4.

PROBLEMA COMPETENELOR VIZATE PRIN

DIDACTICA SPECIALITII I DIDACTICA
DOMENIULUI

Obiective vizate:

S
S
S
S
S
S

defineasc conceptul de competen;

subordoneze competenele rolurilor profesionale;
clasifice competenele profesionale;
identifice indicatorii unitilor de competen;
analizeze i s evalueze tipurile de competene;
coreleze disciplinele de studiu cu competenele vizate

Structur tematic:
1. Conceptul de competen
2. Relaia roluri profesionale competene
3. Clasificarea competenelor profesioanale
4. Indicatorii unitilor de competene
4.Corelarea didacticii specializrii/didactica domeniului cu competenele vizate

1. CONCEPTUL DE COMPETEN

Dei ncercrile de definire a competenei didactice au fost numeroase, nu s-a conturat o

viziune unitar datorit dificultii de surprindere a specificului competenei. Mult vreme
competena didactic a fost confundat cu aptitudinea didactic.

Competena a fost pus n relaie cu eficacitatea (efectiveness) cu scopul de a evalua

activitatea profesional. Studiile asupra competenei didactice nelese ca eficacitate cunosc
un avnt deosebit odat cu contientizarea faptului c optimizarea nvmntului depinde
de calitatea pregtiriii cadrelor didactice.

Sintetiznd, subliniem ideea comform creia competena didactic

este o structur deosebit de complex, care st la baza
profesionalismului didactic.
Originalitatea comportamentului didactic const n combinarea
specific a elementelor competenei didacitice i a combinrii
acestora cu diferite trsturi de personalitate i cu elemente de
experien didactic.

2. Relaia roluri profesionale competene

Rolurile profesionale se refer la ceea ce trebuie s fac absolventul care

dobndete o anumit calificare profesional. Prin competen se nelege cum
trebuie s fac sau cum trebuie s-i ndeplineasc rolurile profesionale.
Identificarea rolurilor profesionale implic delimitarea ariilor majore de
competen pe care absolventul trebuie s fie capabil s le demonstreze sau s
le exercite

3. Clasificarea competenelor profesioanale

A. CATEGORII DE COMPETENE:

Competene generice/transversale =acele achiziii care transced domeniul, respectiv programul

de studii avnd o natur transdisciplinar (abiliti de lucru n echip, abiliti lingvistice, IT etc.)

Definire. Prin competen generic/transversal nelegem utilizarea ansamblului transferabil,

multifuncional de cunotine, abiliti i alte achiziii ( ex: valori i atitudini) fundamentale, de
care orice subiect uman are nevoie pentru angajare, integrare i dezvoltare personal i
profesional. Adesea aceste competene au o dimensiune atitudinal-valoric foarte
pronunat. n aceast categorie regsim: comunicare oral i n scris n limba matern;
comunicare ntr-o limb stin; utilizate IT n cmpul profesional; rezolvarea de probleme i
luarea deciziilor; capacitate de integrare i comunicare cu experi din alte cmpuri ale
cunoaterii; recunoaterea i respectul diversitii multiculturalitii; abiliti interpersonale;
angajament etic; autonomia nvrii; iniiativ i spirit antreprenorial; deschidere ctre
nvarea pe parcursul vieii;

Competenele generice/transversale trebuie s fie identificate i descrise pentru fiecare

domeniu, respectiv program de studiu pentru fiecare calificare.

Competene profesionale:

Competene profesionale generale;

Competene profesionale specifice.

Domeniu de studii

Program de studii

Competene profesionale generale

Competene profesionale specifice

3. Clasificarea competenelor profesioanale

Competen profesional = utilizarea adecvat a ansamblului integrat, coerent, dinamic i

deschis de cunotine, abiliti (ex: abiliti cognitive, acionale, relaionale etice) i alte achiziii (ex:
valori i atitudini) specifice unei profesii, n vederea rezolvrii cu succes a situaiilor-problem
circumscrise profesiei respective, n condiii de eficien i eficacitate.

Competen profesional general = utilizarea adecvat a ansamblului integrat, coerent,

dinamic i deschis de cunotine, abiliti (ex: abiliti cognitive, acionale, relaionale etice) i
alte achiziii (ex: valori i atitudini) ntr-un anumit domeniu de activitate.

Competen profesional specific = utilizarea adecvat a ansamblului integrat, coerent,

dinamic i deschis de cunotine, abiliti (ex: abiliti cognitive, acionale, relaionale etice) i
alte achiziii (ex: valori i atitudini) n exercitarea unei anumite profesii din domeniul respectiv.

B. La rndul lor, att competenele profesionale generale ct i competenele profesionale

specifice se clasific n dou categorii sau structuri de competen:

I competene de cunoatere:

II competene funcional acionale

Cele dou structuri de competen se concretizeaz n uniti generice de competen,
reprezentnd elemente structural-funcionale ale oricrui tip de competen

4. Indicatorii unitilor de competene

Indicatorii unitilor de competene au fost elaborai n mod ierarhic n conformitate cu un set de criterii
predefinite, corespunztoare fiecrui ciclu de studii (licen, masterat, doctorat. Fiecare criteriu este similar
unui standard de performan, rolul acestora fiind de a defini nivelul general minim acceptabil al
rezultatelor nvrii care intr n componena competenei profesionale definibil pentru un anumit ciclu de
nvmnt