Sunteți pe pagina 1din 8

Maria Montessori Maria Montessori s-a nscut n anul 1870 Chiaravalle n Italia i a murit n 1952 n Nordwi !

aan "ee# n $landa% i-a nce&ut cariera &ro'esional ca medic# 'iind &rima 'emeie din Italia care a studiat medicina% Imediat du& a(solvire a o(inut un loc la catedra de antro&olo)ie a Clinicii universitare din *oma# ocu&+ndu-se de co&iii mici ca t+nr medic-asistent% ,ici a intrat n contact cu co&iii cu de'iciene &sihice# d+ndu-si seama cur+nd c tratarea acestora era mai de)ra( o &ro(lem ce inea de -eda)o)ie dec+t de Medicin% .in acest motiv a nce&ut s studie/e &eda)o)ia i &siholo)ia# devenind mai t+r/iu directoarea unui Institut &eda)o)ic% -e (a/a o(servrii co&iilor i a e0&erienei sale# a de/voltat o metod &eda)o)ic n care &remi/a de (a/ era educarea simurilor i mai a&oi a nele)erii% , nce&ut s cree/e materiale &eda)o)ice ori)inale care mi locesc e0&erimentarea &rin intermediul simurilor# conce&+nd i o noua metod de nvare a scrierii i a citirii% *e/ultatele la e0amene o(inute de co&iii cu de'iciene# care nvaser du& metoda ei au 'ost cel &uin la 'el de (une cu cele o(inute de co&iii normali# 'r de'iciene# dar care nvau n sistemul tradiional% 1n acel moment Maria Montessori a nce&ut s &un su( semnul ntre(rii metoda tradiional de nvare# din moment ce co&iii 'r de'iciene o(ineau re/ultate at+t de sla(e# nsc+ndu-se n ea dorina de a-i a&lica metoda la co&iii cu &otenial normal% -rima oca/ie i s-a o'erit atunci c+nd &ro&rietarii unei societii de constructii care se ocu&a cu rea(ilitarea unui cartier srac din *oma au ntre(at-o dac le-ar &utea recomanda un &eda)o) care s se ocu&e de co&iii 'amiliilor srace din cartier &entru c acetia i deran au n tim&ul lucrului% , 'ost momentul mult aste&tat de Maria Montessori de a-i a&lica metoda cu co&iii normali# ocu&+ndu-se &ersonal de educarea acestora n )radinia &e care a numit-o 2Casa dei (am(ini3% *e/ultatele o(inute au de&asit mult &ro&riile-i ate&tri# iar o(servarea /ilnic a co&iilor a dus la &er'ecionarea i ra'inarea metodei# ast'el nc+t tot ceea ce ea a creat s-a con'irmat de-a lun)ul unui secol# 'iind actuale i ast/i% ,ceste re/ultate s&ectaculoase nu au trecut neo(servate4 cur+nd# &resa internaional scria des&re marile succese &eda)o)ice din 5an 6oren/o% 1n 1909# Maria Montessori# a scris &rima carte i a tot din acel an a ince&ut s 'orme/e educatori% Cursurile ei au 'ost 'recventate de &eda)o)i din ntrea)a lume# care a&oi au n'iinat )rdinie i coli n nenumrate tri% 1n tim&ul celui de-al doilea ra/(oi mondial scolile Montessori au 'ost inter/ise at+t n rile naional-socialiste c+t i n cele comuniste# &entru c aveau ca ideal 'ormarea unui om li(er% 1n &re/ent 'uncionea/ du& metoda Montessori mii de scoli n intrea)a lume# numrul lor crescand de la an la an%

Tendinele Umane
-entru a nele)e 'ilo/o'ia Montessori des&re co&il i &rocesul nvrii# tre(uie a(ordat conce&tul de 3tendine umane3% 7endinele umane sunt im&ulsuri naturale care a&ar din su(contient i i determin &e oameni s 'ac anumite aciuni n mod iraional i incontient% 7endinele e0ist nc de la natere% 5unt tot tim&ul &re/ente% -rin ele oamenii asimilea/ in'ormaii i se ada&tea/ la cultura# la tim&ul# la locul# la )ru&ul

i la societatea n care triesc% 7endinele umane sunt universale# vala(ile n toate culturile i n toate tim&urile# dar se e0&rim di'erit n 'uncie de &lanul de de/voltare n care se a'l 'iina uman% 7endinele umane sunt de mai multe ti&uri8 de orientare# de e0&lorare# de o(servare# de comunicare# de sociali/are# de imitare# de activitate# de munc# de re&etare# de e0actitate# de a(stracti/are# de auto&er'ecionare# de autocontrol 'i/ic# emoional# i intelectual% 1n 'ilo/o'ia Montessori sunt trei elemente &e care se (a/ea/ &rocesul de nvare8

7endinele umane Mintea a(sor(ant 9a/ele sensi(ile%

7endinele sunt cele care conduc# care dictea/% :le sunt 'ora# (a/a ener)iei din s&atele Minii a(sor(ante i a 9a/elor sensi(ile% 7ot ele ne conduc acolo unde tre(uie s a un)em i ne 'ac s nvm# s ne auto&er'ecionm% :le sunt )hidul nostru interior i &utem avea ncredere n ele c ne a ut s a'lm adevarul des&re &ro&ria e0isten% C+nd tendinele umane sunt nelese i res&ectate# co&iii devin aa cum M% Montessori i-a numit 2normali/ai3# adic au linite interioar# (ucurie# &ace% :i se &ot concentra# i &ot )si sin)uri ceva de 'cut i duc la (un s'+rit ceea ce i-au &ro&us# &ot 'ace 'a 'rustrrii i 'ac ale)eri raionale% 5e &ot ada&ta# au autodisci&lin i autocontrol# sunt inde&endeni i si)uri &e sine% ,u o ncredere n sine echili(rat# au o stim de sine sntoas i sunt contieni de nevoile celorlali i ateni la acestea% 9iecare dintre noi ar dori sa 'ie o ast'el de &ersoan% C+nd aceste tendine 'ie sunt (locate 'ie# ntr-un 'el sau altul# m&iedicate s se mani'este# co&ilul are com&ortamente deviante &recum toanele# 'uria# inca&acitatea de concentrare# violena sau timiditatea e0cesiv% .e e0em&lu# dac un co&il este ntreru&t n mod 'recvent din ceea ce 'ace# el va avea di'iculti de concentrare# &entru c nu i s-a &ermis s se de/volte n aceast direcie% 5au# s ne ima)inm c# n &re/ena unui co&il de ; ani# ntr-o diminea mai int+i ne m(rcm i a&oi ne s&lm &e dini# n alta mai nt+i ne s&lm &e dini i a&oi ne m(racm# iar n alta uitm s ne mai s&lm &e dini# s-ar &utea ca el sa 'ac o cri/ de nervi &entru c mediul nu-i o'er ordinea i &reci/ia de care el are nevoie% ,adar# atunci c+nd un co&il are un com&ortament deviant# tre(uie s cutam care sunt o(stacolele care (lochea/ e0&resia tendinelor sale i s )sim ci de nlturare a acestora% 1n &rocesul de/voltrii sale# co&ilul trece &rin mai multe 'a/e sensi(ile n tim&ul crora ca&at anumite de&rinderi care l a ut s-i satis'ac tendinele% .ac n tim&ul acestor 'a/e sen/itive 'ora vital a tendinelor este re&rimat# co&ilul va &urta n sine acest )ol &entru tot restul vieii% Iat de ce educatorul Montessori asist co&ilul o'erindu-i activiti &line de sens care s-i satis'ac tendinele n concordan cu &lanul de de/voltare i cu 'a/a sensi(il n care se a'l%

Planurile de Dezvoltare
Maria Montessori a desco&erit c de/voltarea i creterea co&iilor nu are loc ntr-un mod liniar# ci n < salturi sau tre&te# &e care ea le-a numit &lanuri de de/voltare% Metoda Montessori a 'ost conce&ut ast'el nc+t s 'oloseasc la mm caracteristicile nvrii de-a lun)ul acestor eta&e ale vieii%

-rimul i al treilea &lan sunt m&rite n su(&lanuri% -erioadele ntre 0 i ; ani i ntre 12 i 15 ani se adresea/ 2nou-nscuilor38 n cea dint+i co&ilul se nate &e lume# iar n cea de-a doua se 2nate3 n lumea adulilor% ,m(ele stadii sunt caracteri/ate de o crestere 'i/ic intens i de schim(ri s&ectaculoase n creier% In al doilea i n al &atrulea &lan nu au loc mari schim(ari% 5unt &erioade calme# de sta(ilitate i &utere# n care co&iii vor s cunoasc lumea i s sta(ileasc relaii cu ea% .e-a lun)ul celor &atru &lanuri de de/voltare# co&ilul trece &rin 'a/e sensi(ile n tim&ul crora este ca&a(il s nvee anumite lucruri necesare de/voltrii sale 'r e'ort# la &otential ma0im# simind n acelai tim& o &uternica atracie &entru aceste lucruri% 9iecare &lan de de/voltare este 'undamentul urmatorului &lan% .aca n tim&ul unui anumit &lan co&ilul nu are &arte de e0&erienele i cunotintele de care are nevoie# urmtorul &lan este mai di'icil din &unct de vedere al de/voltrii%

-rimul -lan de de/voltare8 de la nastere la = ani ,l doilea &lan de de/voltare8 =-12 ani ,l treilea &lan de de/voltare8 12-18 ani ,l &atrulea &lan de de/voltare8 18-2< ani

Primul plan de dezvoltare


Primul Plan de dezvoltare: de la nastere la 6 ani -rimul &lan de de/voltare este concret si sen/orial si este )uvernat de mintea absorbanta% In'ormatia este &rocesata 'ara e'ort &rin simturi# mintea este concentrata datorita perioadelor senzitive si este motivata de tendinte &uternice% ,ceasta este cea mai 'ormativa si constructiva &erioada din de/voltarea 'i/ica# emotionala si intelectuala a co&ilului si constituie (a/a &entru intrea)a invatare si de/voltare viitoare% In aceasta eta&a co&ilul are cea mai mare ca&acitate de acumula in'ormatii din viata% ,ceasta ca&acitate este de&asita doar de nevoia de iu(ire# &rotectie# a&artenenta# caldura si hrana% ,tunci cand aceste nevoi sunt im&linite# co&ilul isi 'oloseste tim&ul sa invete neincetat% ,cesta este motivul &entru care M% Montessori a &ro&us ince&erea educarii co&iilor cat mai curand &osi(il du&a nastere% In acest &lan de de/voltare se mani'esta mai multe faze senzitive# 'iecare dintre ele avand o mare varietate de a se mani'esta# in 'uncite de varsta co&ilului# si anume 'a/a sen/itiva &entru8 miscare#

lim(a # ordine# ra'inarea simturilor# &entru interesul &entru lucruri mici>detalii?# si &entru de/voltarea sociala% -entru ca M% Montessori a considerat ca &erioada intre nastere si = ani este un stadiu crucial &entru de/voltarea mintii constiente# metoda Montessori acorda o atentie s&eciala in crearea unui mediu care sa o'ere co&iilor e0&eriente sen/oriale si motorii care vor crea (a/a su(constienta a de/voltarii ca&acitatilor de invatare constiente co)nitive si sociale% :ducatorul este &arte inte)ranta a acestui mediu stimulant% Subplanul de dezvoltare: de la nastere la 3 ani M%Montessori a o(servat ca cea mai mare &arte a invatarii are loc in aceasta eta&a la nivelul Mintii inconstiente si su(constiente# toate e0&erientele sen/oriale si motorii semni'icative 'iind stocate la acest nivel% In aceasta eta&a co&iii a(sor( inconstient mediul in care traiesc &rin simturi% ,cesta este motivul &entru care este 'oarte im&ortant &entru co&iii mai mici de trei ani sa ai(e &arte de cat mai multe e0&eriente care sa le stimule/e simturile si miscarile# &entru ca ele se stochea/a in su(constient si 'ormea/a (a/a vitala &entru invatarea viitoare% .e aceea# in aceasta eta&a vor(im des&re o 2:ducatie Indirecta3% Subplanul de dezvoltare: 3-6 ani :0&erienta acumulata intre 0-; anide miscare# lim(a si ordine este desavarsita si ra'inata intre ;-= ani% Co&ilul a(soar(e in continuare lim(a# &reia in'ormatiile din mediu si este ca&a(il sa 'aca ale)eri constiente @ 2din creatorul inconstient devine lucratorul constient3% In aceasta eta&a co&ilul este un e0&lorator si invata &rin atin)ere si mani&ulare%-rin activitatea din mediu isi de/volta constiinta% :l ince&e sa clasi'ice mediul si sa intelea)a lumea% In aceasta eta&a este intr-o &erioada sensi(ila &entru ordine# care il a uta sa isi construiasca &ro&ria ordine interioara% 6a aceasta varsta# mai mult decat in oricare alat ter(uie sa se simta iu(it# si in si)uranta% :ste 'oarte atasat de 'amilie# dar cand creste doreste sa se aventure/e a'ara# in comunitatea mai lar)a% 6im(a ul il a uta sa isi e0&rime &ersonalitatea si sa-I intelea)a &e ceilalti% .e asemenea# co&ilul de/volta a(ilitatea de a trai im&reuna cu ceilalti si de a sta(ili contacte sociale% ,st'el mediul in care traieste devine o mica lume# o societate in care el este un mem(ru im&ortant% Co&iii lucrea/a unul alaturi de celalalt# a(ia s&re = ani ince&and sa cola(ore/e unul cu celalalt% Al doilea plan de dezvoltare: 6-12 ani ,l doilea &lan de de/voltare este &erioada minii raionale% -uterile minii a(sor(ante i ale 'a/elor sen/itive s-au diminuat i sunt nlocuite de raiune i ima)inaie# de/volt+ndu-se a(ilitatea de a a(stracti/a% Creierul nu mai are nevoie s lucre/e doar n lumea concret i se 'oloseste de (a/a construit n &rimul &lan de de/voltare &entru a lucra cu idei a(stracte% In aceast eta& lim(a ul devine o unealt im&ortant de nvare% ,l doilea &lan de de/voltare este n )eneral o &erioad de mare sta(ilitate emoional i de sinte/ co)nitiv intern% :ste v+rsta ratiunii i a 2de ceA3-ului avid de cunoatere% In aceast eta& co&iii sunt interesai de conce&te intelectuale i

morale i au un sim al dre&tii 'oarte clar8 (un sau ru# al( sau ne)ru# 'r s concea& c &ot e0ista i diverse nuane de )ri% :ste v+rsta la care testea/ reaciile adulilor i a codului lor moral% :i vor s a'le cum 'uncionea/ lumea social i relaiile dintre aduli% ,dmir aventura# cura ul# &ericolul i lumea eroilor% ,ceasta este v+rsta c+nd co&ilul i 'ormea/ noi conce&te le)ate de viaa social% .ac n &rimul &lan de de/voltare# co&ilul i-a )sit cu uurin un loc n cadrul 'amiliei i al )radiniei# acum el este motivat s )seasc un )ru& n a'ara 'amiliei cu care s se identi'ice# un )ru& n care 'iecare mem(ru i )sete &ro&ria cale de a 'i acce&tat% .e asemenea# au simul rs&underii i &artici& cu &lcere la activitile 'amiliei sau ale colii @ dac li se e0&lic clar dre&turile i o(li)aiile &e care le au% In aceast &erioad e0&erimentea/ loialitatea# disci&lina# succesul i eecul% .ac (a/a construit n tim&ul &rimului &lan de de/voltare este solid# co&ilul va intra n cel de-al doilea &lan de de/voltare cu ncredere i o &uternic contiin de sine# av+nd ast'el toate in)redientele necesare succesului% Al treilea plan de dezvoltare: 12-18 ani In o&o/iie cu cel de-al doilea &lan de de/voltare# care se caracteri/ea/ &rin sta(ilitate# cel de-al treilea &lan de de/voltare este caracteri/at &rin la(ilitate% 1n ansam(lu# aceasta &erioad se caracteri/ea/ &rin sensi(ilitate social# concomitent cu de/voltarea inde&endenei contiente# a autonomiei n interiorul )ru&ului de a&artenen% 1n acest &lan de de/voltare cele mai im&ortante nevoi ale adolescentului sunt8

Nevoia de &rotecie i a&artenen la )ru&4 Nevoia de a nele)e rolul adultului n devenire# a rolului &e care l va uca n societate4 Nevoia de ntrire a ncrederii n sine% ,ceast nevoie cores&unde tendinei tinerilor de autoconstruire creatoare care 'acilitea/ de/voltarea s&re o 'iin social ca&a(il s-i )seasc &ro&riul rol n societate i s i-l asume cu res&onsa(ilitate%

1n aceeai msur# nevoia de cretere a ncrederii n sine este su(ordonat recunoaterii sociale% .e ncrederea n sine de&inde succesul n cunoaterea &ro&riilor ca&aciti i a multitudinii &osi(ilitilor de 'olosire a acestora% Al patrulea plan de dezvoltare: 18-2 ani ,cesta este &lanul maturitii# al a&ariiei vieii s&irituale# al inde&endenei% 1n aceast eta& tinerii acce&t res&onsa(ilitatea de a 'i mem(ri ai societii i de a-i asuma consecinele ale)erilor lor% Maturitatea nseamn s 'ii li(er# s-i urme/i &ro&riul drum n viat# s iei deci/ii care s-i e0&rime contiina% Intelectul se s&eciali/ea/ i t+nrul se &oate e0&rima &e sine ca &arte a societaii n care triete% :l are un &uternic sim al sinelui i este contient de ceea ce are de o'erit% Maturitatea ns este atins atunci cand t+nrul va 'i ca&a(il s lucre/e nu doar &entru sine# ci &entru (inele celorlali% ,cest &lan de de/voltare cores&unde vieii universitare% 27+nrul care a un)e la universitate este de a 'ormat# dar acesta este tim&ul c+nd individul i &oate de/volta &uterea s&iritual i inde&endena &entru misiunea &ersonal n via% Individul &oate deveni 'iina uman ale crei as&iraii transced tentaiile avanta elor materiale ale &uterii i &osesiei4 o 'iin uman care a atins un nivel nalt al contiinei i

res&onsa(ilitii &oate contri(ui la (inele umanitii3> Camillo Bra//ini @ 27he 'our -lanes o' develo&ment3?

!azele Sensibile
29a/ele 5ensi(ile3 sunt &erioade de tim& trectoare din viaa unui co&il# n tim&ul crora creierul i simurile acestuia sunt concentrate &e anumite as&ecte ale mediului# uneori chiar &+n la totala e0cludere a altora% -erioadele sen/itive a ut la de/voltarea unor ca&aciti s&eci'ice ale creierului &recum lim(a ul# micarea i coordonarea# a(ilitile sociale# contiina cultural# etc% 1n tim&ul unei 9a/e sensi(ile co&ilul nva 'r e'ort# ns aceste &erioade sunt trectoare i ireversi(ile% .e ndat ce au trecut# ele nu vor mai reveni niciodat% ,ceasta nu nseamn c un co&il nu va mai do(+ndi niciodat acea ca&acitate# ci numai c du& ce res&ectiva 'a/ sensi(il a trecut# nvarea va 'i mai &uin uoar% ,cesta este motivul &entru care nvarea unei lim(i strine este mult mai uoara &+n la = ani% 9a/ele sensi(ile dau anumitor arii din creier o ener)ie s&eci'ic &entru a se de/volta i a se m(o)i# 'r a &ermite altor in'ormaii s inter'ere/e4 'enomenul este asemntor seleciei in'ormaiei% ,ctivitatea intens i ndelun)at &e care co&ilul simte nevoia s o 'ac n tim&ul &erioadelor sensi(ile nu-l o(osete# ci l revi)orea/% 9a/ele 5ensi(ile i dau direcia i# atunci c+nd i se o'er condiiile s 'ie 'olosite cores&un/tor# contri(uie la creterea inde&endenei i a cunoaterii% Creierul co&ilului i crea/ harta co)nitiv# reelele neuronale &entru nele)erea i &rocesarea in'ormaiei &rin activitatea &ro&rie% ,cest &roces conduce la o )+ndire mai a(stact &e (a/a in'ormaiilor &reluate din mediu &rin Mintea ,(sor(ant i 9a/ele 5ensi(ile% Mai t+r/iu# n urul v+rstei de = ani# creierul nce&e s or)ani/e/e in'ormaia i s elimine cile neuronale care nu sunt im&ortante &entru ada&tarea i inte)rarea co&ilului n tim&ul# locul i societatea din care 'ace &arte% :ducatorii Montessori sunt antrenai s o(serve i s recunoasc 9a/ele 5ensi(ile n de/voltarea co&ilului% Mediul &re)atit din colile Montessori este conce&ut ast'el nc+t s nt+m&ine cu materialele adecvate aceste &erioade s&eciale# de concentrare intens din viaa co&iilor%

"intea Absorbant#
$ com&onent ma or a 'ilo/o'iei educaiei Montessori se re'er la &lanurile de de/voltare din viaa co&ilului i la modul n care acestea determin 'elul n care este &rocesat in'ormaia a uns la creier &rin intermediul simurilor% .e la natere i &+n n urul v+rstei de = ani# co&ilul este n/estrat cu ceea ce M% Montessori a numit o 2minte a(sor(ant3% ,ceasta este &erioada din viaa co&ilului n care se 'ormea/ (a/a &entru de/voltarea intelectual i emoional ulterioar% M% Montessori consider c este vital s se 'oloseasc la ma0imum aceast 2minte3 unic ast'el nc+t &ersonalitatea 'iecarui co&il s se de/volte din &lin% Mintea asor(ant este un &rocess incontient# creativ i non-selectiv# &rin care creierul &reia toat in'ormaia din mediu# ca un (urete# 'r e'ort# 'orm+nd reele neuronale% 1n &erioada &ost-natal creierul nu este 'i0at# astel nc+t 'iecare co&il s se &oat ada&ta la mediul n care a venit &e lume# la tim&ul# locul i )ru&ul din care 'ace &arte% ,cesta este mecanismul 'undamental de su&ravieuire% -erioada minii a(sor(ante este m&rit n dou eta&e8

-erioada minii a(sor(ante incontiente >de la 0 la ; ani?# n care co&ilul a(soar(e incontient ceea ce se ntam&l n urul su# com&ort+ndu-se mai mult reactiv dec+t cu un sco& anume

-erioada minii a(sor(ante contiente >de la ; la = ani?# n care creierul co&ilului nce&e s ordone/e i s clasi'ice e0&erienele &e care le triete% Co&ilul nce&e de asemenea s ra'ine/e aceste e0&eriene i s le utili/e/e ntr-un mod mai &lin de sens% Cu toate acestea# &erioada ntre ; i = ani este nc a unei mini a(sor(ante# sen/aiile 'iind nre)istrate 'r e'ort# cu di'erena c acum co&ilul nce&e s acione/e ntr-un mod mai contient 'a de lumea care-l ncon oar%

In &eda)o)ia Montessori )ru&ele de co&ii sunt m&rite &e )ru&e de v+rst n 'uncie de aceste &articulariti8 de la 0 la ; ani i res&ectiv de la ; la = ani# ntrea)a a(ordare &eda)o)ic 'iind )+ndit ast'el nc+t s se 'oloseasc la ma0imum &erioada 'ormativ a minii a(sor(ante%

Polarizarea Ateniei
-olari/area atentiei este o stare de adanca concentrare care a&are atunci cand co&iii 'ac o activitate carelei ca&tivea/a atentia in cel mai inalt )rad ast'el incat nu mai sunt in'luentati de stimulii din e0terior% ,tunci cand M% Montessori a desco&erit acest 'enomen ea a reali/at ca este cea mai e'icienta cale de de/voltare a co&ilului% 2,ceasta este cheia intre)ii &eda)o)ii8 a recunoaste si 'olosi aceste cli&e &retioase de concentrare in care are loc de/voltarea autentica%3 Conditiile &entru a 'acilita a&aritia -olari/arii atentiei sunt cu&rinse in &rinci&iile -eda)o)iei Montessori8

Crmarirea 9a/elor 5ensi(ile si a -lanurilor de de/voltare Conce&erea Mediului -re)atit &entru de/voltarea autonoma a intelectului si &ersonalitatii co&ilului 6i(ertatea initiativei si a ale)erii Increderea adultului in ca&acitatea co&ilului de a se 'orma

,ceasta stare de concentrare &ro'unda in lucrul &e care il 'ac este si calea s&re 2normali/are3% -rin lucrul cu Materialele de de/voltare si e0ercitiile 'olosite in metoda Montessori deviatiile dis&ar si co&ilul se de/valuie asa cum este el de 'a&t% 6a varsta de scoala se schim(a 'orma de lucru a co&iilor% .aca la )radinita ei &re'erau sa lucre/e sin)uri sau unul alaturi de celalalt# la scoala &re'er sa lucre/e in )ru&uri mici# 'ara ca acest lucru sa in'luente/e calitatea concentrarii &e care au do(andit-o &ana atunci%

$ibertate i $imite
$ condiie 'undamental a &eda)o)iei Montessori este asi)urarea de/voltrii li(ere a co&ilului% Cre/ul acestui sistem &eda)o)ic i are ori)inea n devi/a 3, uta-m s m descurc sin)ur3% Maria Montessori a considerat c li(ertatea se de/volt &rintr-o activitate &ermanent# &e care ea a denumit-o munc% Inde&endena i li(ertatea nu sunt conce&te a(stracte sau statice% :le se c+ti) &rin munc% Inde&endena este o &rim 'a/ n c+ti)area li(ertii# iar li(ertatea nseamn a 'i 2&ro&riul tu st&+n3% M% Montessori s&unea c doar ntr-o lume (a/at &e ale)erea li(er# co&ilul i &oate de/volta &ro&ria voin% In &eda)o)ia Montessori ale)erea li(er se re'er la li(ertatea co&ilului de a ale)e8

,ctivitatea 6ocul 7im&ul

9orma social

Alegerea liber a activitii (a materialului de lucru): co&ilul ale)e sin)ur ce anume s lucre/e# n 'uncie de ceea ce l interesea/% ,ceast ale)ere re&re/int i un indiciu im&ortant asu&ra &lanului de de/voltare i a 'a/ei sen/itive n care tocmai se )sete% Co&ilul nu este niciodat o(li)at s 'ac o anumit activitate% .e asemenea# atunci c+nd lucrea/ i se concentrea/ asu&ra unei activiti# nu este deran at# ntreru&t sau corectat% Alegerea liber a formei sociale: co&ilul ale)e dac lucrea/ sin)ur# cu un &rieten sau ntr-un )ru& de &rieteni% Alegerea liber a locului unde lucreaz: n 'uncie de caracteristicile materialului de lucru i de situaia social# co&ilul ale)e# de e0em&lu# dac va lucra la mas sau &e os% Alegerea liber a timpului: co&iii ale) atunci c+nd doresc s ia o &au/# cand s ia o )ustare# dar i c+t de des vor re&eta o activitate% ,le)erea li(er a tim&ului se re'er aadar at+t la momentul# c+t i la durata im&licrii ntr-o activitate% :ste im&ortant de su(liniat c ale)erea li(er &resu&une nite limite clare i 'erme% 1n tim&ul unei activiti# co&ilul i recunoaste &osi(ilitile# dar i &ro&riile-i limite# cele ale ale tim&ului i ale celor &use de educatori i &rini% 6i(ertatea este o &ro(lem im&ortant# )reu de c+ti)at% Muli cred c a da li(ertate co&iilor nseamn a-i lasa s 'ac orice doresc% In &eda)o)ia Montessori co&ilului i se acord ma0imum de li(ertate n 'uncie de stadiul su de de/voltare% -entru a reui acest lucru# co&ilul nu tre(uie limitat# dar nici su&rasolicitat &rin acordarea unui un s&aiu &rea mare de li(ertate% 1n 'a&t# li(ertatea autentic a co&iilor are loc ntotdeauna n structuri 'oarte (ine de'inite%