EXPERIENȚE EUROPENE ÎN CADRUL PROIECTELOR ERASMUS+

PROF. HOREIC ALEXANDRA IULIA- PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ NR. 2 BUCUREȘTI

Motto: „Educația este cea mai bună provizie pe care o poți face pentru bătrânețe” -  Aristotel
„Incluziunea” se referă la faptul că oricine, indiferent de deficienţa sa sau de dificultăţile
pe care le întâmpină în învăţare, trebuie tratat ca un membru normal al societăţii, iar diversele
servicii speciale de care are nevoie, trebuie furnizate în cadrul serviciilor sociale, educaţionale,
medicale si celelalte servicii puse la dispoziţia tuturor membrilor societăţii.
 Incluziunea şcolară se defineşte prin acceptarea de către instituţiile de învăţământ a
tuturor copiilor, indiferent de apartenenţa lor etnică,  socială, religie, naţionalitate sau handicap  şi
este strâns legată de recunoaşterea şi acceptarea diversităţii – condiţie normală a convieţuirii
umane.
 Ideea de incluziune pleacă de la principiul că orice individ , oricât ar fi de diferit,
aparţine de fapt şi de drept grupului social. Educaţia incluzivă are rolul de a  sprijini acest aspect
deoarece ea se centrează mai ales pe învăţarea strategiilor necesare rezolvării problemelor din
viaţa cotidiană, într-o manieră cooperantă şi solidară, unde procesul de învăţare este realizat în
spiritul respectului şi acceptării celor din jur.
Educaţia pentru toţi poate să fie un mijloc de îmbunătăţire a educaţiei în general prin
reconsiderarea sprijinului care se acordă anumitor copii. Societatea şi şcoala manifestă, faţă de
această categorie de elevi, o gamă variată de atitudini precum acceptarea şi includerea lor în
medii şcolare obişnuite.
Participarea la cursul de formare „Educație incluzivă de calitate cu profesori specializați
la nivel European – BEST EU” organizat de ITC International Training Center și derulat pe o
perioadă de cinci zile, în Praga, Cehia, a fost oportunitatea prin care am putut afla despre
sistemul educațional, curriculumul general și sistemul de educație specială din Cehia. Totodată
am avut prilejul de a afla despre sistemele educaționale din țările participanților la curs din
Europa (Portugalia și Spania) .
Cursul a fost împărțită în 10 module:
Modulul 01 – Integrare sau incluziune, identificarea factorilor de risc și a barierelor.
Modulul 02 – Comunicare non-violentă, managementul conflictelor, metode de
comunicare.
Modulul 03 – Valori educaționale, educație morală
Modulul 04 – Evaluarea elevilor
Modulul 05 – Dezvoltare psiho-socială
Modulul 06 – Climat școlar pozitiv
Modulul 07 – Activități de teatru și artă
Modulul 08 – Învățare bazată pe proiecte, învățare bazată pe sarcini
Modulul 09 – Activități transversale într-o clasă incluzivă
 Modulul 10 – Adaptarea curriculumului într-o clasă incluzivă.
În prima zi de curs ne-am prezentat, într-un mod interactiv, ne-am acomodat cu spațiul ITC,
am cunoscut ceilalți participanți la curs (Portugalia, Spania), ne-am împărtășit așteptările și s-au
pus bazele teoretice (excluziune,separare,integrare,incluziune), îndrumați fiind de formator. A
doua zi am explorat conceptul de comunicare și ce bariere pot apărea în proces,au fost descrise
tipurile de ascultare,am învățat câteva modele de feedback, am explorat diversitatea umană din
perspectiva valorilor morale,am explorat modele de evaluare formativă în psihopedagogia
diversității. În a treia zi de curs s-a discutat despre importanța componentei sociale în dezvoltarea
socială și emoțională,s-au prezentat etapele dezvoltării psihosociale din perspectiva lui E.
Erikson, am explorat ce condiții trebuiesc îndeplinite pentru a crea un mediu școlar pozitiv, a fost
introdus modelul SEL (educație social și emoțională) și modelul PERMA (model al stării de
bine). În cea de a patra zi am explorat părțile pozitive și negative ale activităților de grup, au fost
introduse moduri de realizare a grupurilor și modelul 4F pentru prezentarea rezultatelor
activităților de grup, am folosit PBL ca activitate cross-curiculară pentru declanșarea unui
proces de învățare prin explorare. Ultima zi a cursului a fost dedicată potențialului modelului
PERMA pentru a crea activități cross-curriculare la clasa incluzivă, am utilizat activități artistice
și teatrale pentru a face legătura între arii curriculare diferite, am descoperit legătura importantă
dintre activitățile de grup și dezvoltarea socio-emoțională a elevilor.
Modelul educațional ceh este concentrat pe nevoile și dorințele copilului în actualitate cu
evoluția societății și schimbările climatice.
Profesorul nu este un individ solitar, el lucrează cu o echipă multifuncțională pentru
recuperare și dezvoltare, pentru starea de bine a fiecărui copil în parte.

Bibliografie:
Mara, D., Strategii didactice în educatia incluzivă, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
2004,Ungureanu, D., Educaţia integrativă şi  şcoala incluzivă, Editura de Vest, Timişoara, 2000
Vrăşmaş, E., Introducere în educaţia cerinţelor speciale, Editura Credits, Bucureşti, 2004