Sunteți pe pagina 1din 45

AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CALIFICRI

STANDARD OCUPAIONAL

PSIHOLOG COLAR

Sectorul: Educaie i formare profesional, cercetare proiectare, sport Versiunea: 00 Data aprobrii: 16.09.2010 Data propus pentru revizuire: 01.10.2013 Iniiator proiect: S.C. COGNITROM Standardul a fost elaborat n cadrul proiectului mbuntirea calificrii i dezvoltarea carierei cadrelor didactice cu funcie de consiliere i terapie educaional: profesori psihologi i consilieri colari, prin instrumente inovative TIC Proiect finanat din Fondul Social European prin POSDRU / 57 / 1.3 / S / 36217. Autori: Psih. princ. Monica CRIAN Expert psiholog, S.C. Cognitrom Prof. dr. Mircea MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom

Verificator sectorial: Prof. consultant Ioan RADU - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adriana BBAN - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adrian OPRE Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Comisia de validare: Iulia Adriana Oana BADEA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Ctlin Ovidiu BABA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Responsabilitatea pentru coninutul standardului ocupaional revine autorilor. Prezentul document a fost elaborat ca rezultat al dezvoltrii analizei ocupaionale pentru aria ocupaional Psihologi grup COR 2445

Psiholog colar

Ocupaiile avute n vedere n stabilirea ariei ocupaionale sunt: Psiholog colar (244514) Descriere: Psihologul colar este un specialist n psihologie educaional i/sau consiliere psihologic, care investigheaz problemele de natur psihologic specifice mediului colar; explic i promoveaz nelegerea procesului de dezvoltare a copilului/adolescentului i a relaiilor dintre acest proces, comportament i nvare; selecteaz, administreaz i interpreteaz instrumente standardizate de evaluare psihologic; stabilete i comunic diagnosticul; elaboreaz i implementeaz planuri individualizate/de grup cu caracter preventiv i/sau de intervenie; ofer consiliere psihologic specializat n domeniul educaional; desfoar activiti de cercetare psihologic. Psihologul colar este liceniat n psihologie, formarea profesional iniial a acestuia realizndu-se prin forme specifice sistemului naional de nvmnt care asigur dobndirea competenelor profesionale minime necesare exercitrii profesiei de psiholog. Competenele specifice ocupaiei de psiholog colar sunt formate i dezvoltate prin programe de pregtire profesional complementar i / sau programe de formare profesional continu realizate prin forme specifice sau altele dect cele specifice sistemului naional de nvmnt. Psihologul colar i desfoar activitatea n cabinetele colare din instituiile de nvmnt, ntr-un mediu sigur i controlat. n conformitate cu cerinele specifice ocupaiei, psihologul colar realizeaz urmtoarele sarcini: - identific i analizeaz problemele de natur psiho-comportamental ale elevilor care pot interfera cu procesul educaional; - stabilete resursele necesare soluionrii problemelor identificate i adopt decizia de intervenie; - evalueaz nevoile, limitele i potenialul elevilor, dezvoltarea cognitiv, afectiv-motivaional i personalitatea copilului/adolescentului; - evalueaz profilul cognitiv, afectiv i de personalitate al membrilor familiei i cadrelor didactice din sistemul de nvmnt; - prezint i explic profesorilor, prinilor i elevilor rezultatele evalurii psihologice i raporteaz informaiile relevante autoritilor responsabile n caz de hruire, neglijen sau abuz ndreptat mpotriva elevului; - ofer intervenie psihologic specializat n scopul: optimizrii autocunoaterii i dezvoltrii personale, preveniei i remiterii problemelor emoionale, cognitive i de comportament de intensitate subclinic; - elaboreaz planuri de educaie individualizat i proiecteaz programe adecvate pentru elevii cu cerine educative speciale; - dezvolt, implementeaz i evalueaz programe de consiliere colar n vederea optimizrii sau eficientizrii nvrii, promovrii atitudinilor i conduitelor sanogene, depirii situaiilor de criz, conflict i risc; - dezvolt programe de consiliere psihologic destinate elevilor, cadrelor didactice i prinilor / aparintorilor elevilor;
pag. 2 din 45

Psiholog colar

- consiliaz elevii n luarea deciziilor legate de carier i ofer suport n elaborarea i implementarea planurilor individualizate de carier; - iniiaz activiti de cercetare psihologic i valorific rezultatele obinute. Realizarea sarcinilor de munc presupune cunotine teoretice i practice de psihologie, consiliere i terapie educaional, tiinele educaiei, limb i comunicare sociologie i antropologie, servicii clieni i personal, calculatoare i software, precum i deprinderi sociale i deprinderi de rezolvare de probleme. ndeplinirea cerinelor specifice ocupaiei necesit un nivel foarte bun de dezvoltare a abilitii generale de nvare, o bun capacitate de procesare rapid a informaiei i o abilitate crescut de a lua decizii corecte, ct mai raionale. Profilul de interese profesionale specifice ocupaiei este de tip ISE (investigativ, social, ntreprinztor). Exercitarea acestei ocupaii presupune seriozitate, exigen, meticulozitate i independen n realizarea sarcinilor, echilibru emoional i o bun capacitate de comunicare. Beneficiarii serviciilor oferite de psihologul colar sunt: elevii, cadrele didactice i personalul instituiei de nvmnt, prinii / aparintorii elevilor. Pentru atingerea obiectivelor profesionale psihologul colar colaboreaz n permanen cu cadre
didactice, prini / aparintori i cu specialiti din domeniul sntii fizice i mintale.

Activitatea profesional a psihologului colar se desfoar n conformitate cu reglementrile legislative emise de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Psihologii colari care au dobndit statutul de psiholog cu drept de liber practic i exercit profesia cu respectarea principiilor i standardelor etice stipulate n Codul deontologic elaborat de organizaia profesional reprezentativ (Colegiul Psihologilor din Romnia).

pag. 3 din 45

Psiholog colar

Lista unitilor de competen Titluri i categorii de uniti de competen Uniti de competen cheie Unitatea 1: Comunicare n limba oficial; Unitatea 2: Comunicare n limbi strine; Unitatea 3: Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie; Unitatea 4: Competene informatice (digitale); Unitatea 5: Competena de a nva s nvei; Unitatea 6: Competene sociale i civice; Unitatea 7: Competene antreprenoriale; Unitatea 8: Competena de exprimare cultural. Uniti de competen generale Unitatea 1: Managementul carierei; Unitatea 2: Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului; Unitatea 3: Integrarea TIC n educaie i formare; Unitatea 4: Respectarea deontologiei i standardelor profesionale. Uniti de competen specifice Unitatea 1: Definirea problemelor i adoptarea deciziei de intervenie; Unitatea 2: Evaluarea psihologic; Unitatea 3: Stabilirea i comunicarea diagnosticului; Unitatea 4: Intervenia psihologic; Unitatea 5: Consilierea psihologic n domeniul educaional; Unitatea 6: Consilierea n carier; Unitatea 7: Cercetarea psihologic. 7 7 7 7 7 7 7 6 6 6 6 Nivelul de responsabilitate i autonomie 4 4 4 4 4 4 4 4

pag. 4 din 45

Psiholog colar

Managementul carierei (unitate de competen general) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Identific nevoile personale de dezvoltare profesiona l

1.1. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate prin metode valide. 1.2. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate prin raportare la standardele profesionale specifice domeniului de activitate. 1.3. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate pornind de la analiza competenelor necesare realizrii sarcinilor incluse n fia postului. 1.4. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate innd cont de aspectele legislative care reglementeaz statutul profesiei. 2. Stabilete 2.1. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite n obiectivele funcie de nevoile personale identificate. de 2.2. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite n acord dezvoltare cu obiectivele i politicile instituiei angajatoare cu privire la profesiona formarea continu a personalului propriu. l 2.3. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite innd cont de resursele educaionale implicate. 2.4. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt revizuite n conformitate cu evoluia i dinamica domeniului de activitate. 2.5. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt revizuite n raport cu oportunitile de (re)conversie profesional. 3. Analizeaz 3.1. Oferta de formare continu este analizat n funcie de oferta de obiectivele personale de dezvoltare profesional. formare 3.2. Oferta de formare continu este analizat n raport cu tipul i continu scopul programului de instruire. 3.3. Oferta de formare continu este analizat innd cont de reglementrile legislative n vigoare privind formarea iniial i continu specific profesiei. 4. Particip 4.1. Participarea la programele de formare continu se realizeaz la permanent sau periodic n funcie de nevoile personale. programe 4.2. Participarea la programele de formare continu se realizeaz de formare n acord cu politicile de dezvoltare a instituiei angajatoare. continu 4.3. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n vederea formrii / dezvoltrii competenelor solicitate la locul de munc.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate cu obiectivitate i promptitudine.

Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite cu realism, interes profesional i flexibilitate.

Oferta de formare continu este analizat cu obiectivitate i rigoare.

Participarea la programele de formare continu se realizeaz cu responsabilitate i contiinciozitate.

pag. 5 din 45

Psiholog colar

4.4. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n scopul creterii calitii activitilor desfurate. 4.5. Participarea la programele de formare continu este certificat n scopul recunoaterii competenelor dobndite. 5. Analizeaz 5.1. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n Posibilitile de posibiliti raport cu scopul i obiectivele personale de carier. (re)conversie le de 5.2. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate profesional sunt (re)conver innd cont de evoluia i dinamica domeniului de activitate. analizate cu sie 5.3. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n obiectivitate, interes profesiona raport cu oportunitile de pe piaa muncii. profesional i l 5.4. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n flexibilitate. scopul reconsiderrii planului de carier. Contexte: Dezvoltarea profesional se realizeaz prin participarea la programe de formare continu organizate de asociaiile profesionale reprezentative i / sau de ali furnizori publici sau privai autorizai n condiiile legii, astfel nct competenele dobndite s poat fi recunoscute n cadrul domeniului specific de activitate. Gama de variabile: Formarea continu asigur: - actualizarea / dezvoltarea competenelor dobndite prin formarea iniial; - formarea de noi competene; - formarea de competene complementare; - formarea de competene transversal. Evoluia i dinamica domeniului de activitate poate fi analizat sub aspectul: - reconfigurrii sistemului de educaie iniial i continu; - creterii exigenelor referitoare la competenele solicitate la locul de munc; - apariiei unor noi profesii / ocupaii etc. Conversia profesional asigur dobndirea competenelor specifice unei noi specializri n cadrul aceluiai domeniu de activitate. Reconversia profesional vizeaz calificarea ntr-o profesie specific unei alte arii ocupaionale / unui alt domeniu de activitate. Tipuri de resurse educaionale: - umane; - materiale; - tehnice; - financiare; - de timp. Cunotine: - standarde profesionale specifice domeniului de activitate; - competene necesare exercitrii profesiei; - reglementri legislative specifice profesiei; - reglementri legislative specifice domeniului de activitate; - programe de formare continu specifice domeniului de activitate; - surse de informare privind programele de formare continu; - reglementri legislative referitoare la formarea iniial i continu specific profesiei; - resurse utilizate n formarea continu; - evoluia i dinamica domeniului de activitate; - evoluia i dinamica pieei muncii.
pag. 6 din 45

Psiholog colar

Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului (unitate de competen general) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

6. Analizeaz standardele de calitate specifice domeniului

6.1. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n acord cu standardele de referin i bune practici asociate procesului instructiv - educativ. 6.2. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n raport cu indicatorii de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu. 6.3. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n conformitate cu normele i reglementrile stabilite la nivel naional. 6.4. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate innd cont de normele interne referitoare la procedurile de implementare a sistemelor de calitate. 7. Identific 7.1. Obiectivele instituiei / organizaiei n obiectivele domeniul calitii sunt identificate n acord cu instituiei / normele i procedurile interne de organizaiei n implementare a calitii. domeniul calitii 7.2. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n vederea stabilirii setului intern de criterii i indicatori de analiz i evaluare. 7.3. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n scopul elaborrii strategiilor de implementare a standardelor de referin. 8. Aplic 8.1. Standardele de calitate sunt aplicate n acord standardele de cu obiectivele instituiei / organizaiei. calitate 8.2. Standardele de calitate sunt aplicate n conformitate cu metodologia de asigurare a calitii n sistemul de formare iniial i continu. 8.3. Standardele de calitate sunt aplicate n raport cu procesele care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate cu exigen i responsabilitate.

Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate cu promptitudine.

Standardele de calitate sunt aplicate cu profesionalism i responsabilitate.

pag. 7 din 45

Psiholog colar

Contexte: Standardele de calitate n domeniul educaiei i formrii sunt implementate n acord cu prevederile legislative n vigoare i cu respectarea normelor i regulamentelor interne specifice fiecrei instituii / organizaii. Implementarea standardelor de calitate n domeniul educaiei i formrii ine cont de recomandrile Cadrului European de Referin pentru Asigurarea Calitii n Educaie i Formare Profesional (EQARF). Gama de variabile: Documente n care sunt stipulate cerinele de calitate privind domeniul educaional: - standarde de calitate; - norme i reglementri naionale; - norme i proceduri interne ale instituiei / organizaiei; - recomandri i ghiduri de bune practici naionale i internaionale. Procese care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu: - planificarea i organizarea procesului de instruire; - stabilirea rezultatelor ateptate / competenelor dobndite; - monitorizarea rezultatelor; - evaluarea intern a rezultatelor nvrii / instruirii; - evaluarea extern a rezultatelor nvrii / instruirii. Cunotine: - standarde de referin specifice domeniului educaional; - elemente teoretice privind conceptul de calitate n sistemul de formare iniial i continu; - criterii i indicatori de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu; - metodologia asigurrii calitii n sistemul de formare iniial i continu; - procese care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu; - proceduri de implementare a standardelor de calitate n sistemul de formare iniial i continu; - norme i reglementri naionale; - norme i proceduri interne de implementare a calitii; - recomandri i bune practici stabilite la nivel naional / internaional.

8.4. Standardele de calitate sunt aplicate innd cont de criteriile i indicatorii de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu. 8.5. Standardele de calitate sunt aplicate cu respectarea recomandrilor i exemplelor de bune practici n domeniu.

pag. 8 din 45

Psiholog colar

Integrarea TIC n educaie i formare (unitate de competen general) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Analizeaz oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare

2. Proiecteaz activiti i experiene de nvare care presupun utilizarea TIC

3. Stabilete resursele TIC

1.1. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n acord cu obiectivele i politica instituiei / organizaiei. 1.2. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n funcie de evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i continu i innd cont de nevoile beneficiarilor. 1.3. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n conformitate cu politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i formare. 1.4. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n raport cu resursele instituiei / organizaiei. 2.1. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n acord cu obiectivele operaionale stabilite i n conformitate cu coninuturile de nvare. 2.2. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate cu respectarea principiilor psihopedagogice de elaborare i organizare. 2.3. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n conformitate cu caracteristicile mediului de instruire. 2.4. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate astfel nct s rspund nevoilor de nvare sincron sau asincron. 2.5. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n colaborare cu ali specialiti, n funcie de resursele TIC existente. 3.1. Resursele TIC sunt stabilite n conformitate cu forma de organizare a programului de instruire. 3.2. Resursele TIC sunt stabilite n funcie de activitile i experienele de nvare

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate cu interes profesional i promptitudine.

Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate cu profesionalism.

Resursele TIC sunt stabilite cu promptitudine.

pag. 9 din 45

Psiholog colar

proiectate. 3.3. Resursele TIC sunt stabilite innd cont de competenele i deprinderile informatice (digitale) necesare utilizrii acestora. 4.1. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt Procesele de instruire 4. Implementeaz procesele de instruire implementate n raport cu oportunitile bazate pe TIC sunt bazate pe TIC identificate. implementate cu 4.2. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt profesionalism, prin implementate innd cont de particularitile colaborare cu ali beneficiarilor. specialiti. 4.3. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate prin coordonarea activitii formatorilor / cadrelor didactice implicate n educaie i formare. 5. Evalueaz eficiena 5.1. Eficiena utilizrii TIC n educaie i Eficiena utilizrii TIC utilizrii TIC n formare este evaluat n acord cu obiectivele n educaie i formare educaie i formare de nvare i cu competenele formate / este evaluat cu dezvoltate. profesionalism i 5.2. Eficiena utilizrii TIC n educaie i obiectivitate. formare este evaluat n raport cu resursele tehnologice utilizate n educaie i formare. 5.3. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n funcie de evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i continu. 5.4. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n conformitate cu politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i formare. 5.5. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat innd cont de criteriile economice de eficien. 5.6. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n raport cu respectarea standardelor de calitate n educaie i formare. Contexte: Integrarea TIC n educaie rspunde cerinelor de modernizare a sistemului educaional i are ca obiectiv major optimizarea procesului de instruire. Gama de variabile: Specialiti implicai n integrarea TIC n educaie : - cadre didactice / formatori; - specialiti n educaie; - specialiti n tiine; - specialiti n IT. Forme de organizare ale programului de instruire: - instruire asistat la clas; - instruire on-line; - instruire n sistem blended learning.
pag. 10 din 45

Psiholog colar

Resurse TIC utilizate n educaie i formare: - echipament hardware necesar funcionrii sistemului; - platforme i software educaional; - echipamente multimedia. Cunotine: - politici educaionale de integrare a TIC n educaie i formare; - politici educaionale de formare / dezvoltare a competenelor informatice (digitale); - metodologia de elaborare i organizare a experienelor de nvare; - caracteristici ale mediilor de instruire; - teorii ale nvrii; - strategii i stiluri de nvare; - teoria i metodologia instruirii; - tehnici i metode de instruire; - psihopedagogia copilului / adolescentului; - psihopedagogia persoanelor cu nevoi speciale; - particularitile educaiei adulilor; - competene necesare integrare a TIC n educaie i formare; - deprinderi i competene informatice (digitale) necesare utilizrii resurselor TIC; - resurse TIC utilizate n educaie i formare; - elemente de management i economie; - standarde de calitate n educaie i formare; - modaliti de comunicare eficient.

pag. 11 din 45

Psiholog colar

Respectarea deontologiei i standardelor profesionale (unitate de competen general) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Respect principiile de etic i deontologie profesional

2. Aplic standardele profesionale specifice profesiei

Contexte: Exercitarea profesiei de psiholog este reglementat legislativ. Principiile deontologice care reglementeaz activitatea psihologului colar sunt stipulate n Codul deontologic elaborat de organizaia profesional reprezentativ. Aspectele referitoare la rspunderea disciplinar n caz de nclcare a principiilor de etic i deontologie profesional sunt precizate n cadrul Codului de procedur disciplinar. Gama de variabile: Competenele generale i specifice aferente ocupaiei de psiholog colar sunt definite n cadrul prezentului standard ocupaional. Cunotine: - acte normative privind exercitarea profesiei; - elemente de etic i deontologie profesional; - norme i reglementri legislative specifice profesiei; - elemente de legislaie privind drepturile omului; - standarde profesionale specifice domeniului de activitate; - competene necesare exercitrii profesiei; - norme i reglementri emise de organizaia profesional reprezentativ.
pag. 12 din 45

1.6. Principiile de etic i deontologie profesional sunt cunoscute i nelese. 1.7. Principiile de etic i deontologie profesional sunt aplicate n activitile desfurate n mod corect i nediscriminatoriu. 1.8. Principiile de etic i deontologie profesional sunt aplicate n conformitate cu Codul deontologic al Colegiului Psihologilor din Romnia. 1.9. nclcarea principiilor de etic i deontologie profesional atrage dup sine rspunderea disciplinar. 2.6. Standardele profesionale specifice psihologului colar sunt aplicate n conformitate cu cerinele impuse de statutul profesiei. 2.7. Standardele profesionale specifice psihologului colar sunt aplicate cu respectarea cadrului de competene generale i specifice necesare realizrii sarcinilor de la locul de munc.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Principiile de etic i deontologie profesional sunt respectate i aplicate cu responsabilitate.

Standardele profesionale specifice profesiei sunt aplicate cu profesionalism i responsabilitate.

Psiholog colar

Definirea problemelor i adoptarea deciziei de intervenie (unitate de competen specific) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Identific problemele clientului

1.1. Identificarea problemelor clientului se face n conformitate cu teoriile i metodele validate tiinific. 1.2. Identificarea problemelor clientului se realizeaz prin investigarea surselor relevante. 1.3. Identificarea problemelor clientului se face n timp util. 2. Analizeaz 2.1. Informaiile relevante pentru problemele clientului sunt Informaiile relevante informaiile analizate n funcie de prioritile stabilite la nivelul pentru problemele relevante instituiei de nvmnt. clientului sunt analizate cu pentru 2.2. Informaiile sunt analizate n conformitate cu natura atenie, obiectivitate i problemele problemelor identificate. interes pentru client. clientului 2.3. Informaiile sunt analizate n vederea stabilirii resurselor necesare soluionrii problemelor identificate. 2.4. Informaiile relevante pentru problemele clientului sunt analizate ca baz pentru luarea deciziilor. 2.5. Rezultatele analizei sunt sintetizate ntr-un raport i prezentate conducerii instituiei de nvmnt. 3. Stabilete 3.1. Resursele necesare soluionrii problemelor sunt Resursele necesare resursele stabilite n raport cu natura problemelor identificate. soluionrii problemelor necesare 3.2. Resursele necesare soluionrii problemelor sunt sunt stabilite cu soluionrii stabilite n funcie de dotrile instituiei de nvmnt. promptitudine. problemelor 3.3. Resursele necesare sunt stabilite innd cont de competenele persoanelor abilitate s intervin n soluionarea problemelor. 4. Adopt decizii 4.1. Deciziile adoptate sunt n acord cu natura i Adoptarea deciziilor se particularitile problemelor identificate. face cu profesionalism i 4.2. Deciziile adoptate sunt formulate n termeni clari i responsabilitate. accesibili. 4.3. Deciziile adoptate sunt prezentate conducerii instituiei de nvmnt. 4.4. Deciziile adoptate sunt analizate la nivelul echipei desemnate s le implementeze. Contexte: Psihologul colar identific i analizeaz: - nevoile, limitele i potenialul elevilor; - problemele de natur psiho-comportamental care pot interfera cu procesul educaional; - situaiile conflictuale; - problemele de adaptare colar; - cerinele educative ale elevilor cu nevoi speciale etc.
pag. 13 din 45

Nivelul de responsabilitate i autonomie 7 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Identificarea problemelor clientului se face cu profesionalism i promptitudine.

Psiholog colar

Problemele psihologice ale elevului se pot manifesta n mediu: colar, familial, social. Concluziile privind problemele identificate sunt sintetizate ntr-un raport i prezentate conducerii instituiei de nvmnt. Gama de variabile: Surse de informare: - elevi; - prini / aparintori; - cadre didactice; - alte persoane abilitate. Metode de colectare a informaiilor relevante pentru problemele clientului: - interviuri; - fie de observaie; - studiul de caz; - analiza documentelor colare. Tipuri de resurse educaionale: - umane; - materiale; - tehnice; - financiare; - de timp. Persoane abilitate s intervin n soluionarea problemelor: - psiholog colar; - consilier colar; - cadre didactice; - prini / aparintori; - specialiti n domeniul sntii fizice i mintale. Cunotine: - psihologia dezvoltrii; - psihologia personalitii; - psihologie social; - clasificarea tulburrilor mintale; - psihodiagnostic; - teorii despre psihopatologie i sntate mintal; - teorii comportamentale; - clasificarea surselor de informare; - tipuri de informaii relevante pentru problemele clientului; - metode i tehnici de colectare a informaiilor relevante pentru problemele clientului; - metode de analiz i prelucrare a informaiilor; - structura i continutul unui raport; - tipuri de resurse educaionale; - cerine privind competenele profesionale ale persoanelor abilitate s soluioneze problemele care pot apare n mediul colar; - tipologia deciziilor; - stiluri decizionale; - metode de fundamentare a deciziilor; - modaliti de comunicare eficient.

pag. 14 din 45

Psiholog colar

Evaluarea psihologic (unitate de competen specific) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Pregtete procesul de evaluare

1.1. Procesul de evaluare este pregtit n acord cu scopul evalurii. 1.2. Procesul de evaluare este pregtit n funcie de problema identificat. 1.3. Procesul de evaluare este pregtit n urma investigrii contextului n care se manifest problemele psihologice. 1.4. Procesul de evaluare este pregtit n conformitate cu prioritile / politica instituiei de nvmnt. 2. Selecteaz 2.1. Instrumentele de evaluare sunt selectate n raport cu instrumentele scopul i obiectivele evalurii. de evaluare 2.2. Instrumentele de evaluare sunt selectate n funcie de caracteristicile individuale / ale grupului int. 2.3. Instrumentele de evaluare sunt selectate innd cont de caracteristicile psihometrice i domeniul de aplicabilitate. 3. Administreaz 3.1. Instrumentele de evaluare sunt administrate n instrumentele conformitate cu prevederile normelor metodologice de de evaluare administrare i cotare a instrumentelor de evaluare psihologic. 4. Interpreteaz 4.1. Rezultatele evalurii sunt interpretate sub aspect rezultatele cantitativ i calitativ. evalurii 4.2. Rezultatele evalurii sunt interpretate n conformitate cu instruciunile din manualul de utilizare a instrumentelor de evaluare psihologic. 4.3. Rezultatele evalurii sunt interpretate n acord cu teoriile i metodele validate tiinific. 4.4. Rezultatele evalurii sunt interpretate prin integrarea informaiilor relevante obinute din alte surse. 5. nregistreaz 5.1. Rezultatele evalurii sunt consemnate n fie i rapoarte. rezultatele 5.2. Rezultatele evalurii sunt nregistrate sub form de evalurii document scris i / sau n format electronic. 5.3. Rezultatele evalurii sunt puse la dispoziia persoanelor abilitate / autoritilor cu respectarea legislaiei i a regulamentului instituiei de nvmnt. 5.4. Rezultatele evalurii sunt pstrate cu asigurarea confidenialitii i securitii informaiilor.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 7 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Procesul de evaluare este pregtit cu profesionalism i contiinciozitate.

Instrumentele de evaluare sunt selectate cu atenie, corectitudine i operativitate.

Instrumentele de evaluare sunt administrate cu profesionalism i responsabilitate. Rezultatele evalurii psihologice sunt interpretate cu profesionalism i rigoare.

Rezultatele evalurii sunt nregistrate i pstrate cu profesionalism, confidenialitate i respectarea legislaiei n vigoare.

pag. 15 din 45

Psiholog colar

6. ntocmete raportul psihologic

Contexte: Psihologul colar este abilitat s evalueze: - nevoile, limitele i potenialul elevilor; - dezvoltarea cognitiv, afectiv-motivaional i personalitatea copilului / adolescentului; - aspecte comportamentale i de relaionare social; - profilul cognitiv, afectiv i de personalitate al membrilor familiei i a cadrelor didactice. Evaluarea psihologic se desfoar n cabinetul colar, ntr-un mediu sigur i controlat. Gama de variabile: Beneficiari ai evalurii psihologice: - elevi; - prini / aparintori; - cadre didactice. Metode i instrumente de evaluare: - observaia; - interviuri: structurate, semi-structurate, ne-structurate; - chestionare; - scale psihologice; - teste psihometrice etc. Caracteristici psihometrice ale testelor: - validitate; - fidelitate; - standardizare / etalonare; - obiectivitate; - sensibilitate; Surse de informare: - elevi; - prini / aparintori; - cadre didactice; - alte persoane abilitate. Coninutul raportului psihologic: - date de identificare ale persoanei evaluate; - scopul evalurii; - instrumentele utilizate; - rezultatele obinute; - diagnosticul formulat; - recomandri.

6.1. Raportul psihologic este ntocmit pe baza informaiilor obinute n urma evalurii psihologice i a altor investigaii. 6.2. Raportul psihologic este ntocmit n conformitate cu formatul i structura solicitat. 6.3. Raportul psihologic este ntocmit corect i complet. 6.4. Raportul psihologic este ntocmit cu respectarea eticii i deontologiei profesionale.

Raportul psihologic este ntocmit cu responsabilitate i cu respectarea eticii i deontologiei profesionale.

pag. 16 din 45

Psiholog colar

Cunotine: - metode i instrumente utilizate n evaluarea psihologic; - strategii de evaluare i diagnostic; - caracteristici psihometrice ale instrumentelor de evaluare; - cerine de standardizare i etalonare a instrumentelor de evaluare; - metodologia de administrare i cotare a instrumentelor de evaluare; - metode de analiz i interpretare a rezultatelor evalurii psihologice; - clasificarea tulburrilor mintale; - psihodiagnostic; - psihologie aplicat; - manifestarea problemelor psihologice: context i factori de formare, meninere i activare; - metodologia de utilizare a instrumentelor de evaluare psihologic; - documente utilizate n consemnarea rezultatelor evalurii psihologice; - principii de consemnare i pstrare a informaiilor cu caracter personal; - condiii de pstrare a documentelor specifice; - aspecte legislative privind furnizarea informaiilor cu caracter personal; - structura i coninutul raportului psihologic; - metodologia de ntocmire a raportului psihologic; - norme de etic i deontologie profesional.

pag. 17 din 45

Psiholog colar

Stabilirea i comunicarea diagnosticului (unitate de competen specific) Elemente de competen

1. Stabilete diagnosticul

2. Comunic diagnosticul

3. Formuleaz recomandri

4. Informeaz persoanele abilitate / autoritile

Contexte: Psihologul colar stabilete diagnosticul n urma evalurii: - nevoilor, limitelor i potenialului elevilor; - dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i personalitii copilului / adolescentului; - aspectelor comportamentale i de relaionare social; - profilului cognitiv, afectiv i de personalitate al membrilor familiei i a cadrelor didactice. Recomandrile formulate n cazul elevilor sunt aduse la cunotina: - prinilor / aparintorilor; - cadrelor didactice; - altor specialiti n domeniul sntii fizice i mintale.

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 7 Criterii de realizare asociate rezultatului activitii Criterii de realizare descrise de elementul de competen asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen 1.1. Diagnosticul este stabilit prin corelarea Diagnosticul este informaiilor obinute n urma evalurii stabilit cu psihologice cu alte informaii relevante. profesionalism i 1.2. Diagnosticul este stabilit corect i complet. responsabilitate, n 1.3. Diagnosticul este stabilit cu respectarea criteriilor cadrul definit de de diagnostic psihologic. competenele psihologului colar. 2.1. Diagnosticul este comunicat clientului prin Diagnosticul este utilizarea unui limbaj accesibil. comunicat cu tact 2.2. Diagnosticul este comunicat n scopul elaborrii psihologic i cu planului de prevenie / intervenie. respectarea eticii i 2.3. n cazul beneficiarilor-elevi, diagnosticul este deontologiei comunicat, dup caz, i prinilor / aparintorilor / profesionale. altor specialiti n domeniul sntii fizice i mintale. 3.1. Recomandrile sunt formulate n baza Recomandrile sunt diagnosticului stabilit. formulate cu 3.2. Recomandrile sunt formulate n scopul profesionalism i soluionrii problemelor de sntate fizic, psihic promptitudine. sau de alt natur a persoanelor evaluate. 3.3. Recomandrile sunt formulate n timp util. 4.1. Persoanele abilitate / autoritile sunt informate n Persoanele abilitate / legtur cu situaiile / cazurile a cror soluionare autoritile sunt nu intr n competena instituiei de nvmnt. informate prompt, cu 4.2. Persoanele abilitate / autoritile sunt informate n respectarea eticii i conformitate cu limitele stabilite prin deontologiei regulamentul instituiei de nvmnt. profesionale. 4.3. Persoanele abilitate / autoritile sunt informate cu respectarea eticii i deontologiei profesionale.

pag. 18 din 45

Psiholog colar

Gama de variabile: Beneficiari ai evalurii psihologice: - elevi; - prini / aparintori; - cadre didactice. Servicii de asisten specializat: - medicale; - psihiatrice; - asisten social. Situaii aduse la cunotina persoanelor abilitate / autoritilor: - hruire; - neglijen; - abuz fizic i / sau emoional. Cunotine: - clasificarea tulburrilor mintale; - criterii de diagnostic psihologic; - strategii de evaluare i diagnostic; - metode de analiz i interpretare a rezultatelor evalurii psihologice; - modaliti de evaluare a diagnosticului; - clasificarea tulburrilor mintale; - criterii de diagnostic psihologic; - teorii despre psihopatologie i sntate mintal; - modaliti de evaluare a diagnosticului; - cerine privind competenele profesionale ale persoanelor abilitate s ofere asisten specializat persoanelor evaluate; - cerine privind competenele profesionale ale persoanelor abilitate s intervin n soluionarea situaiilor / cazurilor critice; - modaliti de comunicare eficient; - norme de etic i deontologie profesional.

pag. 19 din 45

Psiholog colar

Intervenia psihologic (unitate de competen specific) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Stabilete obiectivele

1.1. Obiectivele sunt stabilite mpreun cu elevul i, dup caz, cu acordul prinilor / aparintorilor. 1.2. Obiectivele sunt stabilite n raport cu problema identificat / diagnosticul stabilit. 1.3. Obiectivele sunt stabilite individualizat pentru fiecare caz / situaie. 1.4. Obiectivele sunt stabilite astfel nct s fie msurabile, acceptabile, realiste i realizabile n intervalul de timp stabilit. 2. Elaboreaz 2.1. Planurile de prevenie / intervenie sunt elaborate n planurile de conformitate cu obiectivele stabilite. prevenie / 2.2. Planurile de prevenie / intervenie sunt elaborate pe etape intervenie pentru a facilita atingerea obiectivelor. 2.3. Planurile de prevenie / intervenie sunt elaborate n colaborare cu ali specialiti. 2.4. Planurile de prevenie / intervenie sunt elaborate prin negociere cu clientul i, dup caz, cu acordul prinilor / aparintorilor. 3. Implementeaz 3.1. Planurile de prevenie / intervenie sunt implementate n planurile de conformitate cu particularitile dezvoltrii cognitive, afectivprevenie / motivaionale i de personalitate ale clientului / grupului de intervenie apartenen. 3.2. Planurile de prevenie / intervenie sunt implementate secvenial n acord cu etapele stabilite. 3.3. Planurile de prevenie / intervenie sunt implementate prin aplicarea strategiilor i metodelor validate tiinific. 3.4. Planurile de prevenie / intervenie sunt implementate n colaborare cu ali specialiti. 3.5. Planurile de prevenie / intervenie sunt implementate cu respectarea eticii i deontologiei profesionale. 4. Aplic 4.1. Strategiile i metode de prevenie / intervenie sunt aplicate n strategii i raport cu problema identificat / diagnosticul stabilit. metode de 4.2. Strategiile i metode de prevenie / intervenie sunt aplicate n prevenie / conformitate cu obiectivele stabilite. intervenie 4.3. Strategiile i metode de prevenie / intervenie sunt aplicate n acord cu particularitile dezvoltrii cognitive, afectivmotivaionale i de personalitate ale clientului / grupului de apartenen. 4.4. Strategiile i metode de prevenie / intervenie sunt aplicate n funcie de competenele specialitilor implicai.

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 7 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Obiectivele sunt stabilite cu realism i interes pentru client.

Planurile de prevenie / intervenie sunt elaborate cu responsabilitate, colaborare cu ali specialiti i negociere cu clientul. Planurile de prevenie / intervenie sunt implementate cu responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen i colaborare.

Strategiile i metode de prevenie / intervenie sunt aplicate cu respectarea eticii i deontologiei profesionale.

pag. 20 din 45

Psiholog colar

5. Proiecteaz programe educaionale pentru elevii cu cerine speciale

6. Evalueaz eficiena planurilor de prevenie / intervenie

Contexte: Psihologul colar propune i implementeaz planuri de prevenie / intervenie n scopul: - optimizrii / eficientizrii nvrii; - optimizrii autocunoaterii i dezvoltrii personale; - prevenirii / remiterii problemelor de natur: cognitiv, comportamental afectiv-motivaional; - soluionrii problemelor de nvare i adaptare colar; - reducerii abandonului colar; - depirii situaiilor de criz, conflict i risc. Planurile de prevenie / intervenie sunt negociate cu clientul i, dup caz, analizate i implementate cu acordul prinilor / aparintorilor. Gama de variabile: Tipuri de obiective ale planurilor de prevenie / intervenie: - pe termen scurt; - pe termen mediu; - pe termen lung. Specialiti implicai n elaborarea i implementarea planurilor de prevenie / intervenie: - psiholog colar; - consilier colar; - cadre didactice; - specialiti n domeniul sntii fizice i mintale. Cunotine: - principii i metode de consiliere psihologic; - principii i metode de psihologie educaional; - formularea obiectivelor n prevenia / intervenia primar; - strategii i metode de prevenie / intervenie; - psihologia dezvoltrii; - psihologia personalitii; - psihologie social;
pag. 21 din 45

5.1. Programele educaionale pentru elevii cu cerine speciale sunt proiectate n raport cu nevoile educaionale individuale. 5.2. Programele educaionale pentru elevii cu cerine speciale sunt proiectate n funcie de obiectivele de nvare stabilite. 5.3. Programele educaionale pentru elevii cu cerine speciale sunt proiectate innd cont de particularitile dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate ale elevului / grupului de elevi. 5.4. Programele educaionale pentru elevii cu cerine speciale sunt proiectate n colaborare cu ali specialiti n educaie. 6.1. Eficiena planurilor de prevenie / intervenie este evaluat pe tot parcursul implementrii. 6.2. Eficiena planurilor de prevenie / intervenie este evaluat n raport cu gradul de realizare al obiectivelor. 6.3. Eficiena planurilor de prevenie / intervenie este evaluat prin metode obiective i metode subiective. 6.4. Eficiena planurilor de prevenie / intervenie este evaluat n scopul de a opera modificrile necesare. 6.5. Eficiena planurilor de prevenie / intervenie este evaluat n vederea prevenirii recidivelor.

Proiectarea programelor educaionale pentru elevii cu cerine speciale se face cu profesionalism, n colaborare cu ali specialiti. Eficiena planurilor de prevenie / intervenie este evaluat cu rigoare.

Psiholog colar

teorii comportamentale; psihopedagogia copilului / adolescentului; psihopedagogia persoanelor cu nevoi speciale; elemente de proiectare didactic; metodologia de elaborare i organizare a experienelor de nvare; clasificarea tulburrilor mintale; criterii de diagnostic psihologic; teorii despre psihopatologie i sntate mintal; cerine privind competenele profesionale ale specialitilor implicai; modaliti de comunicare eficient; norme de etic i deontologie profesional.

pag. 22 din 45

Psiholog colar

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 7 Elemente de Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise Criterii de realizare competen de elementul de competen asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen 1. Dezvolt 1.1. Programele de consiliere psihologic a elevilor sunt Programele de programe de dezvoltate n funcie de rezultatele evalurii psihologice. consiliere consiliere 1.2. Programele de consiliere psihologic a elevilor sunt psihologic a elevilor psihologic dezvoltate n raport cu problemele de natur psihologic sunt dezvoltate cu a elevilor identificate. responsabilitate, 1.3. Programele de consiliere psihologic a elevilor sunt acceptare elaborate innd cont de nevoile elevului i de scopul vizat. necondiionat, 1.4. Programele de consiliere psihologic a elevilor sunt empatie, congruen aplicate prin intervenii psihologice individuale sau de i colaborare. grup. 1.5. Intervenia psihologic n cadrul programelor dezvoltate pentru elevi se realizeaz prin metode specifice de consiliere psihologic. 2. Dezvolt 2.1. Programele de consiliere psihologic destinate cadrelor Programele de programe de didactice sunt dezvoltate n baza problemelor identificate. consiliere consiliere 2.2. Programele de consiliere psihologic sunt dezvoltate n psihologic destinate psihologic conformitate cu prioritile / politica instituiei de cadrelor didactice destinate nvmnt. sunt dezvoltate cu cadrelor 2.3. Programele de consiliere psihologic sunt dezvoltate n profesionalism, prin didactice colaborare cu ali specialiti n educaie. colaborare cu ali 2.4. Programele de consiliere psihologic sunt dezvoltate n specialiti. scopul optimizrii procesului educaional. 3. Dezvolt 3.1. Programele destinate prinilor sunt dezvoltate prin Programele de programe de aplicarea metodelor de consiliere psihologic. consiliere consiliere 3.2. Programele de consiliere psihologic destinate prinilor psihologic destinate psihologic sunt dezvoltate pornind de la rezultatele evalurii prinilor sunt destinate psihologice a elevilor. dezvoltate cu prinilor 3.3. Programele de consiliere psihologic destinate prinilor profesionalism i sunt dezvoltate n scopul analizei profilului psihologic al responsabilitate. elevilor. 3.4. Programele de consiliere psihologic destinate prinilor sunt dezvoltate cu respectarea eticii i deontologiei profesionale. 4. Organizeaz 4.1. Programele suport pentru prini sunt organizate la Programele suport programe solicitarea acestora i / sau la propunerea cadrelor pentru prini sunt suport pentru didactice. organizate cu prini 4.2. Programele suport pentru prini sunt organizate pe profesionalism, tematici distincte i n funcie de gravitatea problemei de interes pentru soluionat. problemele
pag. 23 din 45

Consilierea psihologic n domeniul educaional (unitate de competen specific)

Psiholog colar

5. Promoveaz sntatea mintal

6. Evalueaz eficiena programelor de consiliere psihologic

Contexte: Prin intervenii specifice de consiliere psihologic n domeniul educaional psihologul colar este abilitat s abordeze: - probleme psihologice; - situaii de risc; - educaia pentru sntate; - confruntarea cu condiia de boal i impas existenial etc. Programele de consiliere psihologic pot fi furnizate individual sau n ntlniri de grup. Gama de variabile: Intervenia psihologic specific consilierii psihologice: - optimizare; - dezvoltare; - autocunoatere. Beneficiarii consilierii psihologice: - elevii; - cadrele didactice; - personalul auxiliar al instituiei de nvmnt; - prinii. Tematica programelor de consiliere psihologic a cadrelor didactice: - particulariti de dezvoltare cognitiv, afectiv-motivaional i de personalitate a copilului / adolescentului; - strategii i stiluri de nvare; - managementul clasei; - tehnici de intervenie comportamental; - stil de via; - abordarea situaiilor de criz, conflict i risc etc. Tematica programelor suport pentru prini: - particulariti de dezvoltare cognitiv, afectiv-motivaional i de personalitate a copilului / adolescentului;
pag. 24 din 45

4.3. Programele suport pentru prini sunt organizate n colaborare cu ali specialiti n educaie. 4.4. Programele suport pentru prini sunt organizate n conformitate cu regulamentul instituiei de nvmnt. 5.1. Sntatea mintal este promovat prin informarea adecvat a elevilor i familiilor acestora n privina factorilor de risc. 5.2. Sntatea mintal este promovat prin programe de prevenie / intervenie implementate la nivelul colii i comunitii. 5.3. Sntatea mintal este promovat n colaborare cu ali specialiti n domeniul sntii mintale. 5.4. Sntatea mintal este promovat cu respectarea standardelor i deontologiei profesionale. 6.1. Programele de consiliere psihologic sunt evaluate pe baza metodologiei tiinifice actuale. 6.2. Programele de consiliere psihologic sunt evaluate innd cont de specificul i gravitatea problemei de soluionat. 6.3. Programele de consiliere psihologic sunt evaluate n scopul revizuirii i adaptrii.

clientului, prin colaborare cu ali specialiti. Sntatea mintal este promovat cu responsabilitate .

Programele de consiliere psihologic sunt evaluate cu rigoare.

Psiholog colar

- strategii i stiluri de nvare; - stil de via; - dezvoltarea abilitilor parentale; - abordarea situaiilor de criz, conflict i risc etc. Materiale / metode utilizate n promovarea sntii mintale: - pliante; - brouri; - articole; - mese rotunde; - dezbateri; - site-uri de specialitate etc. Cunotine: - principii i metode de consiliere psihologic; - psihologia dezvoltrii; - psihologia personalitii; - psihologie social; - teorii comportamentale; - psihodiagnostic; - psihologie aplicat; - teorii despre psihopatologie i sntate mintal; - clasificarea tulburrilor mintale; - criterii de diagnostic psihologic; - strategii de prevenie a tulburrilor mintale; - strategii i metode de promovare a sntii mintale; - factori de risc pentru sntatea mintal; - manifestarea problemelor psihologice: context i factori de formare, meninere i activare; - metode de analiz i interpretare a rezultatelor evalurii psihologice; - resurse de self-help; - educaie pentru sntate; - strategii i stiluri de nvare; - managementul clasei; - strategii i metode de prevenie / intervenie; - principii i metode de consiliere psihologic; - principii i metode de psihologie educaional; - strategii i metode de monitorizare i evaluare; - modaliti de comunicare eficient; - standarde profesionale; - norme de etic i deontologie profesional.

pag. 25 din 45

Psiholog colar

Nivelul de responsabilitate i autonomie 7 Elemente de Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de Criterii de realizare competen elementul de competen asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen 1. Evalueaz 1.1. Profilul psiho-aptitudinal este evaluat la solicitarea elevului i / Profilul psihoprofilul sau a prinilor / aparintorilor / cadrelor didactice. aptitudinal este psiho1.2. Profilul psiho-aptitudinal este evaluat prin metode i evaluat cu aptitudina instrumente standardizate. profesionalism i l al 1.3. Profilul psiho-aptitudinal este evaluat prin raportare la responsabilitate. elevului tipologiile i sistemele de clasificare a intereselor, valorilor, aptitudinilor. 1.4. Profilul psiho-aptitudinal este evaluat n scopul orientrii colare i profesionale. 2. Analizeaz 2.1. Opiunile educaionale i profesionale sunt analizate prin Opiunile opiunile metode i tehnici specifice consilierii vocaionale. educaionale i educaiona 2.2. Opiunile educaionale i profesionale sunt analizate mpreun profesionale sunt le i cu elevul, prin integrarea informaiilor relevante. analizate cu profesiona 2.3. Opiunile educaionale i profesionale sunt analizate n funcie obiectivitate i interes le de oferta educaional. pentru elev. 2.4. Opiunile educaionale i profesionale sunt analizate n relaie cu cerinele i condiiile necesare pentru practicarea ocupaiilor / profesiilor. 2.5. Opiunile educaionale i profesionale sunt analizate n raport cu dinamica i evoluia pieei muncii. 3. Elaboreaz 3.1. Planul de carier este elaborat mpreun cu elevul, n funcie Planul de carier este planul de de opiunile sale educaionale i profesionale. elaborat cu carier 3.2. Planul de carier este elaborat pornind de la un scop de carier. responsabilitate, 3.3. Planul de carier este elaborat pe baza unor obiective eficiente. flexibilitate i interes 3.4. Planul de carier este elaborat secvenial, pe intervale de timp pentru opiunile i cu specificarea strategiilor de realizare. clientului. 3.5. Planul de carier este elaborat innd cont de posibilele bariere. 3.6. Planul de carier este elaborat dup rezolvarea problemelor generate de indecizia de carier. 4. Evalueaz 4.1. Planul de carier este evaluat n raport cu gradul de realizare al Planul de carier este planul de obiectivelor. evaluat cu rigoare i carier 4.2. Planul de carier este evaluat prin raportare la termenele de modificat prin realizare stabilite. colaborare cu clientul. 4.3. Planul de carier este evaluat n funcie de strategiile alese. 4.4. Planul de carier este evaluat n scopul de a opera modificrile necesare.
pag. 26 din 45

Consilierea n carier (unitate de competen specific)

Psiholog colar

Contexte: Consilierea n carier a elevilor vizeaz: - conturarea profilului psihoaptitudinal; - sondarea opiunilor educaionale i profesionale; - identificarea ocupaiilor / profesiilor potrivite; - elaborarea i implementarea planului de carier; - abordarea indeciziei de carier. Gama de variabile: Metode de investigare a opiunilor colare i profesionale: - interviuri: structurate, semi-structurate, ne-structurate; - chestionare; - observaia; - analiza portofoliului etc. Surse de informare privind opiunile elevului: - prini / aparintori; - consilier colar; - cadre didactice. Instrumente de evaluare a profilului psiho-aptitudinal: chestionare, inventare, teste psihometrice utilizate pentru investigarea: - intereselor; - valorilor; - aptitudinilor; - caracteristicilor de personalitate; - stabilitii emoionale. Surse de explorare a ofertelor educaionale i profesionale: - formale / informale, primare / secundare; Obiective eficiente de carier: - specifice; - msurabile; - realiste; - realizabile n intervalul de timp stabilit. Bariere n implementarea planului de carier: a.factori interni: - distosiuni sau informaii insuficiente despre sine; - mituri legate de carier; - stereotipuri ocupaionale; - abiliti decizionale insuficient dezvoltate; - influene externe; b.factori externi: - familia; - grupul de prieteni; - modele de carier; - oportuniti de carier etc. Indecizia de carier este generat de dificulti: informaionale, emoionale, comportamentale.
pag. 27 din 45

4.5. Modificrile operate la nivelul planului de carier sunt discutate i analizate cu elevul i, dup caz, cu consultarea prinilor / aparintorilor.

Psiholog colar

Cunotine: - principii i metode de orientare n carier; - concepte i teorii de consiliere n carier; - concepte i teorii de educaie pentru carier; - metode de investigare a opiunilor colare i profesionale; - tipologia intereselor profesionale; - sisteme de valori; - clasificarea aptitudinilor; - psihologia personalitii; - metode i instrumente utilizate n evaluarea psihoaptitudinal; - caracteristici psihometrice ale instrumentelor de evaluare psihoaptitudinal; - cerine de standardizare i etalonare a instrumentelor de evaluare psihoaptitudinal; - metodologia de utilizare a instrumentelor de evaluare psiho-aptitudinal; - clasificarea ocupaiilor; - cerinele educaionale specifice diferitelor ocupaii / profesii; - condiiile de ocupare a unui loc de munc; - dinamica i evoluia pieei muncii; - decizia de carier; - etapele procesului decizional; - stiluri decizionale; - formularea scopului i obiectivelor de carier; - strategii de implementare a planului de carier; - resurse necesare implementrii planului de carier; - indecizia de carier; - bariere n deciziile legate de alegerea carierei; - norme de etic i deontologie profesional.

pag. 28 din 45

Psiholog colar

Cercetarea psihologic (unitate de competen specific) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Iniiaz activiti de cercetare psihologic

1.1. Activitile de cercetare psihologic sunt iniiate n conformitate cu teoriile i metodele validate tiinific. 1.2. Activitile de cercetare psihologic vizeaz ameliorarea practicii n domeniul psihologiei colare. 1.3. Activitile de cercetare psihologic sunt iniiate n cadrul definit de competenele psihologului colar. 2. Colecteaz 2.1. Datele sunt colectate cu respectarea metodologiei de datele colectare i prelucrare a datelor. 2.2. Datele sunt colectate prin metode i tehnici valide. 2.3. Datele sunt prelucrate prin utilizarea programelor informatice adecvate. 3. Interpreteaz 3.1. Datele sunt interpretate pornind de la ipotezele Datele sunt interpretate datele formulate. cu rigoare tiinific. 3.2. Datele sunt interpretate n baza conceptelor i teoriilor de specialitate. 3.3. Datele sunt interpretate innd cont de distorsiunile care pot intervene. 4. Elaboreaz 4.1. Rapoartele de cercetare sunt elaborate n acord cu Rapoartele de cercetare rapoarte de problema supus cercetrii. sunt elaborate cu cercetare 4.2. Rapoartele de cercetare sunt elaborate pe baza profesionalism i rigoare rezultatelor obinute n urma prelucrrii datelor. tiinific. 4.3. Rapoartele de cercetare sunt elaborate n conformitate cu formatul solicitat. 4.4. Rapoartele de cercetare sunt elaborate cu prezentarea aplicabilitii practice a rezultatelor. 5. Valorific 5.1. Rezultatele cercetrilor sunt valorificate n scopul Rezultatele cercetrilor rezultatele crerii unui climat psiho-educaional adecvat. sunt valorificate cu cercetrilor 5.2. Rezultatele cercetrilor sunt valorificate prin adaptarea responsabilitate. programelor educaionale la nevoile elevilor. 5.3. Rezultatele cercetrilor sunt valorificate prin dezvoltarea programelor educaionale pentru elevii cu cerine speciale. Contexte: Activitile de cercetare pot fi iniiate la nivelul instituiei de nvmnt sau la propunerea unor centre specializate n cercetarea psihologic. Activitile de cercetare sunt realizate n scopul identificrii i diseminrii modelelor de bune practici n domeniul psihologiei colare.
pag. 29 din 45

Nivelul de responsabilitate i autonomie 7 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Activitile de cercetare psihologic sunt iniiate cu interes tiinific i cu respectarea cadrului definit de competenele psihologului colar. Datele sunt colectate cu operativitate.

Psiholog colar

Gama de variabile: Coninutul raportului de cercetare: - problema cercetat; - ipotezele de cercetare; - rezultatele obinute; - interpretarea rezultatelor; - aplicaii practice. Cunotine: - concepte i teorii de specialitate; - elemente de psihologie aplicat; - metode i strategii de cercetare psihologic; - formularea ipotezelor de cercetare; - elaborarea planurilor de cercetare; - aspecte de validitate n cercetarea psihologic; - statistic psihologic; - metodologia de colectare i prelucrare a datelor; - surse de distorsiune n cercetarea psihologic; - programe informatice de prelucrare a datelor; - structura i coninutul unui raport de cercetare; - metodologia de ntocmire a raportului de cercetare; - terminologia de specialitate; - psihopedagogia copilului / adolescentului; - psihopedagogia persoanelor cu nevoi speciale; - psihologia dezvoltrii; - psihologia personalitii; - psihologie social; - teorii despre psihopatologie i sntate mintal; - teorii comportamentale; - modaliti de comunicare eficient; - norme de etic i deontologie profesional.

pag. 30 din 45

Psiholog colar

AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CALIFICRI

CALIFICAREA PROFESIONAL

PSIHOLOG COLAR

Cod RNC: Nivel: 7 EQF Sectorul: Educaie i formare profesional, cercetare proiectare, sport Versiunea: 00 Data aprobrii: 16.09.2010 Data propus pentru revizuire: 01.10.2013 Autori: Psih. princ. Monica CRIAN Expert psiholog, S.C. Cognitrom Prof. dr. Mircea MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Verificator sectorial: Prof. consultant Ioan RADU - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adriana BBAN - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adrian OPRE Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Comisia de validare: Iulia Adriana Oana BADEA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Ctlin Ovidiu BABA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Denumirea documentului electronic: Q_psiholog scolar_00 Responsabilitatea pentru coninutul acestei calificri profesionale revine autorilor.

pag. 31 din 45

Psiholog colar

Titlul calificrii profesionale: Psiholog colar Descriere: Psihologul colar este un specialist n psihologie educaional i/sau consiliere psihologic, care investigheaz problemele de natur psihologic specifice mediului colar; explic i promoveaz nelegerea procesului de dezvoltare a copilului/adolescentului i a relaiilor dintre acest proces, comportament i nvare; selecteaz, administreaz i interpreteaz instrumente standardizate de evaluare psihologic; stabilete i comunic diagnosticul; elaboreaz i implementeaz planuri individualizate/de grup cu caracter preventiv i/sau de intervenie; ofer consiliere psihologic specializat n domeniul educaional; desfoar activiti de cercetare psihologic. Psihologul colar i desfoar activitatea n cabinetele colare din instituiile de nvmnt, ntr-un mediu sigur i controlat. n conformitate cu cerinele specifice ocupaiei, psihologul colar realizeaz urmtoarele sarcini: - identific i analizeaz problemele de natur psiho-comportamental ale elevilor care pot interfera cu procesul educaional; - stabilete resursele necesare soluionrii problemelor identificate i adopt decizia de intervenie; - evalueaz nevoile, limitele i potenialul elevilor, dezvoltarea cognitiv, afectiv-motivaional i personalitatea copilului/adolescentului; - evalueaz profilul cognitiv, afectiv i de personalitate al membrilor familiei i cadrelor didactice din sistemul de nvmnt; - prezint i explic profesorilor, prinilor i elevilor rezultatele evalurii psihologice i raporteaz informaiile relevante autoritilor responsabile n caz de hruire, neglijen sau abuz ndreptat mpotriva elevului; - ofer intervenie psihologic specializat n scopul: optimizrii autocunoaterii i dezvoltrii personale, preveniei i remiterii problemelor emoionale, cognitive i de comportament de intensitate subclinic; - elaboreaz planuri de educaie individualizat i proiecteaz programe adecvate pentru elevii cu cerine educative speciale; - dezvolt, implementeaz i evalueaz programe de consiliere colar n vederea optimizrii sau eficientizrii nvrii, promovrii atitudinilor i conduitelor sanogene, depirii situaiilor de criz, conflict i risc; - dezvolt programe de consiliere psihologic destinate elevilor, cadrelor didactice i prinilor / aparintorilor elevilor; - consiliaz elevii n luarea deciziilor legate de carier i ofer suport n elaborarea i implementarea planurilor individualizate de carier; - iniiaz activiti de cercetare psihologic i valorific rezultatele obinute. Beneficiarii serviciilor oferite de psihologul colar sunt: elevii, cadrele didactice i personalul instituiei de nvmnt, prinii / aparintorii elevilor. Pentru atingerea obiectivelor profesionale psihologul colar colaboreaz n permanen cu cadre didactice, prini / aparintori i cu specialiti din domeniul sntii fizice i mintale.
pag. 32 din 45

Psiholog colar

Motivaie: Calificarea n specialitatea psihologie colar este necesar psihologilor care doresc s profeseze n sistemul de nvmnt public sau privat. Psihologul colar este liceniat n psihologie, formarea profesional iniial a acestuia realizndu-se prin forme specifice sistemului naional de nvmnt care asigur dobndirea competenelor profesionale minime necesare exercitrii profesiei de psiholog. Competenele specifice ocupaiei de psiholog colar sunt formate i dezvoltate prin programe de pregtire profesional complementar i / sau programe de formare profesional continu realizate prin forme specifice sau altele dect cele specifice sistemului naional de nvmnt. Activitatea profesional a psihologului colar se desfoar n conformitate cu reglementrile legislative emise de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Psihologii colari care au dobndit statutul de psiholog cu drept de liber practic i exercit profesia cu respectarea principiilor i standardelor etice stipulate n Codul deontologic elaborat de organizaia profesional reprezentativ (Colegiul Psihologilor din Romnia). Condiii de acces: Licen n psihologie. Nivelul de studii minim necesar: Nivel de master sau asimilat. Rute de progres: Programe de pregtire profesional complementar (masterat n psihologie educaional sau consiliere psihologic) i / sau programe de formare profesional continu. Cerine legislative specifice: Nu este cazul.

pag. 33 din 45

Psiholog colar

Titlul calificrii profesionale: Psiholog colar Cod RNC: Nivel: 7 EQF Lista competenelor profesionale Cod Denumirea competenei profesionale C1. Comunicare n limba oficial; C2. Comunicare n limbi strine; C3. Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie; C4. Competene informatice (digitale); C5. Competena de a nva s nvei; C6. Competene sociale i civice; C7. Competene antreprenoriale; C8. Competena de exprimare cultural. G1. Managementul carierei; G2. Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului; G3. Integrarea TIC n educaie i formare; G4. Respectarea deontologiei i standardelor profesionale. S1. Definirea problemelor i adoptarea deciziei de intervenie; S2. Evaluarea psihologic; S3. Stabilirea i comunicarea diagnosticului; S4. Intervenia psihologic; S5. Consilierea psihologic n domeniul educaional; S6. Consilierea n carier; S7. Cercetarea psihologic. Nivel 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 Credite

pag. 34 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Managementul carierei Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Identific nevoile personale de dezvoltare profesional - standarde profesionale specifice cu obiectivitate i promptitudine, prin metode valide, domeniului de activitate; prin raportare la standardele profesionale specifice - competene necesare exercitrii domeniului de activitate, pornind de la analiza profesiei; competenelor necesare realizrii sarcinilor incluse n - reglementri legislative specifice fia postului i innd cont de aspectele legislative care profesiei; reglementeaz statutul profesiei. - reglementri legislative specifice 2. Stabilete obiectivele de dezvoltare profesional cu domeniului de activitate; realism, interes profesional i flexibilite, n funcie de - programe de formare continu nevoile personale identificate, n acord cu obiectivele specifice domeniului de activitate; i politicile instituiei angajatoare cu privire la - surse de informare privind formarea continu a personalului propriu, innd cont programele de formare continu; de resursele implicate, n conformitate cu evoluia i - reglementri legislative referitoare dinamica domeniului de activitate i n raport cu la formarea iniial i continu oportunitile de (re)conversie profesional. specific profesiei; 3. Analizeaz oferta de formare continu cu obiectivitate - resurse utilizate n formarea i rigoare, n funcie de obiectivele personale de continu; dezvoltare profesional, n raport cu tipul i scopul - evoluia i dinamica domeniului de programului de instruire i innd cont de activitate; reglementrile legislative n vigoare privind formarea - evoluia i dinamica pieei muncii. iniial i continu specific profesiei. 4. Particip la programe de formare continu cu responsabilitate i contiinciozitate, permanent sau periodic n funcie de nevoile personale, n vederea formrii / dezvoltrii competenelor solicitate la locul de munc i n scopul creterii calitii activitilor desfurate. 5. Analizeaz posibilitile de (re)conversie profesional cu obiectivitate, interes profesional i flexibilitate, n raport cu scopul i obiectivele personale de carier, innd cont de evoluia i dinamica domeniului de activitate, n raport cu oportunitile de pe piaa muncii, n scopul reconsiderrii planului de carier. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine rapoarte de calitate asupra procesului test scris; realizat de ctre candidai din partea ntrebri orale. colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu.
pag. 35 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Analizeaz standardele de calitate specifice - standarde de referin specifice domeniului domeniului cu exigen i responsabilitate, educaional; n acord cu standardele de referin i bune - elemente teoretice privind conceptul de practice asociate pocesului instructiv calitate n sistemul de formare iniial i educativ, n raport cu indicatorii de continu; performan pentru asigurarea calitii n - criterii i indicatori de performan pentru sistemul de formare iniial i continu, n asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de conformitate cu normele i reglementrile formare iniial i continu; stabilite la nivel naional i innd cont de - metodologia asigurrii calitii n sistemul de normele interne referitoare la procedurile de formare iniial i continu; implementare a sistemelor de calitate. - procese care asigur calitatea n sistemul de 2. Identific cu promptitudine obiectivele formare iniial i continu; instituiei / organizaiei n domeniul calitii, - proceduri de implementare a standardelor de n acord cu normele i procedurile interne de calitate n sistemul de formare iniial i implementare a calitii, n vederea stabilirii continu; setului intern de criterii i indicatori de - norme i reglementri naionale; analiz i evaluare. - norme i proceduri interne de implementare a 3. Aplic standardele de calitate cu calitii; profesionalism i responsabilitate, n acord - recomandri i bune practici stabilite la nivel cu obiectivele instituiei / organizaiei, n naional / internaional. conformitate cu metodologia de asigurare a calitii n sistemul de formare iniial i continu, innd cont de criteriile i indicatorii de performan stabilii i cu respectarea recomandrilor i exemplelor de bune practice n domeniu. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar.

pag. 36 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Integrarea TIC n educaie i formare Cod RNC: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Analizeaz oportunitile de integrare a TIC n educaie i - politici educaionale de integrare a formare cu interes profesional i promptitudine, n funcie de TIC n educaie i formare; evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i coninu, - politici educaionale de formare / innd cont de nevoile beneficiarilor, n conformitate cu dezvoltare a competenelor politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i informatice (digitale); formare i n raport cu resursele instituiei / organizaiei. - metodologia de elaborare i 2. Proiecteaz cu profesionalism activiti i experiene de organizare a experienelor de nvare care presupun utilizarea TIC n acord cu obiectivele nvare; operaionale stabilite, n conformitate cu coninuturile de - caracteristici ale mediilor de nvare i cu caracteristicile mediului de instruire, cu instruire; respectarea principiilor psihopedagogice de elaborare i - teorii ale nvrii; organizare i astfel nct s rspund nevoilor de nvare - strategii i stiluri de nvare; sincron i asincron. - teoria i metodologia instruirii; 3. Stabilete cu promptitudine resursele TIC, n conformitate cu - tehnici i metode de instruire; forma de organizare a programului de instruire, n funcie de - psihopedagogia copilului / activitile i experienele de nvare proiectate i innd cont adolescentului; de competenele i deprinderile informatice (digitale) necesare - psihopedagogia persoanelor cu utilizrii acestora. nevoi speciale; 4. Implementeaz procesele de instruire bazate pe TIC cu - particularitile educaiei adulilor; profesionalism, prin colaborare cu ali specialiti, n raport cu - competene necesare integrare a oportunitile identificate, innd cont de particularitile TIC n educaie i formare; beneficiarilor, prin coordonarea activitii formatorilor / - deprinderi i competene cadrelor didactice implicate n educaie i formare. informatice (digitale) necesare 5. Evalueaz eficiena utilizrii TIC n educaie i formare cu utilizrii resurselor TIC; profesionalism i obiectivitate, n acord cu obiectivele de - resurse TIC utilizate n educaie i nvare i cu competenele formate / dezvoltate, n raport cu formare; resursele tehnologice utilizate n educaie i formare, n - elemente de management i funcie de evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i economie; continu, innd cont de criteriile economice de eficien i n - standarde de calitate n educaie i raport cu respectarea standardelor de calitate n educaie i formare; formare. - modaliti de comunicare eficient. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.
pag. 37 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Respectarea deontologiei i standardelor profesionale Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Respect i aplic principiile de etic i - acte normative privind exercitarea profesiei; deontologie profesional cu responsabilite, - elemente de etic i deontologie profesional; n activitile desfurate n mod correct i - norme i reglementri legislative specifice nediscriminatoriu, n conformitate cu Codul profesiei; deontologic al Colegiului Psihologilor din - elemente de legislaie privind drepturile Romnia. omului; 2. Aplic standardele profesionale specifice - standarde profesionale specifice domeniului profesiei cu profesionalism i de activitate; responsabilitate, n conformitate cu cerinele - competene necesare exercitrii profesiei; impuse de statutul profesiei i cu respectarea - norme i reglementri emise de organizaia cadrului de competene generale i specifice profesional reprezentativ. necesare realizrii sarcinilor de la locul de munc. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar.

pag. 38 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Definirea problemelor i adoptarea deciziei de intervenie Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Identific problemele clientului cu - psihologia dezvoltrii; profesionalism i promptitudine, n - psihologia personalitii; conformitate cu teoriile i metodele validate - psihologie social; tiinific, prin investigarea surselor - clasificarea tulburrilor mintale; relevante. - psihodiagnostic; 2. Analizeaz informaiile relevante pentru - teorii despre psihopatologie i sntate problemele clientului cu atenie, mintal; obiectivitate i interes pentru client, n - teorii comportamentale; funcie de prioritile stabilite la nivelul - clasificarea surselor de informare; instituiei de nvmnt, n conformitate cu - tipuri de informaii relevante pentru natura problemelor identificate, ca baz problemele clientului; pentru luarea deciziilor. - metode i tehnici de colectare a informaiilor 3. Stabilete cu promptitudine resursele relevante pentru problemele clientului; necesare soluionrii problemelor, n raport - metode de analiz i prelucrare a cu natura problemelor identificate, n funcie informaiilor; de dotrile instituiei de nvmnt i innd - structura i continutul unui raport; cont de competenele persoanelor abilitate - tipuri de resurse educaionale; s intervin. - cerine privind competenele profesionale ale 4. Adopt decizii cu profesionalism i persoanelor abilitate s soluioneze responsabilitate, n acord cu natura i problemele care pot apare n mediul colar; particularitile problemelor identificate, le - tipologia deciziilor; formuleaz n termeni clari i accesibili, le - stiluri decizionale; prezint conducerii instituiei de nvmnt - metode de fundamentare a deciziilor; i le analizeaz mpreun cu echipa - modaliti de comunicare eficient. desemnat s le implementeze. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar.

pag. 39 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Evaluarea psihologic Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Pregtete procesul de evaluare cu profesionalism i - metode i instrumente utilizate n contiinciozitate, n acord cu scopul evalurii, n funcie evaluarea psihologic; de problema identificat, n urma investigrii - strategii de evaluare i diagnostic; contextului n care se manifest problemele psihologice - caracteristici psihometrice ale i n conformitate cu prioritile / politica instituiei de instrumentelor de evaluare; nvmnt. - cerine de standardizare i etalonare a 2. Selecteaz instrumentele de evaluare cu atenie, instrumentelor de evaluare; corectitudine i operativitate, n raport cu scopul i - metodologia de administrare i cotare a obiectivele evalurii, n funcie de caracteristicile instrumentelor de evaluare; individuale / ale grupului int i innd cont de - metode de analiz i interpretare a caracteristicile psihometrice i domeniul de rezultatelor evalurii psihologice; aplicabilitate. - clasificarea tulburrilor mintale; 3. Administreaz instrumentele de evaluare cu - psihodiagnostic; profesionalism i responsabilitate, n conformitate cu - psihologie aplicat; prevederile normelor metodologice de administrare i - manifestarea problemelor psihologice: cotare a instrumentelor de evaluare psihologic. context i factori de formare, meninere i 4. Interpreteaz rezultatele evalurii cu profesionalism i activare; rigoare, sub aspect cantitativ i calitativ, n conformitate - metodologia de utilizare a instrumentelor cu instruciunile din manualul de utilizare a de evaluare psihologic; instrumentelor de evaluare psihologic, n acord cu - documente utilizate n consemnarea teoriile i metodele validate tiinific i prin integrarea rezultatelor evalurii psihologice; informaiilor relevante obinute din alte surse. - principii de consemnare i pstrare a 5. nregistreaz rezultatele evalurii cu profesionalism i informaiilor cu caracter personal; cu respectarea legislaiei n vigoare, n fie i rapoarte, - condiii de pstrare a documentelor sub form de document scris i / sau n format specifice; electronic i le pstreaz cu asigurarea confidenialitii - aspecte legislative privind furnizarea i securitii informaiilor. informaiilor cu caracter personal; 6. ntocmete raportul psihologic cu responsabilitate i cu - structura i coninutul raportului respectarea eticii i deontologiei profesionale, pe baza psihologic; informaiilor obinute n urma evalurii psihologice i a - metodologia de ntocmire a raportului altor investigaii, n conformitate cu formatul i psihologic; structura solicitat, corect i complet. - norme de etic i deontologie profesional. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul test scris; de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu.
pag. 40 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Stabilirea i comunicarea diagnosticului Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Stabilete diagnosticul cu profesionalism i - clasificarea tulburrilor mintale; responsabilitate, n cadrul definit de - criterii de diagnostic psihologic; competenele psihologului colar, prin - strategii de evaluare i diagnostic; corelarea informaiilor obinute n urma - metode de analiz i interpretare a evalurii psihologice cu alte informaii rezultatelor evalurii psihologice; relevante, correct i complet i cu - modaliti de evaluare a diagnosticului; respectarea criteriilor de diagnostic - clasificarea tulburrilor mintale; psihologic. - criterii de diagnostic psihologic; 2. Comunic diagnosticul cu tact psihologic i - teorii despre psihopatologie i sntate cu respectarea eticii i deontologiei mintal; profesionale, prin utilizarea unui limbaj - modaliti de evaluare a diagnosticului; accesibil, n scopul elaborrii planului de - cerine privind competenele profesionale ale prevenie / intervenie i, dup caz, l persoanelor abilitate s ofere asisten prezint prinilor / aparintorilor / altor specializat persoanelor evaluate; specialiti n domeniul sntii fizice i - cerine privind competenele profesionale ale mintale. persoanelor abilitate s intervin n 3. Formuleaz recomandri cu profesionalism soluionarea situaiilor / cazurilor critice; i promptitudine, n baza diagnosticului - modaliti de comunicare eficient; stabilit, n scopul soluionrii problemelor - norme de etic i deontologie profesional. de sntate fizic, psihic sau de alt natur a persoanelor evaluate. 4. Informeaz persoanele abilitate / autoritile cu promptitudine i cu respectarea eticii i deontologiei profesionale, n legtur cu situaiile / cazurile a cror soluionare nu intr n competena instituiei de nvmnt i n conformitate cu limitele stabilite prin regulamentul instituiei de nvmnt. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu.

pag. 41 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Intervenia psihologic Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Stabilete obiectivele cu realism i interes pentru client, mpreun - principii i metode de consiliere cu elevul i, dup caz, cu acordul prinilor / aparintorilor, n psihologic; raport cu problema identificat / diagnosticul stabilit, - principii i metode de psihologie individualizat pentru fiecare caz / situaie, astfel nct s fie educaional; msurabile, acceptabile, realiste i realizabile n intervalul de timp - formularea obiectivelor n stabilit. prevenia / intervenia primar; 2. Elaboreaz planurile de prevenie / intervenie cu responsabilite, n - strategii i metode de prevenie / colaborare cu ali specialiti i prin negociere cu clientul, n intervenie; conformitate cu obiectivele stabilite i pe etape pentru a facilita - psihologia dezvoltrii; atingerea obiectivelor. - psihologia personalitii; 3. Implementeaz planurile de prevenie / intervenie cu - psihologie social; responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen i - teorii comportamentale; colaborare cu ali specialiti, n conformitate cu particularitile - psihopedagogia copilului / dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate ale adolescentului; clientului / grupului de apartenen, n acord cu etapele stabilite, - psihopedagogia persoanelor cu prin aplicarea strategiilor i metodelor validate tiinific. nevoi speciale; 4. Aplic strategii i metode de prevenie / intervenie cu respectarea - elemente de proiectare didactic; eticii i deontologiei profesionale, n raport cu problema - metodologia de elaborare i identificat / diagnosticul stabilit, n conformitate cu obiectivele organizare a experienelor de stabilite, n acord cu particularitile dezvoltrii cognitive, afectivnvare; motivaionale i de personalitate ale clientului / grupului de - clasificarea tulburrilor mintale; apartenen, n funcie de competenele specialitilor implicai. - criterii de diagnostic psihologic; 5. Proiecteaz programe educaionale pentru elevii cu cerine - teorii despre psihopatologie i speciale, cu profesionalism i n colaborare cu ali specialiti n sntate mintal; educaie, n raport cu nevoile educaionale individuale, n funcie - cerine privind competenele de obiectivele de nvare stabilite i innd cont de particularitile profesionale ale specialitilor dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate ale implicai; elevului / grupului de elevi. - modaliti de comunicare 6. Evalueaz eficiena planurilor de prevenie / intervenie cu rigoare, eficient; pe tot parcursul implementrii, n raport cu gradul de realizare al - norme de etic i deontologie obiectivelor, prin metode obiective i metode subiective. profesional. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul de test scris; activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.

pag. 42 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Consilierea psihologic n domeniul educaional Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Dezvolt programe de consiliere psihologic a elevilor - principii i metode de consiliere psihologic; responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, - psihologia dezvoltrii; congruen i colaborare, n funcie de rezultatele evalurii - psihologia personalitii; psihologice, n raport cu problemele de natur psihologic - psihologie social; identificate, innd cont de nevoile elevului i de scopul - teorii comportamentale; vizat, prin metode specifice de consiliere psihologic. - psihodiagnostic; 2. Dezvolt programe de consiliere psihologic destinate - psihologie aplicat; cadrelor didactice cu profesionalism, prin colaborare cu ali - teorii despre psihopatologie i sntate specialiti n educaie, n baza problemelor identificate i n mintal; conformitate cu prioritile / politica instituiei de - clasificarea tulburrilor mintale; nvmnt. - criterii de diagnostic psihologic; 3. Dezvolt programe de consiliere psihologic destinate - strategii de prevenie a tulburrilor mintale; prinilor cu profesionalism, responsabilitate i cu - strategii i metode de promovare a sntii respectarea eticii i deontologiei profesionale, prin mintale; aplicarea metodelor de consiliere psihologic i pornind de - factori de risc pentru sntatea mintal; la rezultatele evalurii psihologice a elevilor. - manifestarea problemelor psihologice: context 4. Organizeaz programe suport pentru prini cu i factori de formare, meninere i activare; profesionalism, interes pentru problemele clientului i prin - metode de analiz i interpretare a rezultatelor colaborare cu ali specialiti n educaie, la solicitarea evalurii psihologice; acestora i / sau la propunerea cadrelor didactice, pe - resurse de self-help; tematici distincte i n funcie de gravitatea problemei de - educaie pentru sntate; soluionat i n conformitate cu regulamentul instituiei de - strategii i stiluri de nvare; nvmnt. - managementul clasei; 5. Promoveaz sntatea mintal cu responsabilitate, prin - strategii i metode de prevenie / intervenie; informarea adecvat a elevilor i familiilor acestora n - principii i metode de consiliere psihologic; privina factorilor de risc, prin programe de prevenie / - principii i metode de psihologie intervenie implementate la nivelul colii i comunitii, n educaional; colaborare cu ali specialiti n domeniul sntii mintale - strategii i metode de monitorizare i i cu respectarea standardelor i deontologiei profesionale. evaluare; 6. Evalueaz eficiena programelor de consiliere psihologic - modaliti de comunicare eficient; cu rigoare, pe baza metodologiei tiinifice actuale i innd - standarde profesionale; cont de specificul i gravitatea problemei de soluionat. - norme de etic i deontologie profesional. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul de test scris; activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.
pag. 43 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Consilierea n carier Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Evalueaz profilul psiho-aptitudinal al elevului - principii i metode de orientare n carier; cu profesionalism i responsabilitate, la - concepte i teorii de consiliere n carier; solicitarea elevului i / sau a prinilor / - concepte i teorii de educaie pentru carier; aparintorilor / cadrelor didactice, prin metode - metode de investigare a opiunilor colare i i instrumente standardizate, prin raportare la profesionale; tipologiile i sistemele de clasificare a - tipologia intereselor profesionale; intereselor, valorilor i aptitudinilor. - sisteme de valori; 2. Analizeaz opiunile educaionale i - clasificarea aptitudinilor; profesionale cu obiectivitate i interes pentru - psihologia personalitii; elev, prin metode i tehnici specifice consilierii - metode i instrumente utilizate n evaluarea vocaionale, mpreun cu elevul, prin integrarea psihoaptitudinal; informaiilor relevante, n funcie de oferta - caracteristici psihometrice ale instrumentelor de educaional, n relaie cu cerinele i condiiile evaluare psihoaptitudinal; necesare pentru practicarea ocupaiilor / - cerine de standardizare i etalonare a profesiilor i n raport cu dinamica i evoluia instrumentelor de evaluare psihoaptitudinal; pieei muncii. - metodologia de utilizare a instrumentelor de 3. Elaboreaz planul de carier cu responsabilitate, evaluare psiho-aptitudinal; flexibilitate i interes pentru opiunile elevului, - clasificarea ocupaiilor; mpreun cu acesta, n funcie de opiunile sale - cerinele educaionale specifice diferitelor educaionale i profesionale, pornind de la un ocupaii / profesii; scop de carier, pe baza unor obiective eficiente, - condiiile de ocupare a unui loc de munc; pe intervale de timp i cu specificarea - dinamica i evoluia pieei muncii; strategiilor de realizare, innd cont de - decizia de carier; posibilele bariere i dup rezolvarea - etapele procesului decizional; problemelor generate de indecizia de carier. - stiluri decizionale; 4. Evalueaz planul de carier cu rigoare, n raport - formularea scopului i obiectivelor de carier; cu gradul de realizare al obiectivelor, prin - strategii de implementare a planului de carier; raportare la termenele de realizare stabilite, n - resurse necesare implementrii planului de funcie de strategiile alese, n scopul de a opera carier; modificrile necesare care sunt discutate i - indecizia de carier; analizate cu elevul i, dup caz, cu consultarea - bariere n deciziile legate de alegerea carierei; prinilor / aparintorilor. - norme de etic i deontologie profesional. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele de test scris; la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.
pag. 44 din 45

Psiholog colar

Competena profesional: Cercetarea psihologic Cod: Nivel: 7 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Iniiaz activiti de cercetare psihologic cu - concepte i teorii de specialitate; interes tiinific i cu respectarea cadrului - elemente de psihologie aplicat; definit de competenele psihologului colar, la - metode i strategii de cercetare psihologic; nivelul instituiei de nvmnt sau la - formularea ipotezelor de cercetare; propunerea unor centre specializate n - elaborarea planurilor de cercetare; cercetarea psihologic i n conformitate cu - aspecte de validitate n cercetarea teoriile i metodele validate tiinific. psihologic; 2. Colecteaz datele cu operativitate, cu - statistic psihologic; respectarea metodologiei de colectare i - metodologia de colectare i prelucrare a prelucrare a datelor, prin metode i tehnici datelor; valide i prin utilizarea programelor - surse de distorsiune n cercetarea informatice adecvate. psihologic; 3. Interpreteaz datele cu rigoare tiinific, - programe informatice de prelucrare a pornind de la ipotezele formulate, n baza datelor; conceptelor i teoriilor de specialitate i - structura i coninutul unui raport de innd cont de distorsiunile care pot interveni. cercetare; 4. Elaboreaz rapoarte de cercetare cu - metodologia de ntocmire a raportului de profesionalism i rigoare tiinific, n acord cercetare; cu problema supus cercetrii, pe baza - terminologia de specialitate; rezultatelor obinute n urma prelucrrii - psihopedagogia copilului / adolescentului; datelor, n confomitate cu formatul solicitat - psihopedagogia persoanelor cu nevoi i cu prezentarea aplicabilitii practice a speciale; rezultatelor. - psihologia dezvoltrii; 5. Valorific rezultatele cercetrilor cu - psihologia personalitii; responsabilitate, n scopul crerii unui climat - psihologie social; psiho-educaional adecvat, prin adaptarea - teorii despre psihopatologie i sntate programelor educaionale la nevoile elevilor mintal; i / sau prin dezvoltarea programelor - teorii comportamentale; educaionale pentru elevii cu cerine speciale. - modaliti de comunicare eficient; - norme de etic i deontologie profesional. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.
pag. 45 din 45