Sfaturi practice pentru prini privind nvingerea dificultilor de relaionare cu preadolescentul Beleaga Diana, doctorand UPS I.

Creang, DGETS Chiinu Fiecare familie, la o anumit etap a vieii, simte necesitatea unor cunotine, priceperi i deprinderi care ar mbunti relaiile sale cu preadolescentul (copilul n cretere), care nu se mai consider copil, dar care nc nu-i asum responsabilitile unui adult. Muli aduli i amintesc cu groaz de aceast vrst, alii se ciocnesc n prezent de rebeliunea copiilor si preadolesceni, de reacia de emancipare, exprimat prin opoziie, negativism etc. Totodat, muli preadolesceni, fiind la etapa maturizrii i cutrii rspunsurilor cine sunt etc., sufer din cauza necunoaterii cum s interacioneze constructiv, cum s comunice asertiv, cum s-i optimizeze relaiile interpersonale cu ceilali, dorind s fie acceptat i iubit, respectat i recunoscut. Trecerea de la copilrie la viaa matur are loc destul de anevoios, cu mari metamorfoze, transformri. n aceast perioad relaiile cu prinii, profesorii trec la o etap calitativ nou. Dup cum susine E.Erikson (1996), are loc nsuirea rolurilor sociale. n caz contrar difuzia rolurilor. n condiiile societii contemporane, cnd are loc ruinarea structurilor, tradiiilor i valorilor, cnd se mrete rata migraiei i divorului, se contureaz problema dificultilor de relaionare interpersonal, n special la vrsta preadolescent, i necesitatea dezvoltrii relaiilor eficiente bazate pe colaborare, susinere, nelegere. .. (2002), K. Flack-Hobson, H. Jinot (1997) i ali psihologi, care au cercetat aceast vrst a contradiciilor, susin cu perseveren c dificultile relaionale sunt cauzate de particularitile de vrst, criza sentimentelor printeti, necesitatea n independen, orientarea valoric divers, controlul excesiv printesc, autoritatea printeasc etc. 1. Fetele preadolescente cu greu se adapteaz la menstruaie i schimbrile exterioare ale corpului. Bieii preadolesceni, de asemenea, ntmpin dificulti n acceptarea modificrilor anatomo-fiziologice care survin (exteriorul neproporional, acneea, excesul funcional al glandelor sudoripare etc.). Preadolescenii, pentru prima dat, se ciocnesc de manifestrile sexualitii, anterior necunoscute. n situaia dat prinii vor manifesta tact, respect i susinere. 2. Instabilitatea emoional, impulsivitatea, excitabilitatea sporit, schimbrile rapide i neateptate ale dispoziiei creeaz mari dificulti n relaii i comunicare. Frecvent aceste stri sunt legate de contradicia dintre nivelul jos al autoaprecierii i nivelul nalt la

aspiraiilor (Vlas, 1992). Printele trebuie s manifeste rbdare, deoarece pentru a progresa e nevoie de timp; va spune nu solicitrilor preadolescenilor, deoarece limitele pe care i le impunem reprezint nite repere, puncte de sprijin pe care copilul i construiete personalitatea (V. Acker, C. Inzirillo, B. Lefebvre, 2004). 3. Se dezvolt sentimentul maturitii care reprezint o poziie nou de via n raport cu sine, cu oamenii, cu lumea nconjurtoare, determin direcia i coninutul activismului social, sistemul noilor aspiraii, emoii i reacii afective, stabilirea ntre adult i copii a unui tip nou de relaii interpersonale. Trebuina acut de a fi matur, de a fi inclus ntr-o activitate specific adulilor, de a fi recunoscut de toi ca personalitate matur este o cauz a conflictelor cu adulii. 4. Nu mai puin frecvente sunt conflictele din cauza divergenelor n manifestarea independenei. Preadolescenii nu se mai consider copii i tind spre hotrri independente. Dar adulii, n dorina de a proteja copiii de greuti, prefer s continue controlul sever ca la vrsta precedent. Survine revolta, care poate finaliza cu pierderea controlului total asupra copilului. Trecerea la independen poate fi nedureroas i eficient atunci, cnd preadolescentul poate conta pe nelegerea prinilor, susinerea i sfatul lor. 5. Trebuina de a fi matur este strns legat de trebuina n autoafirmare, ce-l determin s se orienteze n toate aciunile sale la prerea tovarului. Trebuina n autoafirmare este att de puternic, nct, n numele recunoaterii tovarilor, preadolescentul este gata s renune la convingerile sale, s acioneze contrar principiilor sale morale. Trebuina n autoafirmare poate explica, n mare parte, multiplele nclcri ale normelor i regulilor de comportare de ctre preadolescenii dificili. A pierde autoritatea n faa tovarului, a-i pta onoarea i demnitatea este cea mai mare tragedie pentru puber. Iat de ce el reacioneaz furtunos la observaiile netacticoase, fcute de printe sau profesor n prezena semenilor. O astfel de observaie este privit de el ca ofens n adresa personalitii lui (.. , .., .. , 2003). 6. Criza sentimentelor printeti constituie lupta dintre continuarea rolului vechi de printe cu control total asupra copilului i preluarea rolului nou de printe, care accept schimbrile de vrst ale copilului, l ajut s se adapteze la rolurile sociale noi. 7. Conflictul din cauza orientrii valorice, de obicei, survine cnd preadolescenii ncep formarea propriului sistem valoric. Dac adulii la 30-35 ani au deja n spatele lor o experien bogat de via, n baza creia analizeaz evenimentele globale i cele curente, dac ei, anterior aciunii, prefer s analizeze ce i cum vor efectua, ce rezultate vor obine, apoi experiena mic a preadolescenilor nu ntotdeauna le poate sugera decizia

corect, i astfel, tendina de a face totul repede, fr a prevedea consecinele, este nsoit de sperana la un final favorabil. Deci, s nu uitm, c ei sunt la vrsta idealului, romantismului, speranei. 8. Alt cauz a dificultilor n relaiile interpersonale adult-preadolescent o constituie controlul printesc, care, fiind excesiv, duneaz i poate conduce la vagabondaj, iar n lips total a acestuia poate conduce la indiferena fa de copil, fa de lumea lui interioar. De aceea, este binevenit ca copilul s tie c poate ncredina printelui cele mai diverse taine i s gseasc n persoana lui un prieten de ndejde, credibil. 9. Problema autoritii printeti se va soluiona atunci, cnd printele va nelege, c preadolescentul delimiteaz clar sferele de influen printeasc i a semenilor: de la prini preadolescenii accept sistemul valoric, principiile morale i normele de conduit, se adreseaz dup sfaturi n probleme cu aspect fundamental n viaa social, iar cu semenii preadolescenii se sftuie n ntrebri particulare, concrete, momentane, ca, de exemplu, moda, comunicarea specific vrstei, activiti comune .a. 10. Dificultatea relaiilor dintre preadolesceni i prinii lor n multe este determinat de asimetria intereselor copiilor i prinilor. Acetia de la urm manifest interes fa de toate aspectele vieii copiilor, n timp ce preadolescentul, din cauza lipsei experienei de via i a egocentrismului de vrst, puin se intereseaz de acele aspecte ale vieii prinilor, care sunt n afara familiei (.. , 1989). 11. De asemenea, nu putem s nu menionm, c conflictele preadolescentului, att interne, ct i cele din cadrul relaiilor sale, sunt generate de ambivalena trebuinelor de baz aprute (de cunoatere, de afeciune, de relaii n grup, de distracie, de independen, de autodeterminare): nevoia de autonomie, independen: pe de-o parte opune rezisten controlului din partea adulilor, iar pe de alt parte rmne nevoia de a fi ghidat, tendina de a imita idealul; nevoia de intimitate: ar vrea s aib relaii mai apropiate cu semenii sau adulii care au autoritate n faa lui, dar apare o fric: dar dac nu voi fi neles?... oare, ntr-adevr au intenii sincere fa de mine? etc. perspectiva de viitor se ciocnete de orientarea spre prezent: preadolescentul tie c pentru a-i face studiile n continuare la liceu sau colegiu este nevoie s fac mult carte, nu s stea toat ziua pe net, sau la telefon, ns el nu poate lupta cu sine, pentru c prezentul e aici i acum, dar ceea ce va fi mine, pn acolo mai este timp; maturizarea sexual versus imaturitate psihologic pentru experiena sexual (.. -, 2004, p. 324).

O condiie important pentru prevenirea i nvingerea conflictelor considerm c este trecerea adultului la un stil nou de comunicare cu preadolescentul, schimbarea atitudinii sale ca fa de un copil mic la atitudinea ca fa de adult, ceea ce nseamn transmiterea total preadolescentului a responsabilitii pentru faptele sale i oferirea libertii de a aciona. Dar pstrarea la preadolescent a trsturilor infantile, n special a atitudinii neserioase fa de obligaiile sale, ct i lipsa capacitii de a aciona responsabil i independent, nu rareori este obstacol n schimbarea rapid a relaiilor dintre preadolescent i adult. Ca rezultat, n momentul cnd preadolescentul are cel mai mult nevoie de nelegere i susinere din partea adulilor, ei pierd posibilitatea de a-l influena. .. afirm c la nlturarea conflictului printe copil, de obicei, contribuie stabilirea ntre ei a relaiilor de ncredere, de prietenie, bazate pe respect reciproc. La crearea acestor relaii ajut solicitarea ajutorului preadolescentului n soluionarea unor probleme (.. , 1995). n continuare, dac avei un preadolescent n cas, dac simii c explodai i nu tii ce s facei, v recomandm urmtoarele reguli de interaciune: Respectai intimitatea preadolescentului. Este contraindicat s glumii pe seama lui, s rdei de sentimentele lui, micornd importana lor; ncercai s tratai preadolescentul ca pe un tnr adult responsabil; Uitai-v n ochii lui n timpul conversaiei; Ascultai i manifestai nelegere pentru a minimaliza opoziia preadolescentului i a mbunti calitatea comunicrii; Conversai, explicai, dar nu stabilii condiii, nu cerei un comportament ideal imediat. Dai sfaturi, dar i exemple de comportare; Nu exagerai cu interdiciile i pedepsele. Gsii cauza sau cauzele unui astfel de comportament. Nu uitai, c copilul dvs. are nevoie de o abordare individual. ncurajai ideile (cutrile) preadolescentului. Nu vorbii despre interesele preadolescentului cu dispre, astfel l njosii; Formai interese cognitive. Atragei preadolescentul n diferite forme de activitate. Artai afeciune fa de preadolescent. Un printe bun ntotdeauna va crea o atmosfer cald n casa sa, va stabili relaii prieteneti cu copiii si. Demonstrai susinere i nelegere. Manifestai interes fa de problemele lui. Sprijinii preadolescentul i cnd nu este prezent (n absen); Gsii laturile sau calitile puternice ale personalitii preadolescentului, dezvoltai-le, oferind sarcini pe puterea lui. Principalul este s credei n copilul dvs.! O importan

enorm pentru preadolescent este de a simi bucurie de la propriul succes. Este cel mai mare stimul spre autoperfecionare. Vorbii cu copilul, evitai expresiile dure. Oferii preadolescentului cadouri i felicitri de ziua naterii; Vorbii cu preadolescentul despre probleme sexuale i moarte; Abordai cu preadolescentul problemele de politic i religie; Nu criticai aspru alegerile prietenilor preadolescentului. Este contraindicat de a interzice categoric prieteniile dintre preadolesceni, ei de abia nva s comunice cu semenii; Invitai prietena (ul) acas, facei cunotin aceasta va permite s fii obiectiv, s v formai o reprezentare clar, dar nu imaginar despre persoana cu care se ntlnete copilul dvs. Este mai bine s le permitei s se ntlneasc la dvs. acas, pentru a evita ntlnirile n locuri dubioase; Permitei preadolescentului singur s se clarifice n obiectul atraciei sale, i dac va surveni dezamgirea n sentimentele sale, e de dorit s nu fii dvs. cauza. Astfel el singur va lua decizii; inei minte, c pe de o parte preadolescentul foarte acut simte necesitarea n ajutorul prinilor, ciocnindu-se de numeroase probleme, iar pe de alt parte el tinde de a-i proteja lumea sa interioar sentimental de invadarea indiscret i grosolan, i el are dreptate! Astfel, susinem c cunoaterea cauzelor dificultilor de relaionare interpersonal, n deosebi a particularitilor de vrst, respectarea regulilor de interaciune cu preadolescentul, adic relaii bazate pe comunicare, ncredere i colaborare, vor diminua considerabil tensiunea dintre prini i preadolescent, contribuind la soluionarea conflictelor dintre generaii, la educarea unor copii cooperani i sufletiti. Deci, n loc s-i judecm i s-i criticm, trebuie s-i acceptm, s le acordm atenia cuvenit (s nu fim indifereni), s-i susinem i s-i motivm. n fiecare zi! S ne purtm cu ei asemenea unui antrenor, fcnd apel la ceea ce se numete ntr-o relaie de intraajutorare compasiune fr mil. Cu alte cuvinte, vom ajuta copiii s stabileasc relaii eficiente cu cei din jur, s simt competena lor social. Bibliografie: 1. Acker V., Inzirillo C., Lefebvre B. Cum s-i ajui copilul? Bucureti. Teora, 2004. 237 . 2. Psihologia vrstelor i pedagogic. Sub red. V. Vlas. Chiinu: Lumina, 1992. 224 p. 3. .., .., .. . .: , 2003. 512 . (p. 178-186) 4. . . .: . , 2009. 384 .

5. . . , 1997. 6. .. . .: , 1989. 7. - .. . .: , 2004. 895 . 8. .. . 2. .: , 1995. (c.206-224). 9. .. . . -, 2009. 3.4. 10. .. . . : -. 2002 11. ., : . ., 1996. p.17-33