Importana activitilor extracurriculare n orientarea profesional

,,Educaia este cel mai preios lucru pe care l putem pstra pn la btrnee, cci un
om educat se deosebete de un om needucat aa cum un om viu se deosebete de unul mort.
(Aristotel)
innd cont de varietatea situaiilor de nvare i de gradul diferit de inten ionalitate
acional, educaia cunoate trei ipostaze: formal, informal i nonformal, ipostaze ce
contribuie n egal msur la pregtirea elevilor pentru o ct mai bun integrare n societate. n
decursul anilor de coal, copiii i adolescenii i contureaz personalitatea, i descoper
talentul i aptitudinile, evolueaz n ceea ce privete dezvoltarea personal.Ei trebuie s fie
sprijinii n orientarea profesional astfel nct la finalul anilor de studiu s fie capabili s i
aleag o profesie sau o meserie care s li se potriveasc i care s le ofere ansa de a deveni
aduli responsabili.
n acest context, pe lng educaia formal, ce desemneaz totalitatea influen elor
intenionate i sistematice, elaborate n cadrul unor instituii specializate, un rol la fel de
important l are i educaia nonformal, regsit n activitile extracurriculare desfurate n
vederea unei orientri profesionale eficiente. Termenul ,,nonformal se refer la o realitate
educaional mai puin formalizat sau neformalizat, dar totdeauna cu efecte
formative.Aciunile incluse n acest perimetru se caracterizeaz printr-o mare flexibilitate i vin
n ntmpinarea intereselor variate, individuale, ale elevilor. Activitile extracurriculare ce
definesc educaia de tip nonformal cunosc astzi, n societatea contemporan, o organizare
planificat, realiznd legtura ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate
informal.
Urmrind mbogirea cunotinelor din diverse domenii, crearea condiiilor pentru
desvrirea profesional i contribuind totodat la recreerea i destinderea participanilor,
educaia nonformal se afl ntr-un raport de complementaritate cu cea formal, att sub aspectul
coninutului,ct i n ceea ce privete formele i modalitile de realizare.
Activitile extracurriculare se desfoar ntr-un mediu institu ionalizat, n afara
sistemului colar,incluznd att activitile paracolare, dezvoltate n mediul socioprofesional,ct i activitile pericolare, ce const n activiti de autoeducaie i de petrecere
organizat a timpului liber n muzee, cluburi sportive, la teatru sau n excursii i vizite
informative.Toate acestea alctuiesc o ,,coal paralel ce deschide tinerilor posibilitatea de a
evolua permanent.
n cadrul acestei forme de educaie, profesorul devine un mediator, jucndu- i cu
discreie rolul. El trebuie s dea dovad de flexibilitate, de entuziasm, s se adapteze cu rapiditate
la contextul creat, la nevoile i cerinele elevului.
Vizitele informative efectuate n uniti de producie sau n diverse institu ii ofer
adolescenilor posibilitatea de a nelege concret cum se desfoar i ce presupune activitatea n
domeniul respectiv. Contactul cu cei care sunt deja angajai, cu cei care urmeaz cursurile unei
universiti sau ale unei coli postliceale i ajut, uneori, pe elevi s i contientizeze propria
vocaie.Spre exemplu, o vizit informativ la coala Postliceal Sanitar i-a determinat pe c iva
absolveni de liceu s i aleag profesia de asistent medical. Ei au neles ce presupune aceasta,
au avut ocazia s exerseze n sala de nursing o serie de tehnici specifice, extrem de utile, cum ar
fi resuscitarea pacientului, au aflat care sunt cerinele i aptitudinile necesare acestui domeniu de
activitate. Astfel, o activitate extracurricular a contribuit la orientarea profesional a elevilor.

De asemenea, mesele rotunde cu invitai apar innd unor domenii variate, sesiunile de
comunicri tiinifice sau dezbateri constituie alte exemple de activitai extracurriculare utile n
orientarea profesional.
Organizarea unor competiii i concursuri sportive i ajut de multe ori pe elevi s i
descopere nclinaia spre practicarea unui anumit sport, pentru ca mai apoi, prin exersare,
antrenament i perseveren s poat atinge performana n domeniul respectiv.La fel se petrec
lucrurile i n cazul celor nzestrai pe plan artistic. O expozitie de picturi i desene poate deveni
punctul de plecare pentru un viitor designer vestimentar; un concurs de dans ori un spectacol
duce la descoperirea dansatorilor i coregrafilor talentai. n cadrul unui concurs gastronomic se
vor distinge buctarii nzestrai. Crearea unor standuri sau coordonarea firmelor-exerciiu trezesc
interesul elevilor n a urma o carier n domeniul economic sau turistic. Trebuie doar ca
profesorul s aleag activiti ce corespund intereselor, aptitudinilor i dorinelor participanilor.
Desfurarea diverselor proiecte colare ce implic munca n echip, dezvoltarea
abilitilor de comunicare n limba romn sau chiar ntr-o limb strin de circula ie
internaional , cooperarea eficient n vederea realizrii obiectivelor reprezint un important pas
n vederea alegerii unei profesii de succes.
Eficiente n ceea ce privete viitoarea orientare profesional sunt i acele activit i
extracurriculare ce implic utilizarea noilor tehnologii comunicaionale, innd cont de progresul
tehnico-tiinific, valorificnd oportunitile oferite de internet, televiziune, utilizarea
calculatorului.
De obicei, evaluarea activitilor desfurate ntr-un cadru nonformal este facultativ,
neformalizat. Totui, n condiiile extinderii cererilor de pregtire profesional prin diferite
forme de instruire nonformal, exist i situaii n care acestea se finalizeaz prin diplome sau
certificate de absolvire.
Educaia nonformal este centrat pe elev, pe procesul de nvare, solicitndu-i pe
participani ntr-un mod difereniat. Desfurarea activitilor extracurriculare contribuie la
mbogirea culturii generale i de specialitate,oferind posibilitatea elevului de a- i dezvolta
personalitatea i de a-i alege, la momentul potrivit, cariera.
Toate cele trei forme ale educaiei furnizeaz oportunit i de nvare i de acest lucru
trebuie s in seama profesorul. n procesul de formare i de dezvoltare a personalitii elevului,
dasclul cu adevrat eficient este cel care permite i sprijin apariia nvrii n situa ii de
intersecie dintre formal, nonformal i informal, dovedind flexibilitate i nelegere.
prof. Laurus Adia Maria
Colegiul ,,Andronic Motrescu Rdui
Bibliografie:
1. Cerghit, Ioan, ,,Abordarea sistemic a procesului de nvmnt n ,,Sinteze de didactic
modern, Editura Tribuna nvmntului, Bucureti, 1996
2. Cuco, Constantin, ,,Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002
3. Nicola, Ioan, ,,Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucureti, 2000