Sunteți pe pagina 1din 3

Proiectul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu

dizabiliti, pentru profesori

Deficiene fizice i Tulburri de limbaj


Aplicaie on-line
Alegei din suportul de curs Deficiene fizice i Tulburar de limbaj, pe care l gsii pe
platforma, cel puin 4 paragrafe, pasaje, idei (dou din Deficiene fizice i 2 din Tulburri de
limbaj) i le analizai folosind metoda Jurnalul cu dubl intrare
Metoda Jurnalul cu dubl intrare solicit stabilirea unei legturi strnse ntre text i propria
dumneavoastr curiozitate i experien.
Etape:
1. Lecturai suportul de curs.
2. mprii foaia de lucru n dou, trgnd pe mijloc o linie vertical.
3. Alegei cele 4 pasaje, paragrafe.
4. Notai n partea stng pasajele pe care le-ai ales.
5. Comentai n partea dreapt fiecare dintre pasaje alese, avnd ca reper urmtoarele
ntrebri:
De ce ai ales ideea?
La ce v-a fcut s v gndii?
De ce experien v amintete? Care a fost impactul acelei experiene
asupra evoluiei lucrurilor? Cum a influena evoluia lucrurilor? De ce
v-a intrigat situaia de care v amintete?
Ce obiectiv v propunei s realizai?
Ce experien didactic vei propune elevilor, n urma refleciei
asupra ideii?
Ce vei regla n propria activitate ca urmare a contientizrii ideii
descoperite?

Carmen Maria CHISIU Instrumente de lucru

Proiectul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu


dizabiliti, pentru profesori

Jurnalul cu dubl intrare

Fragmente din suportul de curs


1. ,,Totui, dac n intervalul 3- 6/7 ani se
constat persistena tulburrii de pronunie,
adultul trebuie s solicite nceperea terapiei
logopedice individualizate, tiut fiind faptul c
recuperarea este posibil i cu att mai eficient,
cu ct ncepe mai timpuriu. Dislalia este uor de
recunoscut, deoarece copiii dislalici fac
sistematic aceleai greeli la anumite sunete,
silabe sau cuvinte. Dei neleg vorbirea celor
din jur i stpnesc coninutul cuvintelor, ei nu-l
pot reda corect sub aspectul fonetic.
2. ,,Apariia dislaliei poate fi pus n
legtur cu diferii factori. Unii
specialiti consider c dislalia este
dependent de factorii ereditari,
motenii pe linie patern i asociai i
cu unele insuficiene motorii. Ali
autori (Verza, E., 2003, p. 190)
apreciaz c dislalia se poate datora:
imitrii unor persoane cu o pronunie
deficitar; metodelor inadecvate de
educaie care nu duc la stimularea
vorbirii; ncurajrii copilului de ctre
adult n pronunarea peltic, pentru
amuzament; implantrii defectuoase a
dinilor; anomaliilor aparatului bucal
(buz de iepure i gur de lup);
deficienelor cerebrale; insuficientei
dezvoltri psihice a subiectului;
deficienei auzului (hipoacuzie,
surzenie uoar); slabei dezvoltri a
auzului fonematic.
3. ,, Dup o zi de cursuri, elevul/studentul cu
dizabiliti fizice e posibil s aib nevoie de
mai mult timp pentru a se reface, deoarece energia
consumat pentru activitile zilnice este
mai mare dect a altor elevi/studeni. Cile de
acces pentru scaunele cu rotile sunt folosite
pentru alte circuite dect pentru persoanele cu
dezabiliti, aadar e posibil s le ia mult timp
s se mite ntre sli sau s piard pauzele
deoarece le ia prea mult timp s mearg dintr-un
loc n altul. Ca un rezultat, elevii/studenii cu
dizabiliti se pot simi mai obosii. Pentru a
evita strile de oboseal, se poate valorifica la

ntrebri, comentarii, reflecii


Am ales acest paragraf, deoarece este foarte
important depistarea i corectarea la timp a
tulburrii de vorbire, pentru c la vrst colar
mic subiectul nu contientizeaz defectul, dar
mai trziu acesta poate dezvoltata i alte
tulburri asociate, emoionale sau/i
comportamentale. Astfel cadrul didactic trebuie
s solicite ajutorul familiei i logopedului pentru
diagnosticare i realizarea unui program de
intervenie pentru corectarea deficienei.

Carmen Maria CHISIU Instrumente de lucru

Dislalia este una din cele mai nlnite


tulburri de vorbire la colarul mic, de aceea este
foarte important s cunoatem etiologia acestei
deficiene, pentru a avea mai multe noiuni
despre aceasta, dar cel mai important pentru a
intervenii n nlturarea factorilor care au
determinat-o. Astfel, vom asigura reuita
corectrii.

Prin intermediul acestui paragraf, am aflat c


un copil cu dizabiliti fizice are nevoie de mai
mult timp pentru a se reface dup activitile
desfurate, deoarece energia consumat pentru
activitile zilnice este mai mare dect a altor
elevi. Astfel, atunci cnd avem n grupul de elevi
un copil cu o astfel de dizabilitate va trebui s
organizm activitile de la coal, dar i de dup
coal, astfel nct s respectm rezistena la
efort a acestor copii.

Proiectul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu


dizabiliti, pentru profesori

posibilitatea elevi/studenilor de a sta un


numr mai mic de ore la coal (numrul minim
sau numr mediu de ore pe sptmn) chiar
dac clasa are n schema orar numrul maxim
de ore.
4. ,, Asigurai-v c locaiile unde se desfoar
activitatea de teren sunt accesibile!
Verificai urmtoarele:
- Sunt n apropiere spaii de parcare pentru
persoane cu dizabiliti?
- Exist o ramp sau intrare liber?
- Exist camere accesibile pentru repaus?
- Dac locaia nu este la parter, cldirea este
prevzut cu lift?
- Sunt fntnile de ap la nivelul la care poate
ajunge elevul/studentul utilizator de scaun cu
rotile?
- Aranjai cu curatorii de la muzee, centre de
tiin etc. pentru activiti alternative dac nu
este
posibil ca elevul/studentul utilizator de fotoliu cu
rotile s fac anumite activiti.
- Discutai orice nevoie, problem sau alternativ
cu elevul/studentul!

Carmen Maria CHISIU Instrumente de lucru

Acest paragraf ne ajut s contientizm ct


de important este amenajarea spaiului de lucru
pentru un copil cu dizabiliti fizice.
Asigurndu-i un spaiu adecvat, l vom ajuta s n
u-i iroseasc energia i astfel s aib rezultate
ct mai bune n cadrul activitilor de la clas.