Planificarea i proiectarea activitilor instructiv- educative am realizat-o cunoscnd, respectnd i aplicnd personalizat curriculum-ul precolar, corespunztor specificului colectivului de copii din grup, am selectat materiale auxiliare n conformitate cu legislaia n vigoare i le-am utilizat conform capacitilor de nvare ale copiilor, am stabilit i ordonat coerent i corespunztor colectivului de copii temele anuale estimnd i revizuind periodic bugetul de timp alocat fiecrei teme n funcie de interesul manifestat de copii fa de aceasta , am elaborat proiecte didactice pentru activitile desfurate cu copiii. Planificarea i proiectarea curriculum-ului opional s-a realizat innd cont de resursele materiale i umane de care dispun grdiniele, precum i de interesele copiilor n vederea stabilirii ofertei de curriculum opional, am corelat obiectivele cu coninuturile, respectnd interesele copiilor, am identificat resursele informaionale adecvate coninuturilor stabilite. Pentru planificarea activitilor extracolare am analizat resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i interaciunea copiilor din grdini n vederea stabilirii acestor oferte, am corelat obiectivele cu coninuturile respectnd interesele copiilor, am identificat resursele umane i informaiile adecvate coninuturilor stabilite, selectnd activitile de nvare cu caracter formativ. Am fost preocupat de completarea cu mare responsabilitate i atenie a documentelor colare. Am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele dinamice att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni-i s acord atenia cuvenit micrii n aer liber a copiilor.Am intocmit orarul grupei innd cont de abordarea integral a coninuturilor.Am situat copilul in centrul procesului de predare invatare,stabilind un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n cadrul activitilor artisticoplastice i practice. 2.Organizarea procesului instructiv-educativ: Pentru ca ambiana gradinitei s fie placut i convingtoare, declanatoare de bucurii, de dorinta arztoare a copilului de a reveni cu plcere, am fost interesat in primul rand de confecionarea de imagini n hol, de confecionare de material didactic n funcie de varietatea tematicilor i coninuturilor de nvare i a particularitilor de vrst a copiilor. M-a preocupat amenajarea funcional a spaiului de joac, pe arii de simulare/centre de interes/zone, care s permit copiilor s lucreze individual,n perechi,n grupuri mici sau cu ntreg colectivul,s permit micarea, s influeneze calitatea jocului favoriznd creativitatea copiilor, oferindu-le posibilitatea fiecrui copil s-i aleag locul de joaca, spaiile de joac fiind mobile i transformabile n funcie de dorina lor. Totodat pot s observ interesele i aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea n joc, atitudinea fa de jucrii i fa de ali copii, trsturile lor temperamentale.Sunt interesat de amenajarea centrului tematic n sala de grup ,care este reamenajat sptmnal n funcie de tematicile i coninuturile nvrii.
3.Conducerea procesului instructiv-educativ:
am cutat ci i mijloace eficiente de transmitere a cunotinelor copiilor; am abordat interdisciplinar coninutul programei ; am organizat activiti bogate n coninuturi interesante i atrgtoare; am folosit metode activ-participative; am cutat s cunosc copiii din grup, am elaborat fiele de observaii; am oferit copilului posibilitatea de micare, de comunicare, descoperire, asociere si comparaii; am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii ; am folosit mijloace de nvmnt i tot ce poate oferi natura ntr-un mod adecvat fiecrei situaii i fiecrui moment instructiv-educativ. II. INTERRELATIONARE/COMUNICARE - n cadrul comunicrii educatoare- copil, am selectat modalitile de comunicare n funcie de coninutul informaional, particularitile de vrst i individuale ale copiilor, am asigurat respectarea obiectivelor de referin din programa precolar, accesibiliznd informaiile cu caracter instructiv- educativ n comunicarea cu copiii, am selectat situaiile de lucru acvate n scopul comparrii mesajului transmis cu cel receptat de copil i am stabilit situaii de comunicare care s faciliteze schimbul de informaii, cooperarea i interacionarea eficient, am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de gradinita - Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitii grdini- coal, comunicarea cu colegele s-a realizat ntr-un mod eficient i constructiv, prelucrnd i corelnd informaiile obinute pentru a identifica cele mai potrivite metode n vederea eficientizrii demersului didactic, am colaborat cu responsabila comisiei metodice in vederea informarii reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual - Comunicarea cu prinii a fost de asemenea eficient: am informat periodic familia copilului despre progresul acestuia, comportamentul social, am solicitat familiei date suplimentare despre comportamentul copilului n familie, pentru o cunoatere a copilului din perspective diferite, am descoperit cauzele unor comportamente nedorite la copil i am identificat modalitile de soluionare ale acestora, in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare,am organizat edine, expoziii cu lucrrile copiilor, spectacole, discuii individuale, ntlniri cu ocazia zilelor de natere ale copiilor, crend o atmosfer placut pentru a ne cunoate mai bine. - Am participat la concursuri, simpozioane i am colaborat cu diferite reviste. - Am realizat activiti extracurriculare diverse.
III.EVALUAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV:
Pentru o evaluare corect am elaborat instrumente alternative de evaluare,
adecvate att coninutului ct i obiectivelor propuse, am aplicat probe de evaluare n diferite momente ale procesului didactic, n funcie de obiectivele evalurii. Evaluarea iniial am realizat-o la nceputul anului colar sub forma unor teste pentru a identifica nivelul cunotinelor ,al deprinderilor i abilitilor dar i pentru a determina n funcie de profilul grupei ritmul desfurrii activitii, n baza cruia s-mi proiectez planificarea sptmnal i semestrial. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor, aprecierea just a performanelor acestora s-a realizat n caietul i n fiele de observaie individuale, am consemnat n fia psihopedagogic a copilului date relevante despre dezvoltarea acestuia , am revizuit periodic planificarea calendaristic sau sptmnal, am identificat msurile ameliorative pentru copiii cu dificulti de nvare. Dintre modalitile alternative de evaluare amintesc:lucrri practice,portofoliile cu lucrrile copiilor,aprecierile verbale,autoevaluarea,afiarea lucrrilor,aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii etc.Am abordat tema evalurii i prin schimburile de experien pe vertical educatoare-nvtori
IV.FORMARE I DEZVOLTARE PROFESIONAL:
Am identificat necesarul propriu de formare n funcie de dinamica informaiei n domeniu, am manifestat obiectivitate n autoevaluare, am planificat activitatea metodic, innd cont de nevoile proprii identificate, particip la comisiile metodice, aducndu-mi contribuia prin referate, luri de cuvnt, susinere de activiti demonstrative,baza perfecionrii mele a constituit-o studiul individual Am participat la cercuri pedagogice. Am manifestat interes pentru activiti care conduc la propria dezvoltare, att n plan profesional, ct i n plan personal, am aplicat n activitatea didactic informaiile obinute n cadrul ntlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual.