MODUL I

1. EDUCAȚIA DIN PERSPECTIVA EDUCAȚIEI ADULȚILOR

Ce este educația permanentă?

EDUCAȚIA PERMANENTĂ
S. Sava (2007,p.20) consideră conceptul de educație permanentă ca fiind un concept,
integrativ, sugerând înlocuirea acestuia cu cel de învățare permanentă pentru a evidenția
faptul și individul, nu instituțiile se situează în centrul politicilor educaționale.
Sintagma " educația adulților" este de dată relativ recentă, deși din punct de vedere
istoric, încă din 1919, în Marea Britanie se înființa Comitetul pentru Educația Adulților. În
spațiul cultural românesc Astra, ca asociație pentru cultura poporului român, poate fi
considerată o instituție de educație a adulților.
Conceptul de educație permanentă a fost lansat de "Comitetul pentru educația adulților
din Anglia" în 1919. Ideea educației permanente a apărut în sistemul educației adulților,
deoarece reprezenta o modalitate de completare a instruirii realizată la vârsta copilăriei și
adolescenței.
Principalele argumente care susțin necesitatea educației permanente sunt :
● Instruirea și educația nu se pot limita la anii școlaritatii ci trebuie extinse pe durata
întregii vieți,
● Educația este un fenomen care modelează multiplu și profund personalitatea fiecărui
individ,
● Educația facilitează adaptarea socială, profesională și culturală continuă a indivizilor.
Educația permanentă reprezintă un concept pedagogic fundamental care
înglobează toate formele educației ( formală, nonformala, informală), dimensiunile educației
( intelectuală, morală, estetică, fizică, tehnologică) și stadiile educației ( copiilor, tinerilor,
adulților).
Realizarea educației permanente presupune trecerea de la heteroeducatie (
educația prin alții) la autoeducatie.
Autoeducatia este o consecință a educației permanente și se formează treptat, de-a
lungul școlaritatii, prin însușirea de către elevi a tehnicilor de muncă intelectuală, care le
permite dobândirea de noi cunoștințe, competențe prin efort propriu.
Obiectivele educației permanente vizeaza: dezvoltarea capacității de înțelegere a
necesității invatarii continue, dobândirea tehnicilor de muncă intelectuală, dezvoltarea
capacității de adaptare la schimbările care au loc în toate domeniile de activitate, formarea și
dezvoltarea deprinderilor de autoinstruire și autoperfectionare.
*Cum se corelează sintagmele educație permanentă - învățare pe parcursul
întregii vieți?
Educația pe tot parcursul vieții face obiectul cercetărilor și studiilor științelor educației.
Ea este realizată fie prin programe face-to-face, dar mai ales prin învățământ la distanța (
online). Îmbracă deci forma unor programe de formare continuă, cursuri de școlarizare la
domiciliu sau prin corespondență, programe postuniversitare pentru cei care doresc să-și
îmbunătățească calificările, să își perfecționeze competențele, să se recalifice pentru un nou
loc de muncă, să îmbrățișeze o nouă carieră.
Învățarea pe tot parcursul vieții reprezintă învățarea care se produce după terminarea
școlii, pe tot parcursul vieții adulților, în momente și locuri diferite, în baza considerentului că
niciodată nu este prea târziu să înveți. A fi dispus să înveți pe tot parcursul vieții reprezintă o
atitudine sănătoasă și valoroasă, atât față de propria persoană dar și față de ceilalți.
Este o învățare bazată pe patru piloni ai învățământului pentru viitor, așa cum au fost
ei definiți de Delors ( 1996) :
*A învăța să înveți, a dobândi în principal competențe și abilități și a fi mai puțin preocupat
de cunoștințe ;
*A învăța să faci - a fi pregătit pentru diverse inovații și de adaptare la diverse activități și
profesii;
*A învăța să trăiești împreună cu alții : rezolvarea pașnică a conflictelor, descoperirea altor
oameni și a culturii lor, stimularea capacității comunității, competența și capacitatea
individuală, rezistența economică și incluziunea socială ;
*A învăța să fii - a avea o educație care să contribuie la dezvoltarea completă a unei
persoane.
Adultul care învață prezintă următoarele caracteristici :
*Este conștient de legătura dintre învățare și viață.
*Este convins de nevoia de a învăța pe tot parcursul vieții.
*Este puternic motivat să se implice în învățarea pe tot parcursul vieții.
*Posedă abilitățile necesare învățării de-a lungul vieții.
*Posedă o serie de abilități precum :
- Capacitatea de a-și fixa obiective realiste.
- Capacitatea de a transfera, în mod eficient cunoașterea pe care o posedă în viață și
la locul de muncă.
- Capacitatea de a-și evalua în mod realist succesele.
- Abilități de documentare.
- Abilități de utilizare a mijloacelor ICT de informare, alături de cele tradiționale.
Pornind de la faptul că pedagogia este știința care are ca obiect de studiu educația,
iar educația este specifică tuturor perioadelor de vârstă putem defini pedagogia
adulților ca fiind ramura pedagogică, care are ca obiect de studiu educația adulților
sau educația la vârsta adultă.
Educația ca proces social, însoțește individul de-a lungul vieții, ajutându-l să se
dezvolte în plan intelectual, axiologic, afectiv, să se adapteze continuu la cerințele
societății.
De-a lungul timpului s-au formulat noi sarcini pentru educația adulților :
*dezvoltarea personalității ( pe tot parcursul vieții)
* favorizarea participării la viața socio-economica ;
* eliminarea inegalitatilor generate de sistemul educației inițiale ;
* dezvoltarea creativității ;
* alfabetizarea.
Educația adulților se adresează tuturor categoriilor sociale, contribuind la integrarea
optimă a indivizilor.
Enunțați principiile pedagogiei adulților.
Principiile pedagogiei adulților sunt fie proprii, fie particularizate, fiind generate de
specificul domeniului, asigurând baza pentru ordonarea și sistematizarea procesului
educativ la adulți.
1. Principiul accesibilității.
2. Principiul diferențierii.
3. Principiul asigurării condițiilor optime ( mediului corespunzător).
4. Principiul cultivării inițiativelor.
 5. Principiul ofertei optime.
6. Principiul conștiinței finalităti.
7. Principiul depășirii practicilor școlare.
8. Principiul luării în considerare a politicilor sociale, culturale și educative.
9. Principiul asigurării mediului de activitate corespunzător pedagogiei acțiunii
Imperativul major al epocii noastre este să învățăm să gândim, să simțim și să
lucrăm într-un mod nou creator.
1.Principiul accesibilității
Acest principiu are în pedagogia adulților o importanță deosebită, deoarece subiecții cărora li
se adresează acțiunea educativă constituie un grup eterogen : vârstă diferită, nivel
socio-cultural diferit, profesie diferită. Principiul accesibilității impune pe lângă alcătuirea
programelor în funcție de cerințele specifice și organizarea și desfășurarea activităților
educative, astfel încât acțiunea pedagogică prin conținutul și demersul ei să fie înțeleasă și
să permită participarea activă a tuturor persoanelor cărora li se adresează.
2.Principiul diferențierii
Principiul accesibilității nu poate asigura singur eficienta actului pedagogic, ci trebuie să
se sprijine pe principiul diferențierii activității. Diferențierea în actul pedagogic se poate
realiza după criterii multiple ca : vârstă, sex, nivel de cultură generală, domenii de
specialitate, nivelul pregătirii profesionale, repere aptitudinale, interese, preferințe,
mentalități dominante ( religioase, morale) motivația participării la actul pedagogic.
Diferențele se concretizează în elemente ca :
- programele de activitate sub aspectul conținutului ;
- raportarea conținutului la timpul afectat pentru vehicularea lui ;
- formele de organizare a activității, metodele și mijloacele utilizate;
- limbajul utilizat de pedagog.
3.Principiul asigurării condițiilor optime ( mediului corespunzător)
Se referă la respectarea unor cerințe legate de spațiul unde se desfășoară activitatea
:
- Capacitatea spațiului adecvată numărului de participanți.
- Elementele de microclimat ( temperatură, luminozitate, izolare fonică).
- Decorarea spațiului, culorile, formele.
- Poziția pedagogului și a participanților.
- Amplasarea aparaturii, mobilierului.
4.Principiul cultivării inițiativelor
Are în vedere două aspecte. Receptivitatea pedagogului și a instituției pe care o
deservește față de cerințele, așteptările, propunerile și sugestiile beneficiarilor
acțiunilor culturale, educative, instructive și pe de altă parte stimularea acestora
pentru a formula așteptări, cerințe în ceea ce privește conținuturile activităților ,
metodele utilizate, formulele de organizare.
Respectarea acestui principiu asigură adaptarea acțiunii pedagogului și a instituției la
cerințele beneficiarilor, cunoașterea adecvată a acestor cerințe, asigurarea participării la
aceste activități, sporirea încrederii acestora în procesul educativ și în instituția de educație
și implicit creșterea eficienței acțiunii educative, instructive, culturale.
Presupune activizarea adulților în special prin trezirea interesului și motivarea participării la
activitățile pedagogice.
5.Principiul ofertei optime
Acest principiu completează efectul principiului cultivării inițiativelor. Acțiunea singulară a
principiului cultivării inițiativelor nu poate să asigure eficiența, dimpotrivă aceasta este o
situație inacceptabilă deoarece în funcție de cerințele participanților se elaborează oferta
acțiunii pedagogice. Oferta optimă presupune ca instituția socială și pedagogul să posede și
să valorifice capacitatea de a sesiza necesitățile pedagogice ale unor categorii de persoane,
de a organiza și de a face oferte de activități adecvate, activități care să vină în întâmpinarea
unor beneficiari care singuri nu pot anticipa să-și conștientizeze nevoile.
6.Principiul conștiinței finalităti
Potrivit acestui principiu acțiunile educative destinate adulților trebuie să aibă finalităti
foarte bine precizate, finalităti care să se constituie ca răspuns la necesitățile adulților care
participă la acestea. Adulții trebuie să înțeleagă necesitatea participării lor la activitățile de
formare. În general, finalitătile sunt legate de ameliorarea culturală, utilitatea practică și
difuzarea informațiilor să contribuie la dezvoltarea indivizilor, a comunităților din care aceștia
fac parte, precum și a societății în ansamblu.
7.Principiul depășirii practicilor școlare
Se referă la necesitatea adaptării conținutului și strategiilor de lucru cu adulții la
specificul acestora. Transferul strategiilor didactice utilizate în școală în cadrul activităților de
formare destinate adulților nu este oportun.
8.Principiul luării în considerare a politicilor sociale, culturale și educative.
Educația adulților nu poate fi concepută dincolo de aspirațiile sociale, aspirații care
constituie argumentele care stau la baza formulării finalitătilor acestora. Lipsa educației sau
insuficiența educației a constituit dintotdeauna o sursă de probleme pentru societate, în
sensul că populația care nu a beneficiat de educație sau aceasta a fost insuficientă la un
moment dat a întâmpinat multiple probleme de integrare socială și profesională.
Statul prin politica socială, culturală și educativă pe care o promovează poate institui
modalități de a preveni sau de a rezolva astfel de situații, iar educația adulților constituie o
astfel de modalitate.
9.Principiul asigurării mediului de activitate corespunzător pedagogiei acțiunii
Acest principiu se realizează în strânsă relație cu principiul depășirii practicilor școlare și
precizează faptul că adultul are nevoie să fie educat acționând.
Imperativul major al epocii noastre este să învățăm să gândim, să simțim și să lucrăm
într-un mod nou creator.

MODULUL II
5.PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ DEDICATE ADULȚILOR
6.EVALUAREA NEVOILOR DE FORMARE ALE ADULȚILOR
7.LEGISLAȚIE, POLITICI, DEZVOLTĂRI INSTITUȚIONALE PRIVIND
EDUCAȚIA ADULȚILOR
8.TENDINȚE ȘI MODELE NOI ÎN EDUCAȚIA ADULȚILOR

1.Care sunt cele mai semnificative repere istorice ale educației adulților în România?
Tradiția educației adulților în România a consemnat de-a lungul timpului câteva etape
specifice, după cum urmează :
*Perioada inițială ( de debut)
*Perioada specific începutului secolului XX și datând până la al doilea război mondial
 *Perioada comunistă
*Perioada de tranziție, specific anilor 1999-2000
*Perioada actuală ( zilelor noastre)
2.Denumiți instituții și organizații românești de educație a adulților
Institutul Român de Educație a Adulților ( IREA)
Cele mai relevante instituții aferente educației adultilor se grupează diferențiat fie în zona
formării profesionale inițiale a acestora, fie în zona formării profesionale continue.
După S. Sava și D. Szasz (2007) formarea profesională inițială a adulților este
coordonată la nivel național de către Ministerul Educației.
Ministerul Educației are ca subordonate diverse instituții : Centrul Național de Dezvoltare
a Învățământului Profesional și Tehnic
- Consiliul Național pentru Formare și Educație Continuă
- Instituțiile de învățământ superior
- Inspectoratul Școlar al Municipiului București
- Inspectoratele Școlare Județene
- Casele Județene ale Corpului Didactic
- Colegiile tehnice și vocaționale
- Școlile postliceale.
Formarea profesională continuă revine ca responsabilitate, Ministerului Muncii.
Ministerul Muncii are ca subordonate :
-Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă
-Centrele Regionale de Formare Profesională a Adulților
-Consiliul Național de Formare Profesională a Adulților
3. Enunțați tipurile proiectelor de parteneriat strategic în educația adulților din Europa
În funcție de obiectivele și componența parteneriatului strategic, proiectele pot fi de
două tipuri
A) Proiecte pentru susținerea inovării - proiecte care își propun să dezvolte
produse intelectuale inovatoare și / sau să ofere o diseminare și exploatare
structurată asupra produselor intelectuale inovatoare deja existente.
B)
Proiecte pentru susținerea schimbului de bune practici -proiecte fără produse intelectuale,
care se axează pe procesul de învățare și pe activități de sine. Acest tip de proiect oferă
posibilitatea organizațiilor implicate să lucreze la nivel transnational, împărtășind și
confruntand idei, practici sau metode de lucru, producând de asemenea rezultate tangibile.
Parteneriatele strategice în domeniul educației adulților reprezintă o
variantă flexibilă de cooperare între parteneri din țări diferite.
Parteneriatele strategice în domeniul educației adulților pot include și
activități transnationale de învățare, predare și formare pentru cursanții adulți
și personalul instituțiilor participante.

TESTE EVALUARE SCRISĂ

VARIANTA 1
1.Argumentați următoarea afirmație :
EDUCAȚIA adulților este un domeniu științific interdisciplinar.
Adultul care învață se află în centrul unui complex de relații educative, care-l pun în situația
de a asimila cunoștințe, de a le transpune în practică, de a-și restructura bagajul
informațional de care dispune, de a-și ameliora modul de raportare la mediul de viață pentru
a-și dezvolta toate laturile personalității : intelectuală, morală, profesională, socială.
2.Selectați aspecte ameliorate prin educația adulților, din variantele de mai jos :
- deteriorarea mediului înconjurător
- promovarea în cariera profesională. A
- migrația transfrontalieră ;A
- absenteismul școlar ;
- vagabondajul.
- nivelul scăzut de trai al populației. A
3.Definiți educația recurenta
Educatia recurenta este educația care revine la punctul inițial.

VARIANTA 2

1.Comentați asertiunea potrivit căreia, analfabet nu va mai fi cel care nu știe să citească și
să scrie, ci cel care nu a învățat cum să învețe.
Este evidențiat rolul excepțional al învățării la orice vârstă, deci și la cea adultă, în
condițiile schimbării cu o rapiditate extraordinară a tuturor coordonatelor sociale
fundamentale. Învățarea presupune planificare, organizarea conștientă a procesului ei,
transferuri, reorganizări.
2.Completați caracteristicile psihologice ale adulților surprinse în mențiunile de mai jos cu
minim alte trei elemente care vă definesc :
- Atitudine critică față de învățare,
- Pragmatism
- Valorificare a propriilor cunoștințe
- Autodefinire din perspectiva constanței imaginii de sine : muncitoare, perseverentă
3. Definiți educația iterativă.
Educația iterativa este educația care se repetă, care arată că acțiunea se face de mai
multe ori.

SUBIECTE EVALUARE SCRISĂ

1.Oferiți definirea explicită a următoarelor sintagme :

Acces la educație - posibilitatea de a putea participa la formele educației
Aculturație inversă - preluare de către o comunitate a unor elemente de cultură materială
și spirituală sau a întregi culturi a altei comunități aflate pe o treaptă superioară de
dezvoltare
Background - totalitatea circumstanțelor, condițiilor și experiențelor care contribuie la
formarea psihologică și culturală a unui individ
Cerere de educație - solicitarea de programe educaționale
Comunitate de învățare - totalitatea celor care urmează un anumit program educațional
Mentalitate pedagogică - fel propriu în care gândește un individ, o colectivitate
Societatea cunoașterii - sistem de relație între oamenii preocupați de aceleași interese
Școala muncii- munca ajută omul să evolueze, să se perfecționeze.
2.Denumiți sintagme pedagogice aferente domeniului educația adulților surprinse în
documente legislative românești de actualitate.
Deprinderi computeriale, cultura tehnologică, limbile străine, deprinderile sociale,
competențe antreprenoriale, perfecționare profesională, cariere profesionale, competențe
profesionale, cultura învățării.
3. Corelați autoinvatarea cu educația și descrieți formele sale
Autoeducatia este o consecință a educației permanente și se formează treptat, de-a
lungul scolaritatii, prin însușirea de către elevi a tehnicilor de muncă intelectuală, care le
permite dobândirea de noi cunoștințe, competențe prin efort propriu.
Obiectivele educației permanente vizează : dezvoltarea capacității de înțelegere a
necesității învățării continue, dobândirea tehnicilor de muncă intelectuală, dezvoltarea
capacității de adaptare la schimbările care au loc în toate domeniile de activitate, formarea și
dezvoltarea deprinderilor de autoinstruire și autoperfectionare.
4.Analizați comparativ sintagmele analfabet digital și analfabet funcțional ; comunitate
educativă și comunitate profesională ; dreptul la educație și dreptul la învățătură ; învățare
adaptativa și învățare autentică.
Analfabet digital este cel care nu știe să folosească tehnologia pentru a-și ușura munca,
iar analfabetul funcțional este cel care știe să citească, dar nu înțelege ceea ce a citit. O
persoană poate să reproducă verbal sau în scris un text, dar nu îl înțelege suficient pentru
a-l folosi în reușita unei acțiuni sau în performanță.
Comunitatea educativă reprezintă un model de organizare inspirat din alte domenii de
activitate ( comunitate studențească). Comunitatea educativă definește un model de
organizare nonformala a factorilor extrașcolari implicați la nivel național, teritorial, local în
sprijinirea activităților pedagogice proiectate și realizate în cadrul școlii.
Spre deosebire de comunitatea educativă, comunitatea profesională este alcătuită din
persoane care învață unii de la alții și fac schimb de bune practici și idei , îi ajută să devină
membri productivi, să aibă succes și îi protejează.
Dreptul la educație îl are orice persoană ca și accesul la formare profesională și
formare continuă. Acest drept include posibilitatea de a urma gratuit învățământul
obligatoriu. Libertatea de a înființa instituții de învățământ cu respectarea principiilor
democratice, precum și dreptul părinților de a asigura educarea și instruirea copiilor lor,
potrivit propriilor convingeri religioase, filozofice, pedagogice sunt respectate în conformitate
cu legile interne care reglementează exercitarea acestora.
Dreptul la învățătură este asigurat prin învățământul general obligatoriu, prin
învățământul liceal și prin cel profesional, prin învățământul superior precum și prin alte
forme de instrucție și de perfecționare.
Învățarea adaptativa ajută la acordarea atenției concentrate pe un singur individ.
Ei se concentrează asupra conținutului care îi ajută să devină mai competenți. Spre
deosebire de învățarea adaptativa, învățarea autentică s-ar putea măsura în gradul de
încredere pe care îl avem în claritatea unei reprezentări mintale pe care ne-am creat-o
despre un proces, un fenomen, o idee. Învățarea autentică are loc în momentul în care
cursantul este implicat activ, dinamic și total.
5. Descrieți atribuțiile specifice Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în
Domeniul Educației și Formării Profesionale, Centrului Comunitar de Învățare Permanentă,
Centrului Regional de Formare Profesională a Adulților, Institutului Român de Educația
Adulților, Societății Române pentru Educație Permanentă.
 Formarea profesională continuă revine ca responsabilitate Ministerului Muncii (
ca denumire generică). În cadrul acestui minister sau ca subordonate acestuia, există mai
multe instituții :
*Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă
* Centrele Regionale de Formare Profesională a Adulților
*Institutul Român de Educația Adulților IREA a luat ființă ca o instituție non profit, un
institut pedagogic de cercetare în domeniul adulților și a educației continue, având ca
misiune de a promova cercetarea și practica în domeniul educației adulților în România și
Europa prin sprijinirea accesului la resursele de calitate provenite din cercetări colaborative
și practici și prin contribuții proactive în procesele și produsele care urmăresc să îi
profesionalizeze pe formatorii de adulți din România.
Scopul activității de cercetare desfășurată de IREA este acela de a îmbunătății calitatea
educației adulților și de a găsi modalități de a crește rata de participare la educația adulților
și de a întări învățarea pe parcursul întregii vieți, atât la nivel individual cât și la nivel
instituțional.
Agenția Națională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației trebuie să
dezvolte un proces de guvernanță efectivă care să ofere orientarea strategică a
managementului, prin care se asigură îndeplinirea la timp a obiectivelor, atingerea
parametrilor optimi de calitate, un management corespunzător al riscurilor și utilizarea
eficientă a resurselor.
Centrul Comunitar de învățare permanentă este entitatea publică în subordinea
autorităților administrației publice locale, înființată prin hotărârea administrației în parteneriat
cu furnizorii de educație și formare, la propunerea autorităților executive, care
implementează la nivelul comunității politicile și strategiile în domeniul învățării pe tot
parcursul vieții pentru dezvoltarea comunității și îmbunătățirea calității vieții oamenilor.
Societatea Română pentru Educație Permanentă
Una din cele mai importante probleme pentru societatea românească rămâne adecvarea
actelor de educare și formare a tuturor categoriilor de vârstă la cadrul istoric și cultural
intern. Educația adulților răspunde provocărilor societății actuale în raport cu ritmul de
schimbare socială, ca fiind un ideal pentru modernizarea societății.
6. Activitățile de consiliere psihopedagogica reprezintă o componenta a pregătirii pentru
carieră? DA
Serviciile de consiliere și orientare în carieră se realizează prin unitățile și instituțiile de
învățământ preuniversitar, universitar, servicii de ocupare a forței de muncă, centrele
comunitare pentru învățare permanentă.
7. Târgul de cariere este un târg educațional? NU
Târgul de cariere este dedicat profesioniștilor și studenților aflați în căutarea unui job.
8. Calificarea la locul de muncă și calificarea profesională reprezintă același lucru? DA
9. Menționați pașii specifici evoluției în cariera didactică.
Gradul didactic II, Gradul didactic I
10. Descrieți competențele specifice unei competențe la alegere.
Caracteristicile unei competențe sunt următoarele :
-implică un ansamblu de resurse ;
- caracter finalizat;
- legată de o familie de situații ;
- caracter adesea disciplinar ;
- poate fi evaluată.
Componentele unei competențe :
 ● Componente cognitive
*Cunoștințe - declarative - reguli, fapte, legi, principii, cunoștințe
- procedurale - priceperi, savoir faire
- condiționale care permit subiectului să aleagă într-un anumit moment o
anumită strategie, un anumit demers, de a se angaja într-o anumită acțiune.
Aceste cunoștințe sunt responsabile de transferul învățării.
*Metacunostințe și reglări metacognitive
*Componente afective : atitudini, motivații
*Componente sociale : interacțiuni, concertari
*Componente senzorio-motorii : coordonării gestuale.
11. Denumiți competențele cheie( pentru educația și formarea pe parcursul întregii vieți)
În accepțiunea tradițională, deprinderile de bază vizau cititul, scrisul și numeratia însă în
societatea actuală bazată pe cunoaștere, acestea sunt mult mai complexe și vizează :
deprinderile computeriale, cultură tehnologică, limbile străine, deprinderile sociale și
competențele antreprenoriale.
12. Realizați o hartă conceptuala în care să cuprindeti 5-7 termeni, pornind de la : educație,
învățare autodeterminata și eutagogie.
EDUCAȚIE - concept și sensuri - ideal educațional
- finalitătile educației *scopuri educaționale
*obiective educaționale
- funcțiile educației *economică
*cognitivă
*axiologic
-formele educației *formală
*nonformala
*informală
-dimensiunile educației * psihologică
*socială
Învățare autodeterminata - nevoia de autonomie
- nevoia de competență
- nevoia de relaționare
- nevoia de autorealizare
- controlabilitatea
- învățare
- obiective
- motivația
- expectativele de reușită
- percepția nivelului de abilitate în raport cu sarcina.
- planificarea
- automonitorizarea
- controlul
- evaluarea.
Eutagogie- dicționar de andragogie destinat clarificării termenilor de specialitate din
literatura autohtonă și străină.
13. Enumerați principalele obiective ale formării profesionale ale adulților.
Învățarea la adult vizează construirea de către acesta a drumului propriu în viață, găsirea
fericirii în activitatea pe care o desfășoară. Judecata de cunoaștere și apreciere,
sentimentele și voința de acțiune socială joacă un rol important, deoarece asigură atât
însușirea noilor cunoștințe despre muncă și viață, modelul nou de funcționare a relațiilor
umane și totodată interiorizarea a ceea ce este de preț în relațiile dintre om- natură și
societate, în muncă, în viața cotidiană. A învăța să fii capabil să înveți, să-ți dezvolți la
maxim aceste posibilități. Învățarea continuă duce la dezvoltarea continuă.
Obiectivele educației permanente vizează : dezvoltarea capacității de înțelegere a
necesității învățării continue, dobândirea tehnicilor de muncă intelectuală, dezvoltarea
capacității de adaptare la schimbările care au loc în toate domeniile de activitate, formarea și
dezvoltarea deprinderilor de autoinstruire și autoperfectionare.
14. Ce semnificație pedagogică atribuiți termenului formator?
Educația este un proces permanent de dezvoltare a cunoștințelor, competențelor și
valorilor. Educația contribuie la dezvoltarea armonioasă și completă a unei persoane.
15. Descrieți specificul învățării la vârsta adultă.
La nivelul educației adulților se va urmări : crearea formelor, metodelor și
mijloacelor capabile să contribuie la adaptarea optimă a indivizilor la condițiile existente,
înzestrarea adulților cu instrumentele intelectuale și afective, dezvoltarea aptitudinilor,
talentelor, creativității, personalității în ansamblu, dezvoltarea capacității de autoeducatie.
16. La ce se referă,, Școala părinților,, ?
Școala părinților urmărește dezvoltarea personalității pe tot parcursul vieții,
favorizarea participării la viața socio-economică, eliminarea inegalităților generate de
sistemul educației inițiale, dezvoltarea creativității.
Adultul care învață se află în centrul unui complex de relații educative, care-l pun în
situația de a asimila cunoștințe, de a le transpune în practică, de a-și restructura bagajul
informațional de care dispune, de a-și ameliora modul de raportare la mediul de viață pentru
a-și dezvolta toate laturile personalității : intelectuală, morală, profesională, socială.
17. La ce se referă Școala șanselor egale?
Educația adulților se adresează tuturor categoriilor sociale, contribuind la
integrarea optimă a indivizilor, oferind o diversitate de servicii, vehiculand conținuturi
specifice și uzand de metode și mijloace specifice, conturându-se ca factor de
democratizare a vieții sociale și mijloc de respectare a dreptului la educație.
18. Utilizând metoda ciorchinelui, realizați asocierea a cât mai mulți termeni pedagogici
pornind de la sintagma ,, educația adulților ".
,, EDUCAȚIA ADULȚILOR "
*dezvoltarea personalității. *dezvoltarea în plan intelectual
*favorizarea participării la viața socio-economică. *axiologic, afectiv, profesional
*eliminarea inegalității educației. *adaptare continuă
*dezvoltarea creativității. *redarea încrederii individului
*alfabetizarea. *asimilarea cunoștințelor
*integrarea indivizilor.
19. Cum explicați faptul că de-a lungul anumitor perioade din istoria omenirii sintagma,,
educația adulților " a fost suprapusa peste fenomenul de" iluminare a maselor populare"?
20. Precizați câteva traduceri ale sintagmei "educația adulților" din literatura străină de
specialitate și detaliați semnificația fiecăreia în parte.
Educația este un proces continuu, de-a lungul vieții, prezent în toate etapele vieții.
Educația este un proces permanent de dezvoltare a cunoștințelor, a competențelor și
valorilor.
Achiziționarea de cunoștințe și abilități are semnificație numai dacă este legată de
experiența personală și practică.
 Procesul educațional vizează totalitatea nevoilor și funcțiilor unui individ la un moment
dat.
Nevoile individuale și necesitățile colective trebuie să conveargă și să nu fie în opoziție.
21. Oferiți cât mai multe accepțiuni ale sintagmei " educația adulților" folosind exemple din
mai multe limbi.