EDUCAIA FIZIC COMPONENT A EDUCAIEI EUROPENE

NOI REPERE EDUCAIONALE DIN PERSPECTIV EUROPEAN

POPESCU MARILENE SILVANA coala cu clasele IVIII NR 111 G.Bacovia, Bucureti; DOSPINA ELENA Centrul colar pentru educaie incluziv , Tg Jiu; OLTEANU DIANA Liceul Teoretic Dimitrie Bolintineanu Bucureti.

Termenul de educaie se pare ca a fost pus n circulaie n anul 1527

( R.Hubert,1943 )

ca echivalent al expresiilor instruire , nfiinare utilizate n acea vreme pentru a desemna formarea uman . Rdcinile etimologice ale conceptului de educaie se afl n latinescul educatio ce semnific , n sensul general cretere , formare , instruire . Existau i expresiile : educo educere ce nsemnau a scoate din care se apropie de cuvantul a educa . Treptat educaia va tinde s exprime efortul de a scoate din starea de natur , adic de culturalizare , umanizare i socializare a omului. In zilele noastre conceptul de educaie exprim tot mai mult ansamblul de aciuni desfurate n mod deliberat ntro societate , n vederea formarii la noile generaii a aptitudinilor omeneti , a transmiterii experienei de munc i de via , a cunotinelor , deprinderilor , comportamentelor , a sistemelor de aciuni i a valorilor acumulate de omenire pn n acest moment. Educatia europen ajut la incorporarea principiilor drepturilor omului , democraiei , toleranei i respectului mutual , respectarea legii i rezolvarea panic a conflictelor , n activitatea zilnic de predare nvare. n aceiai msur educaia european are la baz respectarea drepturilor copilului ntro Europ multicultural unde scolile trebuie s promoveze cultura i valorile democratice , respect pentru fiecare individ i recunoaterea bogtiei pe care diferenele sociale i culturarle o aduc n societate. n ultimii 6-7 ani n cadrul U.E exist o clar tendin de asigurare a unor repere standarde comune la nivel european i nu numai .Calea spre un asemenea cadru a nceput n a doua parte a anilor 90 . 1996 - Cartea Alb a U.E Ctre societatea nvrii(Lifelong lerning for all) a realizat n cadrul Anului European al Educaiei permanente un raport care stabilea c societatea viitorului este o societate a nvrii . De asemenea ,se arat ca educaia i formarea sunt mijloace eseniale pentru contientizarea individului ,crearea sensului apartenenei , promovarea de-a lungul vieii i autorealizare.

1996 - Raportul U.N.ES.C.O nvarea comoara dinuntru Educaie pentru secolul 21 (Learning the Treasure within- Education for the 21 Century) unde se arat printre altele ca educaia permanent este principiul esenial al educaiei din secolul 21 .Un mare cadru politic este necesar pentru adaptarea individului la cerinele crescnde ale pieei muncii , precum i pentru o mai bun stapnire de ctre acesta a schimbrilor n dinamica existenei. 1996 Raportul O.E.C.D Educaia permanent pentru toi (Towards the Learning Society) . Raportul a reunit concluziile minitrilor educaiei din rile europene .Educaia de a lungul vieii era considerat drept mijlocul fundamental de nbogire a vieii personale , a creterii economoce i a meninerii coeziunii sociale. Pe baza unor asemenea documente , dar i a altora asemantoare , n U.E , coordonarea i corelarea calitativ a sistemelor educaionale ale trilor membre a devenit o relitate palpabil mai ales din anul 2000 . Se poate spune c asemenea eforturi conduc treptat la conturarea unei politici educaionale europene . Temele cele mai relevante ale aceste reflexii europene sunt: fundamentele teoretice ale educaiei ( PE CE BAZ EDUCM ?); obiectivele educaiei ( CU CE SCOP EDUCM ? ); coninutul educaiei ( CU CE EDUCM ? ) ; practicile educaiei ( CUM ANUME EDUCM ? ) ; monitorizarea i evaluarea calitii(CT DE BINE FACEM CEEA CE FACEM?) ; rolul i calitatea resursei umane din educaie ( CINE EDUC I CUM ?); mecanismele de formulare participativ (CUM PLANIFICM I CUM DECIDEM ?) ; Aici nu este vorba despre copierea unuia sau altuia dintre modele , nici mcar despre cutarea unor modele europene dimpotriv se ncurajaz diversitatea , elaborarea unor soluii adaptate la nevoile concrete ale fiecruia . Referindu-ne la educaia fizic n mod particular putem spune c n societatea actual aceasta ar trebui sa fie o parte esenial a educaiei moderne n general i , deci , a unei educaii fizice bine conturate .Educaia fizic este o component a educaiei generale , integrale , alturi de educaia intelectual ,educaia moral ,educaia estetic i educaia tehnico-profesional .ntre toate aceste componente exist logic- inerdependen ,relaii de reciprocitate ele formnd

un ntreg ,un sistem .Educaia fizic poate influenta extraordinar de mult sfera intelectual a personalitaii umane , dar i celelalte sfere ( mai ales moral i estetic ) . Nevoia oamenilor de exerciiu fizic este bine cunoscut din cele mai vechi timpuri , drept urmare o societate modern trebuie s stabileasc repere concrete ale unei educaii bazate n mare msur i pe educarea fizicului. n Europa o serie de organizaii vegheaz ca acest lucru s se realizeze n mod real , stabilind strategii de acionare n vederea ndelinirii obiectivelor educaiei i prin activitai fizice. Asociaia European de Educaie Fizic (EU.P.E.A) a fost fondat n 1991 n Bruxelles i are drept scop asigurarea unei educaii fizice de calitate n ntreaga Europ. EU.P.E.A i ndeplinete obiectivele n cooperare cu Asociaiile naionale de educaie fizic i n acelai timp lucrnd cu organizaii guvernamentale i non guvernamentale. Dei educaia i politica educaional este o chestiune a guvernelor naionale , ambele , educaia i educaia fizic sunt n acelai timp obiective europene . EU.P.E.A consider educaia fizic un instrument de baz al sistemului de nvmnt , pentru c dezvoltarea motorie i practicarea exerciiilor fizice pe termne lung sunt scopuri de interes vital n societatea modern , societate care manifest o tendin spre sedentarism i lips de micare. Atta timp ct se cunoate influna exerciiilot zilnice att asupra snatii oamenilor ct i asupra dezvoltrii lor fizice i psihice , educaia fzic colar poate fi perceput ca un drept al oricrui copil european . Datorit importanei educatiei fizice EU.P.E.A este n acelai timp preocupat i de calitatea educaiei fzice . Organizaiile naionale de educaie fizic i chiar unele organizaii individuale raporteaz unele probleme iar n unele situatii EU.P.E.A acioneaz cu success pentru soluionarea acestor situaii . Asociaia European de Educaie Fizic reprezint organizaiile de educaie fizic din 28 de ri i de aceea are un cuvnt important de spus n ceea ce privete educaia european . Identitate educaiei fizice n Europa 1 . educaia fizic are o contribuie unic asupra educaiei copiilor , nu ar trebui s existe nicio educaie colar fr educaia fizic . 2 . educaia fizic este concentrat n principal pe nvare , dezvoltare personal i sntate i este esenial s se nvee diferite tipuri de activiti fizice ca parte a experienei educaionale a elevilor .

3 . fiecare ar are propria identiate cultural dar in general fiecare elev , indiferent de abilitate , sex , experiena etnic i cultural , are dreptul de a experimenta programe de educaie fizic care promoveaz cel puin urmtoarele: - o baz larg de competene fizice i cunotiine despre activitile fizice ; - cretere i dezvoltare individual ; - inelegerea i cunoaterea importanei unui stil de via sntos ; - aptitudinile interpersonale cum ar fi abilitatea de a rezolva probleme i de a coopera cu alii n contextul sportului i activitilor fizice ; - oportunitatea de a se dezvolta ca un participant independent i responsabil la fenomenul sportiv ; - angajament i interes de lung durat precum i o afinitate pentru activitatea fizic . 4 . educaia fizic este important pentru dezvoltarea unei comuniti pozitive i sntoase prin intermediul colii . Este deasemenea o sursa de comunicare cu alii i n plus constituie un mediu proprice pentru interrelaionarea uman . 5 . n multe cazuri educaia fizic este nrudit cu sportul i deasemenea diferit de acesta . Att educaia fizic ct i sportul au de a face cu activitile fizice i dirijeaz dezvoltarea micrilor i proceselor de nvare motorie . n orice caz sunt diferene majore printre care : - diferene n selecia activitilor , strategiile de nvare ct i diferene de ordin social; - diferene care se refer n principal la obiectivele stabilite . Problemele calitii educaiei fizice Calitatea educaiei fizice predat n coli este strns legat de respectarea anumitor obiective cum ar fi : - o program echilbrat i coerent care acoper o iniruire rezonabil a mai multor tipuri de activiti fizice disponibile . Aceasta presupune ca activitile fizice din program s relaionze optim unele cu altele i de asemenea , s existe progres de la an la an ; - o program bine definit predat de profesori bine instruii , avnd cunotiine vaste n domeniu ; - minim 3 ore pe sptmn , iar la primar i gimnaziu ( 11 - 12 ani ) lecii zilnice ; - o evaluare bine stabilit a progresului elevilor ;

- aprovizionare sau accesul la baze sportive decente precum i echipament adecvat ; - un proces de nvmnt care garanteaz sarcini de nvare i stiluri de predare care sunt potrivite att elevilor ct i obiectivelor ; - interaciune efectiv cu elevii n situaiile fizice active i o situaie de nvtare sigur att fizic ct i social . ndeplinirea tuturor acestor obiective conduc la mbuntirea procesului instructiveducativ , oferind elevilor cadrul adecvat dezvoltrii personale att fizice ct i psihice. n concluzie , nu putem vorbi despre educaia european far a include aici educaia fizic . Aceasta din urm educ societatea n general i individualitatea n particular sub toate aspectele sale : fizic ,psihic , moral , estetic , cultural , social , i nu n ultimul rnd economic.

BIBLIOGRAFIE:

1.Vinanu , N . , Educaia universitar , Bucureti , Ed. Aramis, 2001. 2. Vinanu , N . , Educaia , Bucureti , Ed. Zerana Flores , 2008. 3. Vinanu , N . , Teoria instruirii colare , Bucureti , Ed. Zerana Flores , 2008. 4.Crstea , Ghe. ,Teoria i metodica educaiei fizice i sportului , Ed. Anda , 2000. 5.www. e.u.p.e.a .com