DIRECIA NVMNT

SERVICIUL DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC

A RAIONULUI ...

Autor:

PROIECT DE DEZVOLTARE A ACTIVITII

PEDAGOGULUI PRECOLAR
PENTRU PERIOADA 2015-2020

2015

Exist un moment n care fiina uman

este foarte sensibil i chiar dac v simii

foarte puternici , sunt i lucruri fragile n voi

(Francoise Dolto)
Secolul XXI a marcat un punct de turnur n evoluia conceptelor de educaie formal i
non-formal, aflate din ce n ce mai frecvent n centrul discursului educaional internaional.
n conformitate cu Programul de Dezvoltare a Educaiei Incluzive n Republica Moldova
pentru anii 2011 2020, care reprezint o asumare a responsabilitii, la nivel de autoritate
statal, de a asigura promovarea incluziunii educaionale pe plan naional i local, educaia
incluziv presupune o nou orientare educativ care pune accentul pe cooperare, parteneriat, pe
educaia social i pe valorizarea relaiilor interpersonale.
Una dintre activitile prioritare prevzute de Strategia Educaia-2020 a Republicii
Moldova este asigurarea asistenei psihopedagogice necesare dezvoltrii copilului cu cerine
educaionale special.
Incluziunea este o caracteristic ce reflect capacitatea societii de a asigura dreptul la
educaie a tuturor persoanelor prin crearea condiiilor de exercitare a acestui drept, astfel ca orice
copil, indiferent de apartenena cultural, social, etnic, rasial, religioas i economic sau de
abilitile i capacitile lui intelectuale sau fizice, s aib anse egale de a frecventa o instituie
educaional i a nva mpreun cu cilali copiii.
Dezvoltarea copilului n perioada precolar constituie o preocupare nu numai a familiei,
ci i a sistemului general de nvmnt, prin programele elaborate i derulate de instituiile
educaionale. ncadrarea copilului de vrst precolar ntr-un program de grdini constituie o
premis necesar dar nu suficient pentru a-i stimula i sprijini dezvoltarea.
Cunoaterea proceselor complementare de cretere i dezvoltare a copilului este absolut
necesar pentru nelegerea fiziologiei i patologiei vrstei. vrsta precolar reprezint cea mai
important perioad din viaa unui individ prin consecinele durabile pe care le are asupra
dezvoltrii ulterioare a acestuia. Ultimele cercetri au demonstrat i argumentat modul n care
trebuie abordat aceast perioad de vrst insistnd pe practicile adecvate de ngrijire i
educaie a copilului mic. Ideea central este aceea c fiecare copil este unic iar unicitatea lui
reprezint punctul de plecare n toate deciziile luate n privina lui, cu scopul primordial de a-l
ajuta s se dezvolte deplin.
Viziunea
O instituie educaional prietenoas copiilor care asigurar accesul la educaie tuturor
copiilor, participarea lor la toate programele educative, n care fiecare copil se bucur de
protecie, siguran i de de dreptul la copilrie, o instituie prietenoas copilului,unde se
ine cont de urmtoarele dimeniuni:
Incluziunea - toi copiii de vrst precolar frecventeaz grdinia i particip
la procesul de nvare.
Eficiena se asigur progresul individual al copiilor de la o activitate la alta.
Mediul sigur, protector i sntos de dezvoltare condiiile de activitate a
grdiniii permit meninerea i ameliorarea strii de sntate fizic i psihic a
copiilor.
Dimensiunea de gen rata frecventrii grdiniii aceeai i pentru fete i
pentru biei; participarea i reuita fetelor este la nivel echitabil la toate
activitile.
Parteneriatul grdinia conlucreaz cu copiii, familia, comunitatea.
Misiunea const n

asigurarea dreptului la educaie de calitate tuturor copiilor la nivel de raion, fr a neglija

implicarea, dezvoltarea profesional i valorizarea cadrelor didactice.

Scopul este
identificarea timpurie a necesitilor specifice ale copilului i stabilirea celor mai
posibile modaliti /servicii de re/abilitare, educaie, asisten.

Crearea,,Bazei de date despre copiii cu dizabiliti luai n evidena SAP.

Obiectivele:
1. Evaluarea complex a dezvoltrii
specifice ale acestora;

copiilor i identificarea timpurie a necesitilor

2. Stabilirea zonei proximei dezvoltri i a traseului, serviciilor educaional- corecionale

n satisfacerea nevoilor copilului;
3. Oferirea asistenei metodologice persoanelor implicate n process de educaie incluziv.
Principii:
Fiecare copil este unic i valoros n cadrul sistemului de educaie.

Fiecare copil poate nva i de aceea susinem nevoia de adaptare i flexibilizare a

curriculumu-lui i organizrii colare.

Politicile colare sunt cele care trebuie s ncurajeze mai curnd ideea de coal pentru
copil dect cea de copil pentru coal.

ncurajarea dezvoltarii i susinerea serviciilor de sprijin n instituiile coalare, pentru a

oferi oportuniti de dezvoltare tuturor elevilor dar i pentru a forma i sprijini profesorii.

Susinerea plenar a parteneriatului educaional dintre profesori, prini i elevi, alturi de

toi profesionitii care dau valoare adugat actului educaional.

Pentru a putea rspunde diversitii i unicitii copiilor i a asigura educaia tuturor, este
nevoie s se orienteze pozitiv atitudinea, limbajul i metoda pedagogic. n acest context
Ca un corolar al celor expuse mai sus, n ncheiere propun un plan de dezvoltare a
programelor grdiniei pe dimensiunile educaiei inclusive constituit din urmtorii pai ce
trebuie respectai i parcuri:
Elaborarea unui plan de dezvoltare a nvmntului precolar n care s se precizeze
concret parteneriatul cu familia i comunitatea.
Pregtirea cadrelor didactice i a ntregului personal pentru a primi toi copiii.
Pregtirea copiilor pentru a se accepta unii pe alii, pentru a negocia, a colabora i a lucra
mpreun.
Asigurarea unui climat primitor i deschis n instituiile precolare, prin organizarea
mediului educaional ct mai eficient i stimulator.
Asigurarea unui curriculum flexibil i deschis, la care s aib acces i prinii.
Evaluarea fiecrui copil prin observaie direct i indirect, pentru a asigura participarea lui
adecvat la activitile curriculare.
Asigurarea accesului tuturor copiilor la programul educaional al instituiilor precolare, dar
i la modificrile i adaptrile acestuia.

 Asigurarea participrii familiilor la decizii i aciuni n favoarea tuturor copiilor.

Asigurarea unei evaluri permanente i periodice a progreselor pe care le fac toi copiii, nu
numai din punctul de vedere al achiziiilor intelectuale, dar i al relaiilor sociale, al cooperrii i
colaborrii, al dezvoltrii imaginii de sine i ncrederii n forele proprii.
Elaborarea planurilor individualizate, personalizate pentru copiii care au nevoie de sprijin n
anumete componente ale dezvoltrii i la anumite momente.
Ajustri permanente ale curriculum-ului pentru a se adapta la nevoile educative ale
copiilor.
Schimb permanent de idei, experiene i soluii, ntre factorii educaionali precum i
familiile copiilor.
6. CADRUL DE IMPLEMENTARE
Spaiul de implementare a acestui plan de dezvoltare nu se reduce numai la instituia de
nvmnt, ci vizeaz i zona de iradiere a influenei acesteia: familie, societatea civil,
comunitate, societate. Valorificarea mecanismelor i instrumentelor coerente de aciune
existente i crearea de noi reele specializate n diverse subcomponente ale activitii
educaionale vor avea ca rezultat ridicarea calitii actului educaional i asigurarea incluziunii
tuturor copiilor.
7. GRUPUL INT
1. Grup int primar . vizeaz, ca beneficiari direci, copiii i cadrele didactice din
instituiile precolare ale raionului Clrai, precum i managerii colari i educaionali.
2. Grup int secundar. Din perspectiva impactului pe care educaia o are asupra
societii, de rezultatele demersurilor iniiate vor beneficia, indirect, familia, societate
civil, comunitatea, societatea n ansamblul ei.
8. REZULTATE ATEPTATE
Ca efecte majore pe care planul de activitate urmeaz s le produc, se pot meniona:
creterea calitii actului educaional;
proiectarea activitilor educaionale ca aplicaii concrete a cunotinelor
acumulate, a abilitilor i competenelor formate n cadrul procesului
educaional la copii;
stimularea interesului cadrelor didactice de a adapta curriculumul innd cont de
abilitile i posibilitile copiilor;
instruirea n baza curriculum-ului flexibil i deschis ce permite adaptri
succesive.
creterea ratei de frecventare a grdiniilor;
asigurarea anselor egale de dezvoltare personal;
ridicarea calitii resursei umane din instituii;
formarea resursei umane necesare procesului de incluziune colar;
Educaia incluziv ca reper a unei educaii pentru toi este o nevoie a epocii noastre.
Depinde de fiecare factor educional n parte, de responsabilitatea i implicarea tuturor ca
educaia s devin o realitate din care fiecare s nvee i s se dezvolte.

PLANUL DE ACIUNI
PRIVIND IMPLEMENTAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE
A ACTIVITII PEDAGOGULUI PRECOLAR
DIN CADRUL SAP ...
pentru perioada 2016 2021
n scopul implimentrii Proiectului de dezvoltare a activitii pedagogului precolar din
cadrul SAP ... pentru perioada 2016 2021i realizrii eficiente a obiectivelor propuse este
necesar de a focusa activitatea factorilor educaionali pe urmtoarele directii de actiune:
Msura

Aciuni:

Responsabi Termen:
li:

1. Evaluarea complex a dezvoltrii

copiilor i identificarea timpurie a
specifice ale acestora;
Evaluarea pedagogic a copiilor admii n
Organizarea edinelor cadrul SAP, studierea dosarului elevului
de evaluare a copiilor n prezentat de ctre instituie:
Referirea general pentru fiecare copil; Pedagogul
teren: coala, domiciliu, se
efii
Concluzia CMI;
organizeaz
n
mod
Fia psihopedagogic de evaluareinstituiilor
deschis:
n
prezena
precolare,
primar;
prinilor, CDS i cel puin
Copia dosarului scolar (situaia colar); CDS
al unui membru CMI.
Copia
buletinelor prinilor sau
Asistentul
tutorelui;
social
Copia certificatului de natere a
copilului;
Certificatul medical / istoria medical;
Ancheta social . /Anexa nr.5; Anexa
nr.6 - n colaborare cu Asistentul Social
comunitar/;
Acordul familiei.
Prezentarea raportului de evaluare complex aPedagogul
evalurii copilului.

necesitilor

Anual
La
necesitate

n termenii
stabilii

2. Stabilirea zonei proximei dezvoltri i a traseului, serviciilor educaional- corecionale n

satisfacerea nevoilor copilului;
ntrirea statutuluiParticiparea la stabilirea CES, a msurilor de
educaiei incluzive ca spaiuintervenie i serviciilor de suport pentru
incluziunea educaional a copilului;
de dezvoltare personal;

Permanent

Participarea la stabilirea formelor de incluziune Pedagogul

(total, parial, ocazional) a copilului n
La
Dezvoltarea dimensiuniiactivitile educaionale la nivel de clas i
instituie;
necesitate
incluzive
a
activitii
educaionale
prin
Participarea la elaborarea recomandrilor
cunoaterea
necesitilorpentru planurile educaionale individualizate a
copiilor;
copiilor cu cerine educative speciale;
Completarea i perfectarea dosarului personal
al beneficiarilor, manager de caz la care este

numit;
Efectuarea observaiilor pedagogice asupra
Instruirea i sensibilizareamediului social i familial al beneficiarului Pedagogul Permanent
persoanelor implicate nServiciului;
La
abordarea copilului cu
necesitate
Meninerea legturii cu familia beneficiarului i
CES .
membrii comisiei miltidisciplinare intracolare
n ceea ce privete asistena pedagogic;
Comunicarea rezultatelor evaluarii specializat
a copilului
3. Oferirea asistenei metodologice persoanelor implicate n process de educaie incluziv.
Organizarea i petrecereaDiscuii,
La
activitilor de intervenientlniri cu ONG n domeniu,
Pedagogul necesitate
psihopedagogice
consultana direct copilului, cadrului didactic/
individuale i n grup;
sprijin privind educaia incluziv.
Acordarea
asistenei
Desfurarea atelierilor de lucru cu cadrele
La
metodologice
cadrelordidactice de sprijin privind formarea
Pedagogul necesitate
didactice, specialitilor dincompetenelor de lucru cu copiii cu CES
serviciu,
comisiei
Organizarea i desfurarea seminarelor
intracolare i prinilor.
privind:

acte normative internaionale i

naionale,
aspecte ale managementului procesului
educaional integrat,
Proiectarea activitii CDS.
Tipuri de dizabiliti.
Elaborarea PEI-ului i Stabilirea tipului
de curriculum.

Monitorizare,
evalueareaReevaluarea copiilor cu CES cel puin odat pePedagogul Anual
activitatiia specialitiloran;
implicai
n
procesulConsult procesul de elaborare a PEI,
La
Calitatea elaborrii i implimentrii PEI- ului.
educaiei incluzive
necesitate