distinctie clara fata de pedagogie

treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie

generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)

Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret

ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)

Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau

institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne

Didactica limbii si literaturii romne

o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)

Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)

Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)

Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic

a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)

Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma

toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.

distinctie clara fata de pedagogie

treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)
Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret
ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.
distinctie clara fata de pedagogie
treptat, didactica a capatat ntelesul de teorie
generala a procesului de nvatamnt care studiaza si fundamenteaza stiintific analiza
, proiectarea, desfasurarea si evaluarea predarii si nvatarii ca proces de instru
ire si educare, att n scoala si alte institutii, ct si prin autoinstruire . (M.Ionesc
u,Discursuri creative in predare si invatare,2000 p.23)
Didacticile speciale, derivate din teoria generala a procesului de nvatamnt, aplic
a discursul didactic general n predarea-nvatarea diferitelor discipline de nvatamnt.
ntre didacticile speciale si didactica generala se stabilesc raporturi de interde
pendenta si complementaritate ( M.Stanciu,2003,p.6)
2. Obiectul Didacticii limbii si literaturii romne
Didactica limbii si literaturii romne
o didactica speciala
si limiteaza sfera de i
nvestigatie la domeniile limba, literatur?? si comunicare orala/scrisa ale disci
plinei noastre, adapteaza modalitatile specifice de lucru la diferitele cicluri
curriculare, are deopotriva un caracter teoretic si aplicativ si un pronuntat cont
inut formativ. (V.Goia ,2000,p.14)

Obiectul disciplinei este problematica ampla implicata n procesul instrurii teoret

ice si practice, constiente si active, a limbii romne literare ca instrument de c
unoastere si comunicare; pe de alta parte, acest proces nseamna si familiarizarea
elevilor cu literatura romna, pe baza unor modele reprezentative, din diferite e
tape ale dezvoltarii acesteia (C.Parfene,1999,p.14)
Problematica Didacticiilimbii si literaturii romane poate fi sintetizata in urma
toarele intrebari (A.Pamfil,2003,p.7):
De ce ese preda disciplina - (care este scopul ,ce obiective sint vizate)
Ce se preda - (ce continuturi sint selectate)
Cum se preda - (cum structuram continuturile,ce strategii didactice folosim)
Cui se preda - (care sint caracteristicile colectivului de elevi)
Unde si cand se preda - (in ce circumstante fizice,istorice ,socio-culturale sau
institutionale)
n literatura de specialitate, alaturi de didactica specialitatii se vehiculeaza t
ermeni precum: metodica, metodologie, pedagogia specialitatii si tehnologie dida
ctica.