EVOLUIA COPIILOR N FORMAREA PREMISELOR CITIRII I SCRIERII

Stela Cemortan, profesor universitar,

doctor habilitat n pedagogie,
ef sector la Institutul de tiine ale Educaiei

Training premises and writing is extremely important provision Preschool Curriculum. To

teach children to write correctly and well in school is necessary that they learn in preschool
gradually, step by step technical writing. It will be possible to educate their desire to write, to
expand their circle of knowledge "writing laws" to familiarize with pregrafismele incorporated
letters of the alphabet, to form their skills preabecedare stage of class I.
Formarea personalitii ncepe n copilria timpurie i de felul cum vor dirija adulii acest
proces depinde viitorul familiei i al rii. Fiecare printe vrea s-i educe ct mai bine copilul,
s-l nvee mai multe, s-l pregteasc pentru coal, uitnd adesea c el e doar un copil i c
trebuie s se bucure mai nti de jocurile sale, de via, de lumina soarelui, avnd parte de
cldur sufleteasc, dragoste, blndee i atitudine grijulie din partea adulilor.
Uneori, prinii pun n faa copiilor sarcini exagerat de mari i abia mai trziu i dau seama
c au greit. Noi trebuie s pregtim copii pentru via i nu numai pentru coal. Curiozitatea i
interesul trebuie susinute cu tact i inteligen, dar nu forat.
E necesar s respectm i s susinem o evoluie n dezvoltarea lor. nc cu douzeci de ani
n urm am conceput un Abecedar precolar, un set de caiete didactice i diverse fie cu intenia
de a veni n ajutor adulilor i a fi bucuroas dac aceste materiale ar fi de folos, deoarece sunt
orientate i spre formarea premiselor citirii i scrierii.
Abecedarul precolarului care recent este revzut i refcut este o carte polifuncional care
prevede educarea dragostei de ar, dezvoltarea personalitii copilului i nu numai nvarea
literelor, a citirii i a scrierii. Fiecare liter din Abecedar este nsoit de imagini viu colorate i
texte din creaia folcloric, literatura clasic i contemporan, orientate spre educaia lingvistic
i literar-artistic a copiilor.
La propunerea i cu ajutorul adulilor copiii vor contempla, analiza i descrie imaginile, vor
nscrie prin semne propoziii, vor alctui enunuri, povestioare, poveti, vor nva poezii,
ghicitori, proverbe, iar adulii le vor povesti despre plai, ar, le vor explica textele mai
voluminoase.
Direciile principale ale activitii cadrelor didactice i ale prinilor n baza coninuturilor
propuse n crile polifuncionale sunt urmtoarele:
a) familiarizarea cu plaiul natal, cu mediul nconjurtor, flora i fauna;
1

b) lrgirea i aprofundarea cunotinelor despre ar i via;

c) educaia literar-artistic: formarea receptivitii, a priceperilor elementare de analiz,
reproducere i compunere;
d) formarea aptitudinilor de comunicare;
e) dezvoltarea vorbirii: mbogirea vocabularului, educarea culturii fonice, formarea
corectitudinii gramaticale, dezvoltarea limbajului coerent;
f) pregtirea pentru citire i scriere: evidenierea sunetelor din cuvnt; formarea
deprinderilor elementare de analiz fonetic (sonor), modelarea cuvintelor i
propoziiilor prin semne convenionale; comunicarea i nsuirea cunotinelor
elementare despre sunet, silab, cuvnt, propoziie, text; familiarizarea cu literele de
tipar i de mn, formarea deprinderilor elementare de citire etc.
Abecedarul precolarului, caietele didactice i fiele se vor utiliza n cadrul diferitelor
situaii de joc i nvare. Se va lucra individual i difereniat cu copiii, innd cont de
cunotinele, posibilitile i ritmul propriu de dezvoltare a fiecrui, dndu-le, atunci cnd e
necesar, explicaiile de rigoare.
Pentru a obine o evoluie n educaia i dezvoltarea copiilor v propunem: jucndu-v,
familiarizai-i pe copii treptat, n baza imaginilor, cu plaiul natal, viaa oamenilor i a naturii;
nvai-i s audieze i s noteze prin semne sunetele; s analizeze, s contureze i s deseneze
literele, s decupeze semne convenionale i s alctuiasc, s modeleze cu ele structura fonetic
a cuvintelor; s alctuiasc, din literele alfabetului decupat, cuvinte; s citeasc silabele,
cuvintele i unele enunuri din paginile ilustrate.
Dac, venind la coal, copiii vor putea comunica liber i se vor exprima corect; dac ei vor
putea s descrie imaginile, s povesteasc, s recite; dac vor cunoate literele alfabetului romn,
i vor poseda capaciti elementare de citire, s tii c vor fi n stare s fac faa cerinelor colii
contemporane.
E tiut c pregtirea copiilor pentru coal este o datorie a adulilor, att a prinilor, ct i a
cadrelor didactice care au aceast obligativitate conform cerinelor instituiilor precolare i a
obiectivelor naintate de coal care sunt stipulate n Curriculum, unul dintre aceste obiective
fiind i pregtirea pentru scriere.
Pentru ai nva pe copii s scrie corect i frumos la coal e necesar ca ei n precolaritate
s nsueasc treptat, pas cu pas tehnica scrisului. Astfel va fi posibil de a le educa dorina de a
scrie, de a extinde cercul lor de cunotine despre legile scrisului; de ai familiariza cu
pregrafismele care intr n componena literelor alfabetului; de a le forma abilitile necesare
etapei preabecedare din clasa I.

n scopul acordrii unui ajutor concret copiilor, educatoarelor i prinilor n caietele

didactice i seturile de fie noi am propus o metodic original, care va contribui la obinerea
succesului scontat n dezvoltarea psihic a copiilor i pregtirea musculaturii fine a minii
pentru acea activitate care va fi una dintre cele mai importante pe parcursul anilor de coal.
Cunoscut e faptul c este mult mai greu a corecta o deprindere nvat greit dect a forma
una nou. Formarea premiselor scrierii este i o prevedere nespus de important a
Curriculumului Precolar. Dar exercitrile obligatorii sunt obositoare i neinteresante pentru
copii. De aceea considerm c curiozitatea copiilor pentru scriere e necesar s fie pstrat i
interesul stimulat. Interesul pentru o execuie corect poate fi susinut prin diverse metode i
procedee, principala rmnnd ilustrarea fiecrei teme, predarea ei ntr-un mod captivant i
ndeplinirea sistematic, zilnic a exerciiilor de ctre fiecare copil.
Experimentul pedagogic i practica avansat de activitate a cadrelor didactice, care
urmreau scopul unei evoluii n dezvoltarea premiselor de citit-scris, ne-au dovedit c prima
condiie n nsuirea corect a tehnicii de lucru de ctre precolari o constituie pregtirea minii
pentru scriere. Acest proces include formarea urmtoarelor abiliti:

poziia corect a corpului;

priceperea de a ine corect creionul / pixul;

capacitatea de a trasa (apsat) liniile;

atitudinea pozitiv fa de procesul desenrii i a scrierii.

A doua condiie esenial o constituie studierea modelului elementului grafic propus pentru
nsuire. ntru realizarea acestui obiectiv este necesar s fie luate n vedere urmtoarele:
-

contemplarea atent a modelului;

formarea priceperii de a ncadra grafismele n spaiile date, respectnd punctul de unde

ncepe linia urmat i punctul unde se va termina elementul grafic;

consecutivitatea i acurteea redrii grafismelor;

respectarea punctelor de sprijin cu caracter orientativ;

deprinderea de a ordona grafismele la intervale egale n spaiu;

compararea rezultatelor obinute cu modelul propus;

autocontrolul i autoanaliza.

Exerciiile grafice, propuse copiilor, n caiete i n seturile de fie, au ca scop final formarea
abilitii de a respecta normele tehnice i grafice; dezvoltarea capacitii de a le nelege i a
putea s le explice. Dar pentru a le forma treptat pe parcursul precolaritii (de la 3 pn la 7
ani) este necesar un antrenament zilnic care va duce dup sine i evoluia capacitilor i a
atitudinilor.
3

n vrsta precolar acest antrenament trebuie organizat ntr-o form de joc, distractiv i
interesant. Aceast latur specific a nvmntului precolar ne-a sugerat ideea de a structura
caietele i seturile de fie n baza principiilor intuitivitii, accesibilitii, continuitii i
variabilitii. Fiind prezentate n caiete aparte, temele propuse devin pentru copii material de joc,
care i poate interesa i pe care ei l pot utiliza pe parcursul unei perioade scurte de activitate. Pe
parcursul activitii de nvare, concomitent cu realizarea obiectivelor, o importan deosebit o
are i etapa de evaluare a cunotinelor, capacitilor i priceperilor formate la copii.
Evaluarea e de dorit s se realizeze sistematic dup parcurgerea nvrii unui anumit grup
de grafisme. Prin probele de evaluare este necesar ca adulii s realizeze urmtoarele scopuri
pedagogice:
-

aprecierea capacitii perceptive;

evidenierea deprinderilor motrice;

stabilirea abilitilor de coordonare ocolo-motorie;

observarea rapiditii i a priceperilor de execuie n trasarea liniilor de diverse tipuri.

acurteea ndeplinirii exerciiilor propuse etc.

n acelai timp adulii sunt obligai a efectua nvarea i evaluarea n form de joc. Copiii
nu trebuie s tie c ei sunt obligai s nvee, sunt evaluai, controlai. Rezultatele insuficiente
sunt un material despre care copii nu trebuie s tie. Acestea vor aparine numai pedagogilor,
care au i obligativitatea de ale pune la dispoziia prinilor i a viitorilor nvtori, ce manifest
interese fa de nivelul pregtirii viitorilor elevi pentru coal.
Copiii trebuie sistematic ncurajai, menionai pentru rezultatele reuite. Strduinele lor
trebuie apreciate astfel nct ei s se bucure s doreasc a nva.
Bibliografie:
1. ANTONESEI, L. Fundamentele culturale ale educaiei. Iai, 1966.
2. SLAMA-CAZACU, T. Psiholingvistica o tiin a comunicrii. Bucureti: ALL,
1999.
3. BERCA, I. Metodica predrii limbii romne (citit-scris-citire). Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic, 1964.
4. GHEOGHINA, D- Limba romn n coala primar. Craiova: Didactica Nova. 1999.
5. SURDU, A., DNIL I. Educaia limbajului n grdini, n grupele mare i
pregtitoare. Preabecedar. Editura Eojal, 1998.
6. DNILA, I., SURDU, I. ndrumarul nvtorului. Editura ALL Educaional. 2001.
7. CEMORTAN, S. Formarea premiselor citit-scrisului. Chiinu: Rucsanda.1997.
8. CUZNEOV, L. Etica educaiei familiale. Chiinu, 2000.

9. Curriculumul educaiei copiilor de vrst timpurie i precolar (1-7 ani) n R.

Moldova. Chiinu: Cartier Educaional, 2008.