Planeta personal

Obiective : - exprimarea unor nevoi, dorine, aspiraii personale legate de mediu

i stilul de via, dezvoltarea creativitii.
Descrierea exerciiului : Fiecare elev va fi ndemnat s ncerce s-i imagineze
i s descrie o planet personal , respectiv o lume nou, realizat dup propriile
preferine, creia s-i dea un nume, s o populeze i s o construiasc astfel nct
aceasta s reprezinte idealul su. n funcie de tema pe care dorim s o discutm,
instruciunile l pot ndemna pe creator s pun accentul pe un anumit aspect. De
exemplu, s descrie mai n amnunt viaa de familie pe planeta X, cum sunt copiii, cum
sunt relaiile ntre oameni, ntre profesori i elevi etc. Planetele fiecruia vor fi apoi
prezentate grupului de elevi.
Aceast descriere l poate ajuta pe copil s-i exprime opiniile legate de diferite
aspecte n mod indirect, cu o mult mai mare libertate dect n cazul unor ntrebri sau
discuii directe, de tipul Cum ai vrea tu s se poarte colegii cu tine ?. Tocmai de
aceea, este bine s lsm o ct mai mare libertate n imaginarea planetei personale,
i s evitm judecarea critic a descrierilor obinute.
Acest exerciiu poate fi deosebit de util n special la clasele mici (I-VI), la care
capacitatea de explicitare direct a nevoilor i aspiraiilor este mai redus.
Atomul social
Obiective : - dezvoltarea capacitii de autocunoatere / intercunoatere ;
dezvoltarea capacitii de a comunica / interaciona ; creterea coeziunii grupului ;
Descrierea exerciiului : Participanii vor desena trei cercuri concentrice, notnd
individual : prietenii foarte buni (n cercul cel mai mic), prietenii buni (n cercul de
mrime medie) i cunotinele / amicii (n cercul cel mai mare).
n grupuri de cte 2 se vor trece n revist persoanele din cele trei cercuri, apoi
se vor discuta criteriile de selecie pentru cele 3 categorii de persoane. De exemplu : ce
caliti trebuie s ntruneasc prietenii foarte buni, prietenii buni etc., punctele /
aspectele pe care le au n comun cu cele 3 categorii de persoane, durata relaiilor,
debutul acestora, numrul persoanelor din cele 3 categorii etc.

Aceast faz a

exerciiului poate fi urmat de discuii n grupul mare.

Cele mai bune oportuniti de dezvoltare a abilitilor de comunicare s-au dovedit
a fi oferite de nsui exerciiul comunicativ. Teoretizrile savante nu pot dect s explice

unele chestiuni privind corectitudinea i precizia exprimrii, dar nu pot rezolva blocajele
i obstacolele reale pe care le simim cu toii atunci cnd ne aflam ntr-o confruntare
directa cu un interlocutor. Pentru astfel de motive apreciem c n practica educaional
este necesar ca elevilor s li se ofere ocaziile de a comunica. Din acest punct de
vedere coala a creat o adevarata mentalitate care se cere complet revizuit: a
comunica nu nseamn a multiplica actele de vorbire. Aceasta presupune c, pentru
antrenarea elevilor n procesul comunicativ nu trebuie s li se pretind s vorbeasc
mult, ci s fie gsite modaliti de intensificare a interaciunilor nvtor-elev n planul
schimbului informaional si interpersonal.