Sunteți pe pagina 1din 4

Psihologia educatiei note de curs

Mitroi Maria-Monica

METODE/TEHNICI DE CUNOATERE A ELEVILOR


A. METODE DE CUNOATERE A INDIVIDUALITII I A PROCESULUI DE
INTEGRARE SOCIAL A ELEVILOR (FAMILIE, COAL, MEDIUL SOCIAL):
Un cadru didactic are nevoie s-i cunoasc elevii, trebuie s se cunoasc pe sine, trebuie s
se lase cunoscut pentru a beneficia de ncrederea elevilor, trebuie s-i ajute s descopere beneficiile
autocunoaterii. Cele mai accesibile metode la care poate apela sunt urmtoarele:
1. Observaia - const n urmrirea atent i sistematic a comportamentului unei persoane cu scopul
de a sesiza aspectele sale caracteristice. A observa nu nseamn a vedea, ci nseamn a a nelege, a
analiza, a organiza realitatea care intr sub incidena simurilor noastre.
Tipuri: Direct- observaia este non-instrumental
Indirect- observaia este posibil doar cu ajutorul unei teorii
Utilizarea grilelor de observaie (Radu, I., 1993)

Avantaje/
dezavantaje

Condiii de
aplicare

Surse
eroare

de

Categorii
psihocompo
rtamentale
ce pot fi
identificate

OBSERVAIA SPONTAN
Informaiile sunt calitative i nu prea pot fi
prelucrate statistic.
Consum timp.
Se delimiteaz greu aspectele eseniale de
cele neeseniale.
n activitile curente, nsoete toate
celelalte metode.

1.E influenat de:


-subiectivitatea observatorului;
-experiena anterioar a observatorului
precum i de spiritul de observaie al
acestuia;
-formarea de impresii incorecte, date
incoplete care conduc la interpretri i
concluzii greite.
-lipsa de difereniere, manifestri pasagere
sau constante.
-reactivitatea persoanei care se tie
observat.
Simptomatica
stabil
(fizionomie,
trsturi bio-constituionale);
Simptomatica labil (conduita verbal,
motorie, mnezic, afectiv, atitudinal)
Comportamentul non-verbal, Faptele,
aciunile, reactii,metode de lucru,
tranzacii ntre indivizi, tranzacii cu

OBSERVAIA SISTEMATIZAT
Este mai obiectiv prin realizarea grilelor de
observaie.
Nu pot fi controlate toate variabilele implicate n
fenomenul studiat.
Implicaii de ordin etic.
O observaie eficient respect urmtorii pai:
1. familiarizarea cu problema urmrit
2.obiectul/problema studiat trebuie s fie
observabil (concret)
3. mijloace tehnice (de msur)
4. realizarea de scale de evaluare
5. Plan de observaie:
-fapte/conduit, categorii de comportamente sau
uniti (bine definite i observabile)
-forma de observaie
-perioada de timp
-condiii,situaii(uneori simulate),evenimente,
-ipoteza de studiu
6.consemnarea
rezultatelor
(descrierea
comportamentelor, timp de reacie, frecvena de
apariie) ;
7.aplicarea n situaii variate;
8. discreie;
9. neutralizarea factorilor perturbatori
-pot fi generate de eventualele interpretri.

1. criterii concrete sau descriptive;


- Criterii referitoare la form
- Criterii referitoare la efecte
2. criterii teoretice sau interpretative
- clasificri cauzale
- clasificri funcionale

Psihologia educatiei note de curs

Mitroi Maria-Monica

mediul fizic

Protocolul de observaie (Zlate, M., 2000):


DATE OBSERVATE

INTERPRETARE

Descrierea
contextului:data
timpul,
spaiu,
ambiana
fizicanjamentulsubiecilori
al
unor obiecte
Descrierea participanilor: sex,
vrst,
etnie,
aspect
fizic,
mbrcminte
Descrierea observatorului: sex,
vrst, relaiile anterioare cu
persoanele observate
Descrierea conduitelor i a
aciunilor participanilor
Interpretarea situaiei (ncercarea
de a nelege ce nseamn situaia
pentru subiecii observaiei)
Interpretri alternative ale situaiei
(acestea
furnizeaz
motive
pentruconcluziile la care se va
ajunge)
Descrierea
unor
trairi
i
sentimente ale observatorului pe
parcursul observaiei

Proceduri de nregistrare/eantionare:
nregistrri calitative (descriere)
contabilizarea rspunsurilor comportamentale (numrul apariiei unui anumit
comportament)
nregistrarea unor caracteristici temporale (cnd, ct timp)
nregistrarea intensitii comportamentelor (cum, ct de intens)
evaluarea unor atribute (scale de evaluare)
2. Autoobservaia (autoaprecierea sau autoevaluarea) include: introspecia (subiectul devine
propriul su observator); cunoaterea din activitatea proprie;
Modaliti de realizare:
o Autocaracterizarea
o Autoevaluarea
o Jurnalul personal
o Automonitorizarea i autonregistrarea manifestrilor comportamentale
o Autorapoartele (ce simte subiectul n raport cu un stimul)
o Autoconfruntarea prin tehnicile audio-video
Avantaje/dezavantaje

Condiii de aplicare

Surse de eroare

AUTOOBSERVAIA
Poate fi afectat de selectivitatea memoriei
Pot interveni mecanismele de aprare
E influenat de capacitatea de autocunoatere i preocuparea pentru
cunoaterea de sine.
nvarea autoobservrii prin nsuirea de tehnici de mbuntire a cunoaterii
de sine.
- atunci cnd subiectului i se cere s se raporteze la propria persoan;
- observaia e planificat- un plan asupra a ceea ce urmeaz s se observe n
viitor;
- observaia retrospectiv - cnd i se cere persoanei s i aminteasc anumite
evenimente i s fac observaii asupra lor (ex. inventarele auto-administrate i
scalele de evaluare i de autoevaluare).
- nu se pot sesiza dect fenomenele psihice contiente

Psihologia educatiei note de curs

Categorii
psihocomportamentale
ce pot fi identificate

Mitroi Maria-Monica

- faptul observat se altereaz prin actul oservaiei


- strile interne sunt mai puin accesibile auto-observaiei
- ideile preconcepute falsific interpretarea fenomenelor proprii mai mult dect
observaia ndreptat mpotriva altora
- permite explorarea universului interior i a aspectelor comportamentale
personale.

3. Convorbirea - presupune o discutie fa n fa, schimbarea rolurilor, mentinerea unei relatii


de ncredere n vederea obtinerii unor raspunsuri sincere.Furnizeaz informatii privind:
gndirea, limbajul, imaginaia, aptitudini, intenii, interese, sentimente, convingeri, atitudini,
opinii, temperament, caracter etc
Nu se noteaz rspunsurile dect dup ncheierea convorbirii! Profesorul trebuie s fie un bun
observator, asculttor, un bun consilier. Se recomand confruntarea informaiilor obinute cu
informaiile obinute prin alte metode. Se recomand s se evite dou tipuri de ntrebri:
- cele la care se rspunde cu da sau nu,;
- cele justificative ,,de ce
-cele nespecifice.
ntrebrile trebuie sa conin o singur idee i pot s vizeze: experiene/ comportamente, opinii,
valori, sentimente/emoii, cunotine etc Atenie mare la atitudini i la tendina elevilor de a
oferi rspunsuri dezirabile!
4. Metoda biografic exprim dinamismul persoan-mediu si vizeaz surprinderea unei relaii
ntre evenimente de via i structurrile realizate pe planul personalitii. Se poate avea la baz
jurnalul intim sau auto-biografia, cercetarea retrospectiv (anamneza) , ancheta retrospectiv,
convorbirea etc. Aceste informaii ar putea servi la explicarea anumitor compotamente actuale
sau surprinderea anumitor evenimente care ar fi putut avea influen asupra dezvoltrii
psihice a elevului.
5. Anamneza - presupune colectarea unor informaii cu privire la istoria de via a persoanei,
reflect trecutul i modul actual de existen, fr desprinderea unor sensuri valorice. Informaia
este obinut de la diverse surse, apelnd la mai multe metode de cunoatere.
Procedee: analiza documente (fie colare, medicale); analiza produselor activitii, analiza
cursului vieii (autobiografia), microuniti biografice (analiza unei zile, unei perioade de timp),
autocaracterizarea.
7. Analiza randamentului colar reflect situaia colar a elevilor cu desprinderea unor
particulariti care au generat succesul sau insuccesul (medii anuale, rangul n clas, discipline
unde are performante deosebite)
8. Analiza produselor activitii - (desene, creaii literare,eseuri, aparate, instrumente etc) are
dou componente:
- analiza produsului finit;(stilul de lucru, nivelul aptitudinal, imaginaie,originalitate, spirit de
observaie,etc )
- analiza etapelor i procesului de realizare a produsului. (munca depus, motivaia, efortul,
reacia la succese/insuccese etc)
9. Metoda testelor de cunotine
10. Fia psihopedagogica- un instrument sintetic de cunoatere a elevilor (vezi modelele de la
Anexe).
B. METODE DE CUNOATERE PRIN INTERMEDIUL GRUPULUI SOCIAL
1. Ancheta psihologic i metodele aferente pe care se bazeaz:
Chestionarul
Focus grupul
Interviurile/Convorbirea
2. Ancheta social de asisten
3. Metoda aprecierii obiective
4. Tehnica sociometric

Psihologia educatiei note de curs

C. INTERDEPENDENA METODELOR DE CUNOATERE


INTEGRRII/PRELUCRRII INFORMAIEI OBINUTE
a. Caracterizarea liber
b. Fia pentru studiul individualitii
c. Fia psihopedagogic
d. Fia pentru urmrirea progresului colar
e. Dosarul individual
f. Profilul clasei
D. EXPERIMENTUL PSIHOPEDAGOGIC
E. METODE STATISTICE

Mitroi Maria-Monica

NECESITATEA

Profesorul trebuie sa contientizeze si s prentmpine apariia posibilelor erori ce pot afecta


obiectivitatea cunoaterii:
i. efectul halo;
ii. eroarea indulgenei/exigenei
iii. eroarea tendinei centrale
iv. eroarea de contrast/similaritate
v. eroarea proximitii
vi. eroarea cauzat de stereotipuri sociale
vii. eroarea provocat de ambiguitatea nsuirii
viii. erori provocate de faptul c profesorii dein informaii ce in de un
singur domeniu de activitate a elevilor

TEME DE REFLECIE:
1. ncercai s surprindei limitele fiecrei metode de cunoatere si posibilele msuri
pentru nlturarea acestora.
2. Propunei un model de abordare a unui elev asftel nct s putei face o apreciere
corect asupra tipului temperamental i asupra unor aspecte caracteriale.
3. Prin ce metode ai identifica cauzele motivaiei slabe pentru nvare a unui elev?
4. Care sunt indicatorii comportamentali pe baza crora ai aprecia interesul unui elev
pentru disciplina pe care o predai.

Bibliografie selectiv:
Albu, M., (2000), Metode i instrumente de evaluare n psihologie, Ed. Argonaut, Cluj-Napoca;
Dama, I., Dragan, I., (1999), Activitatea educativ n nvmntul preuniversitar, Ed. Emia, Deva;
Dragan, I., (1994),Caietul dirigintelui,Programa activitilor educative 10768/1994
Holban, I, (1978), Cunoaterea elevului - o sintez a metodelor, EDP, Bucureti;
Iancu, S., Cozma, T., (1995), Ora de dirigenie ntre rutin i profesionalism, Ed. Gama, Iai;
Marc, D., Pintilie, D., (2000),Ghidul profesorului la catedr, Ed. Facil,Cluj-Napoca;
Marc,D., Pintilie, D., Pintilie, M., (2000), Consiliere i orientare colar, Ghidul profesorului diriginte, Ed.
Facil,Cluj-Napoca;
Zlate, M., Zlate, C., (1982), Cunoaterea i activarea grupului social, Ed. Politic, Bucureti.