8.

RECONSIDERRILE DEMERSURILOR DE
Obiective CONSILIERE I ORIENTARE N CARIER I
s i asume resposabilitatea activitii de consiliere i orientare ca profesor;
IMPACTUL
ACESTORA ASUPRA DIDACTICII
s defineas
conceptele cheie;
s cunoasc principalele teorii cu privire la orientarea n carier;
SPECIALIZRII I DIDACTICII DOMENIULUI
s evalueze politicile i practicile educaionale actuale n domeniul orientrii n carier;

s analizeze procesele i dimensiunile specifice dezvoltrii maturitii vocaionale n perioada

adolescenei;

s proiecteze un program de educaie pentru carier

Structur tematic
8.1. Consideraii introductive
8.2. Clarificri conceptuale privitoare la carier i termeni corelativi
8.3. Modele i teorii actuale cu privire la factorii care influeneaz alegerea carierei
8.4. Un model teoretic integrator al factorilor de influen n alegerea carierei
8.5. Politici i practici educaionale actuale n domeniul orientrii n carier
8.6. Experiene i modele internaionale n structurarea practicilor de orientare n carier n context
educaional
8.7. Procese i dimensiuni specifice dezvoltrii maturitii vocaionale n perioada adolescenei
8.7.1. Competene specifice implicate n alegerea carierei la elevii de liceu
8.7.2. Atitudini relaionate cu alegerea carierei la elevii de liceu
8.8. Abordarea activitilor de educaie pentru carier din perspectiva modelului nvrii expereniale
8.9. Metode i activiti cu caracter general i caracter specific educaiei pentru carier
8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a programelor de educaie pentru carier la nivel liceal

8.1. Consideraii introductive

Schimbri structurale fr precedent n natura activitii de munc datorate globalizrii

i procesului tehnologic.
n contextul acestor schimbri, percepia tradiional asupra carierei, vzut strict n
termenii alegerii unei profesii, viziune static i reducionist, trebuie nlocuit cu o
abordare adaptat, n care aceasta este vzut ntr-o modalitate dinamic i evolutiv.
Sigurana locului de munc nu mai ine de calitatea de a fi angajat ci de calitatea de a
fi angajabil acumularea de abiliti i structuri de cunotine care s poat fi
renvestite n oportunitile cu care este confruntat individul. Angajarea permanent,
acel contract psihologic de afiliere ntre angajator i angajat este nlocuit acum cu
un contract bazat strict pe eficacitate, implicnd posibilitatea angajrii temporare.
Globalizarea economiei i mondializarea pieei economice a redefinit natura
concurenei i oportunitile de munc
n acest context, educaia este forat s ofere soluii actuale i eficiente pentru
diversele probleme care se leag de adaptare la un mediu socio-economic n continu
schimbare.
Pentru a se adapta la un mediu n continu schimbare, absolvenii trebuie s manifeste
flexibilitate n luarea deciziilor, abilitatea de selectare a informaiilor relevante,
iniiativ i responsabilitate
Problematica alegerii carierei este un subiect care nu mai poate fi neglijat de ctre
sistemul educativ ntruct costurile neimplicrii au nceut s devin dificil de suportat
pe plan social

8.2. Clarificri conceptuale privitoare la carier i

termeni corelativi

ntroducerea conceptului de carier marcheaz tranziia de la perspectiva static i restrictiv a

orientrii vocaionale la un model educaional dinamic i integrativ asupra alegerii traseului educaional
i profesional al individului.
Orientare vocaional = demersurile de asistare a procesului de alegere a carierei, prin potrivirea
optim a caracteristicilor individuale cu cerinele unei profesii (teoria lui Parsons, 1909, - modelul
alegerii vocaionale nelepte). Cunoscut ca prim model teoretic structurat asupra deciziei de carier,
acest model evideniaz 3 factori fundamentali care stau la baza unei alegeri vocaionale nelepte:

O nelegere clar a propriei persoane, a aptitudinilor, abilitilor, intereselor, ambiiilor, resurselor, limitelor;
Cunoaterea cerinelor, a condiiilor de succes, a avantajelor i dezavantajelor diferitelor domenii de
activitate;
Analiza relaiei i stabilirea corespondenei dintre aceste 2 categorii de factori

La noi n ar pentru orientare vocaional s-a utilizat termenul de orientare colar i profesional =
potrivirea personei cu profesia.
Chen (1998) arat c o astfel de abordare presupune din start ideea c interesele, caracteristicile
personale precum i lumea muncii au un caracter static
Din 1950 apar teoriile dinamice ale carierei D Super, 1976:

Cariera spune D Super constituie secvenierea ocupaiilor i a rolurilor conexe educaiei i profesiei pe
care le ndeplinete cineva de-a lungul vieii, roluri care se combin pentru a exprima angajamentul
profesional al persoanei n cadrul traseului personal de dezvoltare;
Cariera = totalitatea posturilor educaionale i profesionale remunerate sau nu, ocupate de cineva pe
parcursul dezvoltrii sale, n rndul crora ocupaia este doar una dintre ele;
Cariera = ansamblul experienelor de natur educaional i ocupaional ale individului care configureaz
traseul su profesional;
Cariera = mod de via, care include i interferena vieii profesionale cu celelate roluri ale individului:
familie, hobbyuri, activiti alternative

8.2. Clarificri conceptuale privitoare la carier i

termeni corelativi

Sintetic:

Carier include totalitatea experienelor de natur educaional i profesional parcurse de individ dea lungul vieii;

Cariera este constituit dintr-o succesiune de stadii de dezvoltare (cretere, explorare, stabilizare,
meninere, dezangajare;

Cariera solicit ca persoana s manifeste flexibilitate i iniiativ personal;

Cariera reprezint un proces dinamic, cu faze ascendente i descendente

Savickas: Aceast nou viziune impune ca activitile de orientare s asigure educarea

tinerilor pentru independen i flexibilitate n 5 domenii de competen:

Cunotine despre sine;

Informaii ocupaionale;
Abiliti decizionale i metacognitive;
Planificare;
Promovare personal

Aceast schimbare de concepie se regsete n 3 termeni utilizai astzi: orientarea

carierei; consilierea carierei; educaia pentru carier
Orientarea n carier = program sistematic n care, prin mbinarea cunotinelor teoretice cu
experiena practic, se urmrete facilitarea dezvoltrii i managementului carierei personale
(concept umbrel)

8.2. Clarificri conceptuale privitoare la carier i

termeni corelativi

Consilierea carierei = proces interpersonal de asistare specializat, n cadrul cruia persoana, prin
intermediul unor intervenii de suport, i dezvolt resurse personale cu scopul de a-i stabili, implementa
planurile de carier, att pe termen scurt ct i pe termen lung ( modelarea i modificarea acelor factori
care provoac probleme specifice legate de alegerea carierei: anxietate de performan, convingeri
disfuncionale care pot bloca procesul decizional, stereotipuri ocupaionale etc).
Educaie pentru carier = experienele educative prin care indivizii dobndesc cunotine, abiliti i
dezvolt aptitudini fa de sine i fa de munc, de regul prin activiti academice incluse n curriculum
(activiti educative curriculare i extracurriculare foarte diverse, orientate nspre dezvoltarea unor:

competene generale i specifice de autocunoatere;

Competene de informare i explorare a lumii muncii;
Competene decizionale i de planificare;
Abiliti de marketing personal
+
Optimizarea nvrii;
Viaa de familie;
Managementul timpului;
Valori personale;
Petrecerea timpului liber

8.2. Clarificri conceptuale privitoare la carier i

termeni corelativi

Termenii descrii au conotaii specifice i circumscriu un context determinat:

Orientarea n carier are sfera cea mai larg de cuprindere, integrnd ntreaga gam de strategii de
intervenie, indiferent prin ce prism sunt acestea vzute;
Consilierea carierei include practicile de intervenie proritar psihologice;
Educaia pentru carier vizeaz acele demersuri de natur pedagogic, educaional care faciliteaz
alegerea carierei
Orientarea n carier

Consilierea carierei

Educaia pentru carier

Fig. 8.1. Relaia dintre orientarea n carier, consilierea carierei i educaia

pentru carier

8.3. Modele i teorii actuale cu privire la factorii

care influeneaz alegerea carierei

Modele care abordeaz predominant factori de natur subiectiv/intern care

influeneaz alegerea carierei - sunt focalizate pe analiza mecanismelor psihologice de
influen

Teoriile personaliste sau teoriile corespondenei persoan-mediu (F. Parsons, J. Holland):

Alegerea carierei ca proces iniiat i condus de intervenia factorilor de personalitate;

Alegerea carierei depinde de structurile de personalitate

Teoria cognitiv a procesrii informaiilor despre carier (Peterson, Sampson,Reardon, 1991):

Factorii eseniali implicai n luarea deciziei de carier vizeaz 4 categorii de procese cognitive:

Cunotine despre propria persoan;

Informaii despre alternativele educaionale i ocupaionale;
Abilitile decizionale;
Abilitile de monitorizare metacognitiv

Modele centrate pe interaciunea factorilor personali i contextuali n alegerea carierei

Teoriile din aceast categorie au n comun faptul c situeaz la baza comportamentului
decizional mecanisme de natur cognitiv a cror dezvoltare este explicat prin interaciunea
cu factorii de mediu

Teoria nvrii sociale (Mitchell, Krumboltz):

Pune la baza formrii i dezvoltrii aspiraiilor profesionale mecanismele nvrii sociale. Convingerile legate de
carier constituie factorul decizional dezerminant n alegerea carierei. Convingerile devin grile de citire a
realitii i ghid de comportament: a)convingeri legate de generalizri ale auto-observaiei; b) convingeri
legate de generalizri ale perspectivei asupra lumii

8.3. Modele i teorii actuale cu privire la factorii

care influeneaz alegerea carierei

Teoria social cognitiv a carierei (Albert Bandura):

Premis fundamental: comportamentul decizional individual este o funcie a interaciunii

dinamice ntre sistemul de convingeri i caracteristicile mediului n care triete
C.D = f(S.c.x C.m.)
Convingeri: convingerile de autoeficacitate; convingerile legate de ateptrile cu privire la rezultate;

Sinteza teoriei: Caracteristicile personale i contextul ne expun la experiene de nvare

(academice i profesionale) care vor influena convingerile de eficacitate profesional i
convingerile cu privire la rezultatele ateptate. Acestea vor influena la rndul lor formarea
intereselor, care vor determina stabilirea unor scopuri decizionale, implementarea acestor decizii
i realizarea de performane n domeniul ales. Tot acest proces se deruleaz sub influena
factorilor contextuali.

Modele centrate predominant pe factori de mediu/contextuali care influeneaz alegerea

carierei include factori de influen contextuali/interni care pot fi localizai la 3 nivele de
referin: a) social; b) familial; c) ecomomic.

Teoria structurii oportunitilor (Roberts, 1997):

Propune o abordare sociologic a carierei;

Este cea mai robust contracarare a teoriilor psihologice i psihopedagogice;
Premisa teoretic de baz: teoriile precedente au alocat un rol mult prea mic unor variabile
precum clasa social sau oportunitile existente pe piaa muncii la un moment dat;
Rogers, Collins: Teoriile tradiionale ale carierei au conceptualizat mediul ca avnd un efect mult
prea restrns. Preferinele pentru un anumit gen de ocupaii nu ine doar de aspectele
individuale, ci este determinat de un sistem de stratificri sociale: clasa social, statutul
socio-economic, genul persoanei, apartenena etnic sau religioas, dizabilitatea etc.

8.3. Modele i teorii actuale cu privire la factorii

care influeneaz alegerea carierei

Teoria factorilor centrai pe influenele parentale asupra alegerii carierei i valorilor

profesionale, Kohn, 1977)
Transmiterea parental a valorilor relaionate cu cariera + atitudinea ncurajatoare +
expectanele legate de carier + identitatea vocaional a prinilor
Ipoteza legturii ocupaionale: valorile parentale i practicile comportamentale care
ntresc aceste valori mediaz legturile ntre experienele de munc ale prinilor i
valorile de carier ale copiilor. Exemplu: prinii aflai n posturi care cer
conformismul fa de autoritate vor transmite copiilor aceast valoare, formndu-i n
direcia conformismului fa de autoritate
Bynum: tinerii ai cror prini au avut aspiraii nalte vor fi mai orientai spremunc
+
- Dinamica/configuraia specific pieei muncii ntr-un context spaio-temporal
determinat;
- Factori circumscrii ofertei de activiti educaionale organizate n mediul colar;
- Modele culturale promovate prin mass-media;
- Variabile asociate grupului de prieteni

8.4. Un model teoretic integrator al

factorilor de influen n alegerea carierei
(Dr. Elena Nistor)

Fiecare din modelele, repectiv, teoriile prezentate ofer o perspectiv fragmentat de

abordare a factorilor orientrii n carier, ceea ce explic aceast ncercare de a elabora un
model teoretic integrator, care s valorifice elementele de complementaritate din cadrul
acestora.

Toate teoriile recunosc existena a 2 categorii de surse de influen n luarea deciziilor profesionale:
factori personali i factori contextuali;
O atenie mai mare este acordat n literatur factorilor de natur intern (cu excepia teoriei structurii
oportunitilor) i acest lucru se datoreaz n mare msur centrrii pe individ i oportunitii
percepute de a interveni cu mai mare uurin n modelarea comportamentului decizional la acest
nivel;
n cadrul factorilor personali, teoriile pun accent pe 3 categorii de factori: a) factori cognitivi; b)
factori motivaionali; c) factori de personalitate. Aceasta reflect evoluia de la tratarea grosier a
factorilor interni la o delimitare nuanat i specific;
O atenie tot mai mare este acordat factorilor cognitivi ca factori de referin n alegerea
carierei, dar i intereselor, ca factori motivatori eseniali;
n abordarea factorilor contextuali sesizm o convergen a teoriilor prezentate: acetia sunt vzui ca
i inflene ale mediului social i educaional asupra factorilor personali

8.4. Un model teoretic integrator al

factorilor de influen n alegerea
carierei
FACTORI INTERNI
Predispoziii de personalitate,
potenial aptitudinal
FACTORI
DISTALI

Convingeri, interese, valori, abiliti

specifice i transferabile, informaii
despre sine i alternativele de carier
FACTORI
PROXIMALI

Experiene de nvare timpurii,

oportuniti de nvare, modele
de carier, statut socio-economic

Reeaua de suport social actual, presiuni

din partea colii, familiei, grupului de
prieteni, dinamica pieii muncii, resurse
financiare
FACTORI EXTERNI

Fig. 8.2. Modelul integrator al factorilor care influeneaz luarea deciziei de carier

8.5. Politici i practici educaionale actuale n

domeniul orientrii n carier
Tendine actuale de dezvoltarea a politicilor i practicilor de orientare n carier la nivel internaional

Restructurarea masiv a politicilor i practicilor asociate n domeniul educaional, din dorina de a

acomoda finalitile educaiei la cerinele economice n continu schimbare;

Ca atare, orientarea n carier ocup astzi un loc mai important ca oricnd pe agenda politicilor
educaionale la nivel internaional;

Scopurile activitilor de orientare n carier la nivel macro o plaseaz n centrul preocuprilor diferitelor
sisteme educaionale n ncercarea de a crete relevana serviciilor educaionale oferite diferitelor
categorii de beneficiari. Aceste scopuri pot fi incluse n 3 categorii:

Scopuri relaionate cu calitatea funcionrii sistemului educaional care intesc creterea eficienei sistemului de
instruire i formare a elevilor;
Scopuri relaionate cu echilibrarea pieei muncii focalizate mai ales pe optimizarea relaiei dintre cererea de for
de munc i oferta sistemului educaional i pe managementul schimbrii;
Scopuri centrate pe asigurarea echitii sociale orientate pe furnizarea unor oportuniti egale pentru toate
categoriile i pe promovarea incluziunii sociale.

Iniiativa optimizrii practicilor de intervenie n domeniul orientrii n carier n diverse sisteme

educaionale st la baza unor ample investigaii la nivel transnaional:

2004: Organizaia pentru Cooperare i Dezvoltare Economic (OECD) i Banca Mondial au evaluat situaia
politicilor de orientare n carier n 14 ri europene i nord-americane; +
Comisia European a reluat studiul pentru toate rile Uniunii Europene n ceea ce privete nivelul politicilor de
orientare n carier = 37 ri

8.5. Politici i practici educaionale actuale

n domeniul orientrii n carier

Concluzii ale celor 3 Rapoarte internaionale:

Tendina de a considera orientarea n carier drept activitate de natur fundamental

educaional i de a o integra prin variate modaliti n curriculum-ulcolar i n procesul
didactic;

Din perspectiva investiriiagenilor educaionali cu responsabiliti n realizarea

interveniilor de orientare n coal, analizele evideniaz 3 variante posibile de
organizare:

Poate fi realizat de ctre instituii sau persoane specializate din afara colii, de
obicei consilieri pe probleme de orientare aparinnd anumitor centre specializate
(Frana), sau consilieri ai ageniilor pentru ocuparea forei de munc (Germania);

Furnizarea suportului de ctre specialiti din cadrul colii, n general consilieri

colari sau consilieri de orientare (SUA, Grecia, Olanda), care realizeaz att
consilierea pe probleme personale ct i pe probleme educaionale i vocaionale
ale elevilor;

Integrarea demersurilor de orientare n activitatea tuturor cadrelor didactice, fie n

forma infuzat n curriculum-ul obiectelor de studiu, fie ca responsabilitate a
profesorilor dirigini/tutorii claselor care organizeaz cursuri modulare de educaie
pentru carier (Anglia, Japonia)
*Precizare: cele 3 modele nu se exclud reciproc, dimpotriv, n majoritatea rilor ele
sunt prezente mpreun i acioneaz corelat

Dei se recunoate astzi c orientarea este o aciune n primul rnd educativ, este
subliniat necesitatea completrii activitilor de orientare oferite n coal cu intervenii
complementare oferite de servicii specializate de orientare externe colii (centre de
orientare n carier, agenii de plasarea forei de munc, servicii comunitare);

8.5. Politici i practici educaionale actuale n

domeniul orientrii n carier

Se remarc o reconsiderare a importanei interveniilor de orientare n carier n

relaie cu scopul i misiunea fundamental a colii; acest gen de activiti nu
mai este vzut ca periferic activitii educaionale a colilor, ci este adus mai
aproape de nucleul activitii educative, meninnd n acelai timp relaia cu
comunitatea.

Model de referin cel american al programelor de orientare pentru ntreaga

coal, care se fundamenteaz pe ideea c orientarea pentru carier trebuie s
reprezinte o funcie central a colii, nu un adaos la celelate aciuni de instruire i
educare a elevilor, c aceasta trebuie susinut de structurile de decizie ale colii i
trebuie s cuprind un program de dezvoltare educaional proactiv, realizat prin
colaborarea diferiilor factori educaionali

Sub aspect metodologic, un element important al interveniilor de educaie

pentru carier const n facilitarea accesului elevilor la experienele de
munc concret, destinate s le ofere acestora oportunitatea de informare
concret i realist asupra lumii profesiilor i s le formeze reprezentri
adecvate asupra activitii de munc (n nv. secundar: programe de
voluntariat, proiecte de colectare de informaii asupra unei profesii prin
observarea profesionitilor la locul de munc, perioade de practic profesional
cu scop de informare, vezi: Anglia, Suedia, Finlanda, sau practic
profesional ca obligativitate ca n Germania, Austria, cehia, Polonia)

8.5. Politici i practici educaionale actuale n

domeniul orientrii n carier

n prezent este larg recunoscut importana iniierii demersurilor de orientare n carier

nc de timpuriu, din coala primar, prin abordarea unor tematici legate cunoaterea de
sine i formarea valorilor fa de munc (Anglia, Frana, belgia, Italia, SUA);
Transformarea orientrii ntr-un demers cu caracter permanent i iniiat timpuriu;
Indiferent de durata colaritii, n majoritatea rilor se observ o tendin a sistemelor
educative de amnare/ntrziere a momentului alegerii studiilor i profesiei, aspect
determinat de tendina de a oferi tinerilor oportunitatea tinerilor de a face alegerile majore
de carier la un nivel de maturitate i responsabilitate mai ridicat, lucru realizat la noi i
prin prelungirea nvmntului obligatoriu pn la 16 ani, sau prin crearea unei filiere
unice de coal general (rile scandinave, SUA, Canada, Anglia);
Acordarea unei atenii sporite selectrii celor mai eficinte forme de implementare a
programelor educaionale de orientare n carier n relaie cu curriculum-ul colar, cu
variante:

Educaia pentru carier ca obiect de studiu distinct inclus n curriculum;

Sub forma curriculum-ului extins, n care educaia pentru carier constituie parte a unui modul
de consiliere i orientare care include i alte teme (ex. Curriculum de Educaie Personal,
social i pentru Sntate n Anglia);
Modelul infuzat n curriculum-ul altor discipline colare, transdisciplinar;
Modul extracurricular, prin realizarea educaiei pentru carier n activiti sau module n afara
curriculum-ului colar

8.5. Politici i practici educaionale actuale n

domeniul orientrii n carier

Utilizarea tehnicilor informatice n orientarea n carier: n jocuri de simulare i de sprijinire a lurii

deciziilor, programe de punere n coresponden a profesiilor cu caracteristicile personale, sisteme
multi-media, softuri educaionale, aplicaii trans-curriculare, programe de consiliere on-line, programe
de cutare a informaiilor i selectare a lor dup diverse criterii, programe de sprijinire a lurii
deciziilor, de elaborare a CV-urilor;
Sub raportul finalitilor asumate, trebuie precizat c simpla informare nu mai constituie o prioritate a
programelor de orientare n carier. Noua paradigm educaional a orientrii reclam o atenie
special dezvoltrii competenelor legate de carier i n general dezvoltrii abilitilor de
gestionare a carierei proprii pe termen lung;
n majoritatea rilor se manifest preocupare crescut pentru furnizarea de servicii de orientare
categoriilor defavorizate, n special tinerilor cu statut socio-economic sczut, tinerilor cu
dizabiliti i fetelor

SINTETIC: se observ o restructurare a politicilor i practicilor n domenoi pe 2

dimensiuni:

n plan vertical, prin iniierea demersurilor de orientare de timpuriu i derularea lor procesual
pe parcursul ntregii colariti/viei active din punct de vedere profesional;
n plan transversal, sincronic, sesizm abordarea interveniilor educaionale de orientare din
perspectiv comprehensiv, sistemic, complementaritatea utilizrii unor demersuri
educaionale variate, curriculare i extracurriculare, crearea de oportuniti i experiene de
nvare diverse plasate la intersecia sistemului educaional cu piaa muncii i comunitatea

8.6. Experiene i modele internaionale n structurarea

practicilor de orientare n carier n context educaional

Modelul american al programelor comprehensive de orientare n carier (Gysbers i

Henderson, 1997):

Ideea de baz: educaia pentru carier trebuie s reprezinte o funcie central a colii i nu un adaos.
Orientarea eficient este o activitate organizat comprehensiv
Este fundamentat pe principiul construirii unor programe comprehensive, care reconsider importana
interveniilor de educaie i orientare n carier n relaie cu misiunea fundamental a colii.
Punctul forte al acestui model: trecerea de la conceptualizarea interveniilor de orientare n carier n
coal sub forma unor seturi de servicii izolate oferite elevilor la articularea coerent a acestora n cadrul
unei programe complexe.
Numele programului: Programe comprehensive de orientare n carier la nivelul ntregii coli.
Programul este organizat n jurul a 3 componente (vezi Fig. 8.3.):

Coninutul programului focalizat pe ariile de de competen ce vor fi dezvoltate n cadrul lui;

Cadrul de organizare a activitilor i ealonarea n timp;
Resurse implicate

Efectele programului n colile care l-au aplicat:

Elevii percep coala ca un agent important i relevant n orientare;

Elevii demonstreaz un nivel mai ridicat al performanelor colare;
Elevii descriu un climat colar mai bun

8.6. Experiene i modele internaionale n structurarea

practicilor de orientare n carier n context educaional
Fig. 8.3. Structura programelor comprehensive de orientare n carier (sursa: Norman Gysbers,
1997)
CONINUT

Arii de competen
Autocunoatere i
abiliti interpersonale
Planificarea carierei
i explorae
Dezvoltare vocaional

CADRU ORGANIZAIONAL,
ACTIVITI, ORGANIZARE TEMPORAL

Componente
structurale
Misiunea programului
Definirea principiilor
de intervenie
Consiliu consultativ
Buget

DISTRIBUIA TIMPULUI ALOCAT (%)

Niv. Elem
Niv G
Curriculum de orientare 35-45
25-35
Planificare individual
5 10
15-25
Servicii resposive
30-40
30-40
Servicii de susinere a
10-15
10-15
a programului
100
100

Niv. L
15-25
25-35
25-35
15-20
100

Componente ale programului

i tipuri de activiti
Curriculum de orientare:
- activiti structurate de grup
- activiti la clas
Planificare individual:
- consiliere
- evaluare
- monitorizare
Servicii responsive:
- consiliere individual
- consiliere n grupuri mici
- consultaii
Servicii de susinere a programului:
- activiti manageriale
- contactul cu comunitatea
- relaii publice

RESURSE

Umane:
- consilieri
- profesori
- manageri
- prini
- elevi
- ageni economici
Financiare
Politici educaionale

8.6. Experiene i modele internaionale n structurarea

practicilor de orientare n carier n context educaional

Experiene i modele europene de implementare a practicilor de orientare n carier n

sistemul educaional:

Modelul german:
Este pragmatic i puternic focalizat pe integrarea socio-profesional a absolvenilor.
colile creaz i menin parteneriate strnse att cu instituiile abilitate s integreze
ulterior absolvenii (Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc) ct i cu
comunitatea.
Aceste eforturi sunt centrate cel mai mult pe nvmntul secundar superior
(echivalentul nivelului liceal din Romnia)
Orientarea n carier la nivel liceal are statut de sine stttor, fiind conturat ca
disciplin separat n curriculum-ul colar, la realizarea creia contribuie simultan:
Cadre didactice specializate;
Consilieri colari i specialiti/instituii cu rol de orientare din afara colii
n ceea ce privete orientarea n carier n germania, se nregistreaz anumite
diferene n funcie de plotica educaional a fiecrui land i de iniiative particulare
ale celor responsabili de implementarea modelului.

8.6. Experiene i modele internaionale n structurarea

practicilor de orientare n carier n context educaional
Ancorare curricular a demersurilor
de orientare n carier la nivel liceal

coala planific, organizeaz i realizeaz, mpreun cu parteneri externi (ageni economici, comunitate),
contactul elevilor cu lumea profesiilor i piaa muncii

ORIENTARE N CARIER n sens larg

(educaie socio-economic)
Mediat

ORIENTARE N CARIER n sens restrns

(educaie pentru carier)

didactic prin

Mediat

didactic prin

Cadre didactice n cadrul

Profesori de specialitate

Consilieri de carier

Activiti extracolare

tutror disciplinelor de studiu

n cadrul curricular

n cadrul curricular

n cadrul curricular
- Documentare n centre specializate de informare profesiona

ORE DE EDUCAIE PENTRU CARIER

-Informare n cadrul companiilor

-Practic cu scop de informare

Fig. 8.4. Modelul de orientare n carier n nvmntul secundar german (sursa Schudy i Mller, 2002)

8.6. Experiene i modele internaionale n structurarea

practicilor de orientare n carier n context educaional

Modelul britanic

Este un model de referin pa plan european, acordnd atenie special formelor de implementare
curricular a demersurilor de orientare n carier.
Experiena acestei ri este una dintre cele mai relevante, graie existenei unor structuri decizionale
care se ocup de analiza, conceptualizarea i diseminarea experienelor: Institutul Naional de
Educaie pentru Carier i Consilierea Carierei
Introducerea n 1990 a orientrii/educaiei pentru carier n curriculum-ul colar s-a realizat iniial
ca domeniu trans-curricular, asociat altor teme relaionate cu dezvoltarea personal, ulterior ns
educaia pentru carier a fost statuat la toate nivelurile de colaritate sub forma curriculum-ului extins,
n care acesta constituie parte a unui modul de consiliere i orientare mai larg: Educaia personal,
social i pentru sntate
Patru scopuri ale educaiei pentru carier sunt delimitate din perspectiva acestui model
MODELUL BRITANIC - 4 scopuri ale educaiei pentru carier

1. Explorarea i contientizarea
caracteristicilor personale (interese,
valori, abiliti i deprinderi) implicate n alegerea carierei

2. Contientizarea oprtunitilor de carier sub forma informaiilor despre lumea muncii

i caracteristicile pieii muncii

3. Achziia unor abiliti

decizionale cu relevan pentru analiza i spe
cific. unor decizii de c.

4. Facilitarea tranziiilor
coal-lumea muncii, prin dez
voltarea unor abiliti de gestionare a sit. tranziionale critice

CATEGORII DE AGENI EDUCAIONALI

Cadre didactice formate n acest scop,
care intervin pe filiera curriculum de specialitate

Consilieri colari

Specialiti din afara colii

8.7. Procese i dimensiuni specifice dezvoltrii

maturitii vocaionale n perioada adolescenei

Intrarea societii n era postmodern i postindustrial a complexificat i mai mult orientarea

n carier. Astzi nu se mai poate vorbi de o decizie unic n alegerea carierei, ci de o
succesiune de alegeri mai mult sau mai puin complexe, dezvoltarea carierei lund forma
unui proces continuu care se realizeaz pe tot parcursul vieii unei persoane, cuprinznd att
activiti profesionale, ct i activiti de dezvoltare personal. De aceea dezvoltarea
competenelor necesare orientrii n carier a devenit specificul orientrii n carier astzi.
Notele comune care definesc reconceptualizarea alegerii carierei dintr-o perspectiv
procesual:

Abordarea carierei ca proces dinamic derulat de-a lungul ntregii viei

Abordarea carierei ca proces de autodeterminare ( cariera proces la baza cruia st
autodeterminarea).
Stadialitatea dezvoltrii vocaionale stadii ale dezvoltrii carierei o suit de sarcini specifice
de dezvoltare pe care individul trebuie s le realizeze cu succes pentru a depi stadiul i a trece n
etapa urmtoare.
Identitatea vocaional ca expresie a dezvoltrii carierei: dezvoltarea carierei este vzut ca un
proces de implementare a conceptului de sine vocaional; dezvoltarea identitii vocaionale combin
elemente legate de rolurile sociale pe care le ndeplinete o persoan, caracteristici personale
relevante pentru alegerea carierei i reacia la oportuniti/bariere externe n alegerea carierei.

8.7.1. Competene specifice implicate n alegerea

carierei la elevii de liceu

Dimensiunea cognitiv a dezvoltrii carierei cuprinde 5 tipuri/domenii de competen

eseniale care pot fi dezvoltate n cadrul programelor de educaie pentru carier realizate cu
adolescenii:

DOMENII DE
COMPETEN
1. Competene de
autocunoatere i
autoexplorare

COMPETENE SPECIFICE
Cunoaterea i explorarea principalelor categorii de
Informaii despre sine cu relevan n luarea decizii-lor
de carier (interese, valori, aptitudini, trsturi de
personalitate).
Identificarea i autovalorificarea realist a intereselor
fa de diferite domenii profesionale sau de activitate.
Autoevaluarea abilitilor specifice i transferabile i
identificarea unor modaliti alternative de dezvoltare
a abilitilor.
Contientizarea valorilor personale i profesionale
care influeneaz orientarea fa de anumite domenii
de activitate.
Relaionarea caracteristicilor personale cu domenii
de activitate congruente pe baza modelului haxagonal
al tipurilor de personalitate (RIASEC).

DESCRIPTORI DE PERFORMAN
Identific realist preferine i interese stabile
fa de activiti i domenii de activitate
Identific valori importante pentru sine n
alegerea unui domeniu profesional
identific principalele abiliti specifice i
transferabile pe care le au/ pe care doresc s le
dezvolte
Descrie notele specifice propriului profil
vocaional de personalitate
Realizeaz corect aspectele personale
identificate cu demenii profesionale convergente
Descrie realist puncte tari (aspecte pozitive
interne) i puncte slabe (aspecte negative interne)
n relaie cu alegerea carierei
Identific i analizeaz critic modele de carier
i factori de influen n dezvoltarea carierei
proprii

8.7.1. Competene specifice implicate n alegerea

carierei la elevii de liceu
DOM DE COMP

2. Competene
de explorarea
informaiilor
despre
oportunitile
de carier

COMPETENE SPECIFICE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

Identificarea i managementul resurselor informaionale

rele-vante n procesul de autoexplorare, identificarea limitelor
i oportunitilor acestora.
Explorarea i analiza resurselor i obstacolelor interne (aspecte pozitive i negative) i relaiile acestora cu oportunitile de carier.
Identificarea unor modaliti de dezvoltare a aspectelor
deficitare i de valorificare a aspectelor pozitive.
Structurarea i integrarea informaiilor despre sine ntr-o
structur coerent, concretizat ntr-un profil de personalitate
vocaional.

Identificarea i managementul resurselor informaionale

relevante n procesul de explorare a informaiilor despre
carier.
Utilizarea complementar a variatelor resurse informaionale (formale/informale) n colectarea informaiilor despre profesii i traseu de studiu.
Explorarea cerinelor educaionale i de formare
profesiona-l aspciate diferitelor profesii de interes.
Sistematizarea informaiilor despre ofertele
educaionale/profesii pe baza unei grile de categorii relevante
n descrierea acestora.
Contientizarea rolului personelor plasate n diverse roluri
profesionale ca ofertani de informaie i modele de rol n

Distinge ntre surse de informaii adecvate i

inadecvate despre propria persoan
Identific i analizeaz critic arii de armonie
i conflict ntre componentele identificate n
autoexplorare
Stabilete arii personale cu rol prioritar n
alegerea carierei i arii/direcii de dezvoltare
personal n relaie cu alegerea carierei

Descrie comprehensiv profesiile de interes

din perspectiva principalelor categorii de
informaii relevante despre aceasta
Utilizeaz complementar resurse
informaionale formale i informale despre
traseele de studiu i profesii
Analizeaz realist situaia actual a
profesiilor, explorate n raport cu cerinele
pieii muncii
Prelucreaz critic informaiile culese despre
profesie, realiznd corelaii i conexiuni ntre
categoriile informaiomale prezentate

8.7.1. Competene specifice implicate n alegerea

carierei la elevii de liceu
DOM DE COMP

3. Competene
de luarea
decizzilor de
carier

COMPETENE SPECIFICE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

Utilizarea unor criterii pertinente de selecie i analiz a

informaiilor despre ocupaii i lumea muncii
Prelucrarea critic a informaiilor culese, realizarea de
corelaii i conexiuni ntre informaiile colectate
Utilizarea unor metode i instrumente diverse n
explorare, pentru obinerea informaiiloe de interes
Iniierea unui comportament explorator corespunztor nivelului actual de pregtire pt. luarea deciziilor de carier
Analizarea relevanei informaiilor colectate din prisma
caracteristicilor propriului orofil vocaional
Conturarea unei imagini realiste asupra profesiilor de
interes i lumii muncii
Contientizarea modului n care informaiile despre piaa
muncii trebuie luate n calcul n analiza oportunitilor de c.

Identificarea i descrierea componentelor deciziilor de

carier specifice stadiului de dezvoltare vocaional (sub
raportul coninutului, procesului, contextului).
Identificarea i contientizarea etapei n care se situeaz
n cadrul procesului decizional i a caracteristicilor acesteia
Analiza comparativ a alternativelor decizionale prin prisma avantajelor/dezavantajelor, factori facilitatori i bariere

Exploreaz i analizeaz cerinele

educaionale i etapele de formare profesional
asociat profesiilor de interes
Identific avantaje i dezavantaje ale profesiei
explorate n raport cu ateptrile proprii
Aplic metode variate de colectare a
informaii-lor despre profesii, exersnd
comportamentul explorator) interviu, observaie
direct, explora-rea surselor scrise i
electronice, voluntariat
Consult persoanele de referin ca resurse
informaionale i modele profesionale n explorare
Evalueaz informaiile despre carier din perspectiva relevanei acestora cu propriul profil de
personalitate i analizeaz impactul acestora
asupra propriilor decizii
Definete clar i coerent demersul decizional
sub aspectul tipului de decizie, etapelor i contextului specific care infl. luarea deciziilor
Identific etapa n care se situeaz n cadrul
procesului decizional
Analizeaz critic alternativele decizionale n
termeni de avantaje i dezavantaje ale acestora

8.7.1. Competene specifice implicate n alegerea

carierei la elevii de liceu
DOM DE COMP

4. Competene
de planificarea
carierei

COMPETENE SPECIFICE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

Utilizarea integrativ a informaiilor obinute n etapele

de autocunoatere i explorare informaional n
evaluarea alternativelor de carier
Identificarea i analizarea factorilor de influen (interni/externi) care intervin n propriul proces decizional
Analiza surselor de indecizie n relaie cu o alternativ
sau alta i generarea de modaliti viabile i realiste de
soluionare a situaiilor decizionale problem
Utilizarea unor strategii complexe de analiz a
alternativelor decizionale (de tipul analiza SWOT, analiz procontra, matricea decizional
Implementarea unor decizii specifice stadiului de
dezvoltare vocaional i evaluarea rezultatelor acestui
demers

Dobndirea i exersarea capacitii de formulare i

stabilire realist i flexibil a obiectivelor de carier pe
termen lung/scurt
Dezvoltarea abilitii de corelare a obiectivelor pe
termen scurt cu cele pe termen lung

Identific argumente pro/contra pentru fiecare

alternativ decizional analizat
Aplic modele de aciune i de gndire eficiente
n analiza alternativelor decizionale de tipul Analiza
SWOT, arborele decizional, matricea deciziilor
Analizeaz factoii de influen (interni-externi)
care intervin n propriul proces decizional
Aplic i utilizeaz critic informaiile obinute n
etapele de autocunoatere i explorare a informaiilor n analiza alternativelor n carier
Identific cauze/surse ale indeciziei de carier n
relaie cu alternativele decizionale analizate i
genereaz soluii viabile pentru situaii decizionaleproblem
Identifif factori facilitatori i bariere care intervin
n propriul proces decizional
Implementeaz decizii de carier i evalueaz
rezultatele
Formuleaz specific i realist obiective de carier
realizabile pe termen csurt/lung
Relaioneaz obiectivele pe termen scurt cu cele
pe termen lung
Precizeaz aciuni concrete/pai ca modaliti
relevante de atingere a obiectivelor de carier

8.7.1. Competene specifice implicate n alegerea

carierei la elevii de liceu
DOM DE COMP

5. Competene
de promovare
personal

COMPETENE SPECIFICE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

Stabilirea aciunilor/modalitilor concrete de realizare a obiectivelor de carier, ca parte a strategiei concrete de atingere a
acestora
Identificarea resurselor i anticiparea obstacolelor n realizarea
obiectivelor de carier propuse, analiza relaiei dintre resurseobstacole
Contientizarea retroactiv a principalelor repere ale traseului
de carier pn n prezent i proiectarea anticipativ a reperelor
viitoare
Contientizarea relaiei ntre obiectivele personale i cele de
carier, analiza relaiei ntre stilul de via ateptat i planificarea
carierei
Elaborarea integrativ a unui plan de carier realist pe termen
scurt/lung.

Contientizarea rolului promovrii personale eficiente n

constru-irea unei cariere de succes
Dezvoltarea i exersarea abilitilor de autoprezentare i
comunicare n situaii de carier/de angajare reale sau simulate
Elaborarea unor instrumente relevante de promovare personal
(CV-uri, scrisori de intenie, portofolii ersonale), prin integrarea
informaiilor despre abilitile, interesele, experienele
educaionale i profesionale
Cunoaterea i aplicarea tehnicilor i strategiilor de cutare a
unui loc de munc i analiza critic a ofertelor de locuri de munc

Identific resurse i obstacole n

atingerea obiectivelor propuse
Motiveaz importana obiectivelor de
carier propuse pentru propria persoan
Analizeaz retroactiv propriul traseu de
carier, etapele cheie i factorii de
influen
Identific factori relevani care influeneaz succesul n carier, rolul ansei i
al planificrii
Relaioneaz obiectivele personale
legate de stilul de via cu cele profesionale.

Sistematizeaz i prezint informaiile

despre sine n realizarea unor instrumente de promovare personal
Elaboreaz instrumente de promovare
personal de tipul: CV, scrisoare de
intenie, portofoliu personal
Utilizeaz informaiile despre sine
obinu
nute n etapa de autocunoatere n promovarea imaginii proprii n situaii de

8.7.2. Atitudini relaionate cu alegerea carierei la

elevii de liceu
DOM DE COMP

COMPETENE SPECIFICE
Sistematizarea informaiilor despre sine
obinute n autocunoatere i utilizarea
acestora n promovarea unei imagini
pozitive.
Cunoaterea i aplicarea strategiilor
comportamentale eficiente n cadrul unui
interviu de selecie profesional.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN
Demonstreaz abiliti de autoprezentare n situaii de
carier reale/simulate, n interaciunile cu colegii
Analizeaz critic oferte de locuri de munc (ziare) i
motiveaz convingtor interesul pentru postul respectiv.
Promoveaz aspecte personale pozitive relevante pentru
situaii de carier, integrnd elemente originale n promovarea
imaginii proprii

Tabel 8.1. Abordare operaional a domeniilor de competen implicate n alegerea carierei la elevi (sursa E. Nestor, 2008

8.7.2. Atitudini relaionate cu alegerea carierei la elevii de liceu

Aspectul motivaional-afectiv al dezvoltrii vocaionale n adolescen vizeaz 5
subdimensiuni-atitudini:
Implicare i preocupare fa de alegerea carierei se refer la contientizarea elementelor
specifice procesului decizional i la orientarea motivaional a adolescenilor spre munc.
Disponibilitatea pentru cutarea informaiilor. Comportamentul explorator al adolescenilor
presupune intenionalitate i implicare cognitiv,
Flexibilitate i realism decizional.
Independen n alegerea carierei.
Certitudinea fa de preferinele vocaionale gradul de siguran n alegerea unei

8.8. Abordarea activitilor de educaie pentru carier

din perspectiva modelului nvrii expereniale

D. A. Kolb, 1984: nvarea experenial, n relaie cu interveniile n carier, prezint o importan aparte,
deoarece condiia esenial a eficienei acestor demersuri o constituie derularea unor activiti de explorare a
oportunitilor de carier i a propriei persoane
Procese de
nvare

Scopul asociat
nvrii

Exemple de activiti de nvare

1. EXPERIEN
CONCRET

Implicarea elevilor n
activiti/ experiene
concrete de colectare a
informaiilor despre caracteristicile personale
i oprtunitile de
carier

Discuii-panel cu profesionitii pentru explorarea oportunitilor de carier;

Proiecte focalizate pe explorarea activ a unor surse multiple de informaii
despre profesii;
Interviuri informaionale cu reprezentani ai domeniilor profesionale de interes;
Studii de caz pe problematica indeciziei;
Dezbateri pro-contra privitoare la elementele care faciliteaz succesul n carier

2. OBSERVARE
REFLEXIV

Analiza reflexiv a
informaiilor colectate n
cadrul experienelor
concrete parcurse i
autoobservarea unor
aspecte relevante
despre propria
persoan

Observarea activitii profesionale la locul muncii (work shadowing);

Identificarea propriilor puncte tari i puncte slabe n urma experienelor concrete
de explorare desfurate;
Confruntarea percepiei proprii despre caracteristicile personale cu percepia
celor din jur;
Analiza relaiilor performanelor colare cu cerinele domeniului profesional
urmrit;
Linia carierei analiz retrospectiv a propriilor decizii relaionate cu cariera i
a influenelor persoanelor relevante asupra lor.

8.8. Abordarea activitilor de educaie pentru carier

din perspectiva modelului nvrii expereniale
Procese de
nvare

Scopul asociat
nvrii

Exemple de activiti de nvare

3. CONCEPTUALIZARE
ABSTRACT

Filtrarea comparativ a
informaiilor colectate prin
perspectiva unor seturi de
criterii relevante i
elaborarea unor hri
cognitive a informaiilor
despre carier

Analiza SWOT a propriei situaii decizionale; analiza pro-contra a

alternativelor decizionale, matricea decizional; arborele decizional;
Identificarea i schematizarea dificultilor care conduc la situaii de
indecizie n carier;
Analiza strategiilor eficiente i ineficiente n parcurgerea sarcinilor
procesului decizional;
Elaborarea unor planuri de carier pe termen scut sau lung

4. EXPERIMENTARE ACTIV

Promovarea implicrii
elevilor n activiti concrete
de testare a informaiilor
obinute i exersarea
comportamental a unor
scheme de aciune

Realizarea de activiti de munc concret (part-time) sau voluntariat;

Elaborarea de scrisori de intenie, CV-uri;
Simularea unor interviuri de selecie profesional pentru exersarea
comportamentului eficient n astfel de situaii;
Participarea la trguri de for de munc/trguri de oferte universitare.

Tabel 8.2. Proiectarea activitilor de educaie pentru carier n concordan cu etapele nvrii expereniale
Marele merit al modelului este acela de a scoate activitile de orientare realizate cu elevii din sfera metodelor
de natur expozitiv sau frontal i de a le comuta ntr-un context de nvare activ i dinamic, deci mai relevant
pentru dezvoltarea elevilor

8.9. Metode i activiti cu caracter general i

caracter specific educaiei pentru carier

METODE I PROCEDEE CU CARACTER GENERAL

n orele de educaie pentru carier

METODE I ACTIVITI SPECIFICE DOMENIULUI EDUCAIEI

PENTRU CARIER

EXERCIIUL
JOCUL DE ROL
DEZBATEREA
METODA PROIECTELOR
STUDIUL DE CAZ
PORTOFOLIUL
UTILIZAREA FIELOR DE LUCRU
STUDIUL INDEPENDENT
PROBLEMATIZAREA

VIZITELE N COMPANII/FIRME/INSTITUII SAU N UNIVERSITI

INTERVIUL INFORMAIONAL
ZIUA PORILOR DESCHISE
ZIUA PROFESIILOR
PARTICIPAREA LA TRGURI DE LOCURI DE MUNC
PARTICIPAREA LA TRGURI DE OFERTE EDUCAIONALE ALE
UNIVERSITILOR
TRAININGUL ABILITILOR DECIZIONALE
DUBLAREA PROFESIONAL rol de umbr a unui profesionist
EXPERIENA DE MUNC PROPRIU-ZIS

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

Premise teoretice fundamentale:

Abordarea deciziilor de carier din perspectiv procesual deplaseaz accentul de pe ideea orientrii
spre o profesie spre cea a managementului activ al carierei, viziune care structureaz procesul
decizional sub forma unei succesiuni de etape similare unui proces de rezolvare de probleme.

n aceast viziune procesual, noua paradigm educaional a orientrii n carier reclam o atenie
special acordat dezvoltrii competenelor legate de carier.

Un nivel ridicat de competen al elevilor de liceu n parcurgerea eficient a sarcinilor specifice

procesului lurii unei prime decizii majore de carier vizeaz dezvoltarea unui set de 5 competene
specifice.

Abordrile contemporane n realizarea interveniilor de carier comut atenia n realizarea

programelor educaionale de pe finaliti strict corelate cu luarea unei decizii de carier la finalul
studiilor, pe finaliti destinate s urmreasc evoluia i dezvoltarea abilitilor de gestionare a
carierei proprii.

O condiie esenial a eficienei proiectrii activitilor de educaie pentru carier are n vedere
combinarea oportunitilor de nvare expereniale cu transformarea acestora n rezultate ale nvrii.

nvarea experenial trebuie completat cu activiti de analiz i reflecie.

Dezvoltarea capacitii de a lua decizii informate i responsabile presupune asitarea elevilor n

parcurgerea succesiunii de sarcini care delimiteaz etapele i sevenele specifice.

Dezvoltarea competenelor decizionale prin activiti educaionale este efectul plasrii elevilor n
postura de organizatori activi ai propriilor experiene de nvare.

Facilitarea implicrii elevilor n experiene de nvare extracurriculare complementare activitilor

formale desfurate n clas constituie o strategie educaional optim

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal
(dr. Elena Nistor)
DOMENII TEMATICE

CONITURI

ACTIVITI DE NVARE

I. AUTOCUNOATERE
Competene specifice
subordonate:
- Cunoaterea principalelor categorii de informaii
despre sine cu relevan
n luarea deciziilor de
carier
-- Identificarea i evaluarea realist a intereselor
fa de diferite domenii de
cunotine
-- Evaluarea abilitilor
specifice i transferabile i
identificarea de modaliti
alternative de dezvoltare a
abilitilor
-- Analiza valorilor
personale i profesionale
care influeneaz
preferina fa de anumite
domenii de activitate

I. AUTOCUNOATERE
I.1. Caracteristici
personale relevante
n alegerea carierei
- Informaii despre
sine: interese,
valori personale i
profesionale,
aspiraii, abiliti,
aptitudini.
-Abiliti specifice
abiliti transferabile
-- Modele personale
n alegerea carierei
-- Surse i metode
relevante utilizate
n autocunoatere

sensibilizarea elevilor n relaie cu importana

autocunoaterii ca prim pas n alegerea carierei
identificarea i clarificarea mpreun cu elevii a
semnificaiei conceptelor: interese de carier, valori
personale i profesionale, aspiraii de carier, abiliti i
aptitudini.
exerciii de identificare individual i n perechi a
preferinelor fa de activiti particulare.
exerciii de identificare a abilitilor pentru realizarea
unor activiti specifice i relaionarea intereselor fa de
domenii cu abilitile elevilor, completnd fia Ce mi
place s fac ce tiu s fac cel mai bine?
exerciii de identificare n perechi a abilitilor
transferabile, realizarea unui top al celor mai
importante abiliti personale.
analiza modelelor de via i de carier.
Activitate extracurricular individual bazat pe
investigaie: Cum m percep eu cum m percep alii?
activitate de grup pentru identificarea surselor de
informaii utile n autocunoatere; selecia i
ierarhizarea celor mai relevante n cadrul unui poster
al clasei.

MODALITI DE
REALIZARE

- Conversaia
euristic
-- Tehnica
ciorchinelui
-- Munca n grup
- Braistorming
-- Exerciiul
-

- Investigaia

- Munca n grup

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

DOMENII TEMATICE
Relaionarea
caracteris-ticilor
personale cu do-menii
de activitate convergente
-- Identificarea i managementul resurselor informaionale relevante
n procesul de autoexplorare
-- Explorarea i analiza
resurselor i obstacolelor interne (aspecte
pozitive i negative) i
relaia acestora cu
opor-tunitile de
carier
-- Identificarea unor modaliti de dezvoltare a
aspectelor deficitare i
de valorificare a aspectelor pozitive
-- Analiza i integrarea
informaiilor despre sine
ntr-o structur coerent
-

CONITURI

ACTIVITI DE NVARE

I.2. Integrarea informaiilor despre sine:

Profilul meu de
carier
- Identificarea profilului de personalitate
vocaional i asocierea cu domenii ocupaionale congruente
-- Analiza punctelor tari
i a punctelor slabe
-- Reacii de armonie i
conflict ntre caracteristicile de personalitate identificate
-- Modaliti de dezvoltare a ariilor deficitare/
de valorificare a
aspectelor pozitive
-- Aspecte convergente
i divergente n autocunoatere; arii de
compromis n selectarea opiunilor

Activitate extracurricular bazat pe aplicarea

Chestionarului de personalitate vocaional Holland i
realizarea pentru fiecare elev a profilului de personalitate
relaionat cu cariera. Se va discuta relaia dintre profilul
de personalitate i domeniile ocupaionale congruente i
rolul testrii psihologice ca surs de informaii n
autocunoatere
exerciii de identificare individual a punctelor tari i
punctelor slabe; generarea de soluii n grupuri pentru
ameliorarea aspectelor deficitare
exerciii de autoprezentare folosind aproximativ 8-10
propoziii
exerciii de punere n relaie a intereselor - abilitilor
valorilor - trsturilor de personalitate cu activiti i
domenii profesionale specifice
exerciii i discuii-sintez cu scop de integrare i valorificare a informaiilor obinute, n activiti individuale i
de grup, finalizate cu completarea unei fie Profilul
meu vocaional - care include mai multe rubrici: interese
pe care a vrea s le valorific n carier, valori care a
vrea s fie ndeplinite, abiliti pe care le am/pe care a
vrea s mi le dezvolt, trsturi de personalitate importante, domenii profesionale pe care a vrea s le explorez,
punctele mele tari / arii de armonie i conflict ntre comp.

MOD DE REALI

Reflecia
personal
-- Exerciiul
-

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

DOMENII TEMATICE
II. EXPLORAREA
INFORMAIILOR
DESPRE CARIER
Competene specifice
subordonate
-Identificarea i managementul resurselor informaionale relevante
n procesul de explorare
a informaiilor despre
carier.
-- Utilizarea complementar a surselor de informaii formale/informale
n colectarea informaiilor despre profesii i
trasee de studiu.
-- Sistematizarea informaiilor despre ofertele
educaionale/profesii.
-- Utilizarea unor criterii
pertinente de selecie a
informaiilor despre ocupaii i lumea muncii

CONITURI
II. EXPLORAREA INFORMAIILOR EDUCAIONALE I OCUPAIONA-LE
II.1. Modaliti
de explorare a
informaiilor
despre carier
- Surse de
informaii educaionale i
ocupaionale
-- Metode expereniale de informare despre
profesii/trasee
de studiu
-- Categorii de
informaii relevante despre
profesii/trasee
de studiu

ACTIVITI DE NVARE
Activitate de grup: elevii mprii n 3 grupuri vor identifica
surse de informaii cunoacute despre profesii, categorii de
informaii relevante n explorare i modaliti de obinere a
lor, ncercnd s rspund la 3 ntrebri: Ce informaii? Unde
le putem gsi? Cum le putem obine?; centralizarea pe
postere a soluiilor generate de elevi i analiza relevanei
acestora.
Exerciii de explorare i analiz a unor surse de informaii
(formale) mai puin cunoscute. Codul Ocupaiilor din
Romnia. Profilele Ocupaionale, baze de date specifice,
contactul cu profesionitii. Exersarea unor criterii de selecie
a informaiilor n funcie de relevana acestora.
Familiarizarea elevilor cu modaliti expereniale de
esplorare, bazate pe utilizarea surselor informale: interviul
informaional, discuii/ntlniri cu reprezentani ai domeniului
profesional, observarea la locul de munc, Job-Shadowing,
voluntariatul i experiena concret de munc.
Investigarea experienelor legate de munc ale unor elevi
care au lucrat sau au activat ca voluntari i reflectarea
asupra modificrii viziunii fa de lumea muncii n urma
acestor experiene.
Schiarea mpreun cu elevii a unui model optim de aciune
n explorarea informaiilor despre profesii.

MOD DE REALI

- Demonstraia
-- Jocul de rol

- Modelarea

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal
DOMENII TEMATICE
- Prelucrarea critic a
informaiilor culese,
realizarea de corelaii
i conexiuni ntre
informaiile colectate.
-- Utilizarea unor metode i instrumente
diverse n explorare,
pentru obinerea informaiilor de interes.
-- Iniierea unui comportament explorator
corespunztor nivelului actual de pregtire
pentru luarea deciziilor de carier.
-- Analizarea relevanei informaiilor colectate prin prisma caracteristicilor propriului profil vocaional.
-- Conturarea unei
imagini realiste asupra ocupaiilor i lumii
muncii.

CONITURI
Strategii de explorare a informaiilor relevante despre profesii/trasee de
studiu.
-- Criterii de selecie i analiz
critic a informaiilor culese
-

ACTIVITI DE NVARE
Exersarea practic a strategiei de explorare a informaiilor despre
profesii n cadrul proiectului n labirintul profesiilor. CoMunicarea cerinelor, stabilirea responsabilitilor, amodalitilor de
centralizare i prezentare a rezultatelor, oferirea de materiale-suport
pentru realizarea activitilor (ablonul de interviu, sursele de informaii
scrise etc.), demonstrarea modalitilor de a contacta persoanele.
Exerciii de explorare a informaiilor despre profesii prin contact direct
cu reprezentani ai lumii muncii, n cadrul activitilor extracolare Ziua
Profesiilor
Activitate extracuriccular: Proiect de grup n labirintul profesiilor: elevii mprii pe echipe vor explora surse de informaii despre
profesii de interes; n cadrul fiecrui grup 1-2 elevi vor consulta surse
formale de informaii, iar ceilali vor realiza interviuri informaionale cu
profesioniti, discuii informale cu prini, rude, cunoscui, sau activiti
de observare a acestora la locul de munc. Informaiile culese prin
diverse modaliti vor fi centralizate n realizarea unui produs individual
elaborat sub forma unui proiect integrativ, care descrie profesia
explorat i analizeaz relevana informaiilor obinute pentru propriile
decizii de carier.
Activitate extracolar: Ziua profesiilor discuie panel:
activitate de informare i contactare a reprezentanilor diferitelor
domenii profesionale asociate profilului de studiu. Elevii au participat la
ntlniri cu profesioniti care au expus informaii despre specificul
domeniului profesional n care activeaz, elevii adresnd ntrebri
profesionitilor invitai

MOD DE R.

- Proiectul

- Conversaia euristic
-

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal
DOMENII
TEMATICE

CONITURI
II.2. Trasee
educaionale
n nvmntul superior
Etape n
formarea
profesional
(traseu de
formare
academic)
Profile de
studiu de
interes.
Surse de
informaii i
metode de
utilizare a lor.
Ce este
sistemul
Bologna

ACTIVITI DE NVARE
Exerciii de identificare i explorare n grupuri a surselor de informaii despre traseele
de formare profesional asociate domeniilor ocupaionale de interes.
Exerciii de analiz a relevanei informaiilor culese despre profilurile de studiu de
interes n relaie cu luarea deciziilor educaionale (n urma realizrii proiectului
individual).
Analiza informaiilor despre faculti prin prisma unor criterii relevante n luarea
deciziilor de carier: durata studiilor, costuri, posibiliti de finanare a studiilor, criterii de
admitere, etape parcurse n formarea pentru o profesie, modaliti postuniversitare de
continuare a studiilor, obstacole i oportuniti.
Explorarea n grupuri a inforaiilor n legtur cu sistemul Bologna i analiza relevanei
noutilor aprute n sistemul universitar romnesc pentru deciziile de carier.
Exersarea modalitilor de explorare a surselor de informaii despre traseele de
formare n cadrul proiectului individual Student n Romnia i prin vizitarea Trgului de
oferte educaionale Universitaria, respectiv Ziua porilor deschise universitare
Activitate extracolar: Vizitarea trgului de oferte educaionale Universitaria sau
participarea la Ziua Porilor deschise universitare, n ca drul crora elevii vor culege
informaii despre faculti de interes, vor colecta materiale informative i vor adresa
ntrebri pe baza unei liste prestabilite.
Activitate extracurricular: Proiect individual Student n Romnia: elevii vor explora surse formale i informale de informaii despre faculti i profile de interes, accesnd
site-uri, consultnd brouri ale universitilor i alte resurse scrise, asisten la cursuri,
luarea unui interviu informal cu un student la facultatea vizat. Produsele activitii vor
fi condensate ntr-o fi personalizat de prezentare a facultii, esu sau referat

MOD DE
R.

Proiectul

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

DOMENII TEMATICE

CONITURI

II.3. Piaa
muncii

III. LUAREA
DECIZIILOR I
REZOLVAREA DE
PROBLEME
Competene
specifice
subordonate:
- Identificarea i

III. DECIZIA DE
CARIER
III.1. Etapele
procesului
decizional

ACTIVITI DE NVARE
Activitate extracolar: Vizitarea univeristilor n cadrul creia
elevii vor lua contact cu mediul universitar, vor putea contacta secretariatele facultilor pentru clarificarea unor aspecte de interes i vor
putea colecta materiale n scop informativ.
Activiti de analiz comparativ a diferenelor ntre piaa muncii
actuale i cea de acum 20 de ani; analiza i reflecia n legtur cu
rolul competenelor transversale i importana pe care angajatorii o
acord acestora.
Exerciii de identificare a domeniilor cele mai solicitate pe piaa
muncii locale prin analiza ofertei de locuri de munc din ziare.
Familiarizarea elevilor cu principalele tendine de dezvoltare ale
pieei muncii n cadrul unei prezentri PowerPoint: Tendine ale pieii
muncii
Completarea portofoliului de carier cu materialele realizate pe
parcursul modulului
Analiza schemei procesului decizional i exerciii de personalizare
a pailor descrii pentru o decizie de carier concret.
Exerciii de autoanaliz i identificare a etapei n care se situeaz
elevii; planificarea n perechi a aciunilor corespunztoare etapelor
nc neparcurse.
Simularea n grupuri a unei situaii decizionale ipotetice, elevii
stabilind etapa n care se situeaz personajul i fcnd recomandri
n legtur cu sarcinile specifice pentru fiecare etap de parcurs

MOD DE R.

- Brainstor-ming

- Modelarea
-- Exerciiul
- Reflecia
personal
-- Munca n
grup
-- Simularea
-

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

DOMENII TEMATICE

CONITURI

descrierea comportamentelor deciziei proprii de carier (coninut, proces, context).

- Identificarea i contientizarea etapei n
care se situeaz n
cadrul procesului
decizional.
-Analiza comparativ
a alternativelor decizionale prin prisma
avantajelor / dezavantajelor, factori facilitatori i bariere.
-- Utilizarea integrativ a informaiilor obinute n etapele de
autocunoatere i
explorare informaional n evaluarea alternativelor de carier
-- Identificarea i

III.2. Strategii
decizionale
eficiente
Modele de
aciune eficiente n luarea deciziilor:
Analiza SWOT
a propriei situaii decizionale
* Matricea lurii deciziilor.
* Arborele
deciziei de
carier.
* Analiza procontra a
alternativelor
decizionale
III.3. Stiluri
decizionale

ACTIVITI DE NVARE

MOD DE R.

Analiza unei alternative decizionale proprii utiliznd strategia SWOT:

identificarea aspectelor pozitive i negative a oportuntilor i obstacolelor n carier; completarea fiei Analiza SWOT; discutarea relaiilor ntre
cele 4 cadrane.
Analiza opiunilor utiliznd matricea opional: compararea i
evaluarea opiunilor acordnd valori n funcie de importana personal;
n funcie de aceste valori se stabilesc ranguri ale opiunilor i o ierarhie
a acestora.
Realizarea unei analize pro-contra a opiunilor de carier, prin prisma
factorilor de influen; completarea fiei Cum iau decizii de carier.
Exersare n grupuri a unui model de aciune eficient n luarea
deciziilor, structurat sub forma unui arbore decizional,
Exerciii de identificare individual a propiului stil decizional prin
raportare la o list de indicatri; reflectarea asupra eficienei fiecrui stil
decizional n luarea deciziilor de carier.
Dezbateri ntre echipe n legtur cu semnificaia indeciziei de carier:
Indecizia problem sau etap normal?, finalizat cu identificarea
situaiilor de indecizie problematice i ne problematice.
Exerciiu de identificare a cauzelor indeciziei prin prisma opiniilor
elevilor, analiza unei scheme comprehensive cu cauze posibile i
selectarea cauzelor care definesc situaia decizional proprie; reflectare
i generarea de soluii pentru contracararea cauzelor identificate;
completarea fiei Sunt indecis: ce-i de fcut?

- Analiza
SWOT
-- Exerciiul
-- Modelarea
-- Exerciiul

- Dezbaterea
-- Munca
n grup
-- Tehnica
ciorchinelui
-- St. de
caz
-

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal
DOMENII TEMATICE

CONITURI

ACTIVITI DE NVARE

MOD DE R.

Realizarea pe grupuri a unor liste cu factori facilitatori i

bariere n luarea deciziilor, centralizarea informaiilor n
cadrul unor postere.
Exerciii de argumentare pro-contra unei liste de mituri
legate de alegerea carierei (fiecare elev va analiza un mit).
Analiza n grupuri a unor cazuri tipice de indecizie n
carier i identificarea de soluii practice pentru depirea
barierelor.
Activitate extracurricular: Interviul cu prinii:
activitate extracolar individual n cadrul creia elevii vor
investiga pe baza unei grile de ntrebri parcursul
decizional i modul n care adulii au luat / iau decizii de
carier; n clas se vor centraliza informaiile sub forma
unei fie de strategii eficiente / ineficiente utilizate de aduli
n luarea deciziilor i factorilor de influen care intervin n
asemenea momente.

- Exerciiul
-- Munca n
grup

Exerciii de identificare n grupuri a surselor de informaii

care pot fi utilizate n cutarea unui loc de munc i
punctarea suitei de aciuni care delimiteaz strategia de
cutare a unui loc de munc.
Exerciii de analiz a ofertelor de munc din ziare, care
vor fi discutate prin prisma criteriilor: informaii relevante,
informaii vizibile / ascunse, informaii care mai trebuie
culese.

- Exerciiul
-- Munca n
grup

analizarea factorilor de influen (interni / externi) care intervin n propiul proces decizional
- Analiza surselor de indecizie
n relaie cu o alternativ sau
alta i generarea de modaliti
viabile de soluionare a situaiilor decizionale problem.
Utilizarea unor strategii
complexe de analiz a alternativelor decizionale (de tipil analiza SWOT, analiza pro-contra,
matricea decizional.
- Identificarea i analiza propriului stil decizional n relaie
cu cariera

III.4. Indecizia de
carier
- Cauze ale
indeciziei de
carier.
-- Mituri legate de
alegerea unei
cariere.
-- Factori
facilitatori i
bariere n luarea
deciziilor
-- Situaii tipice de
indecizie i soluii
viabile pentru
depirea lor

IV. PROMOVAREA
PERSONAL
Competene specifice
subordonate:
- Dezvoltarea i exersarea
abilitilor de autoprezentare
i comunicare n situaii de
carier / de angajare reale

IV. PROMOVAREA
PERSONAL
IV.1. Strategia
cutrii unui loc de
munc
- Surse de informaii n cutarea unui
loc de munc

- Argumentarea
-

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

DOMENII TEMATICE
sau simulate.
-Exersarea elaborrii unor
instrumente relevante de
promovare personal (CVuri, scrisori de intenie, portofolii personale), integrnd
informaii despre abilitile,
interesele, experienele educaionale i profesionale
ale elvilor.
-Iniierea n tehnicile i strategiile de cutare a unui loc
de munc i analiza critic
a ofertelor de locuri de
munc.
-- Sistematizarea informaiilor despre sine obinute n
autocunoatere i utilizarea
acestora n promovarea
imaginii proprii.
-- Contientizarea rolului
promovrii personale n
construirea unei cariere de
succes.

CONITURI
(formale i
informale):
- Pai / etape n
cutarea unui loc de
munc.
-- Analiza ofertelor
de locuri de munc.
IV.2. Modaliti i
instrumente de
promovare
personal
-- Curriculum Vitae:
structur, tipuri,
elaborare.
-- Scrisoare de
intenie
-- Exersarea
comportamentului
optim la interviul
de angajare

ACTIVITI DE NVARE
Exerciii de identificare n grupuri a surselor de informaii
care pot fi utilizate n cutarea unui loc de munc i
punctarea suitei de aciuni care delimiteaz strategia de
cutare a unui loc de munc.
Exerciii de analiz a ofertelor de munc din ziare, care
vor fi dicutate prin prisma criteriilor: informaii relevante,
informaii vizibile / ascunse, informaii care mai trebuie
completate.
Analiza abilitilor personale necesare n situaii de
autoprezentare (comunicare, rezolvare de probleme) i
clarificarea conceptului managementul impresiei.
Exerciii de autoprezentare utiliznd maximum 3-4
propoziii.
Exerciii de analiz comparativ a mai multor structuri de
CV i a modelului de CV european; se sintetizeaz criteriile
eseniale n elaborarea CV-ului.
Exerciiide realizare a unei scrisori de intenie pentru un
loc de munc ipotetic.
Explorarea cunotinelor elevilor n legtur cu
desfurarea interviului de angajare; analiza
comportamentului optim la interviul de selecie, a
informaiilor pregtitoare: comportamente acceptate sau nu,
ntrebri tipice.

MOD DE R.

- Exerciiul
-- Munca n
grup

- Simularea

- Exerciiul

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal
DOMENII
TEMATICE

CONITURI

- Exersarea
comportamentului
eficient n cadrul
unui interviu de
selecie
-

V. PLANIFICAREA
CARIEREI
Competene
specifi-ce
subordonate:
- Exersarea capacitii de formulare i stabilire realist i flexibil a
obiectivelor de
carier pe termen
scurt / lung.
-- Dezvoltarea abilitii de corelare
a obiectivelor pe
termen scurt cu
cele pe termen
lung

V. PLANUL DE
CARIER
V.1. Stabilirea
obiectivelor de
carier
- Obiective pe
termen scurt i
lung.
-- Relaia ntre
obiectivele
profesionale i
cele personale.
-- Stilul de via
i planificarea
carierei

ACTIVITI DE NVARE

MOD DE R.

Simularea comportamentului optim la interviul de selecie, prin

modelarea acestuia n cadrul unor jocuri de rol.
Realizarea de ctre elevi a CV-ului personal ca sarcin individual.
Completarea portofoliului de carier cu materiale realizate n cadrul
acestui modul.

- Jocul de
rol

Exerciii de analiz retroactiv a parcursului de carier pn la

momentul discuiei: Linia carierei i reflectarea asupra suitei de
evenimente i factori care au influenat traseul de carier personal
Exerciii de imaginaie dirijat, care faciliteaz proiecia elevului n
viitor: ntlnirea de 10 ani, cu scopul de generare a obiectivelor pe
termen lung n legtur cu viaa personal i profesional; analiza
relaiei ntre obiectivele personale i cele profesionale.
Exerciii de identificare a obiectivelor pe termen scurt care faciliteaz
atingerea obiectivelor proiectate pe termen lung i elaborarea de
argumente care susin obiectivele fixate.
Exerciii de stabilire a pailor necesari pentru atingerea fiecrui
obiectiv propus, de delimitare a termenelor pentru etapele realizrii
acestora.
Exerciii de identificare i analiz a resurselor diponibile pentru
parcurgerea fiecrei etape i de anticipare a obstacolelor.
Sinteza informaiilor ntr-un plan personal de carier i discutarea
gradului de realism a acestuia.

- Reflecia
personal

- Munca n
grup
-

8.10. Model integrativ de proiectare i realizare a

programelor de educaie pentru carier la nivel
liceal

DOMENII TEMATICE

CONITURI

- Precizarea aciunilor
/ modalitilor
concrete de realizare
a obectivelor de
carier, ca parte a
strategiei de atingere
a acestora.
-- Identificarea
resurselor i
anticiparea
obstacolelor n
realizarea obiectivelor
de carier propuse.
-- Elaborarea
integrativ a unui plan
de carier realist

V.2. Strategia de
elaborare a
planului de
carier
- Aciuni specifice termene resurse
posibile bariere

ACTIVITI DE NVARE
Dezbatere pro-contra n legtur cu ceea ce determin succesul
n carier i atingerea obiectivelor: Munc i planificare sau
ans?, urmat de testarea convingerilor n cadrul unui
experiment practic Ce st la baza succesului n carier?
Activitate extracurricular bazat pe investigaie: Ce
st la baza succesului n carier? n cadul creia elevii i vor
testa convingerile n legtur cu acest aspect prin
chestionarea unei persoane cu o carier de succes sau a unei
persone pe care o admir. Sarcina de lucru se va finaliza
printr-un eseu, iar n clas se vor analiza concluziile extrase
de elvi n urma acestei activiti.
Completarea portofoliului cu materialele realizate n cadrul
modulului.

NCHEIEREA PROGRAMULUI:
ACTIVITI DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR DE CARIER;
REFLECTARE ASUPRA PROGRESELOR I ANALIZA ACHZIIILOR MPREUN CU
ELEVII

MOD DE R.

- Dezbaterea

- Investigaia
-

Bibliografie

Bban, A. (coordonator), (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
consiliere, S.C. PSINET SRL, Cluj-Napoca.
Chi, V. (2005), Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Editura presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Jigu, M. (2003), Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei, Editura Afir, Bucureti.
Jigu, M. (2005), Consilierea carierei: un model deschis i flexibil, Editura Afir, Bucureti.
Kolb, D. A. (1984), Experenial learning: Experiences as the source of learning and development,
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Lemeni, G., Miclea, M. (2004), Consiliere i orientare ghid de educaie pentru carier, Editura ASCR,
Cluj-Napoca.
Luca, M. R. (2002), Elemente teoretice i metodice pentru consilierea carierei n coal, Editura
Universitii Transilvania, Braov.
Nistor, E. (2006), Modele de bun practic pentru orientarea n carier la nivel liceal (I-II) n Didactica, nr.
1-2, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca.
Nistor, E. (2005), Investigarea reprezentrii informaiilor despre carier la elevii de liceu, n vol Preocupri
actuale n tiinele educaiei, Ionescu M. (Ed), Editura Eikon, Cluj-Napoca.
Toma, Gh. (2003), Consilierea i orientarea n coal, Editura credis, Bucureti.
Vlsceanu, M. (2003), Managementul carierei s nvm s ne construim o carier, Editura
Comunicare.ro, Bucureti