FACULTATEA ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

CATEDRA DE PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ,

EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI DANS

PORTOFOLIU
LA DISCIPLINA
PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ

PROGRAM DE STUDIU: PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ

N.P. studentului: Dodici Galina

Grupa: 107

Evaluator: E.Haheu-Munteanu, dr.conf.univ.

CHIȘINĂU – 2024
 1. Fișă de analiză a 3 acte normative din domeniul Educației Timpurii.
a)acte normative de ordin internațional:
-Convenția cu privire la Drepturile Copilului,ratificată de Parlamentul Republicii Moldova
în 1990 și intrată în vigoare în 1993.
b) acte normative de ordin național:
-Legea învățământului din Republica Moldova,1995;
-Legea Republicii Moldova cu privire la Drepturile Copilului din 15 decembrie 1994;
-Strategia națională și Planul național de acțiuni EDUCAȚIE PENTRU TOȚI;
-Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de 0-7 ani.
c)acte normative de ordin regional și instituțional
-Statutul instituției de educație timpurie( grădiniță, creșă-grădiniță, crntru
comunitar,grădiniță-școală primară);
-Regulamentul intern al instituției,
-Planul de dezvoltare al instituției,
-Planul de activitate al Direcției de Învățământ,Tineret și Sport raionale/municipale;
-Planul anual al unității de învățământ.
2. Jurnal reflexive cu privire la teoriile psihopedagogice din domeniul educației
timpurii.
Teoriile psihopedagogice din domeniul educației timpurii:

Constructivismul,centrat pe dezvoltarea cognitivă,acordă atenție egală eredității și educației

în dezvoltarea copilului.Copiii sunt abordați ca subiecți care își utilizează capacitățile fizice și
intelectuale în continuă dezvoltare,pentru a interacționa activ cu mediul și a acționa asupra
acestuia.Ideile lui Piaget, privind impactul învățării prin descoperire și explorare asupra
dezvoltării copiilor mici,constituie baza educației în copilăria timpurie.
Teoria dezvoltării psihosociale după Erikson este un proces de integrare a factorilor biologici
individuali cu factorii de educație și cel sociocultural.
Teoria învățării socioculturale și zona proximei dezvoltări:
Lev Vîgotsky- cu referire la caracterul social al învățării: informația nouă este dobăndită
zilnic,înglobată în evenimentele cotidiene și capătă semnificație.Orientarea procesului
educațional spre zona proximei dezvoltări este condiție prioritară pentru educația copilului.

Teoria multiplelor inteligențe.Studiind felul în care copiii prelucrează și asimilează

informația ,psihologul Howard Gardner a identificat câteva moduri de învățare:
socială,personală,spațială,lingvistică,logico-matematică,muzicală,corporal-
chinestezică,naturalistă și exestențială.Fiecare tip de inteligență are la bază o structură
neurologică care își are propriul curs de dezvoltare.

3. Tabel constatativ însoțit de reflecții personale la subiectul „Valori și principii

promovate în sistemul de ET„
Valori :
 Drepturile fundamentale ale copilului( dreptul la viață și sănătate,la familie,la
educație, de a fi ascultat și de a se exprima liber etc.)
 Dezvoltarea globală a copilului;
 Non-discriminarea și excluderea inechității sociale,culturale,economice și de
gen(asigurarea de șanse egale tuturor copiilor,indiferent de gen,religie,etnie)
Principii :
 Abordarea holistă a dezvoltării copilului;
 Promovarea și practicarea unei educații centrate pe copil și pe dezvoltarea globală a
acestuia;
 Evitarea exprimărilor și a prejudecăților de tip descriminator de către cadrul
didactic,personalul non-didactic,copii și părinți;
 Respectarea coerenței și a continuității curiculumului pentru educația timpurie cu
vârsta cuprinsă între naștere și 7 ani;
 Respectarea standardelor europene și internaționale privind educația timpurie.
Educația timpurie se realizează în atât în mediul familial, cât și în cadrul serviciilor
specializate,precum creșă sau grădiniță. Calitatea educației depinde de noi, toți cei care
interacționăm cu copiii,zi de zi: părinți sau educatori,consilieri școlari sau asistenți
medicali,toți acționând coerent și având în atenție permanentă copilul și individualitatea lui.
4. Fișă de analiză cu concluzii și reflecții personale la subiectul „Dimensiunile educației
-Educația intelectuală desprinde două aspecte fundamentale și complementare:informativ și
formativ.Scopul educației intelectuale constă în formarea individului ca subiect
rațional.Sarcinile educației intelectuale sunt formarea intelectuală și informarea intelectuală.
-Educația morală -întreaga educație trebuie să fie morală, indiferent de societatea despre care
vorbim,valorile morale ale unei societăți pot fi diferite,dar nu pot lipsi cu desăvârșire. Scopul
educației morale este formarea individului ca subiect moral ce gândește și acționează în
conformitate cu valorile morale ale tipului de societate în care trăiește.Sarcinile educației
morale constă în formarea conștiinței morale,formarea conduitei morale.
-Educația estetică pegătește tinerii pentru actul de valorizare ( receptare,asimilare) și pentru
cel de creare a valorilor estetice.Formele și modalitățile de realizare a educației estetice sunt
prin literatură,muzică,arte plastice.
5. Descrierea metodelor de cunoaştere psihopedagogică a copiilor de vârstă preșcolară,
Fișa de analiză
A)Observarea este eficientă în adetermina cum învață copiii mici.Observarea se referă la
ceea ce poate face un copil și cum face.Din punct de vedere
fizic,cognitiv,socioemoțional,acțional,context educațional Ariile principale ale observației:
-cum copilul reacționează la activitățile cotidiene și rutină;
-cum se comportă copilul în diferite perioade( de odihnăsau activitate individuală sau de
grup;
-cum comunică,prin limbaj gestual,corporal,mimică,cuvinte?
-cum intră copilul în contact cu alți copii ;
-cum intră copilul în contact cu educatoare și cu alți adulți;
-cum copilul utilizează limbajul,cât de bogat îi este vocabularul;
-atitudinea față de obiect;
-atitudinea față de adult
- ce temperament are copilul
b) Metoda convorbirii:
Ca și observația, convorbirea poate fi aplicată fie ca metodă independentă,fie ca auxiliar al
altor metode de investigație psiholigică pentru obținerea unor informații.Convorbirea face
apel la rxperiența subiectului, invitându-l să se autoanalizeze,să facă aprecieri asupra propriei
persoane și a altora prin comparație. Ea depășește stadiul unui dialog liber cu copilul,pe o
anumită temă,deși implică trăsăturile unei astfel de discuții: flexibitate,încredere
reciprocă,familaritate. Rigoarea metodei este însă dată de faptul că dialogul este pregătit de
educătoare ,care structurează conmvorbirea în jurul unor itimi dinainte stabiliți și
consemnează răspunsurile într-un protocol.
c)Metoda chestionarului.
Metoda chestionarului sunt datele obținute de la părinți.Din chestionarele primite de la părinți
putem colecta multe date despre copil.
c)Analiza produselor activității copilului este o altă metodă ce are o mare utilizare în
cunoașterea psihologică a copilului.Ea completează celelalte metode furnizând date despre
lumea interioară, despre bogăția de idei,originalitatea și obiectivitatea copilului.Pe
desenele,picturile și modelajele executate de copil mai ales în activitățile nedirijate către un
subiect anume se poate studia profilul său psihologic.
7. Fișa de analiză. Metode didactice..
Principalele metode folosite în grădinițe sunt: observația,
demonstrația,exercițiul,conversația,descrierea, narațiunea,activitatea cu cartea.
Observația
Observația în urmărirea independentă,premeditată,intenționată,cu scop,realizată planificat și
sistematic uzând,dacă este nevoie, de instrumente tehnice.
Educatoarea poate influența calitatea observației prin:
-expunerea de subiecte care pot capta atenția copilului;
-întreținerea interesului de cunoaștere;
-dirijarea activității prin cuvânt;
-acordarea timpului necesar pentru observație;
-valorificarea cunoștințelor obținute prin observație în explicații,conversație.
În cadrul activităților de educare a limbajului,observația ca metodă este folosită în cadrul
lecturilor după imagini,povestiri create,jocuri didactice și jocuri-exercițiu,cum ar fi:,,Ce știi
despre mine?’’Cine face’’, ,,Eu spun una tu spui multe’’etc.
Demonstrația
Este una din metodele de bază ale grădiniței.Este utilizată în activitățile de dobândire de noi
cunoștințe dar și de formare de deprinderi,consolidare și sistematizare. Această metodă
răspunde caracterului senzorial al percepției copilului.În grădiniță demonstrația se poate face
cu:
-obiecte și jucării(grupa mică și mijlocie, în special)
-material didactic structurat(grupămareși pregătitoare)
În cadrul activităților de educare a limbajului ,metoda demonstrației este folosită cu eficiență
în cazul memorizărilor,al povestirilor,al corectării unor tulburări de vorbire,când se îmbină
demonstrația cu explicația și exercițiul,jocuri didactice,etc.
Exercițiul
Această metodă completează,sistematizează toate deprinderile de muncă practică ,intelectuală
etc.Exercițiul se găsește pe tot parcursul activităților,astfel:
-exercițiul însemnă chiar salutul de dimineață;
-îmbrăcarea,servitul mesei corect;
Pregătirea sălii de grupă pentru activități.
Exercițiul este o necesitate în activitățile frontale dirijate, fără exercițiu copilul uită și nu-și
consolidează deprinderile de muncă necesare, indiferent de natura lor.
Conversația
Este o metodă verbală de instruire și educarea copiilor cu ajutorul întrebărilor și
răspunsurilor.Această metodă presupune ca preșcolarul să posede un marterial perceptiv,pe
baza căruia să se poată discuta.
8. Abordarea educaţiei centrate pe copil. Document Word cu 5 pasaje, însoțite
de comentariile/argumentele dvs. Indicați pagina din curriculum de unde a
fost extras pasajul.
În procesul de elaborare a Curriculumului pentru Educaţie Timpurie,s-a ținut cont de
valorificarea principiilor fundamentale ale educației timpurii:
 Principiul educaţiei centrate pe copil – respectarea şi valorizarea unicităţii copilului,
a nevoilor, trebuinţelor şi caracteristicilor acestuia.
 Principiul respectării drepturilor copilului – dreptul la educaţie, dreptul la libera
exprimare etc
 Principiul învăţării active – crearea situațiilor de învăţare în care copilul este autorul
propriei învăţări. (pag.7)

 Principiul dezvoltării integrate – printr-o abordare integrată a activităţilor

transversale: corelarea domeniilor de activitate cu domeniile de dezvoltare a copilului
 Principiul interculturalităţii – cunoaşterea, recunoaşterea şi respectarea valorilor
naţionale şi ale celorlalte etnii.
Principiile educației centrate pe copil se referă la cunoașterea ,respectarea și valorizarea
unicității copilului,a nevoilor,trebuințelor și caracteristicilor acestuia.Acest lucru oferă
copiilor o mare autonomie și un control sporit la disciplinele de studiu,la metodele de
învățare.Copiilor trebuie să li se ofere un control sporit asupra învățării prin asumarea
responsabilității la: ceea ce se învață,modul cum se învață,și momentul când se învață.
O activitate este centrată pe copil dacă:se bazează pe cunoașterea de către educator a
caracteristicilor tuturor copiilor din grupă și a potențialului real al acestora. Valorifică
superior acest potențial; pornește de la nevoile și interesele specifice ale copilului;vizează
dezvoltarea de competențe și asimilarea de conținuturi specifice ale copilului;implică activ
copilul în planificarea ,realizarea și evaluarea activităților;reprezintă o experiență de învățare
pozitivă.
9. În baza conținutului Convenției ONU cu privire la drepturile copilului,
elaborați pentru copiii de vârsta 6-7 ani proiectul unei conversații cu scopul
de a le explica 5 drepturi expuse în convenție.

Proiect de activitate

Grupa: mare
Educatoare: Dodici Galina
Tema de studiu: Cine sunt/suntem?
Forma de realizare: Activitate integrata ADE: DEC + DOS
Activitati de invatare:
ADE: „Drepturile copilor" Activitate integrală: DEC- Cântec: Toti copiii au drepturi egale,
repetare; Joc muzical: Roata drepturilor; DOS- Povestire: Diferi..dar egali

SCOPUL ACTIVITATII:
 Formarca capacitati de receptare a lumii sonore a muzici
  Cunoasterea si respectarea normelor de comportare in societate, educarea abilitati de a
intra in relatie cu ceilalti;
 Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive.

OBIECTIVE OPERATIONALE:
DEC: Cântec „Toti copili au drepturi egale" repetare; Joc muzical: Roata drepturilor
 Să intoneze corect cântecul, respectând tonul si semnalul de inceput dat de
educatoare,
 Să manifeste buna dispozitie,
 Să execute corect jocul ritmic conform indicatiilor.

DOS: Povestire
 Să audieze în liniste povestirea si sã inteleaga continutul etic al acesteia;
 Să-si raporteze propriul comportament la cel al personajelor,
 Să accepte diversitatea si sã înteleaga faptul ca suntem diferiti, dar egali si avem
aceleasi drepturi
 Sã cunoasca drepturile copiilor

STRATEGII DIDACTICE:

Metode: Conversatia, explicatia, demonstratia, exercitiul, povestirea, problematizarea.

Miloace de invatamânt: Calculator, CD, panou, jetoane, cub

FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri, frontal

DURATA: 30-45°
SISTEME DE EVALUARE: Evaluare formativ
LOCUL DE DESFASURARE: sala de grupa

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

o Curriculum pentru invatământul prescolar ( 3-6/7 ani) MECI, 2008;

o Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învătamântul prescolar , nivel 3-5
ani;
o Aplicatiile noului curriculum pentru învătamântul prescolar
 Eveniment Conținutul științific Strategii Evaluare
didactic didactice
1. Momentul -aerisirea salii
organizatoric de grupa si
asigurarea unui
climat benefic
pentru
desfasurarea
activitatii;
-pregatirea
materialelor
necesare

2. Captarea atentiei Copiii descopera in buzunarelul Explicatia; Observarea si

cu surprize un jeton pe care se Conversatia; aprecierea
afla un grup de copii diferiti si-l comportamentuli
vor descrie. si răspunsurilor
-Copii, imaginea am primit-o de
la copii din alta tara si doresc sã
le artăm că stim ce înseamna sã
fim diferiti, dar egali.

3. Anuntarea temei -Azi vom cânta cântecul "Toti Conversatia;

copiii au drepturi egale", am sã Explicatia;
vă spun povestea
"Diferiti...dar egali"
apol ne vom juca un joc.

4. Dirijarea Educatie muzicală: Explicatia Observarea

învătării La inceput, o sa cantam Demonstratia comportamentuli
impreuna nonverbal
cântecul"Toti copiii au drepturi
egale".
Pentru a putea cânta frumos, o
sã efectuăm câteva exercitii
pentru incalzirea vocilor.
Educatoarea intoneaza model
cântecul.
Se intoneaza cântecul împreuna
cu copiii.
Se intoneaza cântecul pe
grupuri.
 Povestire „Diferifi...dar egali"
-Despre ce a fost vorba in
cântec? (despre drepturile
copiilor)
Pentru ca ati cântat frumos si
cunoasteti drepturile copilor, am
sã vă spun o poveste despre
copii diferiti. Povestirea Aprecieri verbale
Se reda povestirea de catre Conversatia si aplauze
educatoare. Problematizare
Se prezinta imaginile din
poveste pe CD.
Se adreseaza intrebari legate de
continutul povestirii:
 Despre cine a fost vorba
în poveste?
 De ce se bucura Laura?
Cui dorea sã-i dea vestea
cea bună?
 Ce fel de fetitã era
Laura?
 Ce fel de fetitã era
Alina?
 Cum era Corina?
 Cum credeti cã s-a simtit
Corina atunci când Alina
a certat-o pe Laura
pentru cã se joaca cu ea?
 Cum te-ai simti dac-ai fi
in locul Corinei?
 Ce i-a explicat bunicul
Laurei?
 Deci, ce-am înteles din
poveste?
 Se subliniaza importanta
acceptarii diversitatii.

5. Asigurarea Metoda cubului: Conversatia Aprecieri verbale

feed-back-ului Pentru cã ati înteles continutul Explicatia si prin aplauze
povestirii, o sã ne jucăm Exercitiul
împreuna un joc. Eu am pregätit Metoda cubului
niste imagini, un panou si un
cub. Pe cinci fete ale cubului
sunt redate imagini cu drepturile
copiilor.
Copilul la care se opreste cubul
recunoaste imaginea redata,
cauta pe masa imaginea care
reprezinta un drept al copiilor, o
 afiseaza pe panou, apoi „citeste"
dreptul copiilor redat pe
imagine.
Joc ritmic „Roata
drepturilor" Observarea
Copili vor forma doua cercuri implicarii copiilor
concentrice: in realizarea
Fetitele in interior, baietii in jocului ritmic
exterior. Cele doua cercuri se
vor roti in sens invers. In timp ce
se rotes, copiii vor cânta
cântecul Roata se-nvârteste. Se
opresc si ritmizeaza versurile
cântecului.
6. Incheierea Voi face aprecieri asupra Conversatia Aprecieri verbale
activitatii comportamentului copiilor pe
parcursul activitatii, a modului
in care au cântat, au ascultat
povestea si i-au înteles
continutul

Povestirea „Diferiti... dar egali", am luat-o de pe didactic.ro, de la d.na educatoare Radu

Zoica (zoe29), careia îi multumese pe aceastã cale.

TOTI COPII AU DREPTURI EGALE

(pe melodia cântecului Ploaia, adaptata la versuri)

1.TOȚI COPIII AU REPTURI EGALE

TOȚI COPIII AU LOCUL LOR SUB SOARE

REFREN
SĂ FIE IUBIȚI SI OCROTIȚI
SĂ CREASC LÂNGĂ PARINTI

2.ȘI AU DREPTURI MARI PE LUME

AU DREPTUL SÃ POARTE-UN NUME

REFREN
3.TOȚI COPIII AU DREPTUL LA SCOALĂ
ȘI LA GRĂDINITA IN FIECARE TOAMNĂ

REFREN
4.AU DREPTUL SA SPUNĂ CE-I DOARE
RĂSPICAT, CU VOCE TARE!
 REFREN
5.OAMENI MARI CU JUDECATĂ
SÃ NU UITATI NICIODATĂ

REFREN
VREM SÃ FIM IUBIȚI SI OCROTIȚI

SĂ CRESTEM LÂNGĂ PĂRINȚI

10. Eseu argumentativ de 2 pagini la tema
„Rolul parteneriatelor educaționale în
sprijinul educației timpurii„
Parteneriatul educațional este una dintre cerințele-cheie ale pedagogiei contemporane,este un
concept și o atitudine. Scopul principal al parteneriatului educațional este cunoașterea
reciprocă a punctelor de vedere, a opțiunelor partnerilor prin identificarea nevoilor grădiniței
și ale copiilor,dar și implicarea comună în satisfacerea acestor nevoi.Atunci când
părinții,cadrele didactice și ceilalți membri ai comunității devin parteneri în educație, în jurul
copiilor se formează o comunitate de suport,care poate funcționa ca un angrenaj bine pus la
punct,astfel parteneriatele constituind o componentă importantă în organizarea și
desfășurarea activităților în unitatea de învățământ.Parteneriatul se bazează pe ideia că părțile
interesate au fundament comun de acțiune.Pe educatori și pe părinți îi unește dorința de a-i
susține pe copii în dezvoltarea lor.Cunoscându-se, partenerii se identifică cu nevoile și
aspirațiile copilului,pentru al sprijini,cu tact,înțelegere și dragoste, în a atinge un scop cu
finalitate pozitivă.Experiența demonstrează că legăturile afective și comunicarea bună cu
părinții,angajarea lor în diverse acțiuni îmbunătățesc atitudinea lor față de grădiniță, să
interacționeze și mai bine cu copii lor.Pentru ca parteneriatul să fie cu adevărat eficient,este
important ca părinții să fie implicați în luarea deciziilor,să devină participanți în
planificarea,organizarea,iplimentarea și evaluarea oricărei practici pozitive, să identifice, în
tematica acțiunilor, informațiile oferite despre copii lor.Părinții și educatorii poartă,în egală
măsură,răspundere pentru contribuția și efortul în construirea unei relații de bună colaborare
în beneficiul copilului. Avantajele activității în parteneriatinclud responsabilitatea comună în
luarea deciziilor.
Parteneriatul educațional în favoarea copilului se realizează intre: instituțiile educației
(familie, grădiniță,scoală,comunitate,muzee,biblioteci,teatre,biserica etc.),agenți
educaționali (copii,părinți,cadre
didactice,psihologi,consilieri,psihopedagogi,terapeuți,asistenți sociali)

Ca rezultat al studierii cursului

 Am învățat să: să mă acsez pe dezvoltarea copilului;

 Am conștientizat că am nevoie să-mi dezvolt:

 cunoștințele referitoare la:de a realiza sarcini și obiective în activitate;

 capacitățile de a: de creativitate;
 calitățile personale pentru a:avea spirit organizatoric,îmbogățirea imaginației;

Pe viitor îmi doresc să: îmi dezvolt calitățile pedagogice,pentru a deveni un educator de
succes și îndrăgit de copii.

Bibliografie studiată

1.Curiculum pentru educația timpurie

2.1001 idei pentru o educație de calitate
3.Ghidul cadrelor didactice pentru educația timpurie preșcolară