OFERTA CURRICULARĂ

An şcolar 2009-2010

“Scopul educaţiei şi instrucţiei este de a scoate din ce în ce mai multe informaţii

de la individ, decât de a introduce din ce ţn ce mai multe informaţii în mintea acestuia.”
F. Froebel

Începând cu anul şcolar 2008-2009, conform O.M. nr. 5233 / 01.09.2008, în

grădiniţele din România se aplică noul Curriculum pentru învăţământul preşcor, care are
la bază principiile politicii educaţionale (elaborate în 2007 cu sprijinul Reprezentanţei
UNICEF din România) de Educaţie timpurie, conform “Reperelor fundamentale privind
învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului între naştere şi 7 ani” (RFIDT).
Elaborarea prezentului curriculum prefigurează patru mari tendinţe de schimbare:
- Diversificarea strategiiilor de predare-învăţare-evaluare cu accent
deosebit pe:
a) Metodele activ-participative, care încurajează plasarea copilului în situaţia de a
explora şi de a deveni independent;
b) Jocul, ca formă fundamentală de activitate în copilăria timpurie şi formă de
învăţare cu importanţă decisivă pentru dezvoltarea şi educaţia copilului;
c) Evaluarea, care ar trebui să urmărească progresul copilului în raport cu el însuşi
şi mai puţin raportarea la norme de grup (relative).
- Mediul educaţional trebuie să permită dezvoltarea liberă a copilului şi să pună
în evidenţă dimensiunea interculturală şi pe cea a incluziunii sociale;
- Rolul familiei în aplicarea prezentului curriculum este acela de partener,
părinţii trebuie să cunoască şi să participle în mod activ la educaîia copiilor lor
desfăşurată în grădiniţă;
- Conceptul de dezvoltare globală a copilului accentuează importanţa
domeniilor de dezvoltare a preşcolarului, pregătirea copilului pentru viaţă şi
pentru şcoală trbuie să aibă în vedere nu doar competenţele academice,ci în
aceeaşi măsură capacităţi, deprinderi, atitudini ce ţin de dezvoltarea socio-
emoţională, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea fizică în acord cu particularităţile
sale de vârstă şi individuale.
Noul Curriculum pentru învăţământul preşcolar continua îmbinarea suplă a ideilor
pedagogiei trdiţionale autohtone cu ideile pedagogiilor alternative moderne din lume,
procesul de învăţare fiind unul lejer, în care copilul învaţă o serie de lucruri noi,
stabilindu-şi singur sau, uneori împreună cu educatoarele, atât subiectul învăţării cât şi
limita.
Programul anual de studiu se va organiza în jurul a 6 teme (Cine sunt/suntem?; Când,
cum şi de ce se întâmplă?; Cum este, a fost şi va fi aici pe pămînt?; Cum planificăm/
organizăm o activitate?; Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?; Ce şi cum vreau să
fiu?), pentru grupele mici abordarea a cel puţin 4 teme anuale , iar pentru grupele mari
este obligatorie abordarea tuturor celor 6 teme.
Proiectarea didactică va fi realizată pe Metoda proiectelor la vârste timpurii, într-un
an şcolar grupele de nivel I (mică şi mijlocie) vor desfăşura un minim de 4 proiecte
tematice, iar pentru grupele de nivel II (mare şi mare-pregătitoare) se pot derula maxim 7
proiecte tematice. Un proiect are o durată de maxim 5 săptămâni, dar pot exista în
proiectare şi săptămâni în care copii nu sunt implicaţi în nici un proiect, dar în care sunt
stabilite teme săptămânale de interes pentru copii.
Grădiniţa noastră urmează politica educaţională naţională, la care se adaugă
curriculumul la decizia unităţii, bazat pe specificul local, pe resursele materiale, umane şi
de timp de care dispunem. Activităţile opţionale sunt alese de educatoare, în urma
consultării părinţilor, se desfăşoară la nivelul fiecărei grupe (maxim 1 pentru grupa mică
şi mijlocie şi maxim 2 pentru grupa mare şi mare-pregătitoare).
Activităţile opţionale pentru care s-a optat la nivelul unităţii pentru anul şcolar 2009-
2010 sunt următoarele:
 Să învăţăm limba engleză
 Gimnastică ritmică în paşi de dans
 Pictura – prin jocuri de culori
 Micul ecologist
 Folclor, tradiţie, educaţie
 Arta comunicării prin poveste
După cum deja există o tradiţie, în unitatea noastră se vor continua activităţile din
cadrul PROIECTELOR EDUCAŢIONALE şi CONCURSURILE NAŢIONALE.
În contextual noilor finalităţi şi obiective în învăţământul preşcolar, oferta curriculară
trebuie să definescă un cadru coerent şi flexibil în care cooperarea, independenţa în
gândire, creativitatea, atitudinile sociabile pozitive să fie elemente definitorii ale
personalităţii copilului.