Alternativa educațională

Step by Step
CUPRINS

1.1 Definirea conceptului Step by Step

1.2 Analiza particlarităților în grădinițe și școli
1.3 Asemănări și deosebiri între sistemul tradițional și alternativa educațională
Step by Step
1.4 Centre de activități Step by Step
1.5 Jocuri Step by Step
1.6 Organizarea activității zilnice în alternativa educațională Step by Step
1.7 Concluzii
1.1INTRODUCERE
In Romania , Programul Step by Step a debutat in anul 1994 cu sprijinul
Fundatiei Soros pentru o societate deschisa .El a fost conceput dupa modelul
programului introdus in anii 1960 in SUA ca un program educational de reforma
, care promova metodele didactice centrate pe elev, precum si implicarea activa
a familiilor si a comunitatii in procesul educativ in scoala. Programul Step by
Step ofera solutii pentru educatia copiilor si scolile elementare (ciclul primar ),
continuandu – se filosofia si conceptele specifice programului Step by Step
pentru prescolari: individualizarea instruirii in fuctie de nbecesitatile si
interesele fiecarui copil , pozitia centrala a copilului in procesul educational,
activitati individuale si de grup desfasurate pe centrele de activitate special
amenajate , strategii didactice , activ- participative si interactive , mediul de
invatatre stimulativ bazat pe respect reciproc si principii democratice,
participarea activa a familiei la procesul educativ , cultivarea dorintei copilului
de a imvata permanent . La prima vedere, aceste caracteristice ar trebui sa
coincida cu acelea ale invatamantului traditional , primar si prescolar , insa
diferenta survine din felul in care este planificat , organizat si desfasurat
procesul educativ .
Alternativa educationala Step by Step urmareste sa le asigure copiilor
cunostintele , atitudinile si deprinderile de care vor avea nevoie in viata.
Programul este conceput in spiritul respectului fata de necesitatile specifice
fiecarei tari , fata de de traditiile sale culturale ,dar si fata de prevederile
Declaratiei Drepturilor Omului si ale Conventiei Drepturilor Copilului.

Intrucat invatarea si dezvoltarea sunt procese in continua evolutie ,

educatorii trebuie sa aiba mereu in vedere si o evaluare continua a rezultatelor .
Ei vor urmarii progresul copiilor pentru a stabili la ce nivel de dezvoltare se afla
fiecare , astfel incat programa sa vina in intampinarea nevoilor individuale si sa
asigure succesul tuturor.
 In programul Step by Step evaluarea elevilor se realizeaza pornindu – se
de la urmatoarele premise :
1) Evaluarea trebuie sa stimuleze acumularea de cunostinte si intelegerea,
dezvoltarea deprinderilor si increderea in sine a copilului .
2) Evaluarea trebuie sa se axeze pe obiective importante, relevante pentru
dezvoltarea personala a copilului .
3) Evaluarea trebuie sa ofere date importante despre eficienta practicior
didactice.
4) Parintii si elevii sunt parteneri ar profesorului in procesul de evaluare .

1.2Analiza particularităților în grădinițe și școli

Domeniul educațional constituie pentru educator un camp al acțiunii practice,
dar și un domeniu al observării, analizei, reflexiei, interpretării conceptuale, în
scopul ameliorării și optimizării practicii educaționale.
Copilul mic vine în lumea aceasta cu un potenţial nativ care trebuie dezvoltat şi
învăţat. Fiecare copil este unic în modul în care creşte, se dezvoltă şi
achiziţionează cunoştinţe, deprinderi şi abilităţi. Copiii trec prin aceleaşi stadii
de dezvoltare, dar în ritmuri diferite. Pentru a-i permite fiecărui copil să se
bucure de succes, este necesar de a porni de la ceia ce aceştea cunosc, fac,
înţeleg pentru a extinde spectrul de abilităţi şi atitudini necesare în atingerea
standardelor de dezvoltare şi învăţare la diferite etape de vârstă.
Monitorizarea reprezintă urmărirea evoluţiei dezvoltării copilului în mediul lui
firesc de viață şi activitate cu înregistrarea comportamentelor formate. Acest
proces este unul de durată şi presupune colectarea de rutină a informaţiilor
referitoare la toate aspectele dezvoltării copilului. Datele acumulate în urma
monitorizării dezvoltării copilului le vor ajuta cadrelor didactice în procesul de
evaluare și determinare a progresului copilului care este punctul final într-o
succesiune de evenimente monitorizate.
Evaluarea
În această privință, monitorizarea fundamentată pe rezultate constituie un proces
continuude colectare și analizare a informației menit a evalua în ce măsură un
program, o politică sau ostrategie educațională este implementată in raport direct
cu rezultatele asteptate.
Evaluarea reprezintă, în sens foarte larg, procesul de”adunare de informaţie cu
scopul de a lua decizii” (McLean, 1996). Pentru grădiniță evaluarea are drept
scop urmărirea progresului fiecărui copil pentru a putea facilita, optimiza sau
dezvolta anumite abilităţi ori pentru a interveni în cazul unor comportamente
atipice.
Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural şi funcţional în
procesul educaţional din instituție ce constă în cunoașterea copilului și urmărirea
progresului acestuia în raport cu el însuși.
Pentru preşcolar, evaluarea:
îl ajută să fixeze, să consolideze şi să reţină cunoştinţele prin repetare şi
întărirea pozitivă pe care evaluarea o determină, să le integreze în sisteme;
îi mărește încrederea în forţele proprii şi îi descurajează comportamentele
negative;
îi susţine interesul pentru cunoaştere, stimulându-i şi dirijându-i învăţarea;
contribuie la formarea capacităţii de autoapreciere şi la stimularea
tendinţei de autoafirmare;
contribuie la întărirea legăturii grădiniţei cu familia.
Toate aceste funcţii demonstrează necesitatea includerii evaluării în activitatea
didactică. Activitatea educativă în grădiniță este complexă și solicită forme de
monitorizare și evaluare variate, multiple, adaptate la particularitățile individuale
și de vârstă ale copiilor. Fiecare copil este un unic, iar într-o grupă există ”n”
copii - unicat.

1.3Unele elemente cheie commune ale organizării și funcționării alternative

Step by Step și învățământului preșcolar tradițional
Nr crt Aspecte commune ale organizării și funcționării
alternative Step by Step și învățământului
preșcolar tradițional
1 Aceeași fundamentare națională legislativă,
curriculară, salarială(Legea Educației Naționale, art
59, de la (1)-(5) art 61 (3) art 65 (7) și (8) art 247 (e)
Curriculum pentru învățământ preșcolar (2009)
acreditare ARACIP) acordul de colaborare și
Metodologia apobate de MEN nr 997/ 01.09.2017
2 Acelasi parcurs la formării inițiale și continue
(inclusive titularizare, grade didactice) la care se
adaugă formarea și perfecționarea specifică continua
prin centrul Step bu Step pentru Educație și
Dezvoltare Profesională (C.E.D.P) Acordul de
colaborare și metodologia aprobate de MEN NR
9997/01.09.2017
3 Același curriculum școlar –aceeași programă școlară,
același plan de învățământ (art65, (7) (8)
4 Câteva principia fundamentale commune ex: Orice
copil are unicitatea datp de nevoile lui proprii.
Acestea sunt repere semnificative pentru educașie,
sunt diferite de la un copil la altul și de la o perioadă
la alta. Abordarea copiilor nu poate fi generală, ci
specifică fiecăruia (Curriculum pentru învățământ
preșcolar, 2009) respectiv principiul educației
centrate pe copil, principiul respectării drepturilor
 copilului, principiul învățării active, principiul
dezvoltăroo integrate, principiul educației ca
interacșiunedintre educatori și copil ( Curriculum
pentru educație timpurie, 2019)

5 Organizarea sălii de grupă pe centre/ arii de stimulare

(10 in Step by Step, 6 în traditional)
6 Proiectarea și predarea integrată
7 Organizarea și abordarea conținuturilor pe teme
anuale de studiu
8 Organizarea și desfășurarea întâlnirii de dimineață.
9 Mediu educational prietenos-mobilier flexibil, dotare
adecvată a centrelor, spațiu mochetat, material
specifice: poze ale copiilor, date personale ale
acestora, calendarul naturii, programul zilei , regulile
grupei, materiale vizuale tematice( cu un surplus de
investiție financiară/materială în Step by Step).

Unele elemente cheie de diferențiere între alternative Step by Step și

învățământul preșcolar tradițional

Nr crt Alternativa Step by Step Învățământul preșcolar

tradițional
1 Constructivism, teori behaviorism
dezvoltării
2 Predominant centrare pe Predominant centrare pe
copil cadrul didactic
3 Esențială pentru învățare este Essential pentru învățare
triada copii- profesori-părinți este triada profesori-copii-
părinți
4 Parteneriatul cu familia Parteneriatul cu familia
ocupă un loc prioritar ocupă un loc complementar
5 Predare orientată Predare orientate
predominant după predominant după
necesitățile copilului exigențele documentelor
școlare
6 Învățare prin descoperire și Învățare prin reproducerea
interacțiunea cu mediul modelului oferit de
educatoare
7 Evaluare prin și pentru Evaluare prin standard și
evidențierea progresului pentru evidenșierea
invidual prin raportare la gradului de îndeplinire a
propriile performanțe acestora
anterioare
8 Interes deosebit pentru Interes deosebit pentru
apritudini, competențe, cunoștințe, competențe,
atitudini aptitudini
9 Predominanța strategiilor Preocuparea pentru
interactive, collaborative, echilibrarea strategiilor
experențiale, euristice clasice cu cele moderne
centrate pe copil active-participative
10 colaborare concurență
11 Accent pe proces Acent pe produc
12 Element central-valori (grija Element central –
și responsabilitatea) curriculum (în special
 coținutul învățării)
13 Esențială – implicarea/trăirea, Esențială parcurgerea/
starea învățarea / rezultatul
14 Character predominant de Character predominant
grup și individualizat al frontal al demersului cu
demersului încercări de individualizare
15 Preocupare pentru valorile și Preocupare pentru
atitudinile cu care operează cunpștințele și deprinderile
cadrele didactice cu care operează cadrele
didactice
16 Cel puțin două cadre Un singur cadru didactic la
didactice la grupă, două grupă
ajutoare de educatoare
17 voluntariat obligativitate

Formarea initiala și cea continuă a educatoarelor/profesorilor din

învățământul preșcolar pentru alternative Step by Step se bazează pe crearea și
funcționarea unei rețele naționale de formatori.
Fundamentată pe constructivism și progressivism, remarcându-se prin
efortul semnificativ de a valorifica maximal nevoile și posibilitățile fiecărui
copil și de a asigura un cadrul psihosocial suportiv, colaborativ, prietenos și
stimulativ, alternative Step by Step încearcă să spargă rutina unui mod
traditional de a face educație în grădiniță. Introduce și valorifică centrele de
activitate/ interes, substantial susținute de o dotare bogată și adecvată, readuce
familia ca partener în proces, realizează o evaluare continua și formativă
eliberată de constrângeri cantitative și /sau competiționale face ca educația să
numai fie pregătire pentru viață, ci viața însăși.
1.4Centre de activitati Step by Step
Într-o clasă Step by Step nu există materii, ci centre de activităţi, care se
desfăşoară simultan. Metodologia didactică utilizată vizează abordarea
individualizată a copiilor, ținând cont de nivelul de dezvoltare al fiecaruia.
Centrul de Alfabetizare – cuprinde jocuri cu litere, coli de hârtie, instrumente
de scris, șabloane sau ștampile cu litere, foarfece, cărți de povești, jetoane cu
denumiri de obiecte. Aici copilul își dezvoltă limbajul și dobândește abilitățile
necesare pentru a învăța să scrie și să citească.
Centrul de Matematică si jocuri manipulative – are în componență jocuri cu
cifre și forme geometrice, tăblițe magnetice cu cifre, forme geometrice din lemn
sau plastic, piese lego, instrumente de măsurat, zaruri, numărătoare, jetoane și
diferite obiecte pe care să le numere, să le sorteze, ordoneze
crescător/descrescător, să le grupeze etc. Copiii își vor dezvolta capacitatea de a
grupa obiecte după anumite criterii, vor exersa număratul, vor identifica și
denumi figuri geometrice, realiza șiraguri, ornamente , își vor dezvolta
motricitatea fină, capacitatea de percepție.
Centrul de Construcții – copiii pot realiza construcții din piese de lemn
(specifice step by step), cuburi, seturi lego sau materiale neconvenționale (role
de hărtie, cutii de carton, cofraje de ouă etc) . De asemenea, vor învăța să lucreze
în echipă și își vor dezvolta atenția, capacitatea de concentrare, creativitatea și
îndemânarea.
Centrul de Științe – cu ajutorul unor instrumente precum lupa, microscopul,
pensetele, lamele, balanța, magneții, copiii vor învăța să realizeze un
experiment, să analizeze și să compare diferite fenomene.
Centrul destinat jocurilor de rol – în cadrul acestui centru copiii își vor
dezvolta imaginația, capacitatea de a negocia, de a rezolva conflicte, de a-și
exprima emoțiile și de a le recunoaște pe ale celorlalți.
Centrul pentru activități artistice – este locul în care copiii desenează,
pictează, modelează, cos, combină materiale pentru a realiza diferite lucrări.
Rolul echipei de educatori este de a acționa ca mediatori, încercând să găsească
căi de a extinde și de a stimula activitatea copiilor. Copiii trebuie încurajați să
gândească, să găsească răspunsuri.
Centrele trebuie organizate în așa fel încât să satisfacă cerințele individuale ale
copiilor și să le ofere acestora libertatea de a se deplasa fizic și intelectual în
cadrul procesului de învățare.
Un alt aspect semnificativ al alternativei Step by step este faptul că o clasă de
acest gen are o educatoare si un ajutor de educatoare care îi îndrumă pe copii
şi îşi suprapun resursele mai ales în timpul activităţii la centre. Cele două se
completează în timpul lucrului pe centre.
Copiii din aceste clase democratice sunt încurajaţi în a-şi formula şi exprima
propriile opinii. Se pun întrebări. Se susţin discuţii. Alternativa Step by Step
pentru învăţământul prescolar pune în valoare respectul reciproc şi
responsabilitatea faţă de cei din jur, onestitatea. Adulţii formează conştient
aceste trăsaturi de caracter în relaţiile zilnice cu copiii. Aceste trăsături stau la
baza dezvoltării caracterului în Programul Step by Step pentru învăţământul
prescolar.
Un alt element distinctiv în cadrul alternativei Step by Step este mobilierul,
mese mobile cu scaune de jur împrejur, facilitându-se astfel lucrul pe grupe,
cooperarea. Clasele dispun de un covor deoarece anumite activităţi se vor
desfăşura într-o manieră relaxată, pe jos, fapt extrem de plăcut pentru copii.
Mesele sunt delimitate între ele de dulăpioare prevăzute cu rafturi pe care sunt
aşezate materialele specifice fiecărui centru de activitate. Copiii au toate
materialele (în clasă, la îndemână, putându-le folosi ori de câte ori este necesar.
Întreaga activitate de învăţare în grup se realizează în grupuri mici de copii ce au
o componenţă dinamică, se schimbă în fiecare zi în funcţie de opţiunile la
centre. În acelaşi timp nu va fi neglijată munca individuală, existând întotdeuna
şi sarcini individuale în cadrul centrului, aceasta devenind o componentă a
muncii în echipă.
1.5Jocuri Step by Step
Metoda „Step by Step” pune accent pe dezvoltarea inteligentei emotionale a
copilului, mai ales pe capacitatea sa de a-si constientiza emotiile si de a vorbi
despre ele, dar si de a recunoaste emotiile celor din jur.
Nu in ultimul rand, scopul acestei metode este de a-l ajuta pe copil sa invete sa
coopereze, sa-si exprime un punct de vedere, sa ia singur o decizie, sa-si asume
responsabilitatea pentru aceasta, sa gaseasca solutii alternative la obstacolele
intalnite.
1. Activitati și jocuri „step by step” recomandate pentru prescolari (3-6 ani)
„Rondurile din casa”
Este o activitate ce ajuta copilul sa-si dezvolte motricitatea fina,dar si sa
regaseasca forme geometrice in obiectele din jurul sau.
Veti avea nevoie de obiecte din casa precum: capace, dopuri, cesti, boluri,
pahare, de o bucata de carton alb, de markere si creioane colorate.
Fixeaza obiectele pe carton, iar copilul va trebui sa deseneze conturul rotund si
apoi sa dea la o parte obiectul. Roaga-l sa coloreze „rondurile”, urmand sa le
asocieze pe fiecare cu obiectul de la care provin.
Literele din plastilina
Pentru a-ti introduce micutul in universul literelor va trebui sa ai plastilina de
mai multe culori si multe forme care reprezintă literele.
Ia o bucata mai mare de plastilina si preseaz-o bine, astfel incat sa devina
compacta, plata. Alege forma unei litere simple (de exemplu „o” sau „I”) si
decupeaza pe plastilina litera respectiva. Arata-i-o copilului, spunand: „Aceasta
este litera „o” si are culoarea galbena. Ia-o in manuta si uita-te la ea”.
Incurajeaza copilul sa decupeze si el litera respectiva, de alta culoare, iar dupa
aceea sa o atinga si sa o priveasca atent. Dupa ce ajunge sa stie cateva litere,
puteti forma scurte cuvinte..Cititi-le apoi litera cu litera.
Este o experienta senzoriala, din care copilul va putea invata mai usor sa
recunoasca literele, iar ulterior veti putea face primii pasi in a citi si chiar in a
scrie primele cuvinte.
2.Exemple de jocuri si activitati „Step by Step” pentru scolarii mici (7-9 ani)
„Cum ma simt azi?”
Realizeaza o fisa (cel mai simplu este sa cauti pe internet) pe care sa fie
reprezentate mai multe expresii faciale. Invita-l pe copil sa le priveasca atent si
sa ti-o arate pe cea care-i seamana, spunand: „Azi sunt vesel/ trist/ plictisit etc.,
la fel ca si chipul acesta”.
Identifica si tu o expresie faciala care ti se potriveste in ziua respectiva,
adaugand:”Astazi sunt fericita/ suparata/ ingrijorata” etc..
Participand la aceasta activitate, copilul va invata sa-si exprime deschis starile,
emotiile, resimtite la un moment dat, dar si sa le identifice si sa le accepte pe ale
celor din jur.
1.6Organizarea activităţii zilnice în Alternativa educaţională STEP BY
STEP .
Agenda zilei cuprinde pe intervale orare activităţile propuse pentru o zi de
şcoală. Se întocmeşte zilnic şi se afişează pe un panou, astfel încât fiecare copil
să o poată consulta şi sădecidă modalitatea în care îşi va programa activitatea de
studiu. Intervalele orare sunt fixate înfuncţie de tipul şi complexitatea
activităţilor.
Agenda zile
8 – 9 Întâlnirea de dimineaţă
9 – 9 50 Educaţie fizică/Lb. modernă/Religie/Minilecţii susţinute de învăţător
9 50 – 10 10 Pauza pentru gustare
10 10 – 12 30 Activitate pe centreCitire: Subiectul lecţiei, pagina
Scriere: …………………………………….
Arte: ………………………………………..Matematică:
……………………………..Ştiinţe: …………………………………….
Construcţii: ……………………………..12 30 – 13 30
Masa de prânz13 30 – 16 00 :-Continuarea activităţilor pe centre
-Evaluarea activităţilor Educaţie fizică
-Lb. modernă
- Religie Activităţi de dezvoltari
-Proiecte tematice
Întâlnirea de dimineaţă reprezintă una din modalităţile de realizare a
coeziunii grupului prinpromovarea respectului faţă de cei din jur şi crearea unui
climat propice desfăşurării activităţii întregii zile. În sală este un loc special
destinat întâlnirii de dimineaţă, cu scaunele aşezate încerc sau semicerc
Activitatea pe centre
Centrul de activitate reprezintă locul unde copiii lucrează în grup pentru
îndeplinirea unor sarcini specifice.Sarcinile sunt prezentate sub forma unor
cerinte scrise pe care elevul le rezolva în mod independent sau în colaborare cu
colegii de centru.Folosirea cerințelor scrise este utilă la obișnuirea și exersarea
deprinderilor de citit-scris , face trimitere la necesitatea folosiri a unor materiale
didactice suplimentare , îi atrage pe elevi în activități de învățare prin
descoperire prin contactul direct cu materialele și mijloacele puse la dispoziție.
Pentru elevi , activitatea pe centre oferă posibilitatea de-a alege parcursul de
instruire , de a explora , de a-și asuma responsabilități și dezvoltă
respectul,comunicarea , stilul de cooperare.
Lucrările executate se expun în locuri special amenajate în acest scop, astfel
încât fiecare elev să poată arăta părintelui la sfârșitul zilei realizările sale.
1.7 Concluzii :
Programul Step by Step a fost conceput si implementat in Romania , dar si in
alte tari , ca raspuns la necesitatea resimtita de a se aduce o schimbare
semnificativa la nivelul praacticilor din sistemul de invatamant , marat insa de o
serie de caracteristici statornicite printr o indelungata traditie .Programul Step
by Step promoveaza un model educational centrat pe elev , incurajand
activitatile independente , dar si pe acelea de grup .Foarte important este mediul
in care isi desfasoara activitatea copiii , acesta trebuind sa fie prietenos , atractiv,
stimulativ , bogat in resurse pentru invatare .
Prin metodologia sa, Programul Step by Step promoveaza initiativa personala a
copilului , consolidarea increderii in sine , libertatea de gandire si de exprimare
, respectul pentru ceilalti , respectarea si apecierea diferentelor , toate acestea
fiind calitati necesare vietii intr o societate democratica .
Programul Step by Step pentru prescolari si elevii din calsele primare
promoveaza participarea parintilor ca partenei activi ai cadrelor didactice in
procesul educativ .Motivatia si increderea in sine a copilului creste daca simte ca
parintii sai sunt implicati cu responsabilitate in viata scolii .De aceea toti parintii
sunt incurajati sa profite de numeroasele oportunitati pe care le au pentru a
deveni parte din viata scolii.
Inscrindu se pe astfel de coordonate , Programul Step by Step pregateste
elevii pentru viata pornind de la ideea lui John Dewey ca scoala, prin tot ceea se
intampla in interiorul ei, face parte din viata .

BIBLIOGRAFIE:

Ion Albulescu, Pedagogii Alternative, Ed. ALL, 2014

Valerica Anghelache, Metodica Activitatilor Instructiv-Educative din Gradinita,
Ed. Didactica Pedagogica S.A