Modulul II: Getionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei 2.1.3.

Comportamentul cadrelor didactice n activitile educaionale

Activitate online

Studiu individual Proiectul educativ Sarcina 1. Studiaz proiectul educativ postat n anex. Sarcina 2. Posteaz pe platform impresiile privind eficiena proiectului. Sarcina 3. Ofer feedback comentariilor colegilor. Sarcina 4. Elaboreaz un proiect educativ cu titlul:Toleran i comunicare eficient n mediul educaional, respectnd structura proiectului analizat anterior.

ANEX
Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

PROIECT EDUCATIV Titlul proiectului: LA BINE I LA GREU MEREU MPREUN Argument coala ca i organizaie rspunde de realizarea n msur ct mai mare a educaiei i inseriei pe piaa muncii a elevilor, tinerilor i adulilor. coala din zilele noastre nu se maiconfrunt doar cu probleme de frecven i rezultate colare, acestora adugnduli-se cele deintegrare n colile de mas a elevilor cu cerine speciale, care le influeneaz direct i n msur foarte mare pe primele. Integrarea colar ,,reprezint participarea la programul colilor de mas /claselor obinuite sau al colilor/serviciilor speciale de nv mnt (la activitile educative formale i nonformale) a copiilor evaluai ca avnd cerine educative speciale sau orice alt form dedizabilitate. Este un proces de adaptare a copilului la cerinele colii pe care o urmeaz , destabilire a unor raporturi afective pozitive cu membrii grupului colar (clas ) i de desfurare cu succes a prestaiilor colare (asimilarea de ctre copil a statutului de elev e rezultatul unor modificri interne n echilibrul dintre anumite dominante de personalitate cu consecine n planul aciunii sale). Cadrelor didactice, indiferent de natura specializrii, le revine o sarcindin ce n cemai dificil n societatea actual : dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor, indifferent de vrsta la care acest proces ncepe, finalitate suprem a sistemului educaional romnesc i nu numai. ncepnd cu perioada precolaritii se fundamenteaz copiilor abilitile cognitive,sociale i emoionale de baz echilibrului emoional i sentimental de mai trziu

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

De multe ori existau dificulti n constituirea grupelor de lucru fiecare prefernd doar anumite persoane i refuznd munca cu ali colegi. Aceste dificulti de relaionare duceau la stri ostile i tensionate att n timpul orelor ct i n pauze.

Propuntor/propuntori: prof.A prof.E Grup int: Grupa mare Durata: martie 2010 martie 2011 Scop: dezvoltarea coeziunii de grup Coeziunea este o proprietate important care msoar gradul de atractivitate a grupului pentru membrii acestuia. Consecinele unitii grupului sunt o mai mare participare la activiti, mai mult conformare din partea membrilor i performane crescute. Obiective Investigarea percepiei profesorilor asupra nivelului actual de dezvoltare al abilitilor proprii de comunicare necesare activitii didactice. Investigarea percepiei profesorilor asupra nivelului ideal de dezvoltare al abilitilor proprii de comunicare necesare activitii didactice. Investigarea percepiei elevilor i prinilor asupra nivelului actual de dezvoltare al abilitilor de comunicare ale profesorilor necesare activitii didactice. Investigarea percepiei elevilor i prinilor asupra nivelului ideal de dezvoltare al abilitilor de comunicare ale profesorilor necesare activitii didactice.

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

Studierea relaiilor dintre variabilele cercetrii

.
Obiective: s dezvolte strategii pentru exprimarea adecvat i n siguran cu ceilali s dezvolte coeziunea intra-grupal Factori care cresc coeziunea
Competiia ntre grupuri Atracia personal Evaluarea favorabil Acordul n privina obiectivelor Interaciunea

Factori care reduc coeziunea Mrimea grupului Dezacordul n privina obiectivelor Competiia in cadrul grupului Dominaia Experienele neplcute Desfurarea activitilor: n cazul cercetrii cantitative:

Chestionarul a fost adresat cadrelor didactice, prinilor. A fost alctuit o

baz de date cu elevi si profesori care vor complete chestionarul i care respect criteriul reprezentativitii, n sensul c nu aparin doar unui anumit ora sau unei anumite coli, ci este o grup heterogen. Administrarea chestionarului s-a realizat n cadrul ntlnirilor cu prinii. n ncercarea de a surprinde ct mai multe variabile care mediaz evaluarea

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

comportamentului unui profesor, chestionar a permis i colectarea unor date demografice referitoare la respondeni. Au fos t nregistrate informaii privitoare la mediul de provenien: urban -rural i regiunea unde i desfoar activitatea. Cercetarea calitativ a avut ca obiectiv investigarea abilitilor de comunicare necesare unui profesor competent prin focus grupuri cu toi actorii implicai n procesul didactic: elevi, profesori, prini. Au fost utilizate dou moduri de prelucrare a datelor, ambele utiliznd tehnica analizei de coninut, ceea ce difer fiind unitatea de analiz.

Analiza statistic a datelor a pus n eviden diferene n modul n care profesorii i

elevii evalueaz comportamentul cadrului didactic. Indicii statistici de start pun n eviden diferene la nivelul frecvenei cu care respondenii evalueaz manifestarea unui comportament. n cazul profesorului ideal, att elevii , ct i cadrele didactice asigneaz valori ridicate ale frecvenei de manifestarea comportamentelor de facilitare a comunicrii. n cazul comportamentului profesorului obinuit ns, elevii apreciaz ca mai puin frecvente anumite comportamente dect o fac profesorii. Testul T pentru eantioane perechi a comparat diferenele n opinia pe care elevii, respectiv profesorii o au referitoare la comportamentul de comunicare al unui profesor obinuit i al unuia ideal. n cazul cadrelor didactice, aceast comparaie s-a realizat folosind evaluarea propriului comportament. Rezultatele ne arat c elevii fac o diferen clar ntre opinia pe care o au despre un profesor obinuit i imaginea profesorului ideal. Diferenele sunt semnificative statistic pe toate dimensiunile investigate de chestionar i in de frecvena de manifestare a comportamentelor care faciliteaz comunicarea, n sensul c profesorul obinuit este perceput ca manifestnd aceste comportamente niciodat sau rar, comparativ cu profesorul ideal care este vzut ca utiliznd strategiile de facilitare a comunicrii des

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

, chiar tot timpul. n ceea ce privete evalurile fcute de cadrele didactice participante la cercetare, diferenele ntre comportamentul personal i comportamentul profesorului ideal se menin pe toate dimensiunile,excepie fcnd itemii 11, 14 i 24 (Arat elevului c i apreciaz calitile, Nu l deranjeaz ca elevul s pun ntrebri i Rezolv conflictele care apar n clas .) din chestionarul profesorilor,unde cadrele didactice i evalueaz comportamentul ca fiind foarte apropiat ca frecven de comportamentul unui profesor ideal. Profesorii se autopercep ca fiind apropiai de acest model n ceea ce privete felul n care apreciaz elevul, rezolv conflictele din clas i facilizeaz nvarea prin acceptarea ntrebrilor din partea elevilor.

Interpretarea statisticilor
Cadrele didactice, consider c procesul de comunicare este important ntre educator i copii,ns mai puin ca relaie reciproc, ci mai mult din punct de vedere al transmiterii de informaii care s i ajute pe copii s se descurce ntr-un nou tip de instituie: Comunicarea este important pentru c ei (copiii) sunt ca oile. Asimileaz comportamente sentimente atitudini care vor forma ulterior trasturi de comportament al micilor precolari. Prinii au fost interesai mai mult de aspectul material , de condiiile matreiale unde se dessfoar actul educaional i de aspecte ale unei alimentaii sntoase i o dezvoltare armonioas a copiilor .

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei