Studiu de caz Iulia

Iulia are 8 ani și părinții ei se află în proces pentru divorț de un an. Mama a dorit să divorțeze și în
urmă cu 3 ani, dar tatăl s-a opus și a avut o reacții depresivă. Tatăl este plecat cu serviciul în
stăinătate și amână termenele procesului, refuzând divorțul. Tatăl a mai fost căsătorit și are doi copii
pentru care s-a luptat în instanță cu mama lor. El provine dintr-o familie cu 5 copii care au fost luați
de către protecția copilului deoarece mama lor era alcoolică și îi abuza fizic. El este foarte mândru de
faptul că a reușit în viață, mai ales sub aspect profesional.

Relația dintre părinți este înalt conflictuală. Amândoi se luptă să obțină custodia copilului. Mama îl
acuză că pune foarte multă presiune asupra Iuliei , o manipulează emoțional ca să rămână cu el. Tatăl
o acuză pe mamă că este agresivă cu fetița.

Impactul pe care divorțul conflictual îi are asupra Iuliei s-a putut observa din rezultatele evaluării
psihologice.

Povestea în șase pași:

Era o floare (C) pe nume Violeta (C) şi ea trebuia să salveze (S) un trandafir. (C) Asta i-a spus (S)
soarele. (I) Trandafirul(C) era foarte bolnav. (PH-) Soarele, (I) cum era prieten cu floarea, (S) s-a
gândit (C) că putea să-i spună ei (S) că poate să facă experimente. (B) După, Soarele (I) a vorbit (S) cu
floarea(I) să-l ajute pe trandafir. (S) Şi nu era fericită (A) că cineva (C) era bolnav. (PH-) După, s-a dus
în drum (PH) spre trandafir. (C) A întâlnit o creangă uriaşă (C, PH) pentru floare. După, și-a spus
floarea: ce să fac?. (C) Fiindcă s-a speriat (A) când a văzut creanga, (C) că era mare. (PH) După,
Soarele (I) i-a explicat (C) ce să facă şi i-a spus: cum ea ştie să facă experimente, (B) să facă un sirop
din băţul acesta mare (PH, C) şi după, ea a spus OK (S) şi a spus că mai trebuie ceva. (C) După,
Soarele (I) i-a mai spus(S) să ia noroi şi iarbă (C) pentru că o ajută mereu pe floare să facă asta. (B)
Floarea (I) a spus (S) că ar fi bine să facă un sirop. (C) După, ea a luat (PH) iarba şi noroiul. (C) A pus
mult noroi pe băţ ( PH, C) şi apoi a pus şi iarbă că de la noroi se lipea pe băţ. (C) După, a întins foarte
mult pe băţ (PH, C) şi a început să facă un sirop. (PH, C) A început să curgă (PH) pe băţ (C) dar nu
putea să-l păstreze (C) pentru că trebuia să-l aibă pentru trandafir. (C) I-a dat Soarele (I, S) o sticlă
micuţă (C) să pună siropul. (PH, C)

Pentru că punea (PH) siropul (C) undeva băţul începea să dispară din ce în ce mai mult. (C, I) După, a
reuşit să treacă peste băţ. (PH, C) După, a găsit casa trandafirului (C) şi după s-a întins la trandafir
(PH) că-l vedea în pat. (C) După, i-a dat siropul special (S, I) şi trandafirul s-a vindecat. (PH)

The analysis of her story according to the Basic PH model led to the following coping style:
Cognitive (29), Physiological (15), Physiological (-2) , Social (11), Imagination (9), Belief (3), Affect (2)

Iulia folosește un stil de coping cognitiv, strategii raționale de rezolvare a problemelor, o gândire
concretă orientată pe ”a face”.
Pare să aibă o maturizare cognitivă forțată. Cel mai puțin folosește resursele emoționale. Pare
blocată la nivel emoțional, probabil pentru a se apăra de emoțiile disforice. Pot apărea, ca și
consecință, simptome somatice.

Tema salvatorului predomină în povestea ei.

O resursă foarte importantă este capacitatea de a trasforma obstacolul în ceva care să ajute.

Abordarea terapeutică:

 Dramatizarea poveștii
 Copilul devine în joc, pe rând, fiecare personaj din poveste. Astfel poate exprima diferite
părți din el.
 Copilul identifică calitățile fiecărui personaj.
 Spune cu ce personaj seamănă mai mult.
 Vorbim despre momentele din viața lui când are aceste calitate și la ce îi servește, cum o
folosește.