Proiectul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu
dizabiliti, pentru profesori
Deficiene fizice i Tulburri de limbaj
Aplicaie on-line Alegei din suportul de curs Deficiene fizice i Tulburar de limbaj, pe care l gsii pe platforma, cel puin 4 paragrafe, pasaje, idei (dou din Deficiene fizice i 2 din Tulburri de limbaj) i le analizai folosind metoda Jurnalul cu dubl intrare Metoda Jurnalul cu dubl intrare solicit stabilirea unei legturi strnse ntre text i propria dumneavoastr curiozitate i experien. Etape: 1. Lecturai suportul de curs. 2. mprii foaia de lucru n dou, trgnd pe mijloc o linie vertical. 3. Alegei cele 4 pasaje, paragrafe. 4. Notai n partea stng pasajele pe care le-ai ales. 5. Comentai n partea dreapt fiecare dintre pasaje alese, avnd ca reper urmtoarele ntrebri: De ce ai ales ideea? La ce v-a fcut s v gndii? De ce experien v amintete? Care a fost impactul acelei experiene asupra evoluiei lucrurilor? Cum a influena evoluia lucrurilor? De ce v-a intrigat situaia de care v amintete? Ce obiectiv v propunei s realizai? Ce experien didactic vei propune elevilor, n urma refleciei asupra ideii? Ce vei regla n propria activitate ca urmare a contientizrii ideii descoperite?
Carmen Maria CHISIU Instrumente de lucru
Proiectul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu
dizabiliti, pentru profesori
Jurnalul cu dubl intrare
Fragmente din suportul de curs
1. ,,Totui, dac n intervalul 3- 6/7 ani se constat persistena tulburrii de pronunie, adultul trebuie s solicite nceperea terapiei logopedice individualizate, tiut fiind faptul c recuperarea este posibil i cu att mai eficient, cu ct ncepe mai timpuriu. Dislalia este uor de recunoscut, deoarece copiii dislalici fac sistematic aceleai greeli la anumite sunete, silabe sau cuvinte. Dei neleg vorbirea celor din jur i stpnesc coninutul cuvintelor, ei nu-l pot reda corect sub aspectul fonetic. 2. ,,Apariia dislaliei poate fi pus n legtur cu diferii factori. Unii specialiti consider c dislalia este dependent de factorii ereditari, motenii pe linie patern i asociai i cu unele insuficiene motorii. Ali autori (Verza, E., 2003, p. 190) apreciaz c dislalia se poate datora: imitrii unor persoane cu o pronunie deficitar; metodelor inadecvate de educaie care nu duc la stimularea vorbirii; ncurajrii copilului de ctre adult n pronunarea peltic, pentru amuzament; implantrii defectuoase a dinilor; anomaliilor aparatului bucal (buz de iepure i gur de lup); deficienelor cerebrale; insuficientei dezvoltri psihice a subiectului; deficienei auzului (hipoacuzie, surzenie uoar); slabei dezvoltri a auzului fonematic. 3. ,, Dup o zi de cursuri, elevul/studentul cu dizabiliti fizice e posibil s aib nevoie de mai mult timp pentru a se reface, deoarece energia consumat pentru activitile zilnice este mai mare dect a altor elevi/studeni. Cile de acces pentru scaunele cu rotile sunt folosite pentru alte circuite dect pentru persoanele cu dezabiliti, aadar e posibil s le ia mult timp s se mite ntre sli sau s piard pauzele deoarece le ia prea mult timp s mearg dintr-un loc n altul. Ca un rezultat, elevii/studenii cu dizabiliti se pot simi mai obosii. Pentru a evita strile de oboseal, se poate valorifica la
ntrebri, comentarii, reflecii
Am ales acest paragraf, deoarece este foarte important depistarea i corectarea la timp a tulburrii de vorbire, pentru c la vrst colar mic subiectul nu contientizeaz defectul, dar mai trziu acesta poate dezvoltata i alte tulburri asociate, emoionale sau/i comportamentale. Astfel cadrul didactic trebuie s solicite ajutorul familiei i logopedului pentru diagnosticare i realizarea unui program de intervenie pentru corectarea deficienei.
Carmen Maria CHISIU Instrumente de lucru
Dislalia este una din cele mai nlnite
tulburri de vorbire la colarul mic, de aceea este foarte important s cunoatem etiologia acestei deficiene, pentru a avea mai multe noiuni despre aceasta, dar cel mai important pentru a intervenii n nlturarea factorilor care au determinat-o. Astfel, vom asigura reuita corectrii.
Prin intermediul acestui paragraf, am aflat c
un copil cu dizabiliti fizice are nevoie de mai mult timp pentru a se reface dup activitile desfurate, deoarece energia consumat pentru activitile zilnice este mai mare dect a altor elevi. Astfel, atunci cnd avem n grupul de elevi un copil cu o astfel de dizabilitate va trebui s organizm activitile de la coal, dar i de dup coal, astfel nct s respectm rezistena la efort a acestor copii.
Proiectul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu
dizabiliti, pentru profesori
posibilitatea elevi/studenilor de a sta un
numr mai mic de ore la coal (numrul minim sau numr mediu de ore pe sptmn) chiar dac clasa are n schema orar numrul maxim de ore. 4. ,, Asigurai-v c locaiile unde se desfoar activitatea de teren sunt accesibile! Verificai urmtoarele: - Sunt n apropiere spaii de parcare pentru persoane cu dizabiliti? - Exist o ramp sau intrare liber? - Exist camere accesibile pentru repaus? - Dac locaia nu este la parter, cldirea este prevzut cu lift? - Sunt fntnile de ap la nivelul la care poate ajunge elevul/studentul utilizator de scaun cu rotile? - Aranjai cu curatorii de la muzee, centre de tiin etc. pentru activiti alternative dac nu este posibil ca elevul/studentul utilizator de fotoliu cu rotile s fac anumite activiti. - Discutai orice nevoie, problem sau alternativ cu elevul/studentul!
Carmen Maria CHISIU Instrumente de lucru
Acest paragraf ne ajut s contientizm ct
de important este amenajarea spaiului de lucru pentru un copil cu dizabiliti fizice. Asigurndu-i un spaiu adecvat, l vom ajuta s n u-i iroseasc energia i astfel s aib rezultate ct mai bune n cadrul activitilor de la clas.