Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Mitroi Maria-Monica
Avantaje/
dezavantaje
Condiii de
aplicare
Surse
eroare
de
Categorii
psihocompo
rtamentale
ce pot fi
identificate
OBSERVAIA SPONTAN
Informaiile sunt calitative i nu prea pot fi
prelucrate statistic.
Consum timp.
Se delimiteaz greu aspectele eseniale de
cele neeseniale.
n activitile curente, nsoete toate
celelalte metode.
OBSERVAIA SISTEMATIZAT
Este mai obiectiv prin realizarea grilelor de
observaie.
Nu pot fi controlate toate variabilele implicate n
fenomenul studiat.
Implicaii de ordin etic.
O observaie eficient respect urmtorii pai:
1. familiarizarea cu problema urmrit
2.obiectul/problema studiat trebuie s fie
observabil (concret)
3. mijloace tehnice (de msur)
4. realizarea de scale de evaluare
5. Plan de observaie:
-fapte/conduit, categorii de comportamente sau
uniti (bine definite i observabile)
-forma de observaie
-perioada de timp
-condiii,situaii(uneori simulate),evenimente,
-ipoteza de studiu
6.consemnarea
rezultatelor
(descrierea
comportamentelor, timp de reacie, frecvena de
apariie) ;
7.aplicarea n situaii variate;
8. discreie;
9. neutralizarea factorilor perturbatori
-pot fi generate de eventualele interpretri.
Mitroi Maria-Monica
mediul fizic
INTERPRETARE
Descrierea
contextului:data
timpul,
spaiu,
ambiana
fizicanjamentulsubiecilori
al
unor obiecte
Descrierea participanilor: sex,
vrst,
etnie,
aspect
fizic,
mbrcminte
Descrierea observatorului: sex,
vrst, relaiile anterioare cu
persoanele observate
Descrierea conduitelor i a
aciunilor participanilor
Interpretarea situaiei (ncercarea
de a nelege ce nseamn situaia
pentru subiecii observaiei)
Interpretri alternative ale situaiei
(acestea
furnizeaz
motive
pentruconcluziile la care se va
ajunge)
Descrierea
unor
trairi
i
sentimente ale observatorului pe
parcursul observaiei
Proceduri de nregistrare/eantionare:
nregistrri calitative (descriere)
contabilizarea rspunsurilor comportamentale (numrul apariiei unui anumit
comportament)
nregistrarea unor caracteristici temporale (cnd, ct timp)
nregistrarea intensitii comportamentelor (cum, ct de intens)
evaluarea unor atribute (scale de evaluare)
2. Autoobservaia (autoaprecierea sau autoevaluarea) include: introspecia (subiectul devine
propriul su observator); cunoaterea din activitatea proprie;
Modaliti de realizare:
o Autocaracterizarea
o Autoevaluarea
o Jurnalul personal
o Automonitorizarea i autonregistrarea manifestrilor comportamentale
o Autorapoartele (ce simte subiectul n raport cu un stimul)
o Autoconfruntarea prin tehnicile audio-video
Avantaje/dezavantaje
Condiii de aplicare
Surse de eroare
AUTOOBSERVAIA
Poate fi afectat de selectivitatea memoriei
Pot interveni mecanismele de aprare
E influenat de capacitatea de autocunoatere i preocuparea pentru
cunoaterea de sine.
nvarea autoobservrii prin nsuirea de tehnici de mbuntire a cunoaterii
de sine.
- atunci cnd subiectului i se cere s se raporteze la propria persoan;
- observaia e planificat- un plan asupra a ceea ce urmeaz s se observe n
viitor;
- observaia retrospectiv - cnd i se cere persoanei s i aminteasc anumite
evenimente i s fac observaii asupra lor (ex. inventarele auto-administrate i
scalele de evaluare i de autoevaluare).
- nu se pot sesiza dect fenomenele psihice contiente
Categorii
psihocomportamentale
ce pot fi identificate
Mitroi Maria-Monica
Mitroi Maria-Monica
NECESITATEA
TEME DE REFLECIE:
1. ncercai s surprindei limitele fiecrei metode de cunoatere si posibilele msuri
pentru nlturarea acestora.
2. Propunei un model de abordare a unui elev asftel nct s putei face o apreciere
corect asupra tipului temperamental i asupra unor aspecte caracteriale.
3. Prin ce metode ai identifica cauzele motivaiei slabe pentru nvare a unui elev?
4. Care sunt indicatorii comportamentali pe baza crora ai aprecia interesul unui elev
pentru disciplina pe care o predai.
Bibliografie selectiv:
Albu, M., (2000), Metode i instrumente de evaluare n psihologie, Ed. Argonaut, Cluj-Napoca;
Dama, I., Dragan, I., (1999), Activitatea educativ n nvmntul preuniversitar, Ed. Emia, Deva;
Dragan, I., (1994),Caietul dirigintelui,Programa activitilor educative 10768/1994
Holban, I, (1978), Cunoaterea elevului - o sintez a metodelor, EDP, Bucureti;
Iancu, S., Cozma, T., (1995), Ora de dirigenie ntre rutin i profesionalism, Ed. Gama, Iai;
Marc, D., Pintilie, D., (2000),Ghidul profesorului la catedr, Ed. Facil,Cluj-Napoca;
Marc,D., Pintilie, D., Pintilie, M., (2000), Consiliere i orientare colar, Ghidul profesorului diriginte, Ed.
Facil,Cluj-Napoca;
Zlate, M., Zlate, C., (1982), Cunoaterea i activarea grupului social, Ed. Politic, Bucureti.