http://www.scribd.

com/doc/61115805/Metode-Interactive
Metode si tehnici interactive de predare
1. Ce este invatarea interactiva?
Invatarea interactiva reprezinta o metoda de acumulare practica a informatiei, cu sprijinul unor
instrumente interactive. A fost dezvoltata ca o noua metoda de lucru in mediile educationale,
fiind
opusul invatarii pasive, traditionale, bazate pe memorarea si ascultarea informatiilor prezentate la
clasa. Spre deosebire de invatarea traditionala, pasiva, invatarea interactiva se bazeaza pe
activitati
care implica analiza, sinteza si evaluarea.
Argumentele folosirii metodelor interactive de lucru sunt urmatoarele:
Invatarea se bazeaza pe experienta personala
Cursantul este in centrul procesului de invatare
Invatarea este personalizata pentru fiecare participant.
Aceste elemente contribuie la realizarea unei activitati de instruire eficiente, cu sanse marite de
invatare si retinere din partea cursantilor. Cercetarile din stiintele educatiei demonstreaza ca
procentul de retinere al unui material depinde de metoda prin care acesta este invatat, asa cum se
arata in Figura 1.

METODE
INTERACTIVE N GRDINI
PROF. CHIRIL ANDREEA
GR.CU PP. NR 11, BOTOA
NI
Concepia modern asupra educaiei precolare presupune folosirea din plin anvrii dirijate i
spontane i consider nvarea drept aciunea principal a dezvoltriiinteligenei copilului i o
normare de baz a procesului de larg sociabilizare
. Centrarea
procesului educaional asupra copilului se reflect n abordarea curriculumului dinperspectiva
dezvoltrii globale i vizeaz cuprinderea tuturor aspectelor importante aledezvoltrii complete a
copilului, n acord cu particularitile sale de
vrst i individuale.Grdinia s
a adaptat perfect cerinelor noilor generaii prin abordarea cu succes a unor metode inovatoare de
organizare i desfurare a activitilor, mbinndu
le, n acelaitimp, n mod armonios cu metodele tradiionale, fr
de care procesul instructiv-educativ
ar risca s piard din coninut, din informaii.
Creterea calitii procesului instructiv
-

educativ din grdini, bunul mers al procesului de nvmnt i rezultatele obinute

depind de metodele utilizate.Avnd n
vedere c n grdini principala activitate este jocul, metodeleinteractive trebuie introduse ca
nite jocuri cu sarcini i reguli care s fie antrenante,
atractive.
Copilul are nevoie nu numai de sprijin i ndrumare, ci i de libertate iiniiativ personal, iar
educatorul trebuie s neleag, s accepte i s ncurajezemodalitile specifice prin care copilul
achiziioneaz cunotine: imitare, ncercare i
eroare, experimentare.
Metodele interactive de grup ctig tot mai mult teren, reprezentnd o alternativla didactica
tradiional n beneficiul copiilor i al cadrelor didactice n egal msur.Deci, regndirea
educaiei formale se impune i ne oblig s schimbm relaia cu copiii intre copii promovnd
sprijinul reciproc i dialogul con
structiv prin utilizarea de noistrategii.
Prin aplicarea acestor metode copiii i exerseaz capacitatea de a selecta,combina, nva lucruri
de care vor avea nevoie n viaa de colar i de adult.
,,Plriile gnditoare
Metoda Plriilor gnditoare reprezint o tehnic interactiv de stimulare acreativitii iniiat
de Edward de Bono. Participanilor li se solicit s interpreteze rolurin funcie de plria aleas.
Sunt ase plrii gnditoare, fiecare de cte o culoare: alb,rou, galben, verde, albastru i negru.
Culoarea plriei este cea care definete rolul, iar participanii trebuie s cunoasc foarte bine
semnificaia fiecrei culori pentru a gndi din
perspectiva acesteia:
Este foarte bine realizat aceast metod n PROCESUL LITERAR
- ,,JUDECATA
LUPULUI, o scenet n versuri, unde fiecare plrie i ndeplinete rolul cu mult
succesprezentnd dup propria
i gndire fiecare personaj din povestea ,,Scufia Roie .
Plria
alb

povestete pe scurt textul povetii

;
Plriaalbastr
o
caracterizeaz pe Scufia Roie n contradicie cu lupul:vesel, prietenoas, bun la suflet, gata s
sar n ajutor, dar neasculttoare, n timp celupul este ru, lacom, iret, preocupat s par sensibil
la situaie; arat ce se ntampl
cnd un copil n
u ascult sfaturile prinilor
Plriaroie

arat cum Scufia i iubea mama si bunica pe care le

-a ascultat

ntotdeauna, iubea mult florile, animalele, i plcea s se joace n natur, i exprimcompasiunea

fa de bunica, bucuria pentru vntor i suprarea fa de lup
Plria neagr

critic atitudinea Scufiei, care trebuia s asculte sfaturile mamei,trebuia s ajung repede la
bunica bolnav. Consider c nu trebuia s aib ncredere nanimale, nu trebuia s dea informaii
despre inteniile ei.
Este suprat pe vicleugul
lupului.
Plria
verde

acord variante Scufiei: dac dorea s ofere flori bunicii trebuias

i cear mamei s
i cumpere un buchet de flori; dac dorea s culeag flori trebuia scear mamei s o nsoeasc n
pdure; lupul
o putea ajuta s culeag mai repede flori,
sau ciuperci pentru bunica,etc
Plriagalben

gsete alt final textului: Scufia putea s refuze s mearg labunica tiind c trece prin
pdure; Scufia nu ascult de lup; lupul i arat Scufiei drumulcel mai scurt spre bunica; lupul o
ajut s culeag flori bunicii aflnd c aceasta estebolnav; animalele din pdure o sftuiesc pe
Scufia s nu asculte de lup, etc
,,Piramida i ,,Diamantul
Obiectivul acestor metode interactive reprezinta dezvoltarea capacitatii de asintetiza principalele
probleme ,informatii, idei ale unei teme date sau unui text literar.
Copiii trebuie informai n legtur cu regulile construirii piramidei sau
di
amantului iar pentru a putea construi piramida(diamantul) ei trebuie s formulezedefiniii, s
interpreteze roluri, s triasc sentimente etc.
PIRAMIDA
metoda poate fi integrat la nceputul unei ativiti pentru
reactualizar
ea cunotinelor, sau n vederea realizrii feed
-back-ului, ca varianta de
desfurare a unui joc didactic.
Etape :

se decupeaz mai multe ptrate de culori diferite,

se construiete piramida dup ndrumri verbale formulate(dup culoare, ptratulrou n partea

de sus i n centru, ptratele galbene unul lng altul,continuai pn formai o piramid cu cinci
trepte)

vizualizarea piramidei construite

se sorteaz benzile(treptele) piramidei

se aeaz cresctor, pe orizontal, de la banda cea mai scurt la cea mailung.

Apoi se adreseaz ntrebrile :

Cum sunt aezate benzile?
Cte benzi putem aeza?
Toate piramidele au acelai numr de
benzi?Se poate lucra cu jetoane cu fructe, animale, legume. Imaginile se
clasific
dup
felullor
i
se
gsete
locul potrivit, copiii denumesc
noiunile
Exemple de teme pentru
aceast
metod :

Piramida hazlie

Piramida culorilor

Piramida anotimpurilor

Piramida personajelor

Piramida circului etc

DIAMANTUL
se realizeaz
la fel ca
i
piramida dar de la baza piramidei semai construiesc tot attea trepte n jos cte sunt
i n
sus.Are ca obie
ctiv decuparea unei figure dup contur i obinerea unei figurii descoperirea caracteristicilor
diamantului (aezarea cresctoare idescresctoare a irurilor cu ptrate).
Etape :

Se analizeaz ordinea aezrii irurilor i ca

racteristicile
ptratelor(culoare, mrime)

Se decupeaz dup contur imaginea

Se reanalizeaz figura obinut(forma, numrul de trepte, aezarea(des)cresctoare etc.)

Se reconstituie diamantul verificndu

se nsuirea corect a tehnicii
deutilizare.
Aceste etape se fac pentru ca n momentul n care desfurm o activitatefolosind aceast metod
copiii s tie cum s aeze imaginile.
Aceste metode au fost aplicate in cadrul jocului didactic interdisciplinar,,Calatorie in lumea
povestilor, la constructia PIRAMIDEI utilizandu-se imagini siinformatii din povestea ,,Ursul
pacalit de vulpe, iar la DIAMANT, cunostinte si imaginidin povestea ,,Capra cu trei iezi.
Exist un set de condiii care trebuiesc ndeplinite pentru promovarea nvrii
interactive:
S acordm timp suficient i s crem condiii optime pentru ca precolarii s
-

iexprime ideile i pentru a primi feedbak constructiv;

-S ncurajm copiii s
-i exprime ideile i prerile proprii,fr teama de a fi ridiculizai;
4-S stimulm copiii s/i dezvolte ncrederea n forele proprii i s neleagvaloarea propriilor
idei i opinii.
Curriculum pentru invamntul precolar ofer educatoarelor libertatea de a organizact mai
creativ i personalizat actul didactic. Fiecare cadru didactic i poate alegepropriul
demers, personalizat, modern, care s fie compatibil cu stilul didactic, cuobiectivele i
coninuturile activitilor