MSURARE l EVALUARE

Cercetarea tiinific este, prin esen, un demers care urmrete obiectivarea

tuturor laturilor i momentelor sale. Condiia obiectivittii const n msurarea
obiectelor, proceselor, fenomenelor i a altor variabile supuse cercetrii.

VARIABILE
Definiie
Prin variabil se nelege orice atribut, comportament, trstur sau nsuire
care i poate schimba valoarea de la caz la caz sau din timp n timp. Diferitele valori
ale unei variabile pot fi msurate.
Exemple de variabile: genul, vrsta, profesia, venitul, afilierea la o anumit
organizaie, performana, timpul de lucru etc.
Variabila statistic - caracteristic statistic care are proprietatea de a-i
schimba n timp i spaiu nivelul de dezvoltare sub influena diferiilor factori ce
acioneaz asupra populaiei statistice. Variaia unei caracteristici poate fi continu i
discontinu (discret)." (Mic enciclopedie de statistic, 1985)
Caracteristicile variabilelor
Unele variabile pot avea:
- numeroase valori - punctele marcate de un subiect ntr-un joc de baschet;
- o singur valoare - sexul.
Cnd dorim s ne referim la o valoare specific sau un set de valori ale unei
variabile folosim:
- un numr sau un simbol i subscriptul su, 1, 2, 3; Xj, X 2, X3 etc. pentru
diferitele scoruri ale variabilei X;
- Xi semnific toate scorurile unui set de msurri pentru variabila X.
n numeroase situaii, unele variabile sunt identificate drept cauze, iar n altele
drept efecte sau rezultate.
Variabil calitativ
Caracteristic ale crei modaliti sunt consemnate, pentru fiecare unitate, sub
form literal", i nu numeric (meseria de strungar, frezor, lctu...; calificarea i
studiile; sexul - feminin, masculin). Caracterul cantitativ al observaiilor rezult doar din
numrarea unitilor corespunztoare fiecrei modaliti a caracteristicii respective.
Variabil cantitativ
Caracteristic msurabil - fiecrei uniti statistice i corespunde un numr care
este msura (valoarea) caracteristicii. Observaiile sunt exprimate prin numere, care se
pot ordona i ierarhiza (proprieti ordinale) i asupra crora se pot executa operaii
(cardinale).
Caracteristica discret a variabilei cantitative const din faptul c aceasta nu
poate lua dect valori i, n general, valori ntregi pe scara lor de variaie fireasc numrul copiilor ntr-o familie, numrul de elevi ntr-o clas etc.
1

Caracteristica continu a variabilei cantitative const din faptul c aceasta

poate lua valori ntr-un interval finit sau infinit, aa cum sunt unitile i subunitile
instrumentelor de msur pentru lungimi, greuti, (cf. Mica enciclopedie de statistic,
1985).
Noiunea de variabil este utilizat, mai ales, pentru valorile numerice ale
unitilor statistice. Cnd sunt exprimate n cantiti, variabilele se numesc parametri, iar
n observaiile de tip calitativ se numesc atribute sau caracteristici.
Variabilele experimentale
n limbajul tiinific cauzele primesc denumirea de variabile independente, iar
efectele sau rezultatele de variabile dependente.
Variabila independent - variabil sub control experimental cu care sunt
corelate schimbrile studiate n experiment. n cercetrile umaniste, variabila
independent este de regul un stimul, la care rspunsurile sunt variabilele dependente
aflate sub investigaie. (Atkinson et al., 2002)
Variabila dependent - variabil ale crei schimbri msurate sunt atribuite (sau
corespund) schimbrilor din variabila independent. n experimentele psihologice,
variabila dependent reprezint adesea rspunsul la un stimul msurat. (Atkinson et al.)
Variabila intermediar - proces presupus c apare ntre stimul i rspuns,
aceasta evideniaz un anumit rspuns la un stimul. Variabila intermediar poate fi
dedus fr nici o specificaie sau i se pot acorda proprieti concrete i poate deveni
obiect de investigaie. (Atkinson et al., 2002).
Variabilele intermediare sunt:
- variabilele mediului ambiant;
- tipurile i caracteristicile stimulilor disponibili;
- variabilele diferenelor individuale (ereditate; vrst; educaia primit anterior;
condiia endocrin special, drogare sau vitaminizare; strile preexistente ale
organismului, plasate ntre recepie i execuie; n procesul de nvare, performana
poate suferi scderi, ca urmare a inhibiiei retroactive provocate de oboseal sau durere
i care dispar prin odihn).
S. Chelcea citeaz cele trei condiii ale experimentului formulate de Cook i
Campbell:
1. ntre variabila independent i variabila dependent s fie o relaie temporar
de anteceden, tiut fiind c totdeauna cauza precede efectul;
2. ntre cele dou variabile s existe o covariaie (p < 0,05);
3. s nu existe nici o alternativ de explicare a modificrii variabilei dependente
dect prin variabila independent.
Ultimele condiii au n vedere validitatea statistic i validitatea intern a
experimentului (cf. S. Chelcea, 1982, p. 53).

MSURAREA
Definiie
Msurarea este procesul de atribuire de numere proprietilor obiectelor
(persoanelor, fenomenelor) dup anumite reguli, n aa fel nct relaiile numerice s
reprezinte relaiile relevante dintre obiecte.
Msurarea trebuie s fac posibil caracterizarea diferitelor nsuiri (sau
atribute) n termeni cuantificabili, astfel nct s dea o interpretare semnificativ
comparrii mrimilor numerice a dou astfel de nsuiri.
Termenul msurare nu se refer numai la caracteristicile cantitative sau
extensive, ci i la cele calitative i intensive. n domeniul nostru msurm att
caracteristici cantitative, de ordin temporal, spaial sau de for ale micrilor, dar i
caracteristici de tip calitativ ale acestora (descrieri fenografice, notarea atitudinilor n
cercetrile psihologice sau sociologice).
n domeniul activitilor corporale ntlnim procesul msurrii att n cercetare,
ct i n activitile curente de instruire-nvare, de urmrire a evoluiei unor
caracteristici somatice sau motrice.
Funciile msurrii
Msurarea servete realizrii, cel puin, a urmtoarelor cerine sau necesiti ale
activitii umane, n general, i a celei de cercetare, n mod special:
1. Obiectivitatea. Cele stabilite prin msurare sunt valabile, reale i pot fi verificate,
cu rezultate identice i independent, de mai muli examinatori.
2. Cuantificarea i precizia. Prin acestea este posibil ca diferii cercettori,
profesori, antrenori, kinetoterapeui s prezinte rezultatele lor sub forma
cuantificat exact. Folosind metodele analizei matematice se poate conferi
acestor rezultate o semnificaie i mai mare.
3. Comunicarea. Aceast funcie se refer, dup cum subliniaz Safrit i Wood
(1989), la utilitatea msurilor standardizate care permit o fin comparaie a
rezultatelor. Media i abaterea standard ale diferitelor valori ale variabilelor
cercetate pot fi comparate ntre ele (mult mai exact dect observarea subiectiv a
atributelor), ceea ce conduce la precizia comunicrii.
4. Economicitatea. Msurarea economisete mai mult timp i bani n raport cu
evaluarea subiectiv.
5. Generalizarea tiinific. Aceasta nu se poate realiza dect printr-o metodologie
riguroas, baz a construciilor teoretice. Metodele standardizate de msurare,
bazate pe definiii operaionale vor permite formularea principiilor i legilor
domeniului.
La funciile artate se mai pot aduga nc dou avantaje, ca aplicaii ale
msurrii, i anume:
1. evaluarea, care nu poate fi realizat dect pe baza msurrii, ea fiind n fond
o judecat asupra rezultatelor msurate n raport cu scopul propus al msurrii;
2. statistica, n calitate de metod de sistematizare i analiz a datelor n scopul
interpretrii lor (Safrit i Wood, 1989, p. 11-12).
3

n perspectiva educaional, msurarea are trei categorii generale de

funcii:
1. instructiv;
2. de conducere i consiliere;
3. administrativ.
Msurarea reduce erorile n programarea didactic, asigurnd cea mai scurt
cale ntre elev i obiectivele educaionale propuse.
Msurarea se spijin pe filosofie, ntruct din filosofia educaiei deriv obiectivele
specifice ale educaiei fizice. Mathews discut orientrile (finalitile - purposes")
educaiei. Aceste orientri se refer la scopuri sau inte ale educaiei, n timp ce paii
mai specifici care trebuie fcui pentru atingerea scopurilor se numesc obiective." (D.
Mathews, 1968, p. 2)
Msurarea i cuantificarea
Conceptul de msurare indic posibilitatea atribuirii unor numere caracteristicilor
obiectelor i fenomenelor studiate i crora le sunt proprii anumite legi de conservare.
Cuantificarea const din realizarea unei descrieri numerice a unor caracteristici,
prin definirea unor valori semnificative, standarde, etaloane sau uniti de msur
specifice. Cuantificarea urmrete deci s realizeze cea mai bun descriere cantitativ
a unei caracteristici (I. Mrginean, 1982, p. 61).
Msuri discrete, msuri continue
Multe dintre fenomenele studiate i msurate prezint proprieti cantitative
dispuse pe un continuum de intensiti sau grade, exprimate cu finee de discriminare.
Distana, timpul (durata), greutatea sau masa sunt variabile continue. De exemplu,
timpul poate fi exprimat n secunde, zecimi, sutimi, miimi de secund .a.m.d.
Mrimile sau variabilele discrete pot primi valori numai la punctele distincte (sau
discrete) ale unei scale. Golurile sau punctele din jocurile sportive nu se numr cu
fraciuni de puncte, nici numrul elevilor dintr-o clas.

NIVELURILE MSURRII
irul numerelor reale
Numerele reale, corespunztoare realitii" sunt limit a unui ir de numere
raionale.
Numrarea este cea mai simpl modalitate de a atribui o mrime unei
caracteristici a unui obiect sau fenomen. Relaiile dintre numere vor reflecta relaiile
dintre caracteristicile acestor obiecte sau fenomene.
Sistemul numerelor reale are trei aspecte:
1. Ordinea - numerele sunt ordonate. Numerele mai mari reprezint cea mai
mare cantitate a atributului pe care l msurm.
2. Distana - diferenele dintre perechile de numere sunt i ele ordonate:
numerele descriu mrimea diferenei dintre unitile observate (msurate).
ntre numerele 50 i 57 este aceeai diferen ca ntre 20 i 27.
3. Originea - seriile de numere au o singur origine, indicat de numrul zero.
Valoarea zero reprezint absena total a atributului pe care l msurm.
Operaii elementare cu numerele reale
Adunarea, scderea, nmulirea i mprirea - cele patru operaii elementare - se
ntregesc cu calculul rapoartelor i procentelor, utilizate frecvent n prelucrarea datelor
recoltate n cercetare.
Raportul este catul mpririi a dou numere (pentru a i b raportul este a/b), cu
condiia ca cele dou mrimi s fie de aceeai natur. De exemplu, raportm numrul
subiecilor care au realizat peste 250 cm la sritura n lungime de pe loc (12 elevi) la
numrul total al subiecilor din grup (18 elevi). Vom avea astfel 12/18 = 0,665.
Procentajul (raportul x100) cu care cei 12 subieci depesc limita indicat. Vom
spune deci c 66,5% este valoarea cutat.
Scalele de msur
Sunt mai multe tipuri de scale, dar cele mai utilizate sunt scalele nominale,
ordinale, cu intervale egale i de mrime.
1. Scala nominal - aceasta nu are nici una dintre caracteristicile seriei de numere
reale (ordine, distan sau origine) ntruct este constituit din obiecte sau
fenomene care fac parte din aceeai clas. Clasele diferite sunt evident mutual
exclusive.
Cel mai slab nivel al msurrii folosete scala nominal, n care datele sunt
aezate ntr-o categorie foarte larg. Se folosesc numere, dar n locul lor pot fi alte
simboluri, litere, fr s se schimbe sistemul de numrare.
Clasificarea - mai exact listarea juctorilor unei echipe dup numrul de pe
tricou, este un astfel de exemplu de scal. Numrul atribuit fiecrui juctor nu are
semnificaie de mrime. Tot astfel i numrul de ordine din tabelul cu elevii unei clase.
Sportivii sau elevii pot fi msurai" ca aparinnd grupei nceptori, avansai,
perfecionai; categoriile sunt mutual exclusive, dar cei din grupa perfecionailor sunt

mai buni dect ceilali, ceea ce Safrit & Wood numesc scal cvasiordinal sau
sumativ, plasat ntre scala nominal i ordinal.
2. Scala ordinal - prezint caracteristica de ordine, de rang a atributelor
msurate. Atributele sau scorurile sunt aranjate dup rang, fr ca diferena
dintre scoruri s fie luat n consideraie. Clasamentul echipelor dup 12 etape
de campionat este ordonat dup merit". Locul n clasament este de ordine, nu
de mrime, cci nu este adevrat c echipa de pe locul ase este de dou ori
mai slab dect aceea de pe locul trei.
Foarte multe chestionare, scale de atitudini, inventare de personalitate etc.
folosesc scala Likert, de regul cu cinci trepte: 1 - total de acord; 2 - de acord; 3 indiferent; 4 - dezacord; 5 - total dezacord. Aceste scale au la baz un continuu care
este mprit n cinci subcategorii. Acelai continuu poate fi mprit n mai multe
subcategorii. Se poate observa c nu exist obiectivitate deplin n msurarea
diferenei ntre alegerile 1 sau 2, cum este i posibil ca diferii subieci s aleag numere
apropiate, exprimndu-i opinia proprie. Payton (1988, p. 59) d exemple de msurare
a puterii musculare de la zero", urme", slab", potrivit", bine" i normal", cu posibile
subgradaii notate cu plus sau minus. Nu exist egalitate a diferenelor dintre grade;
scorurile scalei ordinale reflect relaii de felul mai mult dect" sau mai puin dect".
Trebuie observat faptul c scala ordinal nu ne spune care este distana dintre
punctele sale, unele fiind mai apropiate, iar altele la distan mare. Oricum, se tie c
lucrurile care sunt confundate tind s fie punctate mpreun, iar cele deosebite tind s
fie punctate la mare distan.
Thomas & Nelson (1985, 1997) subliniaz ideea c percentilele sunt numere
ordinale, ca atare, un specialist nu trebuie s ncerce s fac o medie a percentilelor
sau s interpoleze ntre dou gradaii de percentile. Un punctaj ntre cea de-a 60-a i a
65-a percentil nu trebuie s primesc o valoare de 62,5.
Scale metrice
Scalele urmtoare, de intervale i de mrime sunt denumite i scale metrice,
ntruct ele sunt adevrate scale de msur, intervalele dintre dou numere fiind de
mrime egal. Cu o unitate de msur constant, putem acorda numere reale
observaiilor noastre, iar datele rezultate pot fi tratate cu procedurile matematice
(Payton, 1988, p. 60).
3. Scala de intervale egale (echidistante) prezint caracteristicile de ordine i
distan ntre atributele msurate; distanele dintre treptele scalei sunt egale. O astfel de
scal este gradaia termometrului, ntre 80 i 70 fiind aceeai diferen ca ntre 50 i
40. Aceeai proprietate o au scorurile din tabelele de etalonare ale testelor de
motricitate, dei diferena de 5 puncte e mai greu de realizat de la 90 la 95 dect de la
45 la 50.
4. Scala de mrime - Ratio Scale", cu zero absolut, are toate cele trei
caracteristici ale seriei numerelor naturale. Scala are un zero de origine (zero nseamn
absena total a caracteristicii msurate), unitatea de msur fiind aceea care poate
varia. Scala de mrime include msurile de lungime, greutate i timp.

Problema cea mai important n msurrile scalare este ca acestea s

reflecte corect atributul msurat, adic subiectele sau fenomenele cu scoruri diferite la o
anumit caracteristic s fie diferite n acelai grad i n realitate.
Proprietilor celor patru scale le corespund patru niveluri de msur:
- msurarea neparametric: nominal, ordinal;
- msurarea parametric: de interval i de proporii.
Scalarea n tiinele umaniste
Scalarea implic o singur dimensiune i ordonarea caracteristicii msurate pe
aceast dimensiune. Fiind subordonat msurrii, scalarea realizeaz descrierea
cantitativ a atributului. Ea red intensitatea de manifestare a diferitelor proprietii
calitative ale fenomenelor sociale i psihosociale, ordonndu-le pe un continuu liniar, de
la o extrem (-) la alta (+). In funcie de domeniu, se utilizeaz scale de stare, opinie,
atitudine, satisfacie, evaluare.
Clasificarea scalelor simple din tiinele umaniste se prezint astfel:
1. De ierarhizare
a. scala itemizat (categorial)
Exemplu:
sportul este" - un mijloc de afirmare
- un mijloc de compensare
- un mijloc de ctig material
- un mijloc de realizare social
b. scala ordinal
Exemplu: ordonarea unor caracteristici - itemi dup nsemntatea
acordat de subiect.
c. scala grafic - n care se aproximeaz un nivel cardinal fr a ine seama de
egalitatea distanelor.
+
Dezacord
Fr opinie
Acord
(Respondentul marcheaz, pe segment, locul n care i se potrivete opinia)
2. De apreciere (notare) - Rating Scale" - constituit din rspunsuri la itemii
chestionarului.
Este folosit Scala Likert, destinat evalurii atitudinii subiecilor, care i exprim
gradul de acord sau dezacord cu o anumit tem. Subiecilor li se cere s aleag unul
dintre cele 5 rspunsuri:
Exerciiile fizice sunt folositoare pentru echilibrul emoional."
Acord deplin
5

Acord
4

Nedecis
3

Dezacord
2

Dezacord total
1

Pentru itemii formulai n judeci negative punctajul se va inversa, ca la itemul

Exerciiile fizice nu sunt folositoare pentru echilibrul emoional".
7

Acord deplin
1

Acord
2

Nedecis
3

Dezacord
4

Dezacord total
5

Scorurile mai multor itemi se nsumeaz. Pentru o difereniere mai mare a

nuanelor opiniilor, scala lui Likert poate avea i alte categorii de rspunsuri, pe o linie
cu mai multe segmente: Exerciiile fizice sunt folositoare echilibrului emoional".
Dezacord total
1

Acord total
7

Alegerea forat i alegerea de mijloc.

n unele chestionare i scale de rspuns se cere subiectului s decid asupra
uneia sau alteia dintre alternative: DA" sau NU", ACORD" sau DEZACORD". Se
consider c uneori subiectul poate avea o opinie de mijloc. De exemplu:
a) Exerciiile fizice sunt utile fiinei umane? DA/NU
b) Exerciiile intense fac mai mult ru dect bine?
(A) Adevrat; (B) Nedecis; (C) Neadevrat
Scalele de difereniere semantic
Cuprind adjective bipolare care descriu o atitudinie despre o activitate personal,
experien sau situaie. Ele pot msura trei dimensiuni ale unui concept:
1. Evaluare: clar-confuz; corect-incorect;
2. Activitate: activ-inactiv; dinamic-static; rapid-lent;
3. Intensitate: puternic-slab; solid-fragil.
Precizia msurrii
Adrian Gagea (1999) stabilete caracteristicile msurrilor: precizia,
repetabilitatea i justeea, caracteristici care se pot manifesta independent sau asociate
- cazul ideal.
Precizia ine de calitatea instrumentului i abilitatea operatorului. Un bun
cronometru sau aparat de filmat nu ofer aceleai informaii n mna unui novice sau a
unui expert. Autorul d exemplul unei trageri la int, n care se obine un foc n centrul
acesteia (precizie). Dac trgtorul reuete mai multe focuri grupate la 7", vorbim
despre repetabilitate, adic despre faptul c aciuni similare sunt aproape identice, ca
efect. Justeea este calitatea unor msurri repetate ale aceluiai msurnd de a da
rezultate a cror valoare medie este apropiat de valoarea adevrat a msurandului"
(A. Gagea, 1999, p. 202-203) /Msurand" - termen introdus de autor pentru a designa
caracteristica msurabil - p. 91).
Erorile de msur
Este aproape imposibil ca valoarea obinut prin msurare s fie identic
cu valoarea exact sau real. Diferena dinte aceste dou valori reprezint eroarea de
msurare dx = (x -Xi), unde x este valoarea real, xi este valoarea msurat.
Se cunoate faptul c repetarea msurrii conduce la stabilirea unei valori
medii care este foarte apropiat de cea real.
Erorile sistematice, generate de o eventual defeciune a instrumentului de
msurat, pot fi descoperite i nlturate.
8

Erorile ntmpltoare, avnd cauze foarte diferite i cu aciuni i efecte n sensuri

diferite, se supun testului statistic, considerndu-se c ele se distribuie dup curba
normal, gaussian.
Analiza schemei reprodus aici i ofer cercettorului posibilitatea de a verifica
domeniile posibilelor erori.

MSURARE l EVALUARE
Dac msurarea este procesul prin care culegem informaiile, evaluarea este
procesul de stabilire a valorii sau meritului datelor culese.
Dei n aceast lucrare ne intereseaz cercetarea, n domeniul activitilor
corporale msurrile sunt foarte mult legate sau orientate spre evaluarea modului n
care sunt realizate obiectivele acestor activiti.
Evaluarea
Evaluarea este procesul prin care se fac judeci asupra rezultatelor
msurrilor, judeci care au n vedere anumite criterii i care reprezint n acelai timp
scopul msurrii.
Evaluare - termen generic ce desemneaz calcularea valorii sau strii, cel mai
des prin referire la un ideal sau o norm, bazndu-se fie pe aprecieri subiective, fie pe
msurri.
Reamintim c exist mai multe tipuri de evaluare: sumativ, formativ, a
procesului, a produsului, criterial, normativ, fiecare dintre ele pretinznd procedee
specifice de interpretare a datelor msurate.
Evaluare criterial - expresie mai puin corect, dar folosit curent, fie c
etaloneaz de fapt o performan prin raportare la cele ale altor indivizi din acelai grup
(evaluare normativ), prin raportare la un obiectiv de atins sau prin raportare la un
domeniu de competen, un criteriu exist ntotdeauna. Denumirea de evaluare
centrat pe obiective sau pe un domeniu este mai corect" (G. De Landsheere, idem).
Criteriu - standard care este stabilit pentru a formula o judecat sau a lua o
decizie, n special n tiin" (Longman Dictionary)
Evaluare formativ - n practica colar, evaluare care intervine n principiu la
captul fiecrei sarcini de nvare pentru a informa elevii i profesorul despre gradul de
miestrie atins i, eventual, pentru a stabili un diagnostic al dificultilor de nvare.
Termenul formativ indic faptul c aceast evaluare se integreaz n procesul
educativ normal." (G. De Landsheere, idem)
Evaluare sumativ - n timp ce evaluarea formativ este de natura unui
diagnostic, evaluarea sumativ mbrac un caracter de bilan. Ea intervine la captul
unui ansamblu de sarcini de nvare care reprezint un tot: capitol dintr-un curs,
ansamblu de cursuri dintr-un trimestru etc." (G. De Landsheere, idem)
n practica educaional, dar nu numai n ea, evaluarea se face mai ales prin
note, notarea constnd din acordarea unei caracteristici numerice sau calitative unui
rezultat sau obiect, potrivit unui model de referin sau norm, care pot fi diferite, dup
sarcina de efectuat i nsuirile subiecilor/obiectelor. Poate fi apreciere subiectiv
global, dup un barem, sau obiectiv, n cazul n care sunt stabilite reguli precise
(ipotetice).

10

Scopurile msurrii i evalurii

Vom reda aici, pe scurt, cele mai nsemnate aspecte ale acestor dou procese,
n viziunea lui Kirkendall et al. (1987).
Scopurile:
1. Stabilirea statusului, a progresului sau performanelor, prin folosirea clasificrii
(gradrii/notrii) care permite ncadrarea elevilor ntr-o grup de instruire,
promovarea lor la alt nivel, informarea de tip feed-back", n direcia creterii
performanelor, stabilirii unor exerciii specifice etc. Pe scurt, stabilirea statusului
va sta la baza tuturor celorlalte scopuri ale msurrii i evalurii.
2. Clasificare pe grupe omogene, pe baza unor trsturi sau abiliti. Tipurile
obinuite de clasificare a elevilor sunt dup: vrst, sex, stare medical, nlime,
greutate, nivel de deprinderi, nivel de capacitate (fitness) sau interes. Scopul
general este de a mbunti metodica instruirii.
3. Selectarea ctorva, din mai muli - soluia identific puini din foarte muli, pe
baza unor criterii determinate.
4. Motivare - se cunosc efectele motivaionale ale unor evaluri bine realizate.
Rezultatele la teste pot fi folosite pentru dezvoltarea motivaiei intrinseci a
elevilor.
5. Meninerea standardului (nivelului) anticipat. Msurarea i evaluarea permit
cunoaterea gradului n care profesorul realizeaz obiectivele propuse: dac nu,
procesul instruirii va trebui modificat. Msurarea i evaluarea trebuie s fie
planificate ca pri integrale ale programului de educaie fizic i sportiv.
6. Furnizarea experienelor educaionale, att pentru elev, ct i pentru profesor.
Elevul nva despre sine nsui i despre propria activitate; profesorul nva
despre cum va folosi metodele de instruire, efectele acestora asupra elevilor etc.
7. ndrumarea cercetrii. Cercetarea este condiionat de informaiile precise
obinute pe baza msurrilor efectuate, a cror evaluare se face n dependen
de ipoteza i scopurile propuse ale cercetrii.
De la evaluarea altora la autoevaluare
Exist desigur diferene ntre opinie i aprecierea obiectiv a unui fenomen sau
persoan, sunt binecunoscute situaiile de acord deplin dintre arbitrii care apreciaz
execuiile gimnatilor, patinatorilor i altor sportivi.
Autoevaluarea
Se tie c individul se compar cu semenii i astfel se poate cunoate pe sine.
n activitile corporale sunt frecvente situaiile n care elevii i sportivii sunt
solicitai s-i fac autocaracterizarea nivelului dezvoltrii aptitudinilor, deprinderilor sau
atitudinilor specifice, ca i modul cum s-au comportat n situaiile caracteristice activitii.
Interevaluarea
O alt tehnic - tot cu aspect de scalare - este comparaia n perechi. Fiecare
membru al grupului se compar, pe rnd, cu ceilali, marcnd un semn 1" cnd este
superior i un semn 0" cnd este inferior la o anumit trstur, calitate, aptitudine etc.
11

Se procedeaz astfel: fiecare subiect primete lista membrilor grupului; noteaz

indicatorul (calitatea) asupra cruia face interevaluarea i trece rspunsurile sub forma
amintit. Profesorul (antrenorul) alctuiete, pe baza foilor de rspuns ale elevilor, o
matrice n care transcrie autoevaluarea acestora, urmrind ca semnul 1" s fie trecut
atunci cnd subiectul de pe coloan este superior celui de pe rndul cu care se
compar.

R/C
A
B
C
D
E

SUBIECI
A
X
1
0
1
0

B
0
X
0
1
0

C
1
1
X
1
1

D
0
0
0
X
0

E
1
1
0
1
X

PUNCTE

RANG

2
3
0
4
1

3
4
1
5
2

SISTEMUL INTERNATIONAL DE MSUR

Sistemul internaional de msur este un ansamblu de uniti de msur cu un
numr restrns de uniti fundamentale din care, pe baza unor legi fizice, se pot obine
unitile derivate.
n 1980, cea de a Xl-a Conferin General de Msuri i Greuti a adoptat
Sistemul Internaional (S.I.), legiferat i n ara noastr n anul 1981. S.I. conine ase
uniti fundamentale: metrul (m); kilogramul (kg); secunda (s); amperul (A); radianul
(rad); steradianul (sr). El cuprinde, de asemenea, multe uniti derivate, multipli i
submultipli.
Uniti S.I. fundamentale
MRIME
- lungime
- mas
- timp
- curent electric
- temperatur termodinamic
- cantitate de substan
- intensitate luminoas

DENUMIRE
metru
kilogram
secund
amper
kelvin
mol
candel

Prefixe S.I.
MRIME
- unghi plan
- unghi solid

DENUMIRE
radian
steradian

SIMBOL
m
kg
s
A
K
mol
cd

UNITATE S.I.
SIMBOL
rad
sr

12

Uniti SI fundamentale
FACTOR DE MULTIPLICARE
IO6
IO3
IO2
10
IO-1
IO-2
IO-3
IO-6

PREFIX
Mega
Kilo
Hecto
Deca
Deci
Ceni
Mili
Micro

SIMBOL
M
k
h
da
d
c
m

Dimensiunile internaionale ale hrtiei

Clase
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Standardul A
mm
841 x 1189
594 x 841
420 x 594
297 x 420
210 x 297
148 x 210
105 x 148
74 x 105
52 x 74
37 x 52
26 x 37

Standardul B
mm
1000 x 1414
707 x 1000
500 x 707
353 x 500
250 x 350
176 x 250
125 x 176
88 x 125
62 x 88
44 x 62
31 x 44

Standardul C
mm
917 x 1297
648 x 917
458 x 648
324 x 458
229 x 324
162 x 229
114 x 162
81 x 114
57 x 81

13