Tema 1: Configurați domeniul de acțiune specific pedagogiei adulților care

să vizeze educația pentru sănătate.

Conceputul de educație al adulților a apărut încă de la începutul secolului XX ca componentă a

educației permanente, pe tot parcursul vieții. Importanța ei a crescut semnificativ in ultimele decenii
datorită nevoilor de adaptare tot mai multe și mai rapide la cerințele societății pe care indivizii de vârstă
adultă le întâmpină.

Din punct de vedere Pedagogic, educația permanentă include toate formele, dimensiunile si
stadiile educației cu accent mai mare pe autoeducație, în special la stadiul educației tinerilor si adulților.

Pedagogia adulților poate fi interpretată ca ramura pedagogiei cu obiect de studiu educația

adulților făcând parte din categoria științelor pedagogice aplicative pe perioade de vârstă.

Pentru ca adultul este in principal responsabil cu propria învățare, profesorul care preda
adulților are o sarcina diferită de profesorul care preda copiilor la vârsta școlară. Încă din anii 1970 in
SUA s-au prefigurat teorii de predare pentru vârsta adulta si au fost implementate in rândul educatorilor
care au avut ca scop al activității lor lucrul cu adulții. In 1973 Malcom S. Knowles bazându-se pe
conceptul de andragogie (arta și știința despre cum învață adulții) a identificat câteva caracteristici
specifice învățării la vârsta adultă:

- Adulții au nevoie sa știe de ce învață cea ce învață

- Adulții învață mai eficient prin metoda “learning by doing”
- Rezolva mai ușor probleme
- Învață mai ușor atunci când vad utilitatea imediată a celor învățate
- Prefera învățarea prin interacțiune socială
- Doresc sa folosească experiența de viață in clasă pentru a dobândi competente noi
- Integrează mai ușor cunoștințele deja existente in procesul de învățare
Educația pentru sănătate este o preocupare de maximă importantă pentru om, supraviețuirea lui.
Dezideratul nominalizat este axat pe formarea unei culturi sanitare la toate grupurile sociale, precum și pe
elaborarea, valorificarea strategiilor și mijloacelor educative adecvate formării unui comportament sănătos/
mod sănătos de viață. Abordarea pedagogica a educației pentru sănătate ține cont de particularitățile de
vârstă, comportamentele și atitudinile privind sănătatea, nevoile de dezvoltare si învățare ale
elevilor/tinerilor/adulților, precum si de mediul social-cultural, familial si educațional in care aceștia
trăiesc si evoluează.

Dacă ne referim Educația pentru sănătate și cum poate fi ea predată la vârsta adultă, din punct de
vedere al pedagogiei predării nu există o diferență mare de la alte domenii predate la aceeași grupa de
varsă.

Una din problemele cu care se confruntă educatorii de sănătate indiferent de vârsta celui care
învață este aceea ca dobândirea unor cunoștințe nu conduce întotdeauna, la adoptarea unui comportament
favorabil sănătății. Strategiile de modificare comportamentală se bazează pe cunoașterea eficacității
canalelor de comunicare pentru vârsta adulta sau a mijloacelor de educație pentru sănătate.

Metodele de învățare activă care implică învățarea tactil-kinestezică, (cum ar fi discuțiile in grup,
metoda “learning by doing” sau predarea cunoștințelor către alți elevi), s-au dovedit a fi cele mai
eficiente si la vârsta adultă având un grad de retenție de peste 50% comparativ cu metodele
pasive( lectura, citirea, materiale audio video sau chiar demonstrația) toate cu rata de retenție sub 50%.

La fel ca și in cazul vârstei școlare momentul de început al instrucției in cadrul educației pentru
sănătate predată la adulți joaca un rol important in învățare. Astfel activitățile de tip warm-up sau
energizer cresc nivelul de implicare si participare al elevului adult.

Pedagogia adulților, indiferent de disciplina sau domeniul care se predă acestei vârste nu se
rezumă la una sau două teorii de învățare care sa fie universal valabile pentru toata categoria de vârstă.
Literatura ultimului secol vorbește despre o mare varietate de modele, principii, teorii și explicații despre
învățarea la vârsta adultă.

Educația pe tot parcursul vieții este un principiu organizatoric pentru educație, pentru societatea și
economia bazate pe cunoaștere. Permanența și continuitatea demersurilor educaționale formale,
nonformale și informale, analizate în context cultural-educațional, constituie o idee/un principiu
educațional, calitatea procesului educațional și o condiție indispensabilă dezvoltării umane. Realizarea
acesteia reclamă modificarea mentalităților și crearea structurilor necesare transformării societății.

Bibliografie :
1. https://lincs.ed.gov/sites/default/files/11_%20TEAL_Adult_Learning_Theory.pdf
2. https://www.leadingagemn.org/assets/docs/
15_Workforce_103_CreatingEffectiveOrientationPrograms-CRasmussen.pdf
3. https://elmlearning.com/pedagogy-vs-andragogy/
4. https://www.ryerson.ca/content/dam/learning-teaching/teaching-resources/teach-a-course/
engaging-adult-learners.pdf
5. file:///G:/UBB/Sem%20I/Educatia%20Adultilor%20-%20Radut-Taciu/
Effective_Strategies_For_Engaging_Adult_Learners.pdf