Introducere

Rostul iniierii studenilor masteranzi n tehnicile i metodologiile de cercetare are multiple

motivaii:
a)n primul rnd, cercetarea ar trebui s fie un obiectiv al ntregii educaii, ncepnd cu grdinia i
terminnd cu studiile posdoctorale. Scopul educaiei nu trebuie s fie acumularea, nmagazinarea i,
eventual, reproducerea de informaii presupuse a fi utile, ci sdirea curiozitii de a afla nouti i
construirea capacitii de a gsi soluii la problemele vieii reale.
b) Cercetarea nseamn manifestarea curiozitii umane n aproape toate momentele vieii, dar
ndeosebi atunci cnd nu suntem mulumii cu ceea ce avem, cu ceea ce exist n contextul n care
trim i ne preocupm de CUTAREA i GSIREA de variante, de alternative, de soluii noi, de
rezolvri mai bune.
c)Dorina de cunoatere iat esena ntregului demers numit cercetare. Un sinonim al conceptului
de cercetare este cutare de informaie, mai exact cutare informaiei n mod sistematic,
programat, deliberat, dorit sau chiar impus de contextele nefavorabile.
d)Englezescul research sugereaz foarte bine aceast insisten i tenacitate n cutarea de
altceva, research nsemnnd re-search, adic o cutare repetat, reluat pn la aflarea unei
soluii pentru o problem de via oarecare.
e)GSIREA unei soluii mai bune, mai adecvate noilor contexte este SCOPUL oricrei cercetri,
iar CUTAREA soluiilor prin combinri i recombinri de informaii i daturi existente este
MIJLOCUL prin care poate fi atins scopul de a gsi ceva nou, mai bun, mai util, mai adecvat.
f)Deviza oricrui proces de cercetare ar putea fi macedonskianul Excelsor! (Tot mai sus!) prin
care omul ncearc i uneori reuete s se apropie asimptotic de modelul divin al Printelui
atotcunosctor, atotputernic i atotcuprinztor. De fapt, simbolul cretin al cunoaterii l reprezint
Pomul cunoaterii binelui i rului, iar gustarea de ctre Eva a unui mr (fruct oprit) simbolizeaz
dorina irepresibil spre cunoatere, spre altceva, spre viitor.
g)Cercetarea este facilitat de tehnici din ce n ce mai sofisticate i mai asistate de tehnologiile
informaionale, astfel nct apare ca foarte fireasc includerea unui curs de Metodologii de
cercetare la nivel de master, acest curs fiind predat, apoi, la un nivel mai ridicat de complexitate la
ciclul doctoral i postdoctoral. In mod normal, dincolo de coninutul teoretico-metodologic al
acestui curs, toate celelalte discipline predate la master trebuie s pun accentul pe cercetare, pe
soluionarea de probleme (proiecte), pe consolidarea abilitilor i competenelor de a elabora
ipoteze de lucru, de a adecva metodele cele mai potrivite de verificare sau/i de nlocuire a acestor
ipoteze cu altele.
h)Cercetarea nu este un moft, o mod, o sofisticare inutil a aflrii de noi informaii, ci este o
necesitate a dezvoltrii umane. Pe scurt, se poate afirma, chiar fr demonstraii savante, c
dezvoltarea este imposibil n lipsa cercetrii. M refer deopotriv la dezvoltarea individului (n
primul rnd!), ct i la dezvoltarea comunitii n care triete fiecare dintre noi.
i)Dup ce omenirea a parcurs o lung i dureroas perioad istoric numit modernitate (cu
sinonimele sale: industrial,capitalist), aceasta se afl, de cel puin 50 de ani ntr-o perioad
fast, mai puin inuman, mai sofisticat i mai mult bazat pe cunoaterea la nivel de mas,
perioad generic numit postmodern, postindustrial sau chiar postcapitalist. Nu sunt deloc
lipsite de semnificaie etichetele lipite pe fruntea actualei perioade istorice postmoderne: Era
Informaiei, Societatea bazat pe cunoatere, Economia bazat pe cunoatere, etc. Or, toate aceste
denumiri implic, cu necesitate, cercetarea.
j)Denumirea iniial a acestui curs (i predominant n majoritatea universitilor romneti) era
Metodologia cercetrii tiinifice. Personal, am dou obiecii fa de aceast titulatur care ine
eminamente i esenialmente de modernitatea deja depit i nvechit. Prima obiecie se refer la
folosirea articolului hotrt, singular (metodologia) perfect consonant cu concepia modern

bazat pe discipline impuse de autoriti scolastice, rigide i semifeudale. n locul acesteia eu

folosesc pluralul nearticulat (metodologii) tocmai pentru a sublinia c nu exist i nu poate exista
o metodologie unic i impus prin voina vreunei trectoare i adesea ndoielnice autoriti
academice. Trecerea de la o metodologie la mai multe metodologii de cercetare este consonant cu
trecerea de la studiul (i stadiul) disciplinar la cel inter i transdisciplinar, de esen postmodern,
actual. A doua obiecie se refer la cuvntul tiinific, pe care, dup cum se observ, nu l-am
folosit deloc n aceast Introducere i nu l voi folosi nici n continuare. Termenul tiin a suferit,
n timp o mitizare excesiv, iar celor care lucrau n numele tiinei li se atribuia o putere
indiscutabil i presupus a fi bazat pe o raionalitate maxim. Conceptul de tiin este, i el,
unul care ine de modernitate. Apariia managementului s-a fcut n numele tiinei, taylorismul
clamnd faptul c promoveaz managementul tiinific, iar orice abatere de la preceptele acestei
coli erau, evident, tratate drept netiinifice, respectiv lipsite de raionalitate. Marxismul s-a
revendicat i el de la raionalitatea tiinific riguroas, n timp ce aplicarea lui a fost corectat n
funcie de interesele clasei feudale conductoare (cel mult mburghezit, dar n nici un caz
muncitoreasc sau proletar). Nazismul, revendicat i el de la Marx i gndirea de stnga, s-a vrut
perfect tiinific n crearea omului nou (ncercat a fi creat, n perfect nrudire cu nazismul, i de
sistemul sovietic bolevic). Am adus aceste exemple pentru a sublinia c n numele tiinei s-au
fcut multe crime, sau cel puin multe nedrepti i inechiti. Mai mult, nu doar tiinele sociale
sunt simple colecii de opinii i de interese drapate sub denumiri tiinifice, clamnd respectarea
unor legi imuabile, nevzute i chiar nedorite de muli semeni, ci i aa zisele tiine exacte
(fizica, chimia, biologia etc) au teorii i legi care au fost abandonate sau contrazise cu argumente
la fel de tiinifice ca i cele pe care le-a nlocuit, pentru ca apoi s fie, la rndul lor, abandonate.
Presupusa exactitate a tiinelor naturale a fost prea adesea contrapus presupusei inexactiti i
chiar inutiliti a tiinelor sociale, dei ambele segmente de cunoaterea se mpiedecau adesea de
credine, mituri, gndire sclerozat, interese de clan etc. Opinia mea este c, odat cu dispariia
modernitii trebuie s dispar i tiina modern, dnd drept de cetate cunoaterii postmoderne
transdisciplinare. tiina a murit! Triasc cunoaterea!
k)Cercetarea este un imperativ care ine i de dou fenomene ce nu pot fi trecute cu vederea n
perioada postmodern: globalizarea mondial i integrarea european. Ambele procese sunt
consecine fireti ale competiiei dintre ntreprinztori, fie acetia firma private sau state-naiuni,
procesele avnd ca suport real i inevitabil intensificarea concurenei prin intermediul noilor
informaii obinute prin masive investiii n cercetare. Pe scurt: cercetarea intensific concurena, iar
lupta de concuren este pierdut n lipsa cercetrii i a investiiilor masive n cercetare.
Deocamdat, SUA conduc autoritar n domeniul cercetrii avantaj concurenial ce este probat de
numrul premiilor Nobel obinute, de clasamentul universitilor lumii i de volumul cheltuielilorinvestiiilor pentru cercetare. Europa unit i-a recunoscut inferioritatea n planul cercetrii, drept
pentru care a adoptat Strategia Lisabona, un document utopic, slab documentat i care probeaz el
nsui fragilitatea cerecttorilor europeni. Aceast pompoas i lipsit de realism Strategie viza ca
n perioada 2000-2010 UE s ajung i s depeasc SUA n planul cercetrii. n 2010, Consiliul
Europei a adoptat un nou document cu ambiii similare, ceva mai realist formulate. Spaiul
European al Educaiei a fost dublat de un Spaiu European al Cercetrii, existent deocamdata doar
sub raportul finanrii unionale i a cercetrilor comune efectuate de universiti sau institute
asociate n proiecte comune. O analiz a realizrilor din acest domeniu ar merita o cercetare
distinct. Universitatea George Bacovia a devenit membru SPACE n anul 2005. n 2007 am
propus, iar Adunarea General a SPACE a adoptat decizia nfiinrii unui comitet special dedicat
cercetrii, numit ERA Committee. Am condus acest comitet o legislatur, iar actuala activitate a
acestui comitet este demn de nalte aprecieri. Am intenionat s subliniez, prin cele afirmate n
acest paragraf, c cercetarea este o prioritate european, creia nu ne putem sustrage.
l)Cercetarea postmodern actual este una cobort din turnul de filde al specalizrilor moderne
nguste (i a specialitilor nguti), fiind sesizabil trecerea de la viziunea analitic la cea sintetic,

de la abordul disciplinar la cel transdisciplinar, de la logica deductiv la logica (s)inductiv. n

consecin, i un curs postmodern despre metodologiile de cercetare va fi mult diferit de cursurile
marcate de scientismul modernist, de pozitivismul fizicalist i de excesul de matematic adoptat i
de ctre disciplinele socio-umane.
m)Transdisciplinaritatea este prezentul i viitorul imediat al cercetrii. Nu ntmpltor revista
Universitii George Bacovia este intitulat Economy Transdisciplinarity Cognition, UGB i
Bacul fiind poli importani ai cercetrii transdisciplinare n Romnia. De asemenea, orientarea
pro-transdisciplinaritate a Universitii Bacovia s-a concretizat i n acordarea titlului de Doctor
Honoris Causa profesorului Basarab Nicolescu, directorul Centre International pour les Recherches
et Etudes Transdisciplinaires (CIRET) cu sediul la Paris.
n)
http://www.marxists.org/reference/archive/hegel/help/mean07.htm#09
Ce este metodologia?
Termenul de metodologie definete, la modul general, un set de principii, practici i proceduri
aplicabile la un anumit domeniu al cunoaterii. Mai concret, o metodologie descrie modul de
obinere a informaiilor sau, mai simplu, modul n care se desfoar o anumit activitate.
Metodologia include metode, tehnici i proceduri utilizate pentru culegerea i analizarea
informaiilor obinute. Cu alte cuvinte, metodologia este deopotriva a) o viziune, o strategie de
cercetare, un proiect, un program i o filosofie de lucru, dar i b) o colecie de instrumente/ idei
practice de mbogire a cunoaterii. Accepiunile de la punctul a) presupun o planificare, o privire
n viitor, iar cele de la punctul b) presupun o activitate de organizare coerent a cercetrii sau, cu
alte cuvinte un management al cercetrii. Acesta este i motivul pentru care acest curs se numete
Metodologii de cercetare i Managementul cercetrii. Am renunat deliberat la denumirea
ncetenit la noi i chiar n strintate aceea de Metodologia cercetrii tiinifice, deoarece nu
exist doar o singur metodologie n cercetare, ci mai multe, iar termenul de tiin1 este unul care
aparine de modernitatea ncheiat la mijlocul secolului trecut. n lanul trofic DATE
INFORMAII CUNOTINE NELEPCIUNE, metodologiile vizeaz ndeosebi ultimele
doua etape. Obtinerea informatiilor este doar pregatirea obtinerii unei cunoasteri tot mai profunde
sau mai inalte. Orice domeniu isi propune sa ajunga la stadiul de intelepciune, iar iubirea de
intelepciune se numeste filosofie (filo iubire, sofos intelepciune). Se spune ca stadiul cel mai
inalt de cunoastere al unui domeniu este atunci cand se face filosofia acelui domeniu. Filosofia
cunoasterii se numeste epistemologie (teoria cunoasterii inalt sistematizate), spre deosebire de
gnoseologie care este teoria despre cunoasterea comuna, primara, nesistematizata. Aproape ca nu
mai trebuie subliniat, dar este inevitabil sa spun ca aparitia Internetului, a motoarelor de cautare si a
bibliotecilor electronice va genera un salt urias in cunoasterea umana. O prima consecinta vizibila a
informatizarii si globalizarii cunoasterii este relativizarea adevarurilor. Metodologia
transdisciplinara capata tot mai mult teren, iar metodologiile disciplinare si interdisciplinare isi
recunosc tot mai mult propriile limite. Dar, indiferent de metodologia aleasa, orice cercetare trebuie
sa fie clara (in scopuri), coerenta (in alegerea mijloacelor) si consistenta (in adecvarea scopurilor la
mijloace si a mijloacelor la scopuri). Totodata, cercetarea trebuie sa fie un proces continuu, altfel
consistenta rezultatelor obtinute se dilueaza si chiar dispare, ca urmare a modificarii contextelor,
aparitiei de noi corelatii cu alte contexte, etc. Cercetarea nu mai este demult doar un proces strict
rational, derulat mecanic sau prin aplicarea automata a unor reguli presupuse eterne. Ea implica tot
mai mult apelul la intuitie si imaginatie (dimensiuni irationale). Cercetarea, ca si in orice al
domeniu de activitate, presupune multa daruire si pasiune. Altfel, are loc doar un simplu consum de
resurse, fara niciun rezultat relevant.

Pe parcursul acestei carti voi aborda metodologiile in functie de nivelul de cunoastere existent: de
la cele 7 discipline fundamentale in cultura greco romana, actualmente exista in lume peste 2000 de
discipline din ce in ce mai inguste ca domeniu de cercetat. Asadar, cercetarea disciplinara era
posibila si chiar recomandabila in perioada de inceput a civilizatiei europene actuale, dar pe masura
largirii arealului de cunoscut, conexarea disciplinelor pe grupe de discipline aparea ca inevitabila.
Spre exemplu, in Grecia antica Xenofon a scris lucrarea ECONOMICA (termen tradus la noi,
gresit, dupa parerea mea, fie
ECONOMICELE sau DESPRE ECONOMIE). De asemenea,
Aristotel a scris lucrarea ECONOMICA, desi dovada paternitatii ei este inca discutabila). Odata cu
aparitia capitalismului si a statelor natiuni disciplina numita Economica s-a transformat in
interdisciplinara Economie politica, desi anumite scoli de gandire considera ca atributul politica nu
are ce cauta in analiza economica. In viziunea transdisciplinara pe care o promovez de mai multe
decenii (dar indeosebi dupa intalnirea cu Basarab Nicolescu) economicul trebuie studiat obligatoriu
in context economic si etic.
Triada/ continuumul politic-economic-etic este asumata de Metodologia Scop-Mijloc (MSM) iar
aplicarea acestei metodologii la campul larg al cunoasterii umane mi-a generat ideea necesitatii
imperioase a compactarii cunoasterii. Concret si practic, am propus compactarea tuturor
cunostintelor despre indivizii umani si societatea pe care o alcatuiesc intr-o teorie unica si coerenta
numita MSM. Aceasta cunoastere compactizata trebuie predata in clasele primare, iar pe parcursul
ciclurilor educationale sa se permita specializarea pe una sau alta dintre disciplinele existente
(incepand cu nivelul de master). Faptul ca MSM a fost creata de subsemnatul cu cca patru decenii
in urma (in anii '80 intr-o forma simplificata, prinzand un oarecare contur in teza de doctorat
finalizata in 1984 si sustinuta in anul 1996) inseamna o perioada suficient de lunga de verificari si
experimentari.
Principalele avantaje ale acestei metodologii sunt: integrarea cunoasterii si, pe cale de consecinta,
compactizarea acesteia, pornind de la esentele disciplinelor si ale relatiilor interdisciplinare,
eficientizarea procesului educational si crerea de sanse suplimentare descoperirilor in domeniul
cercetarilor socio-umane.