Tema II .

Logica cercetrii tiinifice n domeniul psihologiei i pedagogiei Obiective Masterandul va fi capabil s fundamenteze factorii construirii logicii cercetrii tiinifice; s analizeze etapele i structura logic a cercetrii tiinifice; s structureze i s explice procedurile unei cercetri tiinifice; s reconstruiasc logica cercetrii n dependen de modificarea obiectului i ipotezelor cercetrii; s aprecieze aplicarea unor proceduri n cadrul cercetrii tiinifice. Uniti de coninut Temeiurile construirii logicii cercetrii; Etapele construirii logicii cercetrii; tructura logic a cercetrii! problema" ipoteza; $ategoriile constituiente n cadrul cercetrii tiinifice;

2.1. 2.2. 2.3. 2.#.

!epere teoretice
$ercetrile psi%ologice i pedagogice pretind din partea celor care le proiecteaz i le realizeaz &alorificarea i mbinarea de demersuri ce in de tiina dat. 'e obicei( cercetrile psi%opedagogice presupun ansambluri de demersuri sistematice i complexe( gndite( proiectate( organizate( realizate( coordonate i e&aluate n conformitate cu o ierar%izare algoritmic( care respect etapele i subetapele cercetrii tiinifice. )roiectarea cercetrii nu este( ns( un proces mecanic de colectare de date( de interpretare( prelucrare i e&aluare a lor *termenul +proiectare, are i o dimensiune calitati&( iar cel de +design, se refer( predominant( la aspecte de ordin te%nic- .#/. 'impotri&( este un proces dinamic( caracterizat de sentimentele de incertitudine ale cercettorului( de ntrebrile i cutrile acestuia pentru a soluiona o problem( care i confer caracter problematic. $ercettorul este pus n situaii n care este obligat s conceptualizeze altfel o idee( s i pun noi ntrebri( s re&ad anumite modele de organizare a cercetrii( s colecteze alte tipuri de date( pe lng cele pre&zute iniial etc. $u alte cu&inte( cercetarea psihologic este un proces dinamic i creati& de cunoatere( care presupune intuiie( imaginaie( creati&itate( atitudine critic( care se desfoar ntr"un cadru bine stabilit de in&estigaie tiinific. )entru ca rezultatele cercetrii tiinifice s fie &alide( este necesar ca procesul in&estigaional s se desfoare conform unor proceduri explicite n conformitate cu regulile de inferen. 0stfel( &orbim de o logic care gu&erneaz cercetarea tiinific( o sc%em general *flexibil-( un ansamblu de etape i subetape implicate( reciproc dependente( subordonate urmtoarei ierar%izri! 1. Delimitarea temei/problemei de cercetat 1.1. sesizarea1identificarea unei teme1probleme rele&ante i stabilirea domeniului n care se ncadreaz; 1.2. formularea operaional a problemei de cercetat; 1.3. informarea i documentarea asupra problemei de cercetat. 2. Realizarea design-ului cercetrii 2.1. stabilirea obiecti&elor cercetrii; 2.2. formularea ipotezelor cercetrii; 2.3. elaborarea unui proiect al cercetrii unitar i coerent. 3. Organizarea i desfurarea cercetrii tiinifice 2 presupune aplicarea n practic a proiectului cercetrii( respecti& realizarea de demersuri in&estigaionale n scopul &alorificrii ipotezei( precum i nregistrarea1colectarea de date i rezultate. 4. naliza! prelucrarea i interpretarea datelor obinute. ". #laborarea concluziilor finale ale cercetrii. $. %alorificarea cercetrii

0cti&itatea de cercetare ncepe cu determinarea domeniului obiectual de cercetare sau a sferei de acti&itate n care s"au acumulat dificulti( probleme care necesit soluionare. 0legerea domeniului obiectual este influenat de factorii obiectivi *importana lui( problemelor de rezol&at( noutate i perspecti&- i de factorii subiectivi *ni&elul studiilor( experiena de &ia( nclinaiile( interesele cercettorului( legturile cu unele direcii de acti&itate( conductorul tiinific-. 0legerea corect a temei de cercetare reprezint o mare importan pentru buna desfurare a acti&itii de cercetare. urse n determinarea temelor de cercetare ar putea fi! " subiecti&itatea cercettorului( preferinele lui( experiena sa personal i unele posibiliti de generalizare a ei; " domeniile( aspectele( problemele( care intereseaz cercettorul( care"l moti&eaz i pasioneaz; " obser&aia direct a acti&itilor( faptelor( e&enimentelor *care face posibil formularea spontan a unor teme1probleme de cercetat( e&entual remedierea unei disfuncii( a unui aspect negati&( a unei carene n domeniul cercetat-; " formarea sau specializarea cercettorului ntr"un anumit domeniu *dorina de a in&estiga practic anumite probleme abordate i aprofundate teoretic- etc. Formularea operaional a problemei de cercetat reprezint o aptitudine care ine de spiritul tiinific de in&estigaie( de spiritul analitic( sintetic i critic( de imaginaie i creati&itate; presupune restrngerea cmpului preocuprilor( a zonei de studiu a aspectului abordat( pentru a a3unge la o problem precis( formulat corect *att din punct de &edere gramatical 2 fr greeli( suprapuneri de termeni( metafore etc.( ct i din punct de &edere tiinific 2 cu claritate i rigoare tiinific-. Este &orba de operaionalizarea problematicii luate n atenie i a conceptelor c%eie( prin circumscrierea ntr"o manier clar a domeniului i a ariei cercetrii. Informarea i documentarea asupra problemei de cercetat reprezint un demers acti& i critic de in&entariere a datelor i rezultatelor referitoare la problema cercetat( obinute i cunoscute pn la momentul respecti&( de e&aluare a stadiului atins de cercetrile anterioare n domeniul i problematica &izat( n ceea ce pri&ete coninutul tiinific implicat i metodologia cercetrii. $ontactul cercettorului cu studii i cercetri asemntoare sau apropiate cu cercetarea pe care el i"o propune( l familiarizeaz cu idei( date( rezultate( tendine( orientri( ipoteze( interpretri etc. 0stfel( cercettorul i mbogete cunoaterea( &ine n contact cu noi perspecti&e tiinifice( e&it repetrile( identific probleme nepre&zute .a.m.d. 'atele i informaiile culese prin lecturare( urmeaz s fie supuse unei noi procesri( respecti& unui proces de analiz( prelucrare i interpretare( de trecere a lor prin filtrul propriei gndiri a cercettorului. Este important ca cercettorul s manifeste atitudine acti&( reflexi&( impersonal i obiecti&. Elaborarea proiectului de cercetare este rezultatul unui proces de decizie raional i argumentat( care se fundamenteaz pe cunoaterea ct mai obiecti& a situaiilor care inter&in( a resurselor umane implicate. Proiectul de cercetare este instrumentul de lucru scris( g%idul care orienteaz ntreaga cercetare. 4ntre componentele sale se stabilesc relaii reciproce i dependente( care alctuiesc un sistem. Elementele sale componente( pe care cercettorul le gndete i le mbin n funcie de scopul cercetrii( &alorificndu"i gndirea imaginati& i creatoare sunt! prezentarea problemei de cercetare! definire( delimitri terminologice pentru noiunile i conceptele utilizte( importana( actualitatea( moti&area alegerii( legat de scopul urmrit; sintetizarea gradului de cercetare a problemei( a aspectelor rezol&ate i a celor care nu au fost rezol&ate suficient( realizarea de analize critice de ctre cercettor( anticiparea contribuiilor sale originale; formularea obiectului cercetrii; formularea scopului cercetrii; prezentarea ipotezei de cercetare; prezentarea obiecti&elor cercetrii; descrierea metodologiei cercetrii. Organizarea i desfurarea cercetrii tiinifice se refer la planificarea n timp a acti&itii( a modului de mbinare i articulare a elementelor anticipate prin metodica cercetrii( de modalitile de monitorizare a cercetrii i de culegere a datelor acesteia( innd cont de condiiile concrete de acti&itate i de e&entualele constrngeri. 'esfurarea propriu"zis a cercetrii psi%opedagogice const n aplicarea n practic( n manier flexibil( a etapelor i subetapelor pre&zute n proiectul cercetrii n &ederea &erificrii ipotezei cercetrii.

Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor obinute $el mai adesea( datele obinute prin aplicarea diferitor metode de cercetare se prezint sub form cantitati&( numeric( astfel nct( se preteaz la prelucrri statistice. 4ntr"o prim etap( ele sunt supuse unei prelucrri sumare( respecti& sunt analizate( ordonate( grupate( clasificate( sistematizate etc. Este necesar o e&aluare critic a cercetrii( bazat pe aspectele poziti&e i negati&e( pe ceea ce a fost bine i pe ceea ce a fost ru; nu este lipsit de importan notarea nepotri&irilor( a diferenelor( a aspectelor cu care cercetarea nu coreleaz. 5lterior se realizeaz o analiz n profunzime a datelor( respecti& mbinarea i corelarea &ariabilelor( studierea relaiilor i dependenelor( dintre ele 2 corelaii( asocieri( regresii i construirea( pe baza concluziilor( a unor modele de dependen. e apeleaz la aparatul statistico"matematic *testele z( t( .a.- pentru a stabili dac diferenele dintre grupurile experimentale i cele de control sunt statistic semnificati&e( se realizeaz inferene statistice *operaii logice graie crora se generealizeaz datele obinute pe eantioanele de lucru la ntreaga populaie. 6ezultatele obinute n urma prelucrrii datelor &or fi interpretate n &ederea gsirii unor explicaii( a unor direcii pentru noi in&estigaii i a unor soluii de optimizate a fenomenelor cercetate. Elaborarea concluziilor finale ale cercetrii 4n urma analizei( prelucrrii i interpretrii rezultatelor cercetrii( se stabilesc concluziile finale ale acesteia( prin raportare permanent la ipotezele acesteia i la obiecti&ele cercetrii. $oncluziile finale desprinse n urma in&estigaiilor realizate nu presupun reluarea i rediscutarea unor aspecte teoretice( ci se refer la contribuiile personale( originale ale cercettorului. Ele conin o analiz calitati& i cantitati& a propriilor rezultate obinute n cadrul cercetrii( nsoite de comentariile critice ale cercettorului( de analizele( refleciile i e&alurile sale proprii( de consideraii( completri( restructurri. !alorificarea cercetrii 0cti&itatea desfurat de cercettor pe parcursul proiectrii( desfurrii i finalizrii in&estigaiei( concluziile finale ale acesteia( pot fi &alorificate i( n acelai timp( popularizate( att din perspecti& teoretic( ct i din perspecti& practic. 7alorificarea rezultatelor cercetrii poate lua mai multe forme( respecti& prin elaborarea de! rapoarte ale cercetrii( referate( comunicri la simpozioane i conferine tiinifice( la acti&iti metodice( articole n re&iste de specialitate. "ctiviti de nvare # evaluare 1. 8dentificai i caracterizai etapele logice ale cercetrii tiinifice. 2. 0rgumentai de ce logica cercetrii tiinifice are caracter indi&idual. 3. Explicai care sunt criteriile de determinare a temei de cercetare( obiectului( scopului( obiecti&elor i ipotezei cercetrii i legtura dintre aceste componente ale aparatului tiinific al cercetrii.