UNIVERSITATEA DE STAT FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE

„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

Unitatea de curs: Educația incluzivă

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Unitatea de conținut 4: INCLUZIUNEA EDUCAȚIONALĂ A COPIILOR CU CES

Grupa: MI31Z
Numele, prenumele studentului: Gușan Veronica

1. Studiați paragraful 4.1. Concepte și tendințe actuale în abordarea individualizată a

copilului (p.190-197). Formulați zece reguli de individualizare a instruirii pe care le
veți respecta în activitatea profesională. (Изучите п. 4.1. Современные концепции
и тенденции индивидуального подхода к ребенку (с.190-197). Сформулируйте
десять правил индивидуализации обучения, которым вы будете следовать в
своей профессиональной деятельности).
1. Mă voi strădui să folosesc metode de lucru în cadrul orei, astfel încât fiecare copil să se
simtă bine și să poată participa.
2. Voi lupta pentru asigurarea unei atmosfere prielnice și tolerante pentru dezvoltarea tuturor
copiilor.
3. Voi încerca să prezint copiilor nu doar conținuturi prevăzute de Curriculum, dar și acele
conținuturi care îi înteresează pe copiii.
4. Voi duce discuții cu administrația să îmi permită să desfășor unele lecții cu copiii în afara
sălilor de clasă.
5. Vom începe orele cu o descărcare emoțională a elevilor, o activitate care să le permită
degajarea de la ceea ce au avut până la lecția cu mine și să le favorizeze concentrarea la
lecția care va urma.
6. Vom desfășura lecții la care vom practica art-terapia sau muzico-terapia pentru ca să se
poată relaxa copiii și să le dezvolt ideea că școala nu presupune doar matematică și
română.
7. Vom practica momente de creativitate, care ar presupune niște activități în cadrul orei
standard de 5-7 min, în care elevii vor crea ceea la ce se gândesc.
8. Voi încerca să promovez pozitvismul la toate lecțiile. Le vom începe, le vom termina și pe
parcurs vom recurge la note pozitive pentru păstrarea tonusului clasei.
9. Voi ține cont de tipurile de inteligență a copiilor la elaborarea sarcinilor didactice.

10. Voi încerca să ofer șanse egale de afirmare tuturor copiilor.

2. Explicați în 1-5 fraze sintagma „abordare holistică a dezvoltării copilului”

(Поясните в 1-5 предложениях термин «холистический подход к развитию
ребенка»).
Abordarea holistică a dezvoltării copilului înseamnă, la modul general, o viziune potrivit
căreia personalitatea umană este considerată un construct multidimensional, bio-psiho-social,
cu multitudinea de aspecte/fațete ce rezultă din această abordare: materiale și imateriale,
conștiente și inconștiente, raționale și iraționale. Contextualizată în învățământ, abordarea
holistică presupune adoptarea unui model de educație care, adițional la componenta
tradițională, academică, țintește dezvoltarea personalității copilului ca un tot întreg – cu
emoții, abilități sociale, credințe spirituale, participare comunitară și inserție socială generală.
 UNIVERSITATEA DE STAT FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

Abordarea
holistică în educație se bazează pe premisa că fiecare persoană își găsește identitatea, sensul și
scopul în viață prin legăturile cu comunitatea, cu lumea naturală și cu valorile spirituale.

3. Explicați în 1-5 fraze sintagma „centrare pe copil” (Объясните в 1-5

предложениях термин «личностно-ориентированый подход»..
Centrarea pe copil vizează abordarea potrivit căreia în toate intervențiile ce vizează copilul,
cerințele individuale, interesele, preferințele, alegerile etc. vor fi prioritare și vor guverna toate
acțiunile adulților în raport cu copilul, iar acțiunile adulților vor fi adaptate la nivelul de
dezvoltare și punctele forte ale copilului. Cu referire la educație, învățarea centrată pe copil
presupune o gamă largă de programe educaționale, experiențe de învățare, abordări instructive
și strategii de suport educațional orientate spre satisfacerea nevoilor, intereselor, aspirațiilor
copiilor. Centrarea pe copil implică organizarea educației într-un mod
în care copilul devine subiect al învățării: i se oferă oportunități de a conduce
activități de învățare, de a participa activ la discuții, de a proiecta propriile trasee
și moduri de învățare și a explora subiecte care îl interesează etc.

4. Studiați paragraful 4.2. Suportul educațional ( p. 198-209). Completați tabelul.

(Изучите п. 4.2. Образовательная поддержка (стр. 198-209). Заполнить
таблицу).
Am identificat și analizat Suport educațional
semnificația următoarelor Principii ale suportului educațional
concepte-cheie (Я определил Obiectivele suportului educațional
и проанализировал Cadrul instituțional al suportului educațional
значение следующих
ключевых понятий)
Am aflat factorii care  Responsabilitate instituțională generală privind suportul
determină succesul suportului educațional
educațional (Я выяснил  Necesități identificate timpuriu.
факторы, определяющие  Sisteme instituționale de suport multidisciplinar.
успех образовательной  Continuum în furnizarea suportului.
поддержки)  Participarea copiilor.
 Colaborarea intra-, inter- instituțională. Pag 199
Am aflat componentele  Predarea-învățarea
cadrului instituțional al  Curriculum-ul
suportului educațional (Я  Colaborarea
изучил компоненты  Responsabilitatea
образовательной  Calitatea cadrelor didactice
поддержки нв уровне
школы)
Am sintetizat următoarele Programul de lucru al cadrelor didactice implicate în
acțiuni specifice cadrului acordarea suportului educațional va fi stabilit în conformitate
didactic realizate în contextul cu fișele de post ale acestora și obiectivele stabilite pentru
suportului educațional al fiecare copil. Programul de lucru va conține lecții, dar și
elevilor cu CES (Я activități
суммировал следующие non-predare: observare, evaluare, completarea dosarelor,
конкретные действия relaționarea cu serviciile de suport, consilierea altor cadre
учителя, выполненные в didactice și a părinților etc.
контексте образовательной
 UNIVERSITATEA DE STAT
„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI
поддержки учеников с
ООП)
Analizând specificul etapelor
în organizarea/furnizarea
suportului educațional a
rămas neclar (После анализа
специфики этапов
организации / оказания
образовательной
поддержки осталось не
ясно…)
Am formulat 1-3 argumente
pentru organizarea suportului
educațional la nivel de scoală
(Я привел 1-3 аргумента в
пользу организации
образовательной
поддержки на уровне школ)
Aș dori să adresez cadrelor
didactice cu experiență
următoarele 1-5 întrebări
pentru a afla mai mult despre
suportul educațional (Я хотел
бы задать опытным
учителям следующие 1-5
вопросов, чтобы узнать
больше об образовательной
поддержке)
FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI
1. Pentru ca să aibă acces la studii de calitate toți copiii,
nu doar cei obișnuiți, ci și copilașii mai neobișnuiți,
este nevoie de un suport educațional adițional în
învățare.
2. Suportul educațional presupune servicii care asigură
atât independenţa în viaţa de zi cu zi a persoanei cu
dizabilităţi, cât şi exercitarea drepturilor ei.
3. Suportul educațional impune colaborarea între școală,
specialiști și părinți.
1. Cât timp poate lua întreaga procedură de
organizarea/furnizare a suportului educațional?
2. Cât de ușor sau de greu este de combinat lucrul cu
copiii obișnuiți și lucrul cu copiii care necesită suport
educațional?
3. Cât de interesați par a fi părinții în participarea la
acordarea suportului educațional pentru copilul lor și
cât de mult se implică în acest proces?
4. Ce beneficii vă aduce vouă lucrul cu copiii cu CES?