EVALUAREA

PERSONALITII.
INTRODUCERE

Profesor
universitar
Doctor Letiia
Filimon
Psiholog
principal
Supervizor
Psihologie
clinic

PERSPECTIV DE ANSAMBLU
Ca fiine sociale suntem mereu interesai de
comportamentul i personalitatea celorlali
Dorim sa tim dac cineva este linitit, onest,
nostim, anxios, deschis, extravertit ori
introvertit
Asemenea nsuiri i pun amprenta asupra
experienelor pe care le avem cu ceilali.
Dac aceste caracteristici se menin n timp i
n situaii diferite, le considerm c aparin
personalitii

PERSPECTIV DE ANSAMBLU
Evaluarea personalitii altora o facem tot
timpul, dar in mod informal
Evaluarea clinic a personalitii prin
utilizarea unor instrumente consacrate,
validate tiinific, reprezint o component
semnificativ a practicii psihologice

PERSPECTIV DE ANSAMBLU
Evaluarea personalitii n psihologie se
refer la activiti ce vizeaz:
Identificarea nsuirilor specifice
diagnosticul tulburrilor mentale
predicia comportamentului
Identificarea unor coninuturi incontiente
cuantificarea stilurilor i tendinelor
interpersonale

ISTORIC
400 .C., Hippocrates descrie 4 tipuri fundamentale
de personalitate asociate cu cele patru umori
372-287, Teofrast descrie 30 de tipuri caracteriale
1801, Philippe Pinel, termenul de manie fr
delir
- mania, perioada de exaltare a tuturor functiilor
psihice, mai cu seam a afectivitatii si in principal
hipertimie pozitiv, a gndirii i activitatii;
- delirul, tulburare de fond a gndirii, ideatie cu
continut fals, antrenind convingerea ferma a
pacientului in veridicitatea sa)

ISTORIC
1950, Kurt Schneider, 10 tipuri de tulburri
de personalitate ( n DSM I, II)
DSM III, orientarea pe clustere: A
(excentric i bizar), B (emoional i
dramatic), C (anxios i ineficient)
DSM IV introduce i dou tipuri nonspecifice: depresiv i pasiv-agresiv
n DSM IV au fost eliminate personalitatea
sadic i cea nclinat spre eec

ISTORIC
Hans Eysenck: trei dimensiuni ale personalitii:
Psihotism (P),
Introversie-Extroversie (IE) i
Nevrotism (N) (emoional stabil)
Paul Costa i Robert Mc Crae - modelul The BIG FIVE
pe baza cruia s-au construit probele NEO PI;
modelul conine cinci dimensiuni:
Nevrotism
Extroversie,
Agreabilitate),
Contiinciozitate
Deschidere,

ISTORIC
Cloninger, propune un model n 7 factori
Patru factori in de temperament:
evitarea traumei, cutarea noutii,
dependena de recompens i persistena;
trei factori valorici: autodirecionarea,
cooperarea i ascendena;
Scorurile sunt organizate dihotomic: scoruri
mari vs. scoruri mici (prezentare n dou
dimensiuni)

EVALUARE VS. TESTARE

Evaluarea personalitii se refer la maniera
n care o persoan se comport, la dispoziia
sa, la situaiile i comportamentele pe care
le alege n opoziie cu cele pe care le evit
(Rorer, cf. Smith & Archer, 2008 )
Testarea psihologic este o msur obiectiv
i standardizat a unui eantion de
comportament (Anastasi, cf Smith & Archer,
2008)

EVALUARE VS. TESTARE

Testarea este o activitate precis
determinat prin care se administreaz
un test, se obine un scor cruia i se
ataeaz o anumit semnificaie n
baza unor date normative (ex. IQ=100
semnifica nivel mediu al inteligenei)

EVALUARE VS. TESTARE

Evaluarea utilizeaz diferite metode i
proceduri ale cror rezultate sunt
integrate n contextul informaiilor
privind: istoria persoanei, observaiile
asupra comportamentului, relatrile de la
cei ce o cunosc, rapoarte ale evalurilor
anterioare .......
cu scopul de a realiza nelegerea ct mai
cuprinztoare, mai coerent i mai precis
a persoanei

OBIECTIVELE EVALURII
PERSONALITII
Identificarea trsturilor specifice
Descrierea psihopatologiei i
diagnosticul diferenial
Descrierea i predicia
comportamentului
Tratamentul psihologic informat
Monitorizarea interveniei
Folosirea evalurii personalitii ca
intervenie / tratament

DESCRIEREA PSIHOPATOLOGIEI I
DIAGNOSTICUL DIFERENIAL
Reprezint unul din cele mai vechi
obiective ale evalurii personalitii
Presupune raportarea la un sistem de
clasificare i diagnostic sau la un
anumit model explicativ al
personalitii (o teorie a personalitii)

DESCRIEREA I PREDICIA
COMPORTAMENTULUI
Calitatea interaciunilor
persoaneiExpectanele de relaionare
Punctele tari i punctele slabe
Stilul de coping
Sunt cteva repere n evaluarea
comportamentului cotidian, necesare n
nelegerea personalitii

TRATAMENTUL PSIHOLOGIC INFORMAT

Datele obinute n procesul de evaluare a
personalitii sunt necesare n stabilirea
planului de tratament, n care se ia in
calcul raportul cost-beneficii
Dintre multiplele posibiliti de intervenie
terapeutic se aleg cele mai eficiente n
raport cu caracteristicile personalitii
clientului, rezultate din evaluare

MONITORIZAREA INTERVENIEI
Testele de evaluare a personalitii sau dovedit senzitive la schimbrile
psihoterapeutice
Unele probe sunt special construite
pentru a msura schimbrile care apar
n cursul tratamentului (BDI)
Informaiile pot fi utilizate pentru a
schimba sau a mbunti intervenia

EVALUAREA CA TRATAMENT
Evaluarea terapeutic bazat pe principiile
psihologiei umaniste, se constituie ca relaie
de colaborare ntre clinician i client
Scopul evalurii este aprofundarea nelegerii
personalitii clientului, a problemelor
interpersonale, a dificultilor actuale
Evaluatorul discut rezultatele testelor ntr-o
manier confortabil pentru client i pe
nelesul acestuia

UTILIZAREA CHESTIONARELOR N
INVESTIGAREA PERSONALITII
Chestionarele de personalitate au n
compoziia lor itemi organizai n una sau
mai multe scale, relevante fiecare pentru o
anumit dimensiune a personalitii.
Cea mai uzual clasificare se face dup
coninuturile aspectelor cercetate i mparte
chestionarele n: inventare de personalitate,
chestionare de interese i chestionare de
atitudini (delimitrile fiind adesea relative)

UTILIZAREA CHESTIONARELOR N
INVESTIGAREA PERSONALITII
Dup dimensiune, chestionarele de personalitate
sunt:
unifazice (o singur variabil, ca n cazul
chestionarului de stim de sine)
multifazice (mai multe variabile, de exemplu,
Inventarul de Personalitate California, care
investigheaz dominana, tolerana, flexibilitatea
etc).

CRITERII N ALEGEREA UNUI

CHESTIONAR
cadrul teoretic al probei
sarcina examinatorului (selecie, evaluare)
experiena n domeniu (cu o categorie de
instrumente)
parametrii statistici (fidelitatea, validitatea,
sensibilitatea etc)
logistica disponibil (probe creion-hrtie,
administrarea computerizat)
criteriul temporal (chestionarele voluminoase
necesit pentru completare frecvent peste 45
de minute)

ITEMII UNUI CHESTIONAR

INVESTIGHEAZ
reacii observabile (citesc adesea reviste
tehnice) sau neobservabile (m gndesc
adeseori la viitor)
simptome (mai tot timpul mi se pare c am un
nod n gt.)
atribute (mi place s organizez petreceri)
dorine i interese (merg sptmnal la
teatru)
fapte biografice (n copilrie mergeam cu
plcere la coal)

ITEMII UNUI CHESTIONAR

INVESTIGHEAZ
atitudini i credine (cred c dac
promitem ceva trebuie s ne inem
ntotdeauna de cuvnt indiferent de
inconveniente)
reaciile altora fa de subiect (sunt
adesea invidiat pentru dezinvoltura mea)
comportamente neobinuite chiar
anormale (am adeseori senzaia c sunt
urmrit)

TESTELE SAU TEHNICILE

PROIECTIVE
sunt sarcini ambigue bazate pe o
structurare redus a materialului prezentat.
Aceasta permite rspunsuri multiple din
partea subiectului (aa numitele openended tasks).
subiectul este pus s descrie pete de
cerneal, s alctuiasc povestiri despre
imagini, s aranjeze fotografii umane sau
culori n ordinea preferinei sale, s
deseneze arbori, oameni sau case sau s
completeze fraze, s asocieze cuvinte etc.

TESTELE SAU TEHNICILE

PROIECTIVE
neavnd cunotine n domeniul probelor
proiective, subiectul nu cunoate
semnificaia rspunsurilor sale
Gradul nalt de ambiguitate i chiar nsi
teoria psihanalitic ndeprtat semnificativ
de simul comun, protejeaz serios
mpotriva contaminrii rezultatelor cu
rspunsuri dezirabile.
(Liebert & Spiegler, 1990):

TESTELE PROIECTIVE
CARACTERISTICI
permit o cunoatere prin elemente
specifice subiectului;
abordeaz personalitatea n
ansamblu;
realizez o cunoatere indirect;
apelul la acest tip de probe se face
pentru a identifica (sau a exclude)
funcionri psihice anormale;

TESTELE PROIECTIVE
CARACTERISTICI
aplicabilitatea direct este n domeniul
clinic (precizarea diagnosticului,
evoluie, rspuns la intervenie,
predicia conduitelor viitoare,
periculozitate pentru sine i ceilali etc);
fundamentarea teoretic este una de
factur psihodinamic, dar cu
particulariti pentru fiecare instrument

TESTELE PROIECTIVE
CARACTERISTICI
stimulii (situaiile) prezentai au un grad
redus de structurare;
organizarea rspunsurilor i codarea
acestora permite developarea profilului de
personalitate;
se accept posibiliti reduse de simulare a
unor rspunsuri dezirabile sau false;
subiectivitatea evaluatorilor ridic probleme
de interpretare i traducere a rspunsurilor;

TESTELE PROIECTIVE
CARACTERISTICI
problemele de standardizare se ncearc s fie
rezolvate prin standardele de formare i
acreditare elaborate de colile i orientrile
autorizate;
preurile de administrare/evaluare/stabilire profil
sunt mai ridicate (includ i taxele de formare a
evaluatorilor);
exist o orientare de dat recent care
promoveaz administrarea i scorarea
computerizat (inclusiv pentru proba Rorschach).

CLASIFICAREA TEHNICILOR PROIECTIVE

tehnicile asociative: testul Rorschach i
testul asociativ verbal (TAV),
tehnicile constructive: T.A.T. - Thematic
Apperception Test, C.A.T-Children
Apperception Test,
tehnicile de completare: testul Rosenzweig,
tehnicile de ordonare: testul Szondi,
tehnici expresive: testul arborelui, testul
familiei, testul omului.

CELE MAI UTILIZATE INSTRUMENTE

DE EVALUARE A PERSONALITII
MMPI-2 i MMPI-A
MCMI-III
Rorschach
TAT i CAT
Completare de fraze / propoziii
Scale de evaluare comportamental
Desene proiective

CRITERII N EVALUAREA UNUI TEST

DE PERSONALITATE
Baza teoretic i soliditatea procedurilor
de dezvoltare / perfecionare a testului
Calitatea materialelor pentru testare
Claritatea manualului
Reguli / etaloane
Fidelitatea
Validitatea teoretic
Validitatea de criteriu

BAZELE TEORETICE ALE TESTULUI

Sunt specificate scopurile i domeniile
de aplicare ale testului?
Este descris motivul care a stat la
baza construirii testului?
Conceptele pe care testul le msoar
sunt clar definite?
Relevana coninutului testului este
justificat fa de conceptele
msurate?

MATERIALELE TESTULUI
Sunt standardizai itemii?
Exist un sistem obiectiv de scorare?
Exist specificat un sistem clar i complet
pentru evaluare sau examinare n cazul n
care testul trebuie s fie scorat de ctre
evaluatori sau examinatori?
Itemii testului au un coninut fr
specificaii rasiste sau alte meniuni
ofensive pentru anumite categorii de
oameni?

MATERIALELE TESTULUI
Itemii, broura testului, scalele de rspuns
i foile de rspuns sunt n aa fel realizate
nct erorile de completare s fie evitate?
Care este calitatea materialelor folosite
pentru testare?
Sistemul de scorare este gndit n aa fel
nct erorile s fie evitate?
Instruciunile pentru respondent sunt
complete i clare?

MANUALUL TESTULUI
Este disponibil manualul testului?
Instruciunile pentru cel care
administreaz testul sunt complete i
clare?
Este specificat n ce gen de situaii
poate fi aplicat testul i care sunt
limitele testului?
Exist publicat n manual un rezumat
al cercetrii?

MANUALUL TESTULUI
Este ilustrat (de exemplu, prin
menionarea ctorva cazuri ) modul n
care scorurile testului ar putea fi
interpretate?
Este indicat ce tip de informaii sunt
importante pentru interpretarea scorurilor
testului?
Este specificat ce calificri profesionale
sunt cerute pentru a administra i
interpreta testul?

ETALOANELE
Etaloanele sunt prevzute (incluznd tabelele i
scorurile fixate)?
Care este calitatea datelor standard i a
studiului de etalonare?
Este indicat pentru alte categorii de grupuri?
Etaloanele pot fi generalizate, i dac da, sunt
menionate marjele de eroare?
Sunt explicate semnificaia i limitele tipului de
scal sau scorurilor care sunt folosite i scala se
dovedete a fi compatibil cu scopul stabilit al
testului?

ETALOANELE
Exist informaii despre medii, abateri standard
i distribuia scorurilor?
Exist informaii despre erorile standard de
msurare i/sau erorile standard de estimare a
intervalului de ncredere adecvat al msurrii?
Exist informaii despre posibilele diferene
dintre subgrupuri (de exemplu, referitoare la
sexul subiecilor sau apartenena etnic)?
Este raportat anul n care au fost colectate
datele pentru fiecare grup n vederea
etalonrii?

FIDELITATEA
Exist informaii referitoare la fidelitatea
testului:
Rezultatele din cadrul studierii fidelitii
sunt suficiente raportat la tipul deciziilor pe
care se bazeaz testul
Fidelitatea formelor paralele
Consistena intern
Fidelitatea test-retest
Fidelitatea inter-evalurii

FIDELITATEA
Care este calitatea investigrii fidelitii?
Sunt corecte procedurile de calculare a
coeficienilor fidelitii?
Sunt compatibile eantioanele pentru
calcularea coeficienilor fidelitii cu scopul
stabilit al testului?
Este posibil s se realizeze o judecat
complet a fidelitii testului pe baza
informaiilor date?

VALIDITATEA
Validitatea teoretic
Exist informaii referitoare la validitatea
teoretic a testului?
Rezultatele privind studierea validitii
susin semnificaia propus a conceptelor?
Rezultatele privind studierea validitii
arat clar ceea ce este msurat)?
Care este calitatea studiului validitii
teoretice?

VALIDITATEA TEORETIC
Procedurile folosite pentru obinerea i
calcularea datelor privind validitatea de
construct sunt corecte?
Eantioanele folosite n studierea validitii de
construct sunt compatibile cu scopul stabilit al
testului?
Care este calitatea altor msurri folosite n
studierea validitii de construct?
Este posibil luarea unei hotrri corecte
privind validitatea de construct a testului pe
baza informaiilor date?

VALIDITATEA DE CRITERIU
Exist informaii despre relaia test
criteriu?
Rezultatele din cadrul studierii
validitii sunt suficiente n ceea ce
privete tipul deciziilor pentru care a
fost propus testul?
Care este calitatea studiului validitii
de criteriu?

VALIDITATEA DE CRITERIU
Procedurile folosite pentru obinerea i
calcularea datelor privind criteriul
validitii sunt corecte?
Eantioanele folosite n studierea validitii
de criteriu sunt compatibile cu scopul
stabilit al testului?
Care este calitatea studiului validitii de
criteriu (predictiv)?
Este posibil luarea unei hotrri corecte
privind validitatea de criteriu a testului pe
baza informaiilor date?

BIBLIOGRAFIE
Aiken L.R. (1994). Psychological Testing and Assessment. Massachusetts. Allyn
& Bacon.
Albu M. (1998). Construirea si utilizarea testelor psihologice. Cluj-Napoca.
Clusium.
Albu M. (2000). Metode si instrumente de evaluare in psihologie.Cluj-Napoca.
Argonaut.
Archer R.P. (2005). MMPI-A. Assessing Adolescent Psychopathology. 3rd Ed.
Mahwah. NJ: Erlbaum.
Archer R.P., Smith S.R. (2008). Personality Assessment. New York: Routledge
Dumitracu, N. (2005). Tehnicile proiective n evaluarea personalitii.
Bucureti. Editura Trei
Filimon L. (2011). Evaluare i diagnoz n M. Marian (coord). Psihoterapii teorii, modele, intervenie.Ediia a III-A. Oradea: Editura Universitii din
Oradea.
Filimon L. (2004). Testul in Perspectiva psihologica asupra educatiei. Oradea:
Editura Universitii dinOradea.
Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of Psychological Assessment (5th ed.). New
York. Wiley.
Hiller W., Zaudig M., Mombour W, (1996), IDCL International Diagnostic
Checklists for ICD-10 and DSM-I

BIBLIOGRAFIE
Horghidan V. (1998). Metode de psihodiagnostic Bucuresti: EDP.
Koch, K. (2002). Testul arborelui. Timioara. Editura Profex.
Kulcsar T. (1981). Lectii practice de psihodiagnostic. Cluj - Napoca.
UBB.
Lucher, M. (1989). Die Lucher-Farben zur Personlichkeitsbeurteilung
und Konfliktlosung.Munchen. Mosaik Verlag.
Minulescu M. (2003). Teorie si practica in psihodiagnostic.
Bucuresti: Editura Fundatiei Romania de mine.
Minulescu M. (2004). Psihodiagnoza modern. Chestionarele de
personalitate. Bucuresti: Editura Fundatiei Romania de mine.
Mitrofan N. (1997). Testarea psihologica a copilului mic. Bucuresti:
Editura Mihaela Press SRL.
Mitrofan N., Mitreofan L. (2005). Testarea psihologic. Inteligena i
aptitudinie. Iai. Polirom.
Preda, V. (1997). Testul tematic de apercepie. Cluj-Napoca.
Fundaia cultural Forum.

BIBLIOGRAFIE
Rorschach, H. (2000). Manual de psihodiagnostic. Testul Rorschach.
Bucureti. Editura Trei
Sandoval J., Frisby C.L., Geisinger K.F., Scheuneman J.D., Grenier J.R. (eds.).
(1999) Test Interpretation and Diversity Achieving Equity in Assessment.
Washington D.C. American Psychological Association.
Stan A. (2002). Testul psihologic. Evolutie, constructie, aplicatii. Iasi.
Polirom.
Suzuki L.A., Meller P.J., Ponterotto J.G., (eds.). (1996). Handbook of
multicultural assessment: Clinical, psychological and educational
applications. San Francisco. Jossey-Bass.
chiopu U. (2002). Introducere n psihodiagnostic. Bucureti. Ed. Fundaiei
Humanitas.
Urbina, S. (2005) Essentials of Psychological Testing. New Jersey. Wiley
Vaida, H. (2006). ndrumtor de psihodiagnostic. Oradea. Editura
Universitii din Oradea.
*** American Psychiatric Association, Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders,DSM-5. Washington, D.C. 2013.
*** World Health Organization, The ICD-10 Classification of Mental and Behavioral
Disorders, Clinical descriptions and diagnostic guidelines, Geneva. 2010.