TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE

Simpozion Pedagogic Internaţional

APLICAREA METODELOR INTERACTIVE

ÎN CADRUL ACTIVITĂŢILOR DE EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE

ION BALCAN, drd. prof.,

Colegiul Tehnic „Dumitru Mangeron”, Bacău, România

Abstract. The modern teaching – learning – assessment methods provide a benefic opportunity for
pedagogical organization of a thorough, easy and fun learning, and at the same time with a pronounced active
participation from students, with possibilities of efficient cooperation and communication. The systematic use of
modern methods, involves conducting effective and constructive communication relations, within which all
those taking part in discussions obtain cognitive, affective-motivational, attitudinal, social and practical
applicative benefits. Using the modern teaching – learning – assessment methods does not mean giving up the
traditional methods, but updating them with modern means.
At the end of the modern teaching – learning – assessment activities, academic results refer not only to the
students’ cognitive acquisitions, knowledge, skills, capabilities and abilities, but also to the entire behavioral
spectrum that contributes to the development of the student’s personality.

Conceptul de a învăţa pe tot parcursul vieţii. J. Delors demonstrează că educaţia se

fundamentează pe patru piloni: a învăţa să ştii, a învăţa să faci, a învăţa să trăieşti împreună cu ceilalţi, a
învăţa să fii, piloni ce vizează formarea unor anumite competenţe, din perspectiva societăţii
contemporane [1].
Una din noile direcţii de restructurare a educaţiei constau în realizarea unor noi tipuri de
educaţie precum: educaţia multiculturală, educaţia ecologică, educaţia pentru sănătate etc.
Şcoala este unul dintre cei mai importanţi factori în promovarea în rândul elevilor a unui stil
de viaţă sănătos, dar şi active, în acelaşi timp.
Educaţia pentru sănătate poate fi realizată în şcoală încă din grădiniţă şi continuată la clasele
primare prin activităţi cu caracter interdisciplinar, intradisciplinar şi transdisciplinar, prin
derularea unor proiecte şi parteneriate educaţionale, prin studierea Educaţiei pentru sănătate ca
disciplină opţională.
În urma acestor activităţi elevii vor învăţa cum să-şi asigure igiena personală, curăţenia
corporală, dar si pe cea a mediului înconjurător, să acorde atenţie majoră unei alimentaţii raţionale
şi sănătoase. Totodată, aceste activităţi îi ajută pe elevi să cunoască şi bolile,adică inamicii sănătăţii,
precum şi măsurile de prevenire şi tratament cele mai potrivite, dar binefacerile activităţii fizice
asupra stării noastre de sănătate.
Activităţile de educaţie pentru sănătate pot fi realizate cu ajutorul metodelor active, metode
care duc la dezvoltarea spiritului creativ al fiecărui elev, impunând o stare de relaxare şi
îndepărtarea spiritului critic şi al criteriilor raţionale.
Explozia stelară (Starbursting) este o metodă care contribuie la dezvoltarea creativităţii. Se
aseamănă cu brainstormingul. Profesorul prezintă un concept central pe baza căruia se adresează
întrebări, determinând o explozie de întrebări asemănătoare cu o explozie stelară.
Metoda contribuie la stimularea creativităţii individuale şi de grup. Prin această metodă se
urmăreşte obţinerea de cât mai multe întrebări, astfel încât elevul să realizeze cât mai multe
conexiuni între concepte.
Metoda se poate organiza în grup, facilitând participarea întregului colectiv şi stimulând
elevii să creeze întrebări la întrebări.

- 225 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

Paşii ce trebuie urmaţi în realizarea acestei metode sunt:

1. Împărţirea elevilor în grupuri de 4-6 elevi;
2. Problema ce va fi dată spre studiu va fi scrisă în centrul unei steluţe cu 5 colţuri ;
3. În vârful fiecărui colţ al steluţei se scriu întrebări de tipul: Ce? Cine? Unde? Când? De ce?
4. Fiecare grupă completează steluţa dată cu cât mai multe întrebări care au legătură cu
problema dată. Facultativ se poate proceda şi la elaborarea de răspunsuri la unele dintre
întrebări. Este de specificat faptul că lista de întrebări iniţiale poate genera altele, neaşteptate.
5. Fiecare grupă îşi alege un reprezentant şi comunică întregii clase rezultatele muncii lor.
APLICAŢIE
Clasa a II-a
Conţinut: Educaţie pentru sănătate

Întrebări posibile ale elevilor:

Ce înseamnă educaţie pentru
sănătate?
Cine are nevoie de o alimentaţie
echilibrată?
Unde trebuie păstrate fructele şi
legumele?
Când mergi la medic?
De ce avem nevoie de educaţie
pentru sănătate?

Metoda Explozia stelară este o metodă ce poate fi uşor aplicată în cadrul temelor legate de
educaţia pentru sănătate. Cu ajutorul ei, elevii îşi dezvoltă capacitatea de a pune întrebări asupra
unei probleme/situaţii date, ceea ce duce la cât mai multe conexiuni între concepte.
Metoda Predării/Învăţării reciproce – Rezumând, Întrebând, Clarificând, Prezicând este o
strategie instrucţională de învăţare a tehnicilor de studiere a unui text. Totodată are loc şi o
dezvoltare a dialogului elev – elev. Este o metodă ce se poate desfăşura atât pe grupe cât şi frontal.
Metoda predării/ învăţării reciproce este centrată pe patru strategii de învăţare:
♦ Rezumarea – care constă în redactarea unui rezumat al unui text dat/ studiat;
♦ Adresarea unor întrebări – scrierea unei serii de întrebări despre informaţiile desprinse din text;
♦ Clarificarea datelor – discutarea cuvintelor şi a expresiilor nou întâlnite;
♦ Precizarea (Prognosticarea) – exprimarea a ceea ce cred elevii că se va întâmpla în continuare,
bazându-se pe ceea ce au citit.
Etapele acestei metode sunt:
1. Explicarea scopului, descrierea metodei şi a celor patru strategii;
2. Împărţirea rolurilor elevilor:

- 226 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

3. Organizarea elevilor pe grupe: 4 grupe corespunzătoare celor patru roluri. Membrii unui
grup cooperează în realizarea aceluiaşi rol.
4. Lucrul pe text.
5. Realizarea învăţării reciproce.
6. Aprecieri, completări, comentarii.
APLICAŢIE
Clasa: a II-a
Conţinut: Importanţa normelor de igienă
Text-suport: Elefantul Dodo, după Cristina Ipate-Toma
Elevii sunt împărţiţi în patru grupe corespunzătoare celor patru roluri. Fiecare grupă
primeşte o foaie cu sarcina de lucru ce trebuie rezolvată. După rezolvarea sarcinilor de lucru,
fiecare grupă îşi alege un reprezentant şi îşi afişează produsul activităţii lor pe un flanelograf,
astfel:

REZUMATORII ÎNTREBĂTORII
Sarcină de lucru: Scrieţi rezumatul textului Sarcină de lucru: Scrieţi cât mai multe întrebări
„Elefantul Dodo” (după Cristina Ipate-Toma). legate de textul „Elefantul Dodo” (după Cristina
Ipate-Toma).
PREZICĂTORII CLARIFICATORII
Sarcină de lucru: După ce ai citit textul Sarcină de lucru: Întocmiţi o listă de cuvinte şi
„Elefantul Dodo” (după Cristina Ipate-Toma), expresii necunoscute din textul „Elefantul
scrie ce se poate întâmpla mai departe. Dodo” (după Cristina Ipate-Toma).
Foloseşte-te de cunoştinţele tale şi ale celor din
grupa ta pentru a le clarifica.

În cadrul activităţilor de educaţie pentru sănătate, metoda predării/învăţării reciproce ajută

elevii în învăţarea unor reguli şi norme de păstrare a igienei personale, în acordarea unei atenţii
deosebite unei alimentaţii sănătoase. Această metodă este o strategie de învăţare în grup, care
stimulează şi motivează. Elevii îşi dezvoltă capacitatea de exprimare, atenţia, gândirea şi
capacitatea de ascultare activă.
Analizând poziţia cadrului didactic în faţa problemelor instruirii şi ale învăţării, profesorul
Ioan Neacşu afirmă că „educatorii sunt solicitaţi astăzi, în mod continuu, să promoveze învăţarea
eficientă. Şi nu orice învăţare eficientă, ci una participativă, activă şi creativă.” [3]. Acest tip de învăţare îl
va face, pe fiecare elev să fie mai responsabil de propria sănătate şi de a celor din jurul lui.

Referinţe bibliografice:
1. Delors J. Comoara lăuntrica. Raportul pentru UNESCO al Comisiei Internaţionale
pentru educaţie în sec. XXI. Iaşi: Polirom, 2000.
2. Grigore A., Ipate-Toma C. Dezvoltare personală pentru clasa a II-a caiet de lucru. Arad:
Editura Ars Libri, 2014.
3. Neacşu I. Metode şi tehnici de învăţare eficientă. Bucureşti: Editura Militară, 1990.
4. Popescu L. Stil de viaţă sănătos: Un Ghid de Educaţie pentru Sănătate. Constanţa:
Editura Muntenia, 2010.

- 227 -