CURS

Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (CAT)

Autori Leopold Bellak i Sorina Sorel Bellak, 1964. Se aplic la copii cu vrste cuprinse
ntre 3 i 10 ani.
Autoare francez Genevieve Boulanger-Balleyguier (1967) desprinde referinele
relaionale ale materialului n raport cu coninutul manifest:
- Planele 2,3,4,5 se refer la relaiile cu prinii
- Planele 1,4,5 re refer la relaiile n fratrie
- Planele 5,6 se refer la relaiile sexuale ntre prini
- Plana 7 se refer la agresiune
- Plana 10 se refer la nvarea cureniei
Se remarc corespondena strns ntre realitatea obiectiv a materialului i temele
degajate. Se propune i o interpretare a coninutului latent la care fiecare plan este
susceptibil s fac referin. Chiar dac accentul se pune pe o problematic particular,
aceasta nu exclude alte posibiliti de interpretare.
PLANA 1
Coninut manifest: Trei pui aezai la o mas pe care exist un castron plin. ntr-o parte,
o gin mare estompat.
Coninut latent: Trimite la o relaie cu imaginea matern de ordinul oralitii. Nu se
poate reduce problematica ridicat de plana 1 doar la o simpl relaie alimentar.
Evocarea faptului de a se hrnii (banalitate dup G. B.-B.) servete de suport simbolic
reprezentrii relaiei de dependen de imaginea matern neleas ntr-un sens mult mai
larg i n particular n dimensiunea sa de obiect bun i/sau ru. ntr-adevr, ntrebarea
pus de coninutul latent poate fi rezumat astfel: imaginea matern este ea recunoscut n
funcia ei hrnitoare (n sensul larg al termenului)? Asociaiile in ele cont de calitile
particulare ale funciei materne?
PLANA 2
Coninut manifest: Un urs mare trage de o sfoar, tras de cealalt parte de un alt urs
mare cu un urs mic n spatele lui.
Coninut latent: Trimite la relaia triunghiular prini-copil, ntr-un context agresiv
i/sau libidinal.
La aceast plan diferena de generaie este clar reprezentat, n timp ce diferena de sex
nu. Accentul se pune pe de o parte asupra noiunii de putere/ slbiciune fizic (diferen
mare/ mic), pe de alt parte pe opoziia i apropierea din relaia prini- copii.
Conflictul se poate nnoda la diferite nivele:
- Caracterul competitiv al relaiei se situeaz n contextul unei problematici de castrare
prin intermediul creia se interpreteaz recunoaterea diferenei sexuale i identificarea.
Astfel se stabilete relaia privilegiat a copilului cu unul dintre prini i rivalitatea cu
cellalt. Rivalitatea este nsoit sau nu de descrcri agresive.

- Din contr, atunci cnd relaia triunghiular nu este prezentat sau este prost situat,
atunci protagonitii sunt puin difereniai, reprezentrile apar extrem de masive, atotputernice i periculoase, conducnd uneori la teme de distrucie i de moarte.
ntrebrile puse de ctre plan pot fi formulate astfel: Exist recunoatere i identificare
a protagonitilor n diferenele i similitudinile lor? Conflictul se nnoad ntr-un context
libidinal i/ sau agresiv fr a mobiliza mari cantiti de energie? Copilul se situeaz
ntr-o problematic a complexului lui Oedip sau este el dependent de fantasme
pregenitale care se traduc prin reprezentri invazive i periculoase?
PLANA 3
Coninut manifest: Un leu avnd o pip i un baston este aezat ntr-un fotoliu. La baza
planei, n dreapta, un mic oricel ntr-o gaur.
Coninut latent: Trimite la relaia cu o imagine de putere falic. La nivelul coninutului
latent, ntrebarea pus de plan este de a ti cum se situeaz copilul prin raport la aceast
imagine de putere, n ce context relaional i fantasmatic se nscriu reprezentrile sale.
PLANA 4
Coninut manifest: Un cangur mare avnd o plrie, o geant i un co n care este o
sticl de lapte. n marsupiu are un bebe cangur care ine un balon. n spatele lui, un copil
cangur pe o biciclet.
Coninut latent: Trimite la relaia cu imaginea matern eventual n contextul rivalitii
fraterne. Formularea coninutului latent rmne n mod deliberat vag n msura n care
plana permite evocarea relaiei cu imaginea matern n contexte conflictuale aparinnd
la registre diferite dup vrst i copil. Astfel, conflictul se poate nnoda n lupta dintre
dou poziii vizavi de mam, una regresiv, meninnd relaia de dependen, alta mai
autonom, mai degajat, cu condiia ca a s fie susinut de o real capacitate de separare.
Oricare ar fi poziia adoptat, dinamica conflictului se nscrie n acest continuum de
separare- individuare, dependen- independen. Astfel, elementele depresive care survin
adesea n particular proiectate asupra mediului (teme de ninsoare, de rcoare) iau sensul
de afecte asociate la reprezentrile de pierdere a obiectului. Rivalitatea fratern n acest
caz trimite att la nostalgia sau la dorina de a regsii beneficiile poziiei regresive ct i
la agresivitatea fa de bebelu i dorina de a-i lua locul.
Dar la un alt nivel, este rivalitatea cu mama care apare dominant, n special la fetie n
perioada oedipian, agresivitate exprimat mai ales n dorina de a o nlocui pe mam
identificndu-se cu ea.
PLANA 5
Coninut manifest: ntr-o camer ntunecat, un mic pat cu doi ursulei. n spate, un pat
mare ale crui cuverturi par s acopere ceva.
Coninut latent: Trimite la curiozitatea sexual i la fantasmele scenei primitive. Se
poate reactiva un conflict dureros, implicnd n acelai timp diferena de sex i de
generaie, culpabilitatea legat de curiozitatea sexual, cu privire la masturbare i un
sentiment de solitudine i de abandon n faa cuplului parental. Pot deasemenea surveni
fantasme infantile privind sexualitatea ncrcat de violen i agresivitate ntr-un climat
de mare angoas i pericol.

PLANA 6
Coninut manifest: O grot mare n care se vd mai mult sau mai puin doi uri mari. n
fa, un urs mic cu ochii deschii, frunze.
Coninut latent: Trimite la curiozitatea sexual i la fantasmele scenei primitive.
Planele 5 i 6, chiar dac sunt diferite n coninutul lor manifest, trimit la o problematic
de acelai ordin. n plana 6, recunoaterea situaiei triunghiulare este determinant: se
ntmpl ca cuplul s nu fie difereniat i tema s se reduc la o relaie dual ntr-un
context mai regresiv, abandonant.
PLANA 7
Coninut manifest: n jungl, un tigru sare dup o maimu. Maimua pare s se agae de
liane.
Coninut latent: Trimite la o relaie ncrcat de agresivitate (versus castrare sau
devorare). Formularea coninutului latent rmne larg n msura n care materialul nu
induce explicit un registru conflictual specific. ntr-adevr relaia agresiv care este
reprezentat poate fi la fel de bine trit i exprimat ntr-o relaie dual periculoas i
ucigtoare, n particular prin teme de devorare, se manifest asociaii saso-masochiste
prin intermediul temelor de dominare-supunere sau poae apare ntr-un context de
culpabilitate i team de abandon.
Cantitatea de agresivitate prezent n reprezentri i n relaia evocat constituie un indice
preios ca i calitatea elaborrii istoriei. Trebuie s fim ateni la capacitatea de individuare
i identificarea personajelor (recunoaterea diferenelor puternic/ slab, reprezentarea unei
imagini agresive paterne sau materne), de asemenea este importamt de subliniat
caracterul mutual destructor al relaiei, care trimite la nediferenierea agresor/ agresat.
PLANA 8
Coninut manifest: Dou maimue mari aezate pe o canapea bnd din nite ceti. La
dreapta, o maimu mare ntinde degetul spre o maimu mic.
Coninut latent: Trimite la culpabilitatea legat de curiozitate i nclcarea granielor n
relaia prini-copil.
Plana se constituie pe dou planuri: n fund un cuplu, al crui caracter heterosexual i
relaia de schimb sunt subliniate; n prim plan, o imagine feminin a crei atitudine evoc
o chemare la ordine a micuului. Se stabilete o legtur ntre cele dou planuri:
interdicia sau pedeapsa reprezentate n primul plan sunt puse n raport cu schimbul din
cuplul din planul secund, al crui caracter secret este marcat la nivelul caracterului
manifest. Coninutul latent trimite deci la curiozitate i la interzicere vizavi de acest
schimb din cuplu la care copilul nu trebuie s aib acces.
Diferenierea personajelor, n dublul ax al diferenei de sex i de generaie, servete drept
estur pentru construirea unei istorii coerente. Ea manifest repere identificatorii relativ
stabile care permit dezvoltri conflictuale n acord cu coninutul latent al planei i relev
integrarea mai mult sau mai puin armonioas a interdiciilor.
n cazul n care diferenierea nu este net, plana 8 poate scoate n eviden o eventual
confuzie de imagouri i o structurare fragil a identitii care se individueaz prost n
instabilitatea reperelor i discontinuitate.

PLANA 9
Coninut manifest: O camer ntunecoas a crei u este deschis.Un pat de copil cu un
iepure n el, stnd n picioare.
Coninut latent: Trimite la o problematic de solitudine i/sau de abandon, problematic
ce poate apare n dou regisrte. ntr-un context oedipian, plana induce sentimentul
solitudinii copilului deprtat de cuplul parental. Aspectul sumbru al camerei ca i ua
deschis poate ntr-adevr reactiva o problematic de acelai ordin ca i planele 5 i 6
(curiozitate sexual, fantasme ale scenei primitive, solitudine). Dar plana poate
deasemenea antrena o trire de solitudine n contextul poziiei depresive i al pierderii
obiectului, aducnd la lumin afecte depresive i un sentiment de abandon i de suferin
legat de separarea de mam. Se ntmpl ca cele dou registre s fie evocate de acelai
copil, n acest sens solitudinea din snul situaiei oedipiene recunoscut n mod clar
antreneaz reapariia unei problematici de abandon, fcnd insuportaboile izolarea i
frustrarea.
Problema este de a ti n ce msur copilul i recunoate i accept solitudinea:
asociaiile pot ine cont fie de recunoaterea afectelor depresive, fie de negarea lor;
introducerea necesar a obiectelor sau personajelor permit s se noteze organizrile
posibile ale acestei solitudini i de asemenea, tipul de reprezentri sau de fantasme
evocate de ctre copil.
PLANA 10
Coninut manifest: Un cine mic culcat pe burt pe genunchii unui cine mare. La
dreapra o camer de baie.
Coninut latent: Trimite la relaia agresiv i/sau libidinal prini/ copil n contextul
analitii, accentul punndu-se pe apropierea corporal. Este important de notat
identificarea imaginii patentale ca i modalitatea relaional dominant, mai mult sau mai
puin agresiv, mai mult sau mai puin erotizat care poate revela accesul la ambivalen
i capacitatea de a lega pulsiunile.
Prezentarea ordonat a planelor este indispensabil deoarece construirea testului se
supune unei logici temporale interesant de respectat. Prima plan pune accentul pe
relaia primitiv cu imaginea matern. Fratria, reprezentat prin trei personaje identice,
subliniaz dimensiunea narcisic inerent relaiilor precoce. Plana 2 pune n scen o
relaie n trei, accentul punndu-se pe difertena de generaie fr s fie reperabil
diferena de sex; din contr, n planele 3 i 4 imaginea patern (3) i matern (4) sunt
definite. Primele patru plane constituie un fel de prezentare a imaginilor parentale care
va servi drept cadru de dramatizare a conflictelor propuse la planele urmtoare. Este
nevoie ca procesele de recunoatere i identificare s fie relativ elaborate pentru ca s
poat n mod veritabil s se organizeze fantasmatica oedipian solicitat de planele 5 i
6. Plana 7 devine astfel inductoare de angoas de castrare, deschiznd calea sublimrii i
interiorizrii interdiciilor oedipiene (plana 8). Plana 9 ncearc n mod dur capacitatea
de a suporta solitudinea dar putnd s constituie o articulaie esenial ntre poziia
depresiv (n sensul Melaniei Klein) i consecinele sale n renunarea la obiectul
dragostei oedipiene. Testul se termin printr-o apropiere corporal (plana 10) a crei
conotaie anal dezorienteaz prin survenirea sa la sfritul prezentrii dar care sprijin

distincia dinre nuntru i nafar, posibilitatea de a accepta un conflict acceptnd

ambivalena i capacitatea de a se separa de obiect.

Aplicare
Trebuie s fie stabilit un bun contact cu acel copil. Aceasta este n general mai
greu la copiii mici ca i la cei cu probleme mari. Este preferabil de a face cunotin n
prealabil cu acel copil, de a-l obinui cu examinatorul i cu situaia, i de a reduce
anxietatea la minim.
Este preferabil s i se spune copilului c se va juca cu un joc la care el are de
povestit o istorioar dup imagini, el va trebui s zic ce se ntmpl, ce fac animalele.
Dup aceasta, copilul poate fi ntrebat ce s-a petrecut nainte n istorioar i ce urmeaz s
se petreac dup.
S-a dovedit c de multe ori sunt necesare ncurajri i ndemnuri. ntreruperile
sunt permise. Totui trebuie s te asiguri c ndemnurile date nu sunt sugestive.
Va trebui s se noteze cuvnt cu cuvnt rspunsurile copilului i modul cum se
raporteaz la povestirea n curs, toate remarcile i comportamentele respective.

INTERPRETAREA C.A.T.

Sunt dou maniere de interpretare.

- Structura formal care d indicatori foarte utili pentru a clasa subiecii dup
structurile caracteriale i a diferenia normalii de anormali.
- Analiza de coninut care permite analiza vieii afective a subiecilor i a lega
tulburrile de cauzele lor conflictuale.
I.
-

STRUCTURA FORMAL
Poate servi de cadru n precizarea unor caracteristici generale ale gndirii i
imaginaiei copilului.
Putem remarca importana unor tipuri de rspunsuri revelatoare pentru structura
imaginaiei copilului i modului su de nelegere a realitii.

II. ANALIZA DE CONINUT

Sunt analizate pe rnd povetile dup urmtoarea schem:
1. Tema povetii
5

2. Eroul principal
3. Principalele nevoi i pulsiuni ale eroului
4. Concepia despre mediul din jur
5. Personajele parentale i influenele pe care le au asupra eroului
6. Conflictele care apar ntre Erou i Persoanjele secundare sau, dup ali autori, ntre
dou tendine ale eroului.
7. Natura anxietilor
Principalele defense mpotriva conflictelor i anxietailor
Severitatea supraeului
10. Integritatea eului
La final se realizeaz sinteza rezultatelor i se elaboreaz ipotezele interpretative.
Un alt aspect important de care trebuie inut seama n interpretarea testului CAT este
modul de proiecie.
1. Proiecia stereotipurilor - ine de:
a. Percepia stimulilor - care depinde de compoziia sa dar i de maturitatea perceptiv a
copilului.
b. Teme sugerate de stimuli, care se regsesc n cea mai mare parte a povestirilor
(banaliti) i care sunt n general vzute de autorul testului. Ex: la plana 1
mncarea.
c. Stereotipurile sociale reprezentate prin persoanjele alese, care orienteaz povestirile
spre unele teme nesugerate altfel de stimuli. Astfel, la plana 3 pentru copiii peste 5
ani leul reprezint figura convenional agresiv a crei caracteristic de a mnca alt
animal este aproape obligatorie. La plana 7 apare tema agresivitii.
Aceste tipuri de influiene ale stimulilor permit determinarea rspunsurilor ca fiind
convenionale, ele reflectnd mai curnd nivelul de maturitate perceptiv al subiectului i
conformarea gndirii sale la aceea a mediului dect proiecia conflictelor sale personale.
2. Proiecia vieii reale:
- Numrul de activiti care fac parte din rutina cotidian a copiilor: a mnca, a dormi,
a merge la plimbare Etc.
- Semn al modului n care ei i neleg viaa familial i cum evalueaz conduita
prinilor lor (uneori mai realist dect credem).
3. Proiecia vieii imagianare
Temeri, reverii, anxieti ale subiectului proiectate n personajele i situaiile ireale, care
ne informeaz asupra vieii imaginare a copilului.
n evaluarea povestirilor, trebuie separate aceste nivele de proiecie.