Elemente de structură a portofoliului de practică pedagogică

anul III / semestrul I; An. universitar 2021-2022;

Practică pedagogică – învăţământ preşcolar (toate domeniile de conţinut)
Student practicant : ARBA TEODORA ALINA

Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca Facultatea

de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei
Specializările: Pedagogie şi Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar
Linia de studiu: Română
Tabel nominal cu educatorii mentori
pentru practica pedagogică a studenţilor
An universitar 2021-2022, sem. I

Distribuţia fondului de timp

Total ore din planul de învăţământ 56
Total ore studiu individual 20
Total ore de practică pedagogică 36
Distribuţia fondului de timp pe componentele analitice ale practicii pedagogice
Total ore de practică pedagogică 36
Componenta A (pondere 10 %) 0,10*36= 3
Componenta B (pondere 35 %) 0,35*36= 13
Componenta C (pondere 55 %) 0,55*36= 20

Opis
1.1. Adeverinţa de efectuare a stagiului de practică!

1
2
 1.2. Fişa de prezenţă la practică (model anexa 1.2.) 1.3. Fişa de evaluare a
practicantului de către mentor (model anexa 1.3)
Cuprins portofoliu

Nr. Categoria de activitate Activitate Pag. Nr.

crt. pag.
1 A. Cunoaşterea generală a grădiniţei A.1. 11 1
2 A.2. 12 1
3 B. Observare şi implicare în realizarea unor B.1. 12 1
4 activităţi şcolare sau extraşcolare B.2. 13 1
5 B.3.
6 B.4.
7 C. Proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor C.1. 19 1
8 didactice paginile 5,6,7,8,9,10 C.2 20 1
9 C.3 21 1
10 C.4 23 1
11 C.5 24 1
12 C.6 25 2

1. Fişa de evaluare / autoevaluare asupra practicii pedagogice

Extensia Sighetu Marmaţiei

Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar
2021 – 2022

GRILA DE EVALUARE / AUTOEVALUARE

A PRACTICII PEDAGOGICE – ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
ANUL III SEMESTRUL I

Student practicant: ARBA TEODORA ALINA

Unitatea şcolară unde s-a efectuat practica pedagogică: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.5
Mentor: Prof.înv.preșc..ȚIFRAC MARIA

Nr5 CRITERII DE EVALUARE Punctaj Punctaj Punctaj

crt. maxim autoevaluare acordat
A Cunoaşterea generală a grădiniţei - 10% ; 10 puncte 10

3
1 Fişa descriptivă a unei activităţi din cadrul proiectului 5 puncte 5 5
de parteneriat educational (alte instituţii, organizaţii
non-guvernamentale
2 Graficul activităṭilor metodice / formare continuă din 5 puncte 5 5
Grdiniṭa
B Observare şi implicare în realizarea unor activităţi şcolare sau extraşcolare – 35%;
35 puncte
1 O fişă de analiză a activităṭilor metodice la care a 5 puncte 5 5
participat
2 Patru fişe de observare a activităṭilor didactice conduse 16 puncte 15 15
de educatoare/coleg practicant
3 Două analize (fişe) a activităţilor extraşcolare 5 puncte 4 4
4 Descrierea rezolvării unei situaţii educaţionale reale, prin 4 puncte 4 4
aplicarea tehnicilor de negociere, argumentare (Studiu de
caz)
C Proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor didactice - 55% ; 55 puncte
1 Proiectarea şi conducerea a minim 3 de activităţi 20 puncte 15 17
integrate de o zi, din care două de probă şi una finală .
Graficul activităṭilor de probă susṭinute de practicant.
Fiecare proiect de activitate susţinută va fi insoţită de
fişele de evaluare şi autoevaluare, vizate evaluate şi
notate de mentor
2 Fişele de evaluare şi autoevaluare (cel puţin 3) a 4 puncte
activităṭi susţinute de studentul practicant
3 Două fişe de evaluare analitică a activităţii didactice (1 6 puncte 6 6
activitate susţinută de educatoare; 1 activitate susţinută de
un coleg practicant)
4 Două proiecte de activităṭi extra-curriculare susṭinute de 10 puncte 10 10
practicant. Graficul activităṭilor extra-curriculare de
probă
5 Patru tipuri de materiale didactice concepute şi elaborate 5 puncte 5 5
de practicant
6 Elaborarea unei strategii alternative de dezvoltare a 10 puncte 10 10
creativităţii preşcolarilor. Eseu.
Total punctaj 100 p 94 95

Data 26.01.2022 Semnătura: Țifrac Maria

2. Elementele de conṭinut ale portofoliului

A. Cunoaşterea generală a grădiniţei (Pondere 10%)

A.1. Participare la activităţi de parteneriat educaţional (alte instituţii, organizaţii
nonguvernamentale (A.1.);
A.2. Graficul activităṭilor metodice / formare continuă din Grdiniṭa (model orientativ A.2.)

4
 B. Observare şi implicare în realizarea unor activităţi şcolare sau extraşcolare
(Pondere 35%)
B.1. O fişă de analiză a activităṭilor metodice la care a participat. (model orientativ B.1.)
B.2. Patru fişe de observaṭie a activităṭilor didactice conduse de educatoare /coleg practicant
(model orientativ B.2.);
B.3. Două analize (fişe) a activităţilor extraşcolare
B.4. Descrierea rezolvării unei situaţii educaţionale reale, prin aplicarea tehnicilor de
negociere, argumentare etc. (Studiu de caz).

C. Proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor didactice (Pondere 55%)

C.1. Proiectarea şi conducerea a minim 3 de activităţi integrate de o zi, din care două de probă
şi una finală) . Graficul activităṭilor de probă şi finală susṭinute de practicant. Fiecare proiect
de activitate susţinută va fi insoţită de fişele de evaluare şi autoevaluare, vizate evaluate şi
notate de mentor (model orientativ C.1.)

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„CĂLĂTORIE ÎN LUMEA POVEȘTILOR „

TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂȚARE :

„CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMȚIM
TEMA PROIECTULUI : BUCURIILE ZÂNEI IARNA
TEMA ACTIVITĂȚII : CĂLĂTORIE ÎN LUMEA POVEȘTILOR
TIPUL ACTIVITĂȚII : CONSOLIDARE ȘI SISTEMATIZARE
FORMA DE REALIZARE : ACTIVITATE INTEGRATĂ ADP+ALA+ADE (DLC +DOS)
OBIECTIVE CADRU DLC
Dezvoltarea capacității de exprimare orală, de înțelegere și utilizare corectă a semnificațiilor
structurilor verbale orale
Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic ;
Dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral ;
Dezvoltarea capacității de a înțelege și transmite intenții, gânduri, semnificații mijlocite de
limbajul scris.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ DLC

Să participe la activitățile de grup, inclusiv la activitățile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât
și în calitate de auditor.
Să înțeleagă și să transmită mesaje simple, să reacționeze la acestea ;
Să găsească ideea unu text, urmărind indiciile oferite de imagini.

ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE:
I. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ : Cântec „Bună dimineața!„
RUTINE : „Ne pregătim de activități „
TRANZIȚII Joc cu text și cânt „Câte unul pe cărare,, , „Noi suntem pitici”
5
II JOCURI ȘI ACTIVITĂȚII ALESE
CENTRUL ARTĂ : Desen după contur „Personaje din povești „
CENTRUL BIBLIOTECĂ :Antrenament grafic „Căsuța și palatul din poveste”
III ACTIVITĂȚII PE DOMENII EXPERIENȚIALE
DLC – Educarea limbajului :”Călătorie în lumea poveștilor „-joc didactic
DOS – Activitate practică : „Tablouri din poveste „ aplicație
IV. ALA 2 : PROGRAM DISTRACTIV
”Carnavalul personajelor din poveste „
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
*Verificarea, consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor cu privire la personajele și
poveștile învățate
*Dezvoltarea creativității /expresivității verbale, a fluentei, originalității în vorbire
*Formarea și consolidarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrică
*Stimularea imaginației, a creativității și potențialului creativ al copiilor.
II. ALA I : JOCURI ȘI ACTIVITĂȚII LIBER ALESE
1. CENTRUL BIBLIOTECA
TEMA : „Căsuța și palatul din poveste ”
Obiective operaționale :
Să traseze diverse semne grafice pentru a decora casa și palatul;
Să păstreze poziția corectă în timpul scrisului;
Să aprecieze și autoaprecieze lucrările.
STRATEGII DIDACTICE :
Metode și procedee : conversația, explicația, munca independentă ;
Materiale didactice : fișe de lucru, creioane, creioane colorate.
Desfășurarea activității
După explicarea modului de lucru se fac exerciții de încălzire a mușchilor mâinii. Se cere
copiilor să folosească linii, cerculețe, cruciulițe, de diferite culori, în decorarea căsuței și
palatului.
2.CENTRUL ARTĂ
Desen după contur „Personaje din povești „
Obiective operaționale :
Să utilizeze corect instrumentele de lucru ;
Să respecte conturul imaginii
Să respecte poziția corectă a corpului față de suportul de lucru.
STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode și procedee : explicația, demonstrația, munca independentă
Materiale didactice : cărți de colorat, creioane colorate
Desfășurarea activității
Copiii lucrează independent urmărind indicațiile educatoarei.
III ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE : Educarea limbajului
SUBIECTUL : „CĂLĂTORIE ÎN LUMEA POVEȘTILOR „
MIJLOC DE REALIZARE : Joc didactic
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Să recunoască personajele pe baza unor imagini și a descrierii realizate de educatoare
6
Să așeze imaginile, ce ilustrează scene din poveste, în ordinea desfășurării evenimentelor
Să stabilească corectitudinea unor enunțuri referitoare la întâmplări din poveste
REGULILE JOCULUI
Copilul atins cu bagheta :
Recunoaște personajul indicat de educatoare.
Stabilește corectitudinea unor enunțuri referitoare la întâmplări din poveste.
STRATEGII DIDACTICE
Metode și procedee : conversația, explicația, jocul, povestirea, problematizarea
Material didactic : jetoane cu personaje din poveste, imagini reprezentative ale poveștii
Forme de organizare : individual, frontal
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE Activitate practică
SUBIECTUL :”Tablouri din poveste „
Mijloc de realizare : Aplicație
OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
*Să aplice în situații noi, tehnicile de lucru învățate – realizarea unui puzzle
*Să respecte etapele de lucru
*Să manifeste implicare afectivă în realizarea sarcinii.
*Să respecte poziția corectă a corpului față de suportul de lucru.
STRATEGIA DIDACTICĂ
METODE ȘI PROCEDEE
Conversația, explicația, demonstrația, turul galeriei
MIJLOACE :planșe, puzzle, imagini din povești
FORMA DE ORGANIZARE : pe grupe

SCENARIUL ZILEI

ACTIVITĂȚII DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

Activitatea începe cu Întâlnirea de dimineață unde copiii au posibilitatea de a-și manifestă starea
de spirit, de bună dispoziție.
Urmează „SALUTUL” „Bună dimineața, bine ați venit! „ unde toți copiii se salută.
În continuare se completează PREZENȚA, unde fiecare copil își așează poza în lista copiilor
prezenți.
CALENDARUL NATURII se completează prin întrebările adresate copiilor :
În ce anotimp suntem?
Dacă ieri a fost Duminică, astăzi ce zi este?
Cine ne spune ce dată este astăzi?
Cum este vremea?
ÎMPĂRTĂȘIREA CU CEILALȚI
Le spun copiilor că avem o invitată care a venit să vadă cât de multe știm noi despre anotimpul
iarna și despre povești.
NOUTATEA ZILEI
Citesc scrisoarea Zânei Iarna :”Dragi copiii, mă bucur să văd ce frumos ați decorat sala voastră
în imagini de iarnă. Vă felicit pentru toate lucrările făcute, pentru a mă aduce pe mine în sala de
grupă. Să știți că de sărbători a venit la mine verișoara mea, Zâna poveștilor, căreia i-am povestit

7
despre voi, ce copiii isteți sunteți. Trebuie să ascultați indicațiile doamnei educatoare care vă va
spune ce aveți de făcut și vă va citi regulile jocului de la fiecare etapă ce urmează să o parcurgeți.
La finalul activităților din această zi vom asculta și vom dansa pe diverse cântece.
Tranziție „Ninge, ninge, încetișor
Cade câte-un fulg ușor
Câmpul, pomii, întregul sat
Haina albă au îmbrăcat.
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE – ALA 1
CENTRUL BIBLIOTECA
Căsuța și palatul din poveste
Copii trebuie să traseze diverse semne grafice pentru a realiza Palatul din poveste
CENTRUL ARTĂ
Desen după contur, personaje din povești
Copiii trebuie să deseneze după contur și să coloreze diferite personaje din povești.
TRANZIȚIE
După activitățile din centre copiii cântă poezia „Săniuța fuge „.
ACTIVITĂȚII PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE)
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Jocul didactic „Călătorie în lumea poveștilor „se va desfășura frontal și apoi pe echipe. Urmează
explicarea jocului, enunțând sarcinile ce le au de rezolvat și regulile lui.
După ce au primit explicațiile necesare desfășurării jocului, are loc jocul de proba, după care se
trece la desfășurarea propriu-zisă a jocului. Astfel copiii vor avea de recunoscut personaje din
povești, de grupat personaje în jurul poveștii din care fac parte, de recunoscut care enunțuri sunt
adevărate si care sunt false.
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (DOS)
Activitate practică „Tablouri din poveste „-puzzle.
Tablourile vor fi afișate la expoziție și se analizează corectitudinea și acuratețea lucrărilor.
Copiii sunt felicitați pentru activități și se reamintește mesajul zilei
„Poveștile ne învață, lucruri bune despre viață. „

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

GRUPA :mică
TEMA ANUALĂ :Cine sunt /suntem?
PROIECT TEMATIC : Bine te-am găsit!
TEMA SĂPTĂMÂNII : Eu sunt unic
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ
Să-și îmbogățească experiența senzorială, ca bază a cunoștințelor matematice referitoare la
recunoașterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri /mulțimi,
pe baza unor însușiri comune (formă, mărime, culoare) luate în considerare separat sau mai
multe simultan
Să recunoască, să denumească, să construiască și să utilizeze forma geometrică pătrat, cerc,
triunghi, dreptunghi în jocuri.

8
CONȚINUTURI
Diferențieri ale obiectelor după formă, mărime, culoare (două, trei culori)
Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi)
COMPORTAMENTE
Recunoaște, numește obiectele indicate
Clasifică obiecte după diverse criterii (culoare, formă, mărime)

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ
Bună dimineața, dragi copiii!
Tema propusă pentru această săptămână este „Eu sunt unic „
SALUTUL
Forma de salut pe care o vom folosi când ne întâlnim este de a flutura un salut cu palma.
Bună dimineața,
Bine ați venit!
Ziua începe astăzi
Așa cum am gândit.
Chipuri luminoase
Cu toții aveți,
Fluturați mânuța,
Fete și băieți!
Voi copiii, vă veți saluta spunând :
Sunt Marian și o salut pe Delia cea unică.
Sunt Delia și îl salut pe Valentin cel unic.
PREZENȚA
Cu ajutorul copiilor se stabilesc absenții.
CALENDARUL NATURII
Educatoarea invită copii să spună cum este vremea.
Calendarul acum așteaptă
Să fie completat.
Dragi copii, priviți afară,
Totul este minunat?
Se stabilește împreună cu copiii ziua, luna și anul.
ÎMPĂRTĂȘIREA CU CEILALȚI
Educatoarea poartă o discuție despre ce au făcut copiii în ziua precedentă acasă. Cine vrea să ne
povestească despre cum a petrecut ziua de ieri.
GIMNASTICA DE ÎNVIORARE
Fă gimnastică și jocuri,
Și aleargă cât ești mic,
De voiești să crești mare
Și voinic.
CENTRE DE INTERES
Grădiniță organizată pe centre de interes devine un cadru adecvat situațiilor de învățare.
CENTRUL ARTĂ – desen forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi)
Strategii didactice

9
Metode și procedee :explicația, conversația, demonstrația, munca independentă
Materiale didactice :coli, creioane colorate, carioci
CENTRUL CONSTRUCȚII
Clasifică obiecte după formă, mărime, culoare
Strategii didactice :
Metode și procedee :explicația, conversația, munca independentă
Material didactic : cuburi
ACTIVITĂȚII PE DOMENII EXPERIENȚIALE
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE
„ Povestea omului de zăpadă ”-lectura educatoarei
Scopul activității :valorificarea cunoștințelor în situații concrete cu caracter socio-emoțional, ce
influențează formarea unor atitudini pozitive raportat la comportamentele personajelor din lumea
poveștilor – prietenie, ajutor.
Obiective operaționale :
*Să asculte cu atenție povestea
*Să enumere personajele
*Să povestească finalul poveștii
DOMENIUL ȘTIINȚĂ
Activități matematice
Obiective de referință :
Să numere de la 1 la 5 recunoscând grupele cu 1-5 obiecte și cifre corespunzătoare
Competențe
*Alcătuiește grupe de obiecte în limitele 1-3(până la 4 ani)
*Numără corect aceste obiecte
*Descoperă care cifră lipsește într-un șir dat
*Recunoaște și denumește cifrele în intervalul 1-3(până la 4 ani) și 1-5 (după 4 ani).

C.2. Fişele de evaluare / autoevaluare (cel puţin 3) a activităṭi susţinute de student (C.2.)
C.3. Două fişe de evaluare analitică a activităţii didactice (1activitate susţinută de educatoare;
1 activitate susţinută de colegul practicant) (C.3.)
C.4. Două proiecte de activităṭi extra-curriculare susṭinute de practicant. Graficul activităṭilor
extra-curriculare de probă (C.4.)
C.5. Patru tipuri de materiale didactice concepute şi elaborate de practicant
C.6. Elaborarea unei strategii alternative de dezvoltare a creativităţii preşcolarilor. Eseu.

Notă: FOARTE IMPORTANT !

1. Toate materialele menṭionate în conṭinutul portofoliului sunt obligatorii şi trebuie să se
regăsească ca documente justificative, în vederea evaluării.

10
 2. Ordonarea materialelor în portofoliu se face strict după înregistrarea din opis, unde sunt
precizate pagina la care se află în portofoliu precum şi numărul de pagini pe care le are
fiecare component
3. Completarea grilei de autoevaluare este obligatorie. Punctajul acordat fiecărui criteriu se
obiectivează prin calitatea şi cantitatea documentelor justificative din portofoliu.

ANEXE
A.1. Fişa descriptivă a unei activităţi din cadrul proiectului de parteneriat dintre grădiniţă / grupa
şi alte instituţii (grădiniţe, instituţii, ONG-uri etc.)

Titlul proiectului:Sănătoși și voioși

Iniţiatorul proiectului: Educatoarea, medicul școlar
Parteneri în proiect: 1.DENTIȘTI; 2. DOCTORI DE FAMILIE etc.
Coordonatorul proiectului: educatoarea
Perioada de derulare a proiectului: 2.12.2021-20.12.2021
Activitatea din cadrul proiectului:ÎN VIZITĂ LA MEDIC
Data desfăşurării:4.12.2021
Tema activităţii: sănătatea dinților
Obiective: Importanța igienei orale și a sănătății în general
Participanţii la activitate:
1. Medicul școlar Calitatea: (partener / invitat) partener ;
Descriere sintetică a activităţii: Importanța igienei orale. Preșcolarii împreună cu educatoarea
participă la verificarea igienei orale. Medicul școlar le vorbește copiilor despre păstrarea,
menținerea igienei dinților și a sănătății.
Aprecieri: Se fac aprecieri asupra spuselor de către medicul școlar și asupra răspunsurilor date de
copii. Copiii se bucură de informațiile date de medic, iar medicul de reacția copiilor la întrebările
date.
Avizul mentorului,
Nume, prenume, semnătura Țifrac Maria

A.2. Calendarul activităṭilor metodice din Grădiniṭa

(model orientativ)

Nr Tipul activităṭii Perspecti Tema Obiective Locul Responsabi Observaṭ

. va desfăşurăr li ii
crt temporală ii
.
1 PROIECTARE CINE Proiect de Sala de
CURRICULARĂ SUNT activitate grupă
/SUNTEM integrată

2 CONCEPERE Numirea și Sala de

FIȘE DE LUCRU MATEMATIC recunoașter grupă
Ă ea

11
 Cifrelor 1-5
3 Sala de
ORGANIZARE grupă
A
PORTOFOLIULUI
EDUCATOAREI
4. EU SUNT Condiții de Sala de
AMENAJARE UNIC ordine grupă
A necesare
SPAȚIULUI bunei
EDUCAȚIONAL desfășurări
a activității

B.1. Fişă descriptivă a activităṭilor metodice

(model orientativ)

Vizat,
Responsabil comisie,
Nume: Țifrac Maria
Semnătura.: Țifrac Maria

1. Student practicant..ARBA TEODORA ALINA

2. Locul de desfăşurare:ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.5
3. Data:12.01.2022
4. Tema activităṭii: PROIECTARE CURRICULARĂ
5. Obiective: În tocmirea planificării săptămănale la grupă
6. Nivel de cuprindere: local/judeṭean/naṭional:LOCAL
7. Cadre didactice implicate Cadrele din școală
8. Responsabil. Țifrac Maria
9. Descrierea activităṭii: Pregătirea activităților care se vor desfășura săptămana în curs.
Fiecare educatoare își prezintă tema aleasă și își proiectează astfel activitățile încât să corespundă
cu programa și cu nivelul de vârstă a copiilor.
10. Concluzii şi recomandări: Educatoarele colaborează pentru a pregăti teme noi și atractive
copiilor, dar în același timp și educative care să-i motiveze să învețe.

B.2.. FIŞĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂŢII

(model orientativ) A.
DATA:11.01.2022
Unitatea de învăţământ:ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 5

Nivel de vârstă / grupa:MICĂ /MIJLOCIE Efectiv:21 ELEVI

12
Propunător: ARBA TEODORA ALINA

Tema de studiu /anuală:CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMȚIM

Tema proiectului:BUCURIILE SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

Subtema proiectului / tema săptămânală:SFÂNTUL NICOLAE PRIETENUL

COPIILOR

Tema zilei:..SFÂNTUL NICOLAE VINE ÎN CURÂND

B. Desfăşurarea activităţilor
I. Activităţi de dezvoltare personală (ADP)

Activitatea Durata Descriere / varianta de realizare

activităţii /
Interval orar
Întâlnirea de dimineaţă 8.30-9.00 Salutul pornește de la educatoare :Bună
/ prezenţa dimineața copiii!și este continuat de toți copiii
grupei. Copiii își așează poza pe panoul de
prezență și stabilesc cine lipsește.
Calendarul zilei 8.30-9.00 Este completat în urma întrebărilor adresate de
educatoare, cu privire la zi, dată, lună, an, starea
vremii.
Noutatea zile / cutia cu 8.30-9.00 Sfântul Nicolae vine în curând.
noutăţi

Gimnastica de înviorare 8.30-9.00 Ursuleții s-au trezit, bună dimineața!

Iepurașii s-au trezit, bună dimineața!
Pisicuțele s-au trezit, bună dimineața!
Și copiii s-au trezit, bună dimineața!
Ritmul de înviorare
I-a cuprins pe fiecare
După ce și-au făcut patul
A urmat apoi spălatul
Pe ochi și pe dințișori.
Bine e să fii curat
Îngrijit și pieptănat
Ca să faci tot ce poftești
Și să nu te grăbești
Și-o să fii de toți iubit,
Sănătos și fericit!
Altele

II. Activităţi liber alese (ALA1)

13
Organizarea mediilor de învăţare
Activităţi în centre tematice / de interes

Durata activităţii / Interval orar: 9-10

Nr. Centrul tematic / Materiale puse la Sarcina de lucru / Descriere
de interes dispoziţia copiilor Obiective

1 Biblioteca Cărți Lectura educatoarei Povestea omului de

zăpadă

2 Construcţii Piese lego Copiii vor construi Copiii primesc piese de

Ghetuța moșului din Lego din care vor
lego construi Ghetuța moșului
3 Ştiinţe Gheață Experiment-topirea Să observe topirea gheții
gheții dintr-un recipient

4 Artă Fișe, culori, Copiii vor colora și Copiii primesc fișe cu un

carioci, acuarele Decora brăduțul brăduț desenat pe care
trebuie să-l decoreze și
coloreze.
5 Joc de rol

6 Joc de masă Puzzle Rochița Zânei Să realizeze din piese

Iarna puzzle rochița Zânei
Iarna
7 Nisip şi apă

8 Alte

III.Activităţile comune. Activităţi pe domenii experenţiale

Durata activităţii / Interval orar: 10-15 min.

Subiectul activităţii: Poezia Moș Nicolae
Forma de realizare: Frontală, individuală

Obiectivele operaţionale identificate:

1. .Să asculte cu atenție poezia
2. Să repete poezia împreună cu educatoarea
3. Să participe cu interes la învățarea poeziei
Strategii utilizate:

14
Mijloace de învăţământ Metode / procedee / tehnici didactice Forma de organizare
Conversația, explicația, recitarea Frontală
Cărți de poezii model a educatoarei

Desfăşurarea activităţii:
Domeniul Eatpele Sarcina Activita Activit
experenţi activităţii de tea atea
al învăţare / preşcol educat
/domeniil arului oarei
e experienţ
experenţi
a de
ale
învăţare

Educat
DOMENI oarea
UL așează
LIMBĂ Copiii copiii în
ȘI ascultă cerc pe
COMUN cu scăunel
ICARE Atenție e
Poezia
se
numeșt
Prin
e
nămeți, în
„Uite
fapt de
vine
seară
Moș
A plecat
Crăciun
către oraș
”
Moș
Crăciun c-
Astăzi o
un iepuraș
să vă
Înhămat la
citesc
sănioară.
O
Drumurile-
poezie
Sistemul de evaluare s troienite,
Forme / tipuri de evaluare Metode de evaluare Noaptea Instrumente de evaluare
vine, gerul
Buline, aplauze.
Aprecieri generale și Metode orale de evaluare crește...
individuale. Cu urechile
ciulite
Iepurașul
se
grăbește.
Copiii
repetă

15
 împreună
Poezia Educat
oarea
repetă
Împreu
nă cu
copiii
Poezia

Copiii
sunt
felicitaț
i

Sistemul de evaluare:

IV. Jocuri şi activităţi didactice alese (ALA2)

Subiectul activităţii: Culorile

Tipul activităţii:(exemplu: consolidare priceperi şi deprinderi ) Consolidare de priceperi și
deprinderi
Mijloc de realizare: jocul
Forme de realizare: frontal, individual

Obiective operaţionale: Să recunoască și să numească culorile

Diferențieri ale obiectelor în funcție de culoare

Resurse
Materiale Procedurale
Explicația,
conversația

Cuburi roșii, verzi, galbene, albastre

16
Desfăşurarea activităţii:
Descrierea jocului / Activitatea preşcolarului Activitatea educatoarei
activităţii

Copiii trebuie să grupeze Educatoarea explică regulile

Cuburile în funcție de culoarea lor jocului. Copiii trebuie să
Fiecare copil
Grupa cuburilor roșii grupeze cuburile în funcție
trebuie să
Grupa cuburilor galbene de culoarea lor.
grupeze Grupa cuburilor verzi Metode :explicația,
cuburile după Grupa cuburilor albastre conversația
culoare

Încheierea activității Copiii sunt felicitați pentru

participare și primesc buline
colorate.

V. Rutine
Rutinele sunt activități reper după care se derulează întreaga activitate a zilei.
Identificaţi şi descrieţi tipurile de activităţi circumscrise rutinelor
Rutine Identifică Descrierea

Sosirea şi plecarea 8 – 8.30 La sosire copiii sunt întămpinați de educatoare

copilului din 11.50- Copiii sunt însoțiți de educatoare la plecarea acasă.
grădiniţă 12.00

Salutul 8.30 Salutul se realizează în cadrul întâlnirii de dimineață.

Gimnastica de 8.30-8.40 Gimnastica de înviorare este un moment de bucurie pentru
înviorare copiii. Copiii participă voioși.

Întâlnirea de 9-9.15 La întâlnirea de dimineață accentul va cădea (calendarul naturii,

dimineaţă prezența) pe autocunoaștere, dezvoltarea abilităților de comunicare,
dezvoltarea empatie, managementul învățării prin joc, luarea deciziilor.
Prezența Copiii își așează poza pe panou care sunt prezenți
Micul dejun 9.30-9. 40 Înainte de micul-dejun copiii se roagă împreună cu doamna
educatoare.

Igiena, spalatul şi 9.20-9.25 Spălatul se realizează în ordine, iar copii însoțesc această
toaleta activitate de diferite cântece și dans.

Tranzițiile Sunt activități de scurtă durată, care fac trecerea de la

momentele de rutină la alte tipuri de activități de învățare, de
la o activitate de învățare la alta.

17
 VI. Tranziţiile
Tranzițiile sunt activități de scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de
rutină la alte tipuri de activități de învățare, de la o activitate de învățare la alta.
Nr. Activităţile între care s- Mijloc de realizare a Descrierea tranziţiei
a realizat tranziţia tranziţiei

1 Întâlnirea de Cântec și dans Țica – Emoțica (Oltea Paraschiv)

dimineață și Floarea asta bunăoară,
O avem în inimioară,
ALA 1 În petale colorate
Sunt emoțiile, toate:
Bucuria zâmbitoare
Uimirea cu „O” cel mare
Furia cu dinții strânși
Tristețea cu ochii plânși.
Rușinea-i îmbujorată
Iar frica dârdâie toată!
Copii spuneți fiecare:
Ce simțiți în inimioare?
2 Activități pe domenii Poezie Mândră este țara mea
experiențiale și Și frumoasă ca o stea!
Domeniul limbă și Are holde aurii
comunicare Grâu de pâine în câmpii,
Dealuri line și bogate,
Brâu de râuri minunate,
Munți semeți, codri adânci,
Oameni drepți ca niște stânci.
Mândră este țara mea
Și frumoasă ca o stea!
Pe oriunde ai umbla,
Alta nu găsești ca ea!
3 Înaintea mesei Poezie Mâinile de-ți sunt murdare,
Când mănânci, te-bolnăvești
Spală-te des pe ele
Și – o să-mi mulțumești.
4 Gimnastica de Poezie Fă gimnastică și jocuri,
inviorare Și aleargă cât ești mic
De voiești să crești mare
Și voinic.

18
 VII. Reflecţii asupra activităţilor din ziua de practică:

Copiii sunt mereu veseli, bine dispuși, dornici de activități cât mai diverse.

C.1. EVIDENŢA ACTIVITĂŢILOR DE PROBĂ ŞI FINALĂ

Nr. Data Grupa Grădiniṭa Tema Nota Media Mentor

Crt. Proiect Activitate
1 Mică Nr. 5 Ali Baba și cei 40 10 9 9,50 Țifrac
de hoți Maria
2 Mică Nr. 5 Eu sunt unic 9 10 9,50 Țifrac
Maria

C.2. Fişa de evaluare / autoevaluare a activităţii

Practica pedagogică pentru învăţământul preşcolar

FIŞĂ DE EVALUARE / AUTOEVALUARE

a activităţii didactice desfăşurate de studentul practicant
ACTIVITĂŢI DE PROBĂ
I. ASPECTE DESPRINSE IN TIMPUL DESFASURARII ACTIVITĂŢII
Tema zilei :

Eu sunt unic
DATA :
PROIECTAREA ACTIVITATII
Indicatori DA NU
1. Stabileşte obiective operaţionale clare 1
2. Stabileşte clar etapele activităţilor 1
3. Alege metode didactice adecvate 1
4. Stabileşte cu claritate mijloacele de înnvăţământ ce urmează a fi
utilizate 1
5. proiectează activităţi atât dinamice cât şi statice 1
6. Lucrează dupa o planificare tematică şi proiectează activităţi
integrate 1
7. Raţionalizează corespunzator timpul în cadrul activităţilor 1

CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC AL ACTIVITĂŢII

Indicatori DA NU
1. Conţinutul activităţii este în concordanţă cu

19
 obiectivele operaţionale formulate 1
2. Conţinutul activităţii este riguros din punct de vedere ştiinţific 1
3. Esenţializează conţinutul ştiinţific al activităţii 1
4. Apelează la corelarea intra- şi interdisciplinară a cunoştinţelor în
timpul activităţii 0

ORGANIZAREA SI METODOLOGIA ACTIVITATILOR

Indicatori DA NU
1. Organizează spaţial grupa pe colţuri/zone/ arii/sectoare 1
2. Pune la dispoziţia copiilor materiale adecvate vârstei şi 1
preocupărilor acestora, în acord cu tema zilei
3. Articulează armonios formele de organizare a activităţilor 1
4. Încurajează implicarea copiilor în propriile activităţi de învăţare 1
5. Utilizează strategii de predare şi de evaluare adecvate şi adaptate 1
6. Organizeaza şi desfăşoară toate categoriile de activităţi de învăţare 0

CÂMPUL RELAŢONAL
Indicatori DA NU
1. Manifestă calm şi înţelegere în relaţia cu copiii şi le solicită acelaşi 1
lucru
2. Se adresează copiilor cu respect şi solicită acelaşi lucru 1

3. Încurajează interacţiunile copiilor şi relaţiile de cooperare ale 1

acestora
Total punctaj 18
Nota acordată 9
Cotare:se acordă câte un punct pentru fiecare item cu răspuns afirmativ şi cu zero puncte pentru
fiecare raspuns negativ
Apreciere
19-20 puncte echivalent nota 10
16-18 puncte echivalent nota 9
14-15 puncte echivalent nota 8
12 - 13 puncte echivalent nota Mentor, Țifrac Maria
AUTOEVALUARE 18 puncte echivalent nota 9

C. 3. FIŞĂ DE EVALUARE ANALITICĂ A ACTIVITĂŢII ASISTATE

TEMAzilei:....Eu...sunt..unic
DATA:
Propunător:

I. Organizarea secvenţelor de învăţare şi distribuirea sarcinilor de lucru

Variabile urmărite 1 2 3 4
Copiii acceptă modul de organizare propus de educator (frontal, pe grupe, etc) da

20
Copiii acceptă sarcina primită de grupă da

Unii copii comentează cu privire la sarcina primită nu

Unii copii propun modalităţi de eficientizare a muncii (propun altă organizare, nu

alte sarcini de lucru etc)
Copii îşi susţin colegii care propun diferite idei şi modalităţi de eficientizare a da
muncii în grup
Educatorul negociază cu elevii pentru a se obţine o organizare mai bună şi nu
sarcini mai precise
Tonul educatorului este prietenos da
Tonul educatorului este autoritar (porunceşte copiilor, este imperativ) nu
Copiii lucrează în echipe pentru a-şi îndeplini sarcinile prevăzute în proiect da

Copiii comunică prietenos cu educatorul da

Total

II. Interacţiunea copiilor

Variabile urmărite 1 2 3 4
Fiecare copil are posibilitatea de aşi exprima liber opinia x
Copiii din grupă ascultă activ opiniile colegilor x
Unii copii încearcă să monopolizeze discuţia x
Unii copii încearcă să-şi impună părerea fără a ţine cont de opiniile colegilor x
Copiii intervin atunci când cineva încearcă să monopolizeze conversaţia x
Unii copii nu reuşesc să-şi exprime punctul de vedere fiind întrerupţi de alţi x
colegi
Copiii cer părerea colegilor mai tăcuţi x
Unii copii nu participă la realizarea sarcinii echipei, îndeletnicindu-se cu x
altceva (citesc alte cărţi, se joacă cu telefonul, dormitează în bancă etc.)
Copiii realiza sarcina echipei colaborând eficient x
Elevii par mulţumiţi de realizarea sarcinii (zâmbesc, par veseli, ) x
Total

III. Educatorul ca facilitator al învăţării

Variabile urmărite 1 2 3 4
Educatorul facilitează activitatea preşcolarilor fără a încerca să se substituie lor 4
în diferitele etape şi să impună anumite decizii
Educatorul intervine atunci când unii dintre copii încearcă să se impună fără a 4
ţine cont de opinia colegilor
Educatorul sugerează unele răspunsuri influenţând decizia grupului 1
Educatorul acceptă soluţiile oferite de echipe 4
Educatorul încurajează munca în echipă a grupelor de copii (prin zâmbet, laudă, 4
cuvinte de încurajare, gesturi afirmative)
Total 1 16

21
 Reflecţii personale: Modul de a organiza activitățile la grupă, ajută la evoluția fiecărui copil în
parte. Copiii participă cu interes și entuziasm la toate activitățile.

C.4. Proiect de activitate extracurriculară

(model orientativ) I.
Denumirea proiectului:

II. Coordonatori activităţi /

III. Durata

IV. Grup Tintă

V. Loc de desfăşurare

VI. Obiective

Planul operaţional al proeictului

Nr. Acţiuni /Actiivtăţi Responsabil Resurse procedurale Resurse materiale Finalităţi

ANEXA 1.2. Fişa de prezenţă la practică (model)

Nr. Data Nr. ore Grupa / Tema zilei Semnătura
crt. de gradiniţa mentorului
practică
Țifrac Maria
1 18.10.2021 4 Mică
2 19.10.2021 4 Mică Țifrac Maria
3 20.10.2021 4 Mică Țifrac Maria
4 21.10.2021 4 Mică Țifrac Maria
5 22.10.2021 4 Mică Țifrac Maria
6 10.01.2022 4 Mică Țifrac Maria
7 11.01.2022 4 Mică Țifrac Maria
8 12.01.2022 4 Mică Țifrac Maria

Anexa 1.3.

22
Fişa de evaluare a practicantului de către mentor

Student practicant: ARBA TEODORA ALINA .

Nr. Criterial de Punctajul acordat Argument justificativ

evaluare
1 Criterial A 10
A participat la activitățile organizate în parteneriat
de la grupă și a întocmit graficul activităților
metodice din grădiniță

2 Criterial B 33:
A observat activitatea metodică a educatoarelor, a
participat la activitățile desfășurate de educatoare; a
realizat o fișă pentru activitățile extrașcolare; a
realizat studiu de caz pentru a aplica o tehnică de
negociere sau argumentare

3 Criterial C 52
A susținut activitățile integrate de zi la grupă și a
făcut graficul acestora.

4 Total punctaj 95 Recomandări:

- Să se înarmeze cu multă rabdare;

- Să se intereseze de tot ce apare nou ( cărți,
programe, cursuri, etc)
- Să iubească profesia pe care si-a ales-o.

Data:. 26.01.2022 Semnătura mentor, Țifrac Maria

23
6.Elaborarea unei strategii alternative de dezvoltare a creativității preșcolarilor. Eseu

MODALITĂȚI DE DEZVOLTARE A CREATIVITĂȚII LA PREȘCOLARI

PRIN JOCURI CREATIVE

Jocul este domeniul principal în care se manifestă și se exersează imaginația, climatul

psihologic cel mai favorabil al copilului preșcolar pentru a se forma armonios. Prin joc copilul ne
dăruiește tot ce are el mai bun, atât ca forțe fizice, cât și ca valori morale. El contribuie la
formarea personalității copilului și creează o ambianță de cooperare.
Jocul este un mijloc foarte important de dezvoltare psihică multilaterală a copilului,
devenind pe parcurs o formă de activitate tot mai complexă.
Jocul este cea mai sigură cale de acces la sufletul copilului, ocupând o poziție privilegiată la
această vârstă. Îmbinând armonios blândețea cu exigența, am căutat ca, prin tot ceea ce fac să
trezesc dorința copilului de a deveni el însuși creator de frumuseți. Pornind de la premisa că jocul
mobilizează personalitatea copilului, am găsit în aceasta un excelent mijloc de a fructifica,
stimula și consolida imaginația debordantă a copilului.
Creativitatea constituie una dintre cele mai importante valori umane, sociale, educaționale.
Rolul creativității în procesul culturii și civilizației este enorm iar în școala contemporană este
prezentă o vie preocupare pentru educarea creativității. Multă vreme creativitatea a fost
considerată un har divin, har pe care îl aveau puțini oameni. Concepția conform căreia talentele
și geniile sunt înnăscute a fost depășită. Acestea sunt rezultatul interacțiunii dintre influența
mediului și a eredității, dintre învățare, maturizare și dezvoltare.
Scopul principal al eficienței jocului în stimularea creativității este de a atrage atenția asupra
plusurilor pe care le aduce jocul în evoluția pe plan creativ a personalității copiilor.
Testele aplicate au fost următoarele :
Construcția unui tablou
Am aplicat testul intitulat : Construcția unui tablou
În evaluarea răspunsurilor date am luat în considerare următoare criterii:
Originalitatea :capacitatea copilului de a da răspunsuri originale.
Aplicarea testului a necesitat crearea unei atmosfere potrivite, adică a atmosferei ludice. Se
împart copiii în două grupe. Se prezintă copiilor cele trei activități.
Activitatea : Construcția unui tablou.
Cerințe : Realizați un desen pornind de la forma pe care o aveți desenată pe hârtie. După ce ați
realizat tabloul vostru, gândiți-vă la un nume sau la un titlu pentru el.
”Pe pagină aveți o formă rotunjită. Gândiți-vă la un desen sau la un tablou ori la un obiect pe care
să-l desenați incluzând această figură ca o parte integrantă. Adăugați primei idei care vă vine în
minte, altele noi, astfel încât să concepeți o poveste cât mai interesantă cu putință. După ce ați
completat tabloul vostru, gândiți-vă la un nume sau la un titlu pentru el.
O manifestare a productivității fanteziei și a creativității preșcolarilor s-a observat nu numai în
desene ci și în răspunsurile copiilor privind temele realizate. La întrebarea ”Ce ai desenat?”, o

24
mare parte dintre copii au răspuns prin propoziții, semnificând de exemplu și ce face fetița, ce fel
de floare, mașină, minge a desenat sau a denumit o acțiune legată de desenul lor.
Fiind preșcolari, titlurile lucrărilor au fost notate de mine, scriindu-le la fiecare copil în parte.
Obiectiv : dezvoltarea agerimii gândirii, capacitatea de a generaliza, raportarea noțiunilor
integratoare la semnificația obiectelor ce le reprezintă.
Desfășurarea :
Copiilor li se propune un grupaj de noțiuni aparținând aceleiași categorii integratoare și li se
cere cât mai multe obiecte, ființe, lucruri :
*Numește animalele care trăiesc la casa omului.
*Numește animalele care trăiesc în pădure.
*Numește fructele pe care le cunoști.
*Numește legumele pe care le cunoști
Consolidarea competențelor referitoare la povești .
Dezvoltarea atenției, a promptitudinii, a vorbirii corecte.
Materiale
Imagini cu personaje din diferite povești.
Desfășurarea
Copiii trebuie să depisteze imaginea personajului necorespunzător, să spună din ce poveste
face parte și să povestească anumite fragmente.
Prin utilizarea sistematică a jocului atât ca metodă cât și ca activitate am îndepărtat factorii
inhibitori ai creativității iar prin jocuri și exercițiile aplicate la grupă, am determinat o creștere a
capacității asociative, crescând flexibilitatea și fluiditatea gândirii.
Creativitatea reprezintă o formațiune psihică deosebit de complexă caracterizată printr-o
multitudine de sensuri, precum : utilitate, eficiență, valoare, ingeniozitate, noutate, originalitate,
expresivitate. În esența sa, creativitatea poate fi privită și ca o metodă de rezolvare a
problemelor.
Stimularea creativității la copiii se axează pe stimularea creativității prin joc. În orice copil
există un potențial creativ care trebuie identificat și potențat. Necesitatea stimulării creativității
trebuie conștientizată încă din faza preșcolară, aceasta asigurând premisele accederii cu succes la
treptele superioare din viață.
Strategia didactică este responsabilă în mare parte de stimularea potențialului creativității. În
acest sens ea va viza :stimularea curiozității, declanșarea motivației pozitive și afective,
asigurarea unui climat educațional dezinhibant, amenajat pe centre de interes, jocuri și metode
pedagogice active, conduite didactice flexibile, care permit libera exprimare a copilului,
încurajarea autonomiei, inițiativei și creativității.
Utilizarea jocului ca metodă de predare-învățare – evaluare și ca activitate, duce la
dezvoltarea abilităților creatoare ale copiilor.

25