INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

Programul
de cercetare tiinific al sectorului
Educaie Timpurie perioada 2011-2014
Proiectul 11.817.08.77A
Tema general a proiectului: Modele i metode psihopedagogice de socializare
a copiilor de vrst precolar din perspectiva modernizrii procesului
educaional.

Chiinu, 2011

PROGRAMUL DE REALIZARE
a activitilor din cadrul proiectului
Modele i metode de socializare a copiilor de vrst precolar
din perspectiva modernizrii procesului educaional pe anii 2011- 2014
Denumirea
etapelor de
realizare a
proiectului
Etapa I
Realizarea
studiului
teoretic al
dimensiunilor
educaionale
privind
socializarea
iniial a
copiilor de
vrst
precolar

Etapa II
Edificarea
cadrului
conceptualteoretic al
socializrii
copiilor din
perspectiva
valorificrii
factorilor
educativformativi n
baza
parteneriatului
educaional.

Etapa III
Elaborarea
cadrului
metodologic
privind
socializarea
copiilor
precolari,
proiectnd
dezvoltarea

Coninutul
etapei
Identificarea
strategiilor
eficiente ale
procesului
socializrii
copiilor

Valorificarea
prin experiment
pedagogic a
metodologiei
socializrii
copiilor de
vrst timpurie
n cadrul
educaiei literarartistice
Elaborarea/dezv
oltarea reperelor
m,etodologice
din perspectiva
socializrii
copiilor de
vrst
precolar prin
integrarea
domeniilor de
cunoatere
Experimentarea
modelelor
teoreticoaplicative de
socializare a
copiilor de 3-7
ani.

Executorii

Cemortan
Stela;
Racu Jana;
Dascal
Angela;
Duminic
Stela;
StrastariLungu
Cristina

Cemortan
Stela;
Baraliuc
Nadejda;
Racu Jana;
Dascal
Angela;

Termenul de
realizare
Anul 2011
01.01.1131.12.11

Volumul de
finanare de la
bugetul de
stat, mii lei
299,9

Rezultatele
preconizate
Concepia
socializrii
copiilor de vrst
timpurie
din perspectiva
modernizrii
procesului
educaional
Metodologia de
utilizare a
diferitor modele
i metode
psihopedagogice
de socializare a
precolarilor

Anul 2012
01.01.1231.12.12

304,8

Metodologia de
socializare a
copiilor de vrst
timpurie n cadrul
educaiei literarartistice.
Ghidul
metodologic de
socializare a
copiilor de vrst
precolar prin
integrarea
domeniilor de
cunoatere.

Cemortan
Stela;
Paladi
Oxana;
Dascal
Angela;
Racu Jana;
Coman
Liliana.

Anul 2013
01.01.1331.12.13

343
Repere
metodologice
pentru
socializarea
copiilor de vrst
timpurie.
Recomandri
metodologice
Trei
capitole

Modul i locul
implementrii
Conferine
internaionale
Cursurile de
formare continu
a cadrelor
didactice din
cadrul IE
Seminarelor
teoreticometodologice
Articole
tiinifice
Ghiduri
metodologice

Instituiile
precolare pilot

progresiv a
competenelor
sociale,
promovnd
forme prioritar
constructive

Validarea i
monitorizarea
experimental a
modelelor i
metodologiei de
socializare a
copiilor de
vrst timpurie.

Etapa IV
Implementare
a rezultatelor
cadrului
conceptualmetodologic
privind
socializarea
copiilor din
perspectiva
modernizrii
concepiei i
practicii
educaionale.

Implementarea
rezultatelor
obinute n
practic.
Generalizarea
experimentului
i finisarea
monografiei.

pentru
monografia
Bazele teoreticotiinifice
i
metodologice ale
socializrii
copiilor de vrst
timpurie
Cemortan
Stela;
Paladi
Oxana;
Dascal
Angela;
Coman
Liliana;

Anul 2014
01.01.1431.12.14

360

Bazele teoreticotiinifice i
metodologice ale
socializrii
copiilor de vrst
timpurie
Monografie

Dimensiunile personalitii umane snt edificate consecvent prin atingerea finalitilor

educaionale ale fiecrui nivel din sistemul educaional. Fiecare treapt pe care o parcurge omul
constituie un reper experenial i cognitiv pentru determinarea unor perspective de dezvoltare i
autorealizare.
Analiznd literatura pedagogic, constatm c unul dintre accentele puse la nivel teoretic,
metodologic i praxiologic const n necesitatea asigurrii socializrii i a principiului
continuitii n educaia i instruirea copiilor de vrst timpurie.
Socializarea copilului ncepe n familie. Aici el este ngrijit, i formeaz deprinderi
igienice i de comportament uman, nva oral ca instrument de nsuire a culturii naionale i
universale. Apoi procesul de socializare continu metodic n grdinie i n coli, unde are loc
educarea, instruirea i formarea personalitii n scopul integrrii ei n viaa social. n procesul
socializrii prin educaie continu, omul devine contient de propria lui existen, de locul i
rolul su n societate, de drepturile i ndatoririle sale, de potenialul creator de care dispune i de
necesitatea afirmrii sale, ca personalitate.
Procesul de socializare, realizat prin intermediul instituiei precolare, a fost denumit n
tiin socializare secundar, n comparaie cu socializarea primar realizat n prima copilrie de
ctre familie. Mediu colar, ca spaiu instituionalizat de socializare primar contribuie nu numai
la realizarea activitilor de dezvoltare cognitiv a copilului, ci i la proceselor ce prilejuiesc
stabilirea de relaii interpersonale.

n psihopedagogie e dovedit c procesul de socializare este un proces social prin care

individul uman, membru activ al societii, parcurge transformri succesive. Aceste este un
proces continuu de interaciune, inegal ca intensitate, care d unei fiine potenial sociale
posibilitatea s-i dezvolte o identitate, un ansamblu de idei, o gam de deprinderi. Esena
acestui proces const n aceea c societatea ncearc, prin agenii de socializare, s transforme
individul astfel nct s corespund normelor i valorilor ei. Prin socializare copilul este condus
spre nelegerea regulilor vieii, nsuirea obinuinelor, a modurilor de a gndi, a credinelor i a
idealurilor impuse de mediul social n care crete.
Continuitatea este apreciat drept condiie a calitii educaiei i funcionalitii achiziiilor
de ordin cognitiv, psihomotor i afectiv. Succesul obinut la o anumit etap a procesului
educaional este condiionat, fr ndoial, i de rezultatele precedente ale socializrii. Pentru a
confirma cele expuse mai sus, am ncercat s proiectm cercetarea temei: Fundamentarea
psihopedagogic a socializrii copiilor de vrst precolar din perspectiva modernizrii
procesului educaional n instituiile precolare.
Prin prevederile proiectului nou de cercetare trece ca un laitmotiv ideea realizrii treptate a
anumitor obiective generale i de formare a comportamentelor personalitii copilului. La
programarea coninuturilor cercetrii am pornit de la ideea c forma de activitate proprie
copilriei este jocul, deoarece el izvorte din nevoia copilului de a cunoate i a aciona,
deaceea preconizm cercetarea rolului diferitor tipuri de activiti i materiale didactice n
socializarea copilului i formarea personalitii lui.
Activitile de diverse tipuri prin caracterul mijlocesc formarea comportamentelor,
cunoaterea direct a lumii, perceperea frumosului, educarea atitudinii corecte fa de Om i
obiecte; cultiv deprinderi de comportare n societate, formeaz trsturi complexe de caracter i
trezesc triri emoionale puternice.
Studiul lucrrilor teoretice i metodologice ne-a convins c n procesul educativ-instructiv
din grdinie chiar i activitile colective ale copiilor pot lua forma de joc, acesta fiind o
modalitate interesant de realizare a diferitor obiective. Considerm c i la etapa dat una din
cele mai efective forme de lucru pe care o pot aplica cadrele didactice n vederea socializrii
copiilor i a realizrii obiectivelor curriculare este jocul. Dar realizarea cu succes a procesului
educativ-instructiv din instituiile precolare prin activitatea de joc cere o asigurare didactic
respectiv.
Actualmente modernizarea sistemului educaional din instituiile precolare depinde de mai
muli factori:

socializarea treptat a copiilor (ncepnd cu vrsta de 3 ani)

pregtirea cadrelor didactice la nivel contemporan,

prezena unor programe educaionale elaborate n conformitate cu cerinele teoriei

noilor educaii;

utilizarea n procesul educaional al auxiliarelor didactice necesare.

Auxiliarele (materialele) didactice de care au nevoie copiii i pe care trebuie s le

foloseasc educatorii la etapa dat sunt de dou tipuri:

instructiv-educative i

tehnice

Auxiliarele didactice i cele tehnice orientate spre educaia copiilor, dezvoltarea i

organizarea nvmntului precolar cer: jucrii de tip nou, jocuri de mas cu noi coninuturi,
cri ilustrate de diferite tipuri (pliante, cri-teatru, mini, maxi-cri, cri de colorat, caiete
didactice, mini manuale, manuale alternative, sunt necesare deasemenea texte nregistrate pe
casete pentru magnetofon, casete video; fie pentru evaluare, dicionare n imagini cu diferite
coninuturi, ghiduri pentru copii i educatori etc.
Cele expuse mai sus contureaz cu certitudine actualitatea i importana cercetrii,
necesitatea efecturii pe parcurs a unor investigaii orientate spre elaborarea lucrrilor teoretice i
metodologice.
Obiectul cercetrii: Procesul de socilaizarea a copiilor de vrst timpurie n baza teoriei
noilor educaii prin elaborarea seturilor de lucrri i a unor materiale didactice corespunztoare
vrstei.
Scopul: evideniarea i stabilirea posibilitilor de formare a comportamentelor de baz
pentru socializarea copiilor i elaborarea unor seturi de auxiliare didactice.
Ipoteza cercetrii: Modernizarea procesului educativ-instructiv din instituiile precolare
la nivel contemporan va fi posibil dac:
- procesul de socializarea a copiilor de vrst timpurie se va realiza n baza unui
Curriculum fundamentat tiinific i raportat la necesitatea formrii comportamentelor de baz a
copiilor (social, cognitiv, afectiv, verbal, motor, motivaional i volitiv).
- se va argumenta tiinific i praxiologic oportunitatea structurrii eficiente a activitilor
de baz a precolarilor: practica cu obiecte, de joc i verbal-artistic prin pregtirea treptat a
copiilor pentru activitatea de nvare.
- se va proiecta i se va elabora proiectul unui sistem de auxiliare didactice orientate spre
socializare treptat a copiilor (lund n consideraie particularitile lor de vrst) prin diverse arii
curriculare.
Obiectivele cercetrii:

Fundamentarea psihopedagogic a procesului de socializare a copiilor.

Evidenierea reperelor psihopedagogice viznd socializarea copiilor de vrst

timpurie.

Argumentarea valenelor formative ale diferitor tipuri de activiti n procesul

educaiei precolarilor de 3-7 ani.

Esperimentarea i validarea n practic a strategiei de formare a comportamentelor

copiilor.

Elaborarea unor seturi de auxiliare didactice ce vor contribui direct la realizarea

obiectivelor eduicativ-instructive stipulate n Programul socializrii copiilor de
vrst timpurie.

Epistemologia cercetrii:
-

Teoria Curriculumului (G. Landsheere, R. Tesler, B. Bloom, G. Videanu, S. Cristea,

G. Radu, N. Bucun, V. Guu, V. Pslaru);

Teoria cunoaterii (A. Leontiev, S. Rubintein, A. Zaporoje, P. Galperin);

Teoria nvrii prin aciune (L. Vgotski, I. N. Menjericaia, N. Vetlughin, I.

Neceaeva);

Teoria dezvoltrii prin activitatea de joc (J. Piajet, C. Gross, D. Elconin, M. Maxacov,
F. Sohin, A. Lovinescu, U. chiopu);

Teoria despre rolul auxiliarelor didactice n educaie i instruire (V. Davdov, N.

Vetlughin, M.Minder, C. Predescu).

Metode de investigare:

teoretice: documentarea tiinific, analiza, sinteza;

practice: observaia, conversaia, chestionarea, experimentul pedagogic;

matematice: corelarea, compararea datelor, reprezentarea grafic.

Inovaia tiinific:

argumentarea teoretic a necesitii i elaborarea metodologiei unei variante de

socializare a copiilor de vrst timpurie;

elaborarea unui sistem de activiti ce pot contribui la dezvoltarea

comportamentelor de baz a copiilor precolari i socializarea lor;

evidenierea funcionalitii auxiliarelor didactice n cadrul procesului de

socializare a precolarilor de 3-7 ani.

Valoarea practic:

pregtirea i editarea (n colaborare cu civa coautori) a unei variante noi a

Curriculumului Precolar orientate spre modernizarea procesului educativinstructiv din instituiile precolare;

proiectarea unor seturi de materiale didactice i validarea lor experimental;

elaborarea auxiliarelor didactice i a ghidurilor metodice i implementarea lor

n practica de lucru a instituiilor de copii i familiei.