Numele i prenumele ..............................................

Data .........................

FIA CARACTERULUI

Citete enunurile de mai jos i ncearc s-i acorzi un punctaj pentru fiecare
trstur menionat, marcnd cu X n csua respectiv.
10 p
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Interesant
Ataat de colegi
Harnic, activ
De ncredere
Corect, cinstit
Cu iniiativ
Bun cu alii
Curajos
Modest
Prietenos
Perseverent
Curios
Ambiios
Independent
Atent cu ceilali
Temeinic, profund
Politicos
Disciplinat

8p

6p

4p
Lipsit de interes
Individualist
Lene, inactiv
Nu se poate conta pe tine
Incorect, necinstit
Lipsit de iniiativ
Egoist
Fricos
ncrezut
Neprietenos
Delstor
Indiferent
Fr ambiie
Influenabil
Atent numai cu sine
Superficial
Nepoliticos
Indisciplinat

Total puncte: .........................

Peste 140 de puncte
Ai un caracter frumos. Nu te schimba!
ntre 140 - 110 puncte:
Ai grij! Nu ii ntotdeauna seama de sfaturile celor mari.
ntre 110- 80 puncte:
Alarm! Fii atent la comportarea ta! Ai multe lucruri de ndreptat!
Sub 80 de puncte:
Caracterul tu las de dorit. Ai mers pe ci greite. ncepe chiar de azi s te
schimbi! Caracterul se poate modifica.Cei din jur te vor iubi numai dac vei avea
un caracter frumos.
(dup Educaie civic- Ghidul nvtorulu, Ed. Atelier didactic, Bucureti, 2005)

Tipul constituional
(Kretschmer)
Tipul constituional reprezint un anumit mod de mbinare a caracteristicilor fizice cu cele psihice, n
aa fel nct din cunoaterea unora s poat fi deduse celelalte.
Printre tipologiile mai larg utilizate se numr cea a lui Kretschmer. Aceasta distingea, la extreme,
tipurile astenic i picnic, iar ca form intermediar tipul atletic.
Astenic
Dezvoltarea fizic
nalt, subire, slab ("fusiform"), cu minile i
picioarele subiri, uneori cu o uoar deformare a
coloanei vertebrale ("adus de spate").

Dezvoltarea psihic
are nclinaii mai mult spre a numara, a
gndi logic;
bun dispoziie, optimist;
are o sensibilitate deosebit pentru etichet
i se supar foarte repede;
minuiozitate n lucru;
are nclinaie pentru atitudine critic
negative;
manifest egoism, ambiie;
nu accept compromisurile.

Picnic
Dezvoltarea fizic
de statur mic, grsu, rumen,mbujorat;
cu mini i picioare scurte "pline";

Dezvoltarea psihic
vioi, mobili,
optimiti, plini de umor;
spontaneitate n gesturi i vorbire;
vorbre;
capacitatea de a stabili uor contacte;
superficialitate n relaiile sociale;
(promisiuni fc ute cu uurin,
nerespectarea "cuvntului dat",)
joviali (veseli, glumei, comunicativi);
nepunctualitate;
lips de ambiie, uneori i de tact;
tendina de a neglija principiile, de a
nclina ctre concesii i compromisuri;
toleran excesiv fa de subalterni;
nelegere rapid a realitii, cu deosebire
sub aspectele ei de suprafa,
spirit practic, iniiativ.

Atletic
Dezvoltarea fizic
bine proporionat din punct de vedere al
conformaiei fizice
o treapt intermediar ntre tipurile extreme
menionate mai sus.

Dezvoltarea psihic
Mobili, energici, au ndemnri n diverse
micri (practicarea unui sport)
echilibru emoional;
bun dispoziie, optimist - dar fr
aspectele de jovialitate specifice tipului
picnic;
ncredere n sine, bazat pe aprecierea
lucid;
realist la propriile posibiliti;

Desigur, n realitate se ntlnesc foarte rar indivizi care s corespund ntru-totul tabloului de nsuiri
fizice i psihice specific tipurilor notate mai sus. La fel de adevrat este ns i faptul c cei mai muli
indivizi se apropie mai mult de unul sau altul dintre aceste tipuri. De aceea, cunoaterea tipurilor
faciliteaz identificarea particularitilor psihice ale indivizilor pe care i observm.

Testul Figurile geometrice

PATRAT - lucrator neobosit, capacitate sporit de munc, asiditate, perseveren, stduin,
Rezistena, rbdarea i consecutivitatea fac "ptraii" s fie "ai" n specialitatea aleas. Au o
necesitate sporit n informaii noi. Indiferent unde n-ar pstra-o n minte ori avnd o cartel
special ntotdeauna e o ordine ireproabil, toate datele -s sistematizate. Ptratul n orice
moment e gata s prezinte informaia, fiind foarte ateni la detalii. Ei, ca regul, finiseaz toate
proiectele iniiate de celelalte figuri geometrice. Le place o ordine ireproabil, stabilit o dat
pentru totdeauna. Deviza: "Dezordine pe mas - haos n cap". Nu le plac "expromturile" n
mersul logic, cotidian al vieii. Ptraii s foarte buni administratori, executani. Acurateea,
executarea pedant a ordinelor, necesitatea selectrii informaiilor suplimentare lipsesc ptraii de
operativitate. Raionalitatea, rceala emoional le ncurc s stabileasc contacte cu diferite
persoane.
TRIUNGHIform ce simbolizeaz liderul. Foarte simpatici, atractivi - fac ca totul i toi
s se roteasc n jurul lor. Caracteristica fundamental: capacitatea de a se concentra asupra
scopului major. Persoane energice, puternice care tiu s ating inta! Dominanta lor - victoria cu
orice pre! Spre deosebire de ptrai sunt foarte hotri n aciuni. Ei nu pierd timpul cu analiza
diferitor metode de soluionare i cutarea celei mai efective.Triunghiul risc frecvent i-i
nerbdtor n preajma celor, care ezit s orgolioi. Dac pentru ptrat e foarte important
calitatea lucrului axecutat, apoi pentru triunghi mai mare valoare are statutul social, cariera.
nainte de a ncepe ceva, triunghiul incontient se va ntreba "dar eu ce o s am din toat
afacerea asta?" (nu-i neaprat s fie vre-un profit material.) Sunt manageri minunai. tiu s
prezinte efilor convingtor, cu efect, importana lucrului su i a subalternilor, simt de la o pot
lucrurile profitabile i-s n stare s "ciocneasc" adversarii.
DREPTUNGHIUL - simbolizeaz starea schimbrii i trecerii. Aceasta este form
"temporar". Reprezint persoanele nesatisfcute de modul de via pe care-1 duc la momentul
dat i-s n cutare. Caracteristici de baz: schimbri radicale zilnice, curiozitatea, interes viu i
curajul! Ei se apuc s " rstoarne munii"! Sunt deschii pentru noi idei, valori, nsuesc uor
informaiile.
CERCUL - simbol al armoniei. E cointeresat n primul rnd n relaii armonioase
interpersonale. Deseori e acel "clei" care ntrete familia, colectivul. Sunt cei mai comunicabili
i cei mai buni asculttori. (Triunghiul tot e bun asculttor, dar se aude n primul rnd pe sine).
Cercul e foarte sensibil, empatic. Bucuria i durerea strin o tiesc ca pe a sa proprie. tiu s
"citeasc" momentan oamenii . s populari n colectiv, dar s manageri slabi i stau prost cu
businesul. Ei sunt orientai spre oameni, s prea creduli, se stduie s-i mpace pe toi i uneori
pentru a menine pacea iau hotrri ferme. Conflictele interpersonale sunt o catastrof pentru ei.
ZIGZAGUL- figura creativitii. Printre zigzagi figureaz mai des dreptacii, gndesc cu
emisfera dreapt. Deviza lor este "Ce-ar fi dac..." Nu se tem de provocri, de conflicte. Pentru
dnii e catastrofal rutina, ablonul, instruciunile, regulile. Nu suport persoanele care cad de
acord cu toi i cu totul. Zigzagii nu pot lucra productiv n situaii bine structurate.

n ce familie crete copilul tu?

(caracteristica unei familii)
Dup structur, deosebim urmtoarele tipuri, familii:
a) extinse (locuiesc mpreun cteva generaii, se ntlnesc mai frecvent n mediul rural);
b) nucleare (sau biparentale cu 2-3 copii);
c) incomplete (monoparentale);
d) reconstituite (a doua csnicie, pot fi copii de la prima csnicie).

Dup stilul educativ, deosebim familii ce posed:

a) stilul disciplinar (tehnica dominant controlul i cerinele exagerate);
b) stilul relaional (tehnica dominant relaia);
c) stilul anomic (nu este utilizat sistematic nici o tehnic)
d) stilul charismatic (controlul i relaia sunt echilibrate).

Dup stilul relaional i comportamental, deosebim:

Familii de tip despotic. Aici stabilitatea relaiilor se ctig datorit exteriorizrii emoiilor
negative, despotice; prevaleaz stilul comunicrii distante, de prescripie. Mai frecvent
domin tatl cernd de la toi ceilali o supunere oarb. n relaii observm conflictele de
disperare care trec n plan interior, latent i pot fi urmate de reacii frustrante sau de izolare din
partea adolescenilor. Scopurile familiei sunt realizate numai dup exigenele i prescripia
conductorului ce domin absolut. Acest tip de familie constituie 4,9% din lotul investigat.
Familia Bastion. La baza acesteia stau reprezentrile negative despre agresivitatea i
inteniile periculoase ale tuturor (sau a majoritii) oamenilor din afara ei. Aici emoiile
negative se revars asupra persoanelor din exterior (chiar i atunci cnd membrii familiei nu
sunt satisfcui de sine).
Ambii soi au un comportament egocentric fa de ambiana din afara familiei acionnd foarte
unit i coordonat mpotriva mediului social exterior. Se ntlnesc familii de acest tip n care
un printe se comportautoritar, iar altul, din contra, este prea indulgent sau tuteleaz copiii
prea mult.
Microclimatul familiei i educaia prea strict a unui printe n mbinare cu tutela altuia
provoac la copil nencredere n puterile sale, lips de iniiativ, reacii neurotice, de protest
cum ar fi ncpinarea i negativismul. n relaii predomin conflictul de atracie-fric i de
disperare. Acest tip de familii constituie 8,5% din lotul investigat.
Familia de tip vulcanic. Relaiile n acest tip de familii sunt deschise i foarte instabile: de la
cele permisive, de tutelare, de alienare la cele cu un nalt nivel de exigen predominnd
spontanietatea i afectivitatea. La prima vedere, acest tip de familie pare pozitiv, ns
izbucnirile de rutate, ur, slbind ncordarea situativ, complic din ce n ce starea general
a climatului familial.
Copiii suport mari ncrcturi emoionale, devin vulnerabili, fricoi, anxioi i nervoi. n
4

relaii se observ toate tipurile de conflicte, dar intensitatea i fora ciocnirilor oscileaz de la
cele mici, nensemnate pn la izbucniri cu adevrat vulcanice. Familia respectiv constituie
7,3% din lotul investigat.
Familia al treilea de prisos. Acest tip de familii, ataamentul reciproc al soilor i stilul
comunicrii lor au o nsemntate deosebit pentru ei, rolurile parentale sunt percepute ca o
piedic n fericirea lor personal. Relaiile dintre prinii i copii sunt reci, distante, discrete.
Prinii tot timpul observ i subliniaz greelile i neajunsurile copiilor. Desconsiderarea
personalitii lor provoac complexul inferioritii la copii, care, mai apoi, n adolescen,
creeaz dificulti n autodeterminarea i inseria social a adolescentului.
Uneori poate fi de prisos mama, iar tata i fiica formeaz o coaliie; alteori este de prisos
tata, iar mama formeaz o coaliie cu copiii. n relaii predomin conflictele de disperare i
atracie-fric.
Adolescenii din aa familii, de regul, sunt timizi, anxioi, fricoi, pasivi sau, dimpotriv,
prea agresivi, rzbuntori, ncpinai.

Familia cu idol. Aici adolescentul este persoana central. Ambii prinii manifest un
comportament alterocentric exagerat. Se observ o ocrotire exagerat a copilului, predomin
relaiile de tutelare i cele permisive; un stil de sacrificiu din partea prinilor. Copilul se
dezvolt ntr-o atmosfer de ser, devine egoist, nu poate fi independent, autocritic i activ.
n relaii predomin conflictele de disperare. Acest tip de familie constituie 4,3% din lotul
investigat.
Familia Azil. Aici domin un stil deschis, permisiv. Raporturile sunt neuniforme, relaiile
de colaborare se mbin cu cele de tutelare, neamestic, dominare i confruntare.
Influenele educative sunt diverse dup intensitate, durat, modalitate, form i coninutul lor,
deoarece ele vin de la o mulime de persoane de diferite vrste i competen (de la prini,
bunici, rude mai ndeprtate sau cunoscui), care se afl n familia dat un anumit timp. Aici
ntlnim toate tipurile de conflicte. Copiii lipsii de consecvena cerinelor devin
contracdictorii, se nva a manevra, a mini sau, dimpotriv, devin infantili.
Acest tip de familie constituie 2,4% din lotul investigat.
Familia Teatru. Aa familii i pstreaz stabilitatea prin intermediul modului teatralizat de
via. Membrii familiei joac anumite roluri sau monteaz un spectacol n ansamblu, ceea
ce le permite nscenarea bunstrii relaiilor familiare.
n realitate ns, educaia copiilor este lsat numai pe seama instituiilor respective
grdinia, coala. Contactul cu copiii este nlocuit prin procurarea excesiv a bunurilor
materiale (jucrii, haine etc.) Obligaiunile unul fa de altul membrii familiei le ndeplinesc
formal, relaiile interpersonale, de asemenea oscileaz de la cele de dominare, la cele de
neamestec. n relaiile cu copiii, aprobrile i dezaprobrile se declar rapid i tot rapid s euit,
cerinele unice lipsesc, de aceea copiii se dezvolt, de obicei, cu diverse accenturi de caracter
(instabili, labili, hipertimici, senzitivi, etc.). acest tip de familie constituie 8% din lotul
investigat.
Familia liberal se ntlnesc extrem de rar. Aici predomin relaiile de neamesteic, iar stilul
distant liberal. ntre membrii familiei se observ lipsa de cordialitate, i ataament, deciziile se
iau n dezacord, predomin egocentrismul. Aciunile familiei sunt rzlee, necoordonate.
Fiecare membru al familiei are o via a lui, nu-l intereseaz ambiana familial.
5

n relaii se observ predominarea conflictelor de incertitudine. Copiii devin introvertii,

izolai, deseori egoiti, indifereni fa de ceilali membri ai familiei. Acest tip de familie
constituie 1,2% din lotul investigat.
Familia Egalitate. Aceasta se caracterizeaz printr-un echilibru psihologic, moral i
material. Soii au aproximativ acelai nivel intelectual, obligaiile i funciile lor sunt
echilibrate: ambii particip la educaia copiilor i la conducerea gospodriei. Deciziile sunt
luate la sfatul familiei, predomin relaiile armonioase, de colaborare, un stil centrat pe
angajarea tututor membrilor n chestiunile familiei. Climatul este cordial, binevoitor.
Conflictele au, de obiecei, un caracter constructiv. Copiii se dezvolt normal, posed
independen, spirit creativ, voin.
Adolescenii din acest tip de familii, n general, sunt pregtii pentru viaa de familie, nu au
dificulti n autodeterminarea profesional i social. Familia egalitate constituie 20,1% din
lotul investigat.

Familia patriarhal. Aici mai frecvent domin tatl (91%) i se ntlnete mai ales n
localitile rurale. Este un tip tradiional de familie pentru Moldova unde capul familiei este
brbatul care domin, dar nu este agresiv, despotic, ci raional, practic. Deciziile se iau
unipersonal, nu se discut, dar sunt explicate i argumentate.
Relaiile sunt stabile, calme, de dominare, prevaleaz un stil de dirijare riguroas.
Comportamentul, ordinea i stricteea, odat stabilite n familie, se respect de ctre toi
membrii ei. Soul i soia reprezint un tot ntreg manifestnd un comportament sociocentric,
axat pe subiectul psihologic noi , care vine de la capul familiei, ns nu vine n
contradicie cu opinia partenerului. n aa familii soii se neleg din jumtate de cuvnt sau
fr cuvinte, sunt compatibili psihofiziologic i moral. Principiile stricte i unice de educaie a
copiilor contribuie la formarea unei personaliti volitive, echilibrate i valoroase din punct de
vedere social. Acest tip de familie constituie 33,6% din lotul investigat.

Familia romantic este aceea familie n care membrii ei pstreaz relaiile de dragoste i
ataament tandru pn la adnci btrnee. Relaiile de colaborare i tutelare sunt mbinate
armonios. Stilul relaiilor este romantic i centrat pe activitatea comun a membrilor familiei.
Conflictele au un caracter constructiv, iar comportamentul este bazat pe reprezentrile
sociocentrice. Copiii se dezvolt armonios. Familia dat constituie 1,8% din lotul investigat.
Familia spiritual. Acest tip de familie e axat pe orientarea membrilor ei spre valorile
spirituale, etic cretin, au un nivel nalt de exigene fa de sine, predomin relaiile de
colaborare bazate pe stim reciproc i nelegere. Uneori, se observ la membrii familiei o
doz de fanatism n aciuni. Copiii se dezvolt armonios, sunt orientai spre valorile spirituale,
posed independen, dar pot fi i fragili din punct de vedere fizic. Familia respectiv
constituie 6,7 % din lotul investigat.

Copiii hiperactivi ADHD

Hiperactivitatea cu deficit de atentie (HDA) "constituie un sindrom care apare la copiii de
varsta prescolara si scolara mica.
HDA se caracterizeaza prin doua categorii de simptome asociate:
hiperactivitatea-impulsivitatea ;
tulburarile de atentie.
Copiii hiperactivi-impulsivi
sunt n continu micare ;
i misc minile i picioarele mereu ;
nu pot s stea linitii pe scaun sau n banc;
se agit excesiv ;
se joac numai alergnd sau carndu-se;
se expun la pericole ;
nu respecta regulile in joc ;
vorbesc neintrebai ;
nu au rbdare s-i atepte rndul ;
ntrerupe conversaiile celorlali.

Copiii cu deficit de atenie

le este greu sa termine ce au inceput ;
nu reusesc sa urmeze instructiunile care li se dau ;
sunt dezorganizati in activitate ;
uita deseori ;
par absenti ;
visatori ;
atentia le este distrasa cu usurinta de orice stimul exterior ;

.Exista si copii care prezinta tipul mixt al HDA.

PROBLEME. HAD devine evidenta la varsta nceperii scolii si apare mai frecvent la baieti. Din
cauza comportamentului dezorganizat, perturbator, uneori cu tendinte violente, copiii sunt
indisciplinati in clasa, ii deranjeaza pe cei din jur, aceste manifestari pot duce la aparitia unor
probleme precum izolarea de grup, esecul scolar, lipsa increderii in sine. Uneori, la HDA se
asociaza si deficite in limbaj sau de cunoastere, intarzieri ale dezvoltarii motricitatii.
Dac parintii sau educatorii impun reguli prea restrictive sau pedepsesc copiii pentru aceste
manifestari, instabilitatea lor se poate accentua si pot sa dezvolte o grava tulburare de tip
hiperactiv.
Uneori, comportamentul hiperactiv este o forma de raspuns la traume psihice sau stres:
divortul parintilor,
nasterea unui frate,
moartea unui parinte sau bunic,
pierderea serviciului de catre un parinte,
schimbarea locuintei,
7

probleme medicale nedetectate (infectii ale urechii care produc pierderi

intermitente ale auzului, deficiente in functionarea cerebrala),
depresia, anxietatea.
Pentru stabilirea diagnosticului este absolut necesar un examen de specialitate, facut de
psihiatru si psiholog.
TRATAMENT
Interventia terapeutica se face in echipa, de medic, psiholog, profesori, familie (alti
specialisti: logoped, kinetoterapeut). "Se recomanda o medicatie psihotropa, care s-a
dovedit eficienta la 70% dintre copiii tratati, ajutandu-i sa fie mai atenti si sa se
concentreze mai mult timp, dar ea trebuie prescrisa si administrata in fiecare caz sub
supravegherea medicului specialist", afirma psih. dr. Miruna Radan. La aceasta se adauga
terapia comportamentala si psihoterapia. Participarea directa a parintilor la tratament este
indispensabila. Se impune si o colaborare stransa cu scoala.
Sfaturi practice pentru parinti i educatori
In educatia oricarui copil este esential sa-i orientam resursele energetice in directii
constructive si creative si nicidecum sa-i limitam sau sa-i inhibam manifestarile spontane si
naturale de explorare a mediului de viata.
solutie eficace de "ardere" cu folos a energiei este practicarea unui sport, a unui hobby
sportiv (mersul pe bicicleta, role, dans sportiv, tenis sau badmington, etc.) plimbarea,
alergarea in parc sau pur si simplu, practicarea oricarui fel de exercitiu fizic acasa. Daca
alegeti sa va implicati alaturi de copil in desfasurarea unei activitati fizice (de exemplu,
dansul acasa), castigul va fi dublu pentru ca, pe de o parte, veti "imblanzi"
hiperactivitatea copilului, iar pe de alta parte, veti profita din plin in urma interactiunii
atat dumneavostra., cat si copilul.
Amenajati un raft, o cutie, un spatiu pe care le puteti chiar si denumi dupa inspiratie (de
exemplu, Cutia Magica, Raftul Plictiselii, Spatiul Micului Artist) pe care sa le dotati cu
creioane colorate, carioci, acuarele, carti de desenat, plastilina, puzzle-uri, forme
geometrice de jucarie, montaje diverse sau orice alte obiecte de interes. Copilul
hiperactiv se plictiseste repede, iar mintea lui cauta in permanenta stimuli noi si atractivi.
In absenta lor, el tinde sa revina la vechile obiceiuri de care incercam sa-l dezvatam.
Imaginatia dirijata poate scoate la iveala din copilul dumneavoastra povesti nebanuite,
surprinzatoare si seducatoare pentru mintea noastra mult prea ancorata in concret, real,
logic, normat. Alegeti un loc confortabil din casa si plecand de la jocul cu cateva jucarii
sau de la lectura unei povesti dintr-o carte cu poze sau de la rasfoirea unui album de poze
sau picturi incepeti impreuna cu copilul depanarea unei povesti, unei calatorii imaginare
etc.
Copilul hiperactiv se dovedeste greu de disciplinat, prin urmare este utila adaptarea lui la
un program fix, bine structurat, rutinier in care vor alterna activitatile placute lui cu cele
mai putin agreate (de exemplu, pregatirea temelor).
Putem incerca sa-l calmam prin diverse modalitati: tehnica respiratiei profunde (inspiram
pe nas, expiram pe gura), ii facem un mic masaj sau o baie cu spuma pentru a-l
detensiona de stresul de peste zi. Sa nu uitam ca stresul nu este exclusiv apanajul
adultilor.
Alimentatia este un aspect important in dezvoltarea fizica si psihica a copilului. Unele
studii releva importanta deosebita pe care o are alimentatia sanatoasa in cazul copilului
hiperactiv. Este recomandabila evitarea exceselor atat in privinta dulciurilor, sucurilor,
produselor fast-food, cat si a alimentelor cu un continut semnificativ de coloranti si
aditivi.

Foarte important este sa recompensam comportamentele din afara sferei hiperactivitatii si

sa le sanctionam usor pe cele din sfera hiperactivitatii, si intr-un caz si in celalalt
insotindu-le de explicatii corespunzatoare nivelului de intelegere al copilului.

Testul atitudinii printeti

(A. Varga, V.Stolin)
Testul reprezint un instrument psihodiagnostic, orientat la aprecierea atitudinii printeti la
persoanele care se adreseaz la psiholog privind problemele educaiei i comunicrii cu copiii.
Prin atitudinea printeasc se nelege sistemul emoional n raport cu copilul, stereotipurilor
comportamentale practicate n raport cu copilul, particularitilor perceperii i nelegerii
caracterului i personalitii acestuia, manifestrilor lui. (Fiecare rspuns Da sau Corect se
apreciaz cu un punct)
1. Eu ntotdeauna mi comptimesc copilul.
2. Eu consider o datorie de a cunoate tot ceea ce gndete copilul meu.
3. Eu mi stimez copilul.
4. Mi se pare c comportamentul copilului meu deviaz considerabil de la norm
5. Trebuie s ii copilul ct mai departe de problemele vieii, dac acestea l traumeaz.
6. Eu simt bunvoin (simpatie) fa de copilul meu.
7. Prinii buni ngrdesc copilul de la problemele vieii.
8. Deseori copilul meu este neplcut.
9. Eu totdeauna m strdui s-mi ajut copilul.
10. Sunt cazuri cnd atitudinea batjocoritoare fa de copil mi aduce mare folos.
11. Eu simt ciud, necaz n raport cu copilul meu.
12. Copilul meu nu va reui nimic n via.
13. Mi se pare c copiii rd de copilul meu.
14. Copilul meu deseori comite aa fapte care, n afar de dispre, nu merit nimic.
15. Pentru vrsta sa copilul meu este puin nedezvoltat.
16. Copilul meu intenionat se comport urt, ca s m necjeasc.
17. Copilul meu mbib ca un burete tot ce-i ru.
18. Cu toat strduina, este dificil a-l nva pe copilul meu bunele maniere.
19. Copilul inut n limete severe va crete om cumsecade.
20. mi place cnd prietenii copilului meu ne viziteaz.
21. Eu particip la formarea copilului meu.
22. De copilul meu se lipete tot ce-i ru.
23. Copilul meu nu va izbuti n via.
24. Cnd ntr-o companie se vorbete despre copii, mi este puin ruine de faptul c copilul
meu nu este att de detept i talentat cum a fi dorit.
25. l comptimesc pe copilul meu.
26. Cnd compar copilul cu semenii lui, acetia mi par mai maturi la comportament i la
gndire.
27. Eu cu placere mi petrec cu copilul tot timpul liber.
28. Eu deseori regret c copilul meu crete i se maturizeaz i cu duioie mi-l amintesc
micu.
29. Deseori m surprind avnd o atitudine dumnoas fa de copilul meu.
30. Eu visez ca copilul meu s obin de la viaa tot ceea ce nu mi-a reuit mie.
31. Prinii trebuie s se acomodeze copilului, dar nu numai s cear de la acest lucru.
32. Eu m strdui s satisfac toate rugminile meu.
9

33. La luarea deciziilor familiale trebuie s se ia n considerare prerea copilului.

34. Eu m interesez foarte mult de viaa copilului meu.
35. n conflict cu copilul, eu deseori pot recunoate c el are dreptate.
36. Copiii neleg foarte devreme c prinii pot grei.
37. Eu ntotdeauna in cont de copilul meu (l iau n considerare)
38. Eu am pentru copilul meu sentimente prieteneti.
39. Egoismul, ncpnarea i lenea sunt motivele de baz ale capriciilor copilului meu.
40. Este imposibil s te odihneti normal, dac i petreci vacana mpreun cu copilul.
41. Principalul este c copilul s aib o copilrie linitit i fr griji.
42. Uneori mi se pare c copilul meu nu este capabil de nimic bun.
43. Eu mprtesc pasiunile copilului meu.
44. Copilul meu l poate scoate de pe fix pe oricine.
45. Eu neleg necazurile copilului meu.
46. Copilul meu deseori m irit.
47. Educarea copilului este o enervare continu.
48. Disciplina sever n copilrie dezvolt un caracter puternic.
49. Eu nu am ncredere n copilul meu.
50. Copiii mulumesc mai trziu pentru educarea sever.
51. Uneori mi se pare c l ursc pe copilul meu.
52. Copilul meu are mai multe neajunsuri dect caliti pozitive.
53. Eu mprtesc interesele copilului meu.
54. Copilul meu nu este capabil s fac ceva de sine stttor, dar dac i face, face neaparat
nu aa cum ar trebui.
55. Copilul meu va crete neadaptat la via.
56. Copilul meu mi place aa cum este.
57. Eu urmresc cu minuiozitatea starea sntii copilului meu.
58. Adesea sunt ncntat de copilul meu.
59. Copilul nu trebuie s aib secrete fa de prini.
60. Eu am o prere nu prea bun despre capacitile copilului meu i nu ascund de el acest
lucru.
61. De dorit ca copilul s prieteneasc cu acei copii care plac prinilor lui.
Cheia:
Acceptarea respingerea: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39,
40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
Comportament binevenit social: 6,9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
Simbioz: 1,5,7,28, 32, 41, 58.
Ghipersocializarea autoritar: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Micul ratat (infantilizarea/invalidutarea): 9,11,13, 17, 22, 28, 54, 61.
Chestionarul conine 5 scri:
I.
Acceptarea respingerea. Reflect atitudinea emotiv integr n raport cu
copilul. Pe de o parte: printelui i place copilul aa cum este; respect
individualitatea copilului, l simpatizeaz. Printele tinde de a petrece ct, mai
mult timp mpreun cu copilul, accept interesele i planurile acestuia. Latura
cealalt: printele i petrece copilul drept un ru , neadaptat, ratat (ghinionist);
i se pare c copilul nu va avea succes n via din cauza aptitudinilor reduse, lipsei
deteptciunii, nclinaii proaste. La general, printele simte n raport cu copilul o
rutate, ciuda, necaz, iritare, obid. El nu are ncredere n copil i nu-l respect.
II.
Cooperarea - atitudine printeasc social acceptabil, dorit. Printele este
cointeresat n preocuprile i planurile copilului, se strduie s-l ajute n toate, l

10

III.

IV.

V.

comptimete. Printele apreciaz nalt aptitudinile intelectuale i creative ale

copilului, ncearc sentimentul de mndrie pentru el; stimuleaz iniiativa i
autonomia copilul ui , ncearc s fie la egal cu acesta.Printele are ncredere n
copil, ncearc s se plaseze pe poziia lui n problemele discutabile.
Simbioz (form de convieuire reciproc avantajoas) reflect distan
interpersonal n comunicarea cu copilul. Acumulnd un punctaj maximal la
aceast scar, putem spune c printele tinde la o atitudine de simbioz n raport
cu copilul. Aceast tendin se descrie astfel: printele se consider o unitate
integr cu copilul su, tinde spre ai satisface toate necesitile, de a-l ngrdi de
greutile i neplcerile vieii. Printele n permanen simte o nelinite pentru
copil, acesta i se pare mic i neajutorat. Nelinitea printeasc
ncepe s sporeasc, cnd copilul ncepe s se autonomizeze n unele situaii,
mprejurri, deoarece din propria dorin printele niciodat nu-i ofer copilului
independen.
Ghipersocializare autoritar reflect forma i direcia controlului
comportamentului copilului. Punctajul maximal la aceast scar refelect
autoritarismului printelui n relaia cu copilul. Printele cere de la copil
disciplin i ascultare necondiionat. El ncearc s-i impun n toate copilului
voina sa, nu este capabil s se plaseze n situaia copilului. Pentru manifestarea
prorpiei voine copilul este aspru pedepsit. Printele urmrete copilul, realizrile
lui sociale, particularitile lui individuale, deprinderile, gndurile, sentimentele.
Micul ratat scara reflect particularitile percepiei i nelegerii b copilului de
ctre printe. Punctajul maximal demonstreaz tendina printelui de a-l
subaprecia pe copil, de a-i atribui inaptitudine personal i social. Printele l
vede mai mic n comparaie cu vrsta real. Interesele, pasiunile, gndurile i
sentimentele copilului i se par copilreti, neserioase. Copilul este privit ca
neadaptabil, cu insuccese, deschis pentru influenele proaste. Printele n-are
ncredere n copil, este necjit de insuccesele lui. Drept urmare printele ncearc
s-l protejeze de greutile vieii i s-i verifice cu strictee aciunile.

CUNOATEREA PSIHOLOGIC A ELEVULUI

TRAUME PSIHICE LA COPII EXPRIMATE IN DESEN
Maturitatea colar constituie expresia unei faze de dezvoltare a copilului, ea marcnd acel
nivel al dezvoltrii la care avtivitatea de tip colar poate contribui din plin la dezvoltarea n
continuare a personalitii sale.
Un mediu socio-cultural-familial favorabil poate accelera dezvoltarea intelectual a copilului,
iar pe de alt parte, la unii copii, pot fi observate n ajunul colarizrii ntrzieri datorate,mai
ales, unui mediu socio-cultural-familial nefavorabil.Rezult,deci,c experiena copiilor la
intrarea n coal este extrem de diferit datorit varietii mediului n care s-au nscut i au trit.
Pe parcursul activitii, constatatm c este deosebit de important cunoaterea nivelului de
dezvoltare psihic a colarilor cnd intr n clasa nti,cunoaterea dezvoltrii sociale i a
eventualelor ntrzieri n dezvoltarea proceselor psihice.
Astfel,la intrarea n clasa nti,n a doua zi de coal,obinuiesc s le dau copiilor un test n
care i las s deseneze ce vor ei,ce le place,fr s dau vreun scop acestui desen.Le spun c pot s
foloseasc creioane colorate,carioca,creion grafic,stilou-ce doresc ei.Atmosfera din clas este
una degajat,pur i simplu le spun c eu am ceva de scris i atta timp ei s deseneze n linite.Le
mai spun c pe aceste desene nu vor primi note - nota fiind de multe ori un element de blocaj sau
11

de supramotivare.n zilele urmtoare,desenele sunt interpretate cu ajutorul unui psiholog,cu care

colaborez de muli ani.
Multe desene au un caracter stereotip.Copiii redau case,flori,arbori,oameni,nori,soare,etc.
Unele desene ies ns din acest tipar i prezint elemente foarte deosebite care fac subiectul
interpretrii psihologice aparte.n acestea,copiii i exprim spontan dureri,suferine psihice,
ntmplri care i-au ocat i pentru care sufer.Acestea trebuie cunoscute de nvtor pentru c l
ajut la abordarea optim a elevului n scopul integrrii lui colare i prevenirii eecului- uneori
inexplicabil din motive de inteligen.
n cele ce urmeaz,voi prezenta cteva dintre elementele foarte relevante pentru traumele
psihice suferite de copil, i pe care le-am ntlnit pe parcursul anilor.
1) Omisiuni - lipsesc din desen pri importante care,n mod normal,ar trebui s apar,
dar copilul le scoate din dorina lui intim ca acele lucruri,persoane sau situaii s nu fi
existat n viaa lui. De exemplu, un bieel a desenat o cas transparent,cu trei scaune
n ea,trei flori pentru ea,mama i sora.Cnd am ntrebat-o despre desen,a rspuns tata
nu e acas.Am aflat c are un tat foarte agresiv.
2) False erori - acestea au cea mai mare valoare diagnostic.Copiii ncep s deseneze
ceva,mzglesc peste ceea ce au desenat i spun am greit.ntrebai cu blndee despre acea
greeal,ei spun c de fapt nu era o greeal,dar s-au rzgndit pentru c situaia era foarte
dureroas pentru ei. K.K. a desenat schematic o cas ngrdit,iar dincolo de gard mzglete
peste o figur uman incomplet.Insistnd asupra acestei erori,copilul ncepe s plng i spune
c acolo s-a gndit s-l deseneze pe tatl su.Am aflat c acesta se necase n Some.
3) Utilizarea spaiului - de obicei,foaia de desen este folosit ntr-un mod echilibrat.La
unii copii,ns desenul este nghesuit n marginea de jos sau mprit n dou foarte sus i foarte
jos mijlocul foii rmnnd liber. S.. deseneaz foarte jos o cas mic,cu grdin i flori
colorate i foarte sus un copil i nite nori.Am aflat c a crescut n familie la ar,dar a fost trimis
pentru colarizare n ora la bunica.El nu se poate adapta i mental pstreaz legtura cu viaa de
dinainte.
4) Spaii nchise - figuri umane, case,apar ncercuite, nchise ntr-un fel
nepotrivit.Uneori spaiile nchise sunt date de zig-zaguri fcute peste desen,ca un plic.Acestea
evideniaz sentimentul de nesiguran n familie,oprimarea,ngrdirea libertii personale
minime de ctre prini posesivi,agresivi.
5) Disproporia elementelor a) foarte mare - un om ct toat foaia,dar cu mini i picioare foarte scurte.Aceasta exprim un
nivel de aspiraie exagerat,impus din afar de ctre prini,care devine surs de stres pentru
copil ; el se simte ameninat de posibile eecuri,de cerine la care s nu fac fa. S.R. a intrat n
clasa nti dup ce sora ei tocmai terminase clasa a patra,fiindu-mi tot mie elev,cu rezultate
foarte bune.Prinii au tot supramotivat-o,pe cea mic,la concuren cu sora sa,iar fetia,care are
alt fire,a intrat speriat n clasa nti i a exprimat acest lucru n desen.
b) foarte mic - unele pri din desen au dimensiuni normale,iar altele neobinuit de
mici.Acestea indic dorina intim a copilului ca acel lucru s nu existe,fiind deranjant,chiar
traumatizant pentru el. B.A. avea o sor de cinci ani i un frior abia nscut.Noul membru al
familiei este respins de elev,prezena lui deranjnd-o.Ea a desenat,n stnga foii, dou fetie de
dimensiuni normale,n culori frumoase,iar n dreapta foii,foarte mic,o siluet numai n creion
negru,cu un biberon de dimensiuni abia sesizabile.
Concluzii :
Cunoaterea acestor particulariti din viaa copiilor este deosebit de important.De multe
ori prinii ascund problemele din familie sau chiar refuz s recunoasc adevrul i nvinuiesc
pe nedrept copilul.Atunci ,desenul copilului este un mijloc la ndemna nvtorului prin
intermediul cruia poate s afle i s cunoasc drama prin care trece.

12

Este important ca nvtorul s cunoasc ce relaii exist n snul familiei,s-i cunoasc

bine pe prini pentru c numai aa va putea s fereasc elevul de influena nefavorabil a unor
prini autoritari,hiperprotectori,indulgeni,severi,agresivi.
Insuccesul colar al unor copii nu se datoreaz intelectului sczut,ci suferinei psihice,unei
depresii care nu le permite s dea randament.
Cunoscnd necazul fiecruia,nvtorul l poate aborda pe fiecare n aa fel nct s-l ajute
s treac peste problema sa,s se mpace cu situaia,s o accepte,s aib nelegere chiar pentru
problemele din familie.Elevul va fi ajutat s se integreze cu succes n activitatea colar i s
obin rezultate bune la nvtur.

Gril de observaie pentru stabilirea potenialului de agresivitate

Scopul observaiei este determinarea potenialului de agresivitate la unii copii.
Grila este structurat, observatorul trebuind s identifice n ce msur copilul d dovad de
anumite comportamente.
Nr
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Fapte de conduit
Se simte vizat() direct atunci cnd cineva i
adreseaza reprouri sau critic ceva, chiar daca
mai sunt prezente i alte persoane.
i bruscheaza adesea pe cei din jurul lor.
Are obiceiul de a se implica n tot felul de dispute
ntr-un conflict nu cedeaza dect cu mare greutate
Crede ca are aptitudinile necesare unui conductor
aa nct ceilali trebuie s l asculte.
Propriile preferine au intietate in raport cu ale
celorlali n orice situaie
Ii plac actiunile periculoase, chiar violente.
Este adesea prea ncrncenat ().
Se simte extrem de multumit(a) atunci cand ii
vede pe ceilalti invinsi
Se enerveaz uor, chiar si pentru lucruri mrunte.
Prefer, n orice situatie, sa fie tranant (a),
chiar s calce pe ceilali n picioare.
Ridica uor tonul ntr-o discutie.
Se irita uor i trece imediat la atac.
Nu accepta prea usor critici la adresa sa,
reactionand cel cu duritate.
Obinuiete s-i spun deschis prerea,
chiar daca i rnesti pe ceilali.
Nu acorda prea mult importan iconvenientelor
i obisnuiete s mearg direct la int.
Uneori i este team de propria agresivitate.
Nu accept ideile celorlali, consider ca doar ale
sale sunt cele mai bune.
Entuziast n faa unei noi sarcini, o ntmpin cu
manifestri zgomotoase de bucurie
Se supr i aceast stare l caracterizeaz mult
timp.

13

Completarea grilei de mai sus presupune c pentru fiecare item s se noteze fiecare
comportament vizat i observat cu X pe o scal de la 1 la 5, unde 1 reprezint un dezacord
total, iar 5 un acord total cu itemul n cauz. Dup ce s-a completat la fiecare item, se
totalizeaz punctele obinute i se interpreteaz rezultatul n funcie de tabelul de mai jos.

20-40
Este mai curnd o
persoana panic,
mulumindu-se cu
ceea ce i se ntampl.
Il caracterizeaza un
calm extrem, evitnd
sistematic orice
form de violen sau
de utilizare a forei.
Cedeaza poate prea
uor, chiar i cnd
lucrurile sunt evident
n dezavantajul su.
Pentru unele lucruri
merit totui s lupte.

41-60
Reacioneaza uneori
violent, dar foarte rar
i n forme uoare,
mai curnd utiliznd
mijloace verbale. Ii
place sa fie lasat in
pace, fr nsa ca
atacurile celorlalti
sa ii deranjeze prea
mult. Dispun de
autocontrol, iar
reaciile agresive sunt
mai curnd raionale,
dect impulsuri
emoionale.

61-80
In general, reueste
s-i controleze
agresivitatea, dei
exist suficiente
situaii cnd
izbucnete violent,
chiar daca dup
aceea regret
manifestarea n
cauz. Recunoate ca
are partea sa de vina
pentru relaiile uneori
incordate cu cei din
jur. Ceva mai multa
stpnire de sine ar
face mult mai rare
strile emoionale
negative.

81-100
Isi controleaza foarte
greu tendina spre
agresivitate, fiind
chiar posibil s nu il
intereseze acest
aspect. Orice situaie
o rezolva prin apelul
la mijloace agresive,
aa nct ceilali l
cam evita. Este dificil
de trit n preajma
lui, astfel nct ar fi
indicat s ncerce
dezvoltarea
autocontrolului. Viaa
presupune ntr-adevar
i lupta, dar nu este
un razboi generalizat.

Psihoterapia stresului colar

(modaliti de prevenire, de combatere i depire a stresului colar)
Care ar fi printre posibilele lucruri care induc stresul?
- Violena din coli copiii s fie agresai
- S nu i fac tema complet;
- S nu tie rspunsul;
- S nu aib haine la mod
- S piard caietele i manualele;
Completai: .......
Cum putei s ajutai copilul s depeasc momentele de stres?
S avei ateptri realiste de la copil;
S l nvai cteva tehnici de relaxare;
S-l ajutai s se identifice cu modul de nvare i felul n care poate s capteze
ct mai mult informaie;
14

 S i procurai alimente sntoase;

S doarm ndeajuns;
S fie o atmosfer calm i cald n familie;
S nu-l ncrcai cu prea multe activiti extracolare;
S i gestionai timpul n mod inteligent;
S petrecei timp cu el fcnd activiti distractive;
Pregtii-l pentru teste i discuii;
S fii pregtii s l ascultai ori de cte ori are nevoie!
Completai: ......
Pentru diminuarea stresului pot avea efecte:
exerciiile fizice activitatea fizic regulat este una din tehnicile cele mai eficiente de
eliminare a stresului;
scrisul cercetrile au artat c exprimarea n scris (s deseneze) atunci cnd se simt
compleii de unele situaii, poate fi o foarte bun modalitate pentru reducere nivelului de
stres;
exprimarea sentimentelor vorbitul, rsul, plnsul i exprimarea furiei sunt pri
normale ale procesului de vindecare emoional.
practicarea unui hobby sau alte activiti preferate reduce stresul.
relaxarea corporal exerciii de respiraie, masaj.
relaxare mental meditaie, ascultatul muzicii de relaxare, folosirea umorului;
a cere sprijin din partea celor apropiai sau a unui consilier/psiholog pentru
dezvoltarea unor abiliti de a face fa situaiillor stresante.
Completai: ..........
Psihoterapia stresului colar
(modaliti de prevenire, de combatere i depire a stresului colar)
Diamantul
Fiecare dintre noi are un diamant interior. E partea cea mai bun din noi, cea mai
autentic, liber! Completeaz spaiile alturate cu acele lucruri care dau strlucire
diamantului tu i l fac atrgtor i valoros.
Dar , s-ar putea s gseti i lucruri dureroase, neplcute, care acoper cu praf
lucrurile frumoase. Acestea ar putea fi:
ndoieli;
- frici;
- anumite credine;
- anumite comportamente.
Gsirea diamantului interior e drumul ctre eul tu interior, e un drum care cere
Voin i Curaj, dar care merit s fie parcurs. Diamantul tu e Strlucitor, vezi acest
lucru?
Exemplificai:
Nouraii triti
Gndete-te la toate lucrurile care te-au suprat, stresat sau nemulumit pe parcursul zilei
de astzi. Noteaz aceste situaii care te-au tensionat n interiorul norilor.

15

 Acum imagineaz-i, vizualizeaz-te pe tine ca o persoan ce ai n interiorul tu mult

cldur, lumin i strlucire. Cum ai fi reaciona diferit n situaia respectiv? Ai fi
putut spune altceva? Care ar fi fost mesajul pozitiv pe care l-ai adresat?
Exemplificai:
Scenariul amuzant
Gndete te la un eveniment/o situaie/o zi n care au avut loc ntmplri, pe care le-ai
perceput ntr-un mod stresant.
Rescrie filmul acestei zile, dar dintr-o perspectiv umoristic, amuzant. Privete ntreaga
situaie i personajele implicate dintr-o alt perspectiv. Poi s vezi intenia pozitiv a
comportamentelor i modului de a aciona? Gsete ineditul situaiei respective. Cum te
simi n acest nou scenariu?

Caricatura mea
Deseneaz o caricatur (prin diverse forme) a situaiei respective:
vesel, plin de via, optimist etc
stresat, nemulumit, suprat etc
indiferent fa de situaia dat;

Casa uman
Imagineaz-i propria persoan sub forma unei construcii/ case, care este format din:
Tu poi deveni propria soluie a lucrurilor care te nemulmesc!

Baza (fundament, temelie)

Baza este alctuit din:
Scop Cunoaterea i desvrirea propriei persoane (valorile personale);
Aciune Urmrirea permanent-zilnic a scopului propus.
Plan efort permanent, munc continu pentru atingerea scopului;
Resurse fora voinei.

Suprastructur (casa propriu zis perei, tavane, acoperi)

Suprastructura este format din propria persoan i relaiile cu cei din jur. Buna
funcionare a suprastructurii n fond a ntregului edificiu este determinat de justa
amplasare a elementelor de suprastructur, adic o just stabilire a prioritilor.
ncercai s definii prioritile voastre.

Viaa n alb i negru

Noteaz gndurile fericite, pozitive pe care le ai de obicei i care i creeaz o
16

stare de bine;
Noteaz gndurile negative pe care i creaz o stare de tensiune i diconfort.

Cum ai reprezenta drumul de la gnduri la emoii? (desen)

Emoiile ne reconstruiesc organismul i pe noi nine! Ele i spun despre strile n care te
afli!

Metafora
Se prezint metafora:
Cnd te afli pe marginea unei prpstii poi s faci unul dintre urmtoarele lucruri:
S cazi;
S cazi spernd c te vor prinde nite mini;
S nvei s zbori.
1. Da-i exemple de situaii n care n mod simbolic, te-ai aflat n una din cele trei
situaii.
2. Descrie-i i modul n care ai acionat.
3. Ce ai nvat despre tine, prin experienele pe care le-ai avut?
4. Care este modalitatea ta de a lua decizii, atunci cnd ai mai multe alternative?

Decalogul personalitii

Respect-te pe tine nsui!

Urmeaz-i visele! Ai dreptul s visezi!
Nu lsa teama de eec s-i ntunece obiectivele!
Reuita nu nseamn s nu cazi niciodat ci s te ridici atunci cnd ai czut!
Respect-i prinii i pe cei din jurul tu!
Fii ntotdeauna un lupttor!
nva s fii puternic, ai putea fi treapta spre o lume mai bun!
nva s iubeti, ceilali au nevoie de iubirea ta, nva s strluceti!
Profit de tot ce i-a fost oferit!

Ocazia de a fi om ...
Prietenul meu a deschis un sertar din dulapul soiei sale i a scos de acolo un pachet nvelit
n hrtie.
- Acesta a zis el nu este un simplu pachet, este un dar fcut de mine i conine lengerie
intim. A aruncat hrtia din care fusese fcut ambalajul mototolind-o i a nceput s
examineze fineea mtsii i delicateea dantelei. El cumprase acest cadou cu opt sau
nou ani n urm. Ea nu l-a mbrcat niciodat. l pstrase cu grij pentru o ocazie
special.
- Eh! ... cred c aceast ar fi ocazia potrivit.
S-a apropiat de pat i a pus-o alturi de celelalte lucruri pregtite pentru nmormntare.
Soia lui abia murise.
ntorcndu-se spre mine a spus:

17

Nu pstra nimic pentru ocazii deosebite. Fiecare zi pe care o triete este o ocazie
special. Eu, i acum, dup muli ani, m mai gndesc la cuvintele lui. Ele mi-au
schimbat viaa:
Acum eu citesc mai mult i fac mai puin curenie.
Ies la balcon i admir peisajul fr a mai observa buruienile din grdin.
Petrec mai mult vreme cu familia i prietenii, i lucrez mai puin.etc
Am neles c viaa trebuie trit ca un cumul de experiene i nu ca o supravieuire. Acum,
eu nu mai pstrez nimic pentru o anumit ocazie. Folososesc paharele de cristal n fiecare zi,
mbrac sacoul cel mai bun i m duc la pia, dac aa doresc. Nu pstrez cel mai bun parfum
pentru srbtori, m parfumez cu el de cte ori vreau.
Sintagmele ntr-o bun zi, cu o ocazie special, - treptat au disprut din vocabularul meu. Dac
descopr ceva interesant, ceva ce trebuie de vzut, auzit, fcut, vreau s tiu, s vd, s aud, s
fac inmediat, fr nici o amnare.
Eu nu tiu ce ar fi fcut soia prietenului meu dac ar fi aflat c pentru ea nu va mai fi mine, acel
banal mine fa de care, noi toi, avem o atitudine neserioas. Bnuiesc c i-ar fi chemat
prietenii i rudele. Poate c i-ar chemat prietenii cu care s-a certat mai demult pentru a-i cere
iertare dorind s se mpace, mpcare pe care o tot amnase.
Ar fi fcut acele mici i nensemnate lucruri, ne realizate la timp, mereu amnate pentru
mine i totui att de importante. Acele lucruri pentru care eu m-a fi ntristat c nu le-am fcut
dac a fi tiut c zilele-mi sunt numrate, c vremea mea se duce, c timpul meu s-a terminat.
M-a fi indispus la gndul c nu mi-am vzut de mult rudele i prietenii, c nu mi-am gsit
pentru ntlnirea pe care am tot amnat-o pentru cndva, pentru alt dat. M-a fi ntristat c nam scris unele scrisori, pe care am tot vrut s le scriu ntr-una din zilele urmtoare. M-a fi
ntristat i ndurerat gndul c nu am spus de mai multe ori prietenilor i apropiailor mei ct de
mult in la ei i ce mult le apreciez prietenia. M-a fi ntristat c n-am spus de multe ori i mai
multor oameni te iubesc.
Acum m strduiesc s nu ntrzii acas, s nu renun la nimic din ceea ce s-ar putea
transforma n bucurie i plcere. n fiecare zi mi spun c aceasta este ziua deosebit pe care o
atept, cci fiecare zi, fiecare ceas, fiecare minut are ceva special care-l face deosebit.

Reine cteva reguli care te vor ajuta s-i trieti viaa intens, din plin:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Druiete oamenilor ceea ce ateapt cel mai mult de la tine i f acest lucru cu plcere;
Memoreaz poezia, poemul sau eseul preferat;
Nu crede tot ceea ce auzi;
Cnd spui te iubesc spune-o cu seriozitate;
Cnd spui mi pare ru privete omul n ochi;
Nu rde la visele i idealurile altora;
Iubete profund i cu pasiune. Poate vei iei rnit din aceast pasiune, dar iubirea este ca
singurul mod de a tri viaa din plin;
8. Nu judeca pe oameni din cauza rudelor. Rudele i le d Dumnezeu, prietenii i-i alegi.
9. Vorbete lent, dar gndete repede;
10. Dac cineva i pune o ntrebare la care nu vreai s rspunzi zmbete i ntreab-l: Dar
pentru ce vrei s tii? La ce-i trebuie?
11. Contacteaz-i permanent mama;
12. Cnd pierzi ine bine minte lecia i nva din ea, astfel vei pierde mai puin sau chiar de
loc;
13. ine minte cei trei R: respect-te, respect-i pe alii i f-te respectat;
14. Fii responsabil n toate aciunile tale;
15. Cstorete-te cu o persoan creia i place comunicarea. Cnd vei mbtrni, mai
important dect orice altceva, va fi necesitatea de a comunica;
16. Fii deschis i accept schimbarea dar nu renuna la propriile tale valori;
17. Amintete-i c tcerea este cteodat cel mai bun rspuns;
18

18. Triete-i viaa n mod onorabil. n acest fel, mai trziu, cnd vei mbtrni i-i vei
aminti trecutul, te vei simi bine;
19. S ai o atmosfer plcut n cas este foarte important. F tot posibil pentru a crea n casa
ta o ambian armonioas;
20. nva s citeti printre rnduri;
21. Fii amabil cu oamenii i grijuliu cu Pmntul;
22. Dac ctigi muli bani folosete o parte din ei pentru a-i ajuta pe alii ct mai eti n
via. Aceasta este cea mai mare satisfacie pe care i-o pot da banii;
23. Nu uita c indiferent ce i se ntmpl viaa merge nainte cci:
Cine s-ar opri s plng
O frunz veted-n crare,
Cnd codrul freamt alturi
i rde-n rsrit de soare.

19