CAIET DE PRACTICĂ

1/1/2019 PEDAGOGICĂ
învăţământ preşcolar și primar

Conf.univ.dr Todor Otilia Anca

Lect.univ.dr. Gomoescu Monica
 UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

CAIET DE PRACTICĂ
PEDAGOGICĂ
(învăţământ preşcolar)

2019

1
 UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

CAIET DE PRACTICĂ
PEDAGOGICĂ
(învăţământ preşcolar)

Numele şi prenumele studentului

Anul de studiu

Specializarea

2019

2
CUPRINS
Preambul

3
Cerinţele minimale ale practicii pedagogice 4
Criterii de evaluare a practicii pedagogice 4

INSTRUMENTE DE PRACTICĂ 5
A Practica pedagogică de documentare 5
A.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar 5
A.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România 5
A.3. Termeni pedagogici 6
A..4. Descrierea unității de învățământ 6

B. Practica pedagogică observativă 8

B.1. Grile pentru cunoașterea grupei de copii 8
B.1.1. Grilă de observare a comportamentului cognitiv al copilului 8
B.1.2. Grilă de observare a comportamentului social al copilului 9

B.2. Instrumente destinate cunoașterii și analizei documentelor de proiectare 10

B.2.1. Fișa de analiză a planificării anuale/ săptămânale 10
B.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic 10

B.3. Instrumente destinate cunoașterii și analizei comportamentului didactic

B.3.1. Fişa de observare a activităţii didactice 11
B.3.2. Fişă de observare a comportamentului didactic 12

C. Practica pedagogică activă (susținerea activităților didactice) 14

C.1. Proiect didactic - model 14

ANEXE 16
Anexa 1 - Structura planificării anuale a temelor
Anexa 2 - Structura planificării săptămânale
Anexa 3 - Fișa de evidență a practicii pedagogice
Anexa 4 - Fișa de asistenţă

0
 PREAMBUL

Informațiile incluse în acest Caiet de practică reprezintă un ghid al studentului aflat în

perioada stagiului de practică pedagogică în cadrul unei unităţi de învăţământ preşcolar. Prin
intermediul practicii pedagogice, se fundamentează şi se consolidează formarea inițială a viitoarelor
cadrelor didactice, formare ce presupune atât familiarizarea cu activitățile specifice în cadrul
unităților școlare (grădinițe), cât și desfășurarea unor activități didactice propriu-zise.
În orele de practică pedagogică, se urmărește dezvoltarea unui set amplu de competențe
specifice (cunoștințe, deprinderi și priceperi, capacități aplicative, atitudini și valori) unui profesor
pentru învățământul preșcolar.
În acest document, sunt incluse instrumentele/datele necesare în activitatea de practică
pedagogică (de documentare, observativă şi activă). Instrumentele de lucru (fișele de analiză şi
grilele de observare) sunt grupate după cum urmează:

 informații legate de unitatea școalară (structură, cultură, curriculum);

 informații legate de preşcolari;
 informații legate de activităţile cadrului didactic.

Finalitatea prezentării acestui Caiet de practică este ca, în urma utilizării lui de către
studenţii practicanţi, sub monitorizarea atentă a mentorilor, să conducă la asimilarea progresivă a
competenţelor pedagogice, pe baza cărora, aceştia să poată realiza analize şi sinteze pertinente
pentru fiecare componentă a procesului educaţional. De asemenea, instrumentele din acest caiet
valorifică tendințele actuale din domeniu în ceea ce priveşte proiectarea activităților didactice şi
promovează asumarea progresivă a responsabilităților didactice de către profesorii debutanţi.

1
 CERINŢE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Caietul de practică pedagogică şi Portofoliul de practică reprezintă rezultatele activităților realizate

de către studenţi pe parcursul practicii pedagogice.

În ceea ce priveşte Caietul de practică, este necesar ca studenţii să completeze, în funcție de tipul
de practică desfășurată, următoarele formulare:
A. Practica pedagogică de documentare
 Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar (A.1.)
 Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România (A.2)
 Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (A.3.)
 Descrierea unităţii de învăţământ (A.4.)
B. Practica pedagogică observativă
 Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor (B.1.1) (1 grilă)
 Grilă de observație a comportamentului social al copiilor (B.1.2) (1 grilă)
 Fișă de analiză a proiectului/ planificării anuale/ semestriale (B.3.) (o fișă)
 Fișă de analiză a unui proiect didactic (B.4.) (3 fișe)
 Fişă de observare a activității didactice (B.5.) (3 fișe)
 Fişă de observare a comportamentului didactic (B.6.) (3 fișe)
C. Practica pedagogică activă
 Susținerea a două activități didactice
 Proiectele didactice pe baza cărora s-au susținut activitățile didactice (C.1)(2 proiecte
didactice) (se vor adăuga la Portofoliul de practică)

În privința Portofoliului de practică, indiferent de tipul de practică pedagogică desfășurată,

studentul are obligația de a include următoarele:
 Planificarea anuală (Anexa 1) (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox);
 Planificarea săptămânală (Anexa 2) (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox)
(planificarea realizată pentru un proiect tematic);
 Fişa de asistenţă la oră (Anexa 4) (3 fișe)
 Fişa de evidenţă a practicii pedagogice completată de mentor (Anexa 3)

2
 CRITERII DE EVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE A STUDENTULUI

 Completarea corectă şi integrală a caietului și realizarea portofoliului de practică;

 Utilizarea adecvată a instrumentelor de cunoaștere a copiilor/ a comportamentului didactic/
a culturii organizaționale;
 Organizarea corectă a portofoliului: prezentarea formularelor solicitate, corectitudinea
formularelor elaborate, originalitatea;
 Prezentarea coerentă şi structurată a Portofoliului şi a Caietului de practică pedagogică;
 Prezentarea unor dovezi concludente ale activităților derulate la clasă pe baza elementelor
din portofoliul prezentat;
 Propunerea de variante metodologice posibile, prin care aplicațiile și intervențiile metodice
pot fi optimizate.

3
 INSTRUMENTE DE PRACTICĂ

A. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

A.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar

Cerinţă: Extrageti din Curriculum-ul pentru învăţământul preşcolar finalităţile educaţiei timpurii

A.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România

Cerinţă: Realizaţi organigrama structurală a sistemului de învățământ din România

4
 A.3. Termeni pedagogici
Cerinţă: Extrageți din Curriculumul pentru învățământ preșcolar definițiile următorilor termeni.

Domeniul experiențial

Domeniu de dezvoltare a copilului

Activitatea de învățare

Activități pe domenii experiențiale

Jocuri și activități liber alese

Centre de interes

Activități de dezvoltare personală

Activități opționale

A.4. Descrierea unității de învățământ

Cerinţă: Realizaţi descrierea unităţii de învăţământ prin completarea tabelelor de mai jos.

Date de identificare:
Denumirea unităţii de învăţământ :
Localitate / judeţ:
Adresa:
Cod poștal:
Telefon-fax:
E-mail:

Informaţii privind spaţiile şcolare şi auxiliare (indicaţi numărul):

Săli de clasă /grupă:
Cabinete:
Laboratoare:
Sală de sport:
Spaţiu de joacă:
Bibliotecă:
Sală de mese:
Bucătărie:
Cabinet medical:
Cabinet psihologic:

Informaţii privind activitatea din grădiniţă:

5
Unitatea funcţionează în.......schimburi
Durata activităţilor didactice:
Durata activităţilor recreative:
Durata meselor:

Informaţii privind resursele umane (indicaţi numărul):

Personal de conducere:
Personal didactic:
Personal didactic auxiliar:

6
 B. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

B.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOAȘTEREA GRUPEI DE COPII

B.1.1. GRILA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI COGNITIV AL COPIILOR

Cerinţă: Pentru observarea comportamentului cognitiv al copiilor, completați grila de mai jos.

Data: ………………………..................…..
Nivel de vârstă/grupa: ……........................
Durata: ………………..............…………..
Particularitățile cognitive urmărite (limbaj, gândire reproductivă – productivă, memorie,
imaginație): …………..................................................................................................................
Tipul de activitate observat: ………….......................................................................................
Formele observării (directă, participativă, continuă): ………............................................

COMPORTAMENTUL URMĂRIT Nume Nume Nume Nume Nume

.......... .......... ......... ......... .........
Utilizează un limbaj potrivit contextului
Formulează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul educatoarei
Oferă exemple originale
Are capacitate de transfer a cunoștințelor
Memorează cu ușurință informațiile prezentate de
educatoare
Oferă rezolvări originale ale sarcinilor

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației, se completează numele acestuia în spaţiul din coloana
Nume şi se bifează comportamentul observat în interval de 10 minute. Fiecare copil din cei cinci va fi
observat timp de câte 10 minute.

Observații/ comentarii:

7
B.1.2. GRILA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI SOCIAL AL COPIILOR
Cerință: Pentru observarea comportamentului social al copiilor, completați grila de mai jos.

Data: ………………………..................…..
Nivel de vârstă/grupa: ……........................
Durata: ………………..............…………..
Particularitățile urmărite: ………….........................................................................................
Tipul de activitate observat: ………….......................................................................................
Formele observării (directă, participativă, continuă, selectivă, sistematică):
………......................................................................................................................................................

COMPORTAMENTUL URMĂRIT Nume Nume Nume Nume Nume

.......... .......... ......... ......... .........
Cooperează cu alți copii
Ignoră copiii din grup
Îşi asumă rolul de lider
Își impune punctul de vedere
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Caută compania copiilor activi
Face totul pentru a câştiga
Plânge în cazul unui eşec

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației, se completează numele acestuia în spaţiul din coloana
Nume şi se bifează comportamentul observat în interval de 10 minute. Fiecare copil din cei cinci va fi
observat timp de câte 10 minute..

Observații/ comentarii:

8
 B.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI DOCUMENTELOR DE
PROIECTARE

B.2.1 FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE/ SĂPTĂMÂNALE

Cerință: Completați o fișă de analiză a planificării anuale/ săptămânale.

Tipul de activitate:............................................
Nivel de vârstă/ grupa:...............................................

CRITERIU S B FB Observații

Corelația dintre domeniile dezvoltării

copilului şi domeniile experiențiale și
tipurile de activitate
Corelația dintre temele anuale,
proiectele tematice, nivelul de vârstă și
timpul alocat
Modalități de evaluare formativă și
sumativă
Planificarea unor activități de
recuperare/ aprofundare

B.2.1 FIȘA DE ANALIZĂ A UNUI PROIECT DIDACTIC

Cerinţă: Completați trei fișe de analiză a unui proiect didactic.

Domeniile experienţiale:……………………………………………
Categoriile de activități: …………………………………………..
Nivel de vârstă/grupa: ………………
CRITERIU S B FB Observaţii

Corelația temă anuală-proiect tematic-

activitate-obiective operaţionale
Corelația tipul de activitate - obiective
operaţionale - strategia didactică
Strategia de instruire (corelația metode-
mijloace de învățare- forme de
organizare
a copiilor)
Strategia de evaluare (corelația forma de
evaluare-metode de evaluare-tehnici de
evaluare)
Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni logice
9
 și pedagogice a evenimentelor didcatice,
a principiilor didactice)
Creativitatea didactică

Observații/ comentarii:

B.3. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI COMPORTAMENTULUI

DIDACTIC
B.3.1 FIŞA DE OBSERVARE A ACTIVITĂŢII DIDACTICE
Cerinţă: Completați trei fișe de observare a activității didactice la care asistați.

Data:…………………………
Nivel de vârstă/ grupa: ……........................……………………
Tema anuală: ……………………………………………………
Proiect tematic: ………………….....................................………
Subtema proiectului: ……………............................……………
Descrierea activității: ……........................................................…

Etapele activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii

1. Organizarea activităţii/
grupei de copii
2. Captarea atenţiei

3. Verificarea şi actualizarea
achiziţiilor anterioare
4. Anunţarea obiectivelor şi a
temei abordate
5. Prezentarea materialului stimul

6. Asigurarea dirijării învăţării

7. Fixarea şi aplicarea
cunoştinţelor/obţinerea
performanţei
8. Evaluarea performanţe-lor

9. Încheierea activităţii

1
 B.3.2 FIŞĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC
Cerinţă: Completați trei fișe de observare a comportamentului didactic.

Data:……………………
Nivel de vârstă/ grupa: ……………………
Tema anuală: …………………………………………
Proiect tematic: …………………………………………
Subtema proiectului: …………………………………………
Descrierea activităţii:

Comportamente Calificativul Motivaţie Observaţii

didactice acordat
A. CONDUITA DIDACTICĂ
1. Realizarea întâlnirii de
dimineață
2. Organizarea sectoarelor
3. Realizarea captării atenţiei
4. Anunţarea temei şi a
obiectivelor operaţionale
5. Reactualizarea cunoştinţelor
necesare noului conţinut
6. Predarea-învăţarea noului
conţinut
7. Fixarea, consolidarea noilor
cunoştinţe
8. Realizarea feed-back-ului

9. Aprecierea şi evaluarea
rezultatelor copiilor
B. CONDUITA VERBALĂ ŞI NONVERBALĂ
1. Calitatea limbajului de
specialitate
2. Calitatea explicaţiilor şi
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
4. Limbajul paraverbal (tonul,
accentul, ritmul, tacerea)
5. Frecvenţa întrebărilor directe/
închise
C. Metodele de predare-
învăţare utilizate

D. Mijloacele didactice
utilizate

1
 E. Atmosfera generală
de desfăşurare (stilul
didactic )

Alte aspecte observate

Observații/ comentarii:

1
 C. PRACTICA PEDAGOGICĂ ACTIVĂ
C.1. Proiectul didactic –model

Cerinţă: Realizați două proiecte didactice pentru activitățile didactice predate.

Unitatea de învățământ: ....................................................................................................................

Profesor metodist:……............................................................................................................……..
Student practicant:.............................................................................................................................
Data: ..................................................................................................................................................
Grupa .................................................................................................................................................
Tema de studiu: ...............................................................................................................................
Subtema: ..........................................................................................................................................
Tema zilei: ........................................................................................................................................
Tipul de activitate: ..........................................................................................................................
Forma de realizare: .........................................................................................................................

OBIECTIVE CADRU:
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ VIZATE:
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode: .............................................................................................................................................
Mijloace de învățământ: ....................................................................................................................
Forme de organizare: ........................................................................................................................

STRATEGIA DE EVALUARE: ......................................................................................................

BIBLIOGRAFIE (manualul școlar si alte resurse indicate de profesorul coordonator):
1. Curriculum pt. învățământul preşcolar, MECT, 2008
2. ........................................................................................................................................................

1
 Etapele Desfăsurarea activităților Strategia didactică Note, descrieri,
Lecției de predare-învățare- Metode Mijloace Forme de obs., întrebări
(durata) evaluare organizare pentru analiza
lecției
F G I

1
ANEXE
Anexele prezentate au valoare informativă.

ANEXA 1 - STRUCTURA PLANIFICĂRII ANUALE A TEMELOR

PERIOADA TEME ANUALE PROIECTE SUBTEMA

TEMATICE PROIECTULUI

ANEXA 2 - STRUCTURA PLANIFICĂRII SĂPTĂMÂNALE

Perioada:.................................
Tema:..............................................................
Subtema:.........................................................
Obiective de referință:
Centre de interes deschise și materiale puse la dispoziția copiilor:

BIBLIOTECĂ CONSTRUCȚII JOC DE ROL

ÇTIINȚĂ ARTĂ JOC DE MASĂ

Activitatea metodică:.....................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Domenii de dezvoltare:..................................................................................................................

Ziua Activități de Activități liber alese Activități pe domenii

dezvoltare personală ALA experiențiale
ADP ADE
LUNI
MARȚI
MIERCURI
JOI
VINERI

1
Anexa 3 - FIȘA DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE
Aceasta este utilizată pentru studenții care desfășoară practica pedagogică activă (de predare).

Nr. crt. Grupa Data Ora Activitatea Nota Semnătura

desfășurată obţinută mentorului
(observată/
susținută*)

Anexa 4 - FISĂ DE ASISTENȚĂ

UNITATEA DE INVĂȚĂMANT: ............................................................................

PROPUNĂTOR:…………..........................................................................................
DATA: ..................................................
GRUPA .....................................................
Tema de studiu: .........................................................................................................
Subtema: ....................................................................................................................
Tema zilei....................................................................................................................
Tipul de activitate: .....................................................................................................
Forma de realizare: ....................................................................................................
OBIECTIVE CADRU:
........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ VIZATE:
........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode: ............................................................................................................................
Mijloace de învățământ: ................................................................................................
Forme de organizare: .....................................................................................................

STRATEGIA DE EVALUARE: .....................................................................................

BIBLIOGRAFIE (manualul scolar si alte resurse indicate de profesorul coordonator):
Etapele Desfăsurarea Strategia didactică Note,
Lecției activităților Metode Mijloace Forme de descrieri,
(timp) de predare-învățare- organizare obs., întrebări
evaluare pentru analiza
lecției

1
 F G I
Introducerea în
activitate

Captarea atenţiei

Anunţarea temei şi a
obiectivelor

Dirijarea învăţării

Tranziţie

Obţinerea
performanţei

Tranziţie

Asigurarea retenţiei

Realizarea feed-back-
ului

Evaluarea
performanţelor

Încheierea activităţii

1
FISĂ DE ASISTENȚĂ - Model completat

UNITATEA DE INVĂȚĂMANT: Grădinița cu Program Prelungit nr.29, Brașov

PROPUNĂTOR:…………..
DATA: 04.12.2017
GRUPA MIJLOCIE
Tema de studiu : Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
Subtema: „Ciorăpei la gura sobei”
Tema zilei: „Drapelul tricolor”
Tipul de activitate: mixtă ( predarea cunoştinţelor şi formarea priceperilor şi deprinderilor)
Forma de realizare : integrată ALA+DȘ (ACTIVITĂȚI LA ALEGERE ȘI DOMENIUL
ȘTIINȚE)
OBIECTIVE CADRU:
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a

semnificaţiilor structurilor verbale orale;
DOMENIUL ŞTIINŢE
 Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice;
 Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum
şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii
de a intra în relaţie cu ceilalţi;
 Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică;
DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV
 Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje;
 Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
 Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative;

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ VIZATE:

- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor,
cât şi în calitate de auditor.
- Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect.
- Să recunoască existenţa scrisului oriunde îl întâlneşte.
- Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini.
- Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la
recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulţimi, pe
baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare) luate în considerare separat sau mai multe
simultan;
- Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte într-un spaţiu dat ori
să se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper dat.
- Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa, solul,
vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului, fenomene ale naturii), precum şi
interdependenţa dintre ele.

1
- Să recunoască şi să descrie verbal şi/sau grafic anumite schimbări şi transformări din mediul
apropiat.
- Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
de securitate personală (ex.: importanţa alimentelor sănătoase pentru organismul uman; reguli ale
activităţii şi ale jocului, în vederea evitării unor situaţii periculoase; reguli de minimă protecţie a
naturii şi pericolul încălcării lor; reguli privind protecţia vieţii proprii şi a celor din jur etc.)
- Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
grădiniţă, grupul de joacă)
- Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice
- Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă
de alte fiinţe şi obiecte.
- Să redea teme plastice specifice desenului.
- Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii.
- Să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice.
- Să asocieze mişcările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia
- Să cânte cântecele în aranjamente armonico-polifonice elementare
- Să fie capabil să execute mişcări motrice de bază: mers, alergare, sărituri, rostogoliri,
căţărări.
- Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi în deplasare).

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
BIBLIOTECĂ: să prezinte conţinutul imaginilor, prin construirea unui enunţ simplu şj/sau
dezvoltat
ARTĂ să asambleze drapelul din părţile componente
JOC MOTRIC: să respecte regulile de joc stabilite de comun acord în cadrul grupului)
DŞ: Observare dirijată - să analizeze drapelul şi să descrie părţile componente; să facă asocieri pe
baza reprezentărilor avute

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode: conversația, observația , demonstrația, descrierea, exercițiul

Mijloace de învățămant: observare dirijată de adult, asamblare și lipire, joc de mișcare

Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual

STRATEGIA DE EVALUARE: prezentarea obiectivelor, evaluare pe parcurs pe bază de întrebări,

autoevaluarea lucrărilor, evaluarea comportamentelor prin oferirea de stimulente

BIBLIOGRAFIE (manualul scolar si alte resurse indicate de profesorul coordonator):

1. Curriculum pt. învăţământul preşcolar, MECT, 2008
2. Laurenţia Culea , Angela Sesovici, Filofteia, Grama, Mioara Pletea. Activitatea integrată din
grădiniţa-Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar, editura DPH, 2008

Etapele Desfăsurarea activităților Strategia didactică Note, descrieri,

Lecției de predare-învățare- Metode Mijloace Forme de obs., întrebări
(timp) evaluare organizare pentru analiza
lecției
F G I

1
 Intro- Întâlnirea de dimineaţă Conversa- Convorbirea F Completarea formulei
ducerea în „Bine v-am găsit, ciorăpei ția verbale
activit-ate colorați!
Salutul : „Bună
Captarea dimineaţa,... Mă bucur
atenţiei să te revăd pentru că...”. Obser-
alegerea partenerului se Observa- vare directă F Exprimarea opiniilor
face prin aruncarea ția Convorbi- personale
Anunţarea mingei. rea
temei şi a Calendarul naturii: „ Când Conversa-
obiectivelor privesc pe fereastră văd... ția
şi asta mă face să mă Instructajul Convorbi-
Dirijarea simt….” verbal rea Formularea răspunsurilor
învăţării Conversa- la întrebări cu
Descoperirea unui drapel. ția argumentarea alegerilor
Toţi copiii sunt încurajaţi făcute
să facă aprecieri asupra Explicația
scopului acestuia. Joc de Executarea jocului
mișcare
Se anunță tema zilei și Expunerea
Tranziţie obiectivele.
Convorbi- Realizarea lucrărilor și
re schimbarea sectorului de
Observația activitate cu alt copil care
Observarea dirijată a a terminat sarcina
Obţinerea drapelului: Explicația G
perfor-manţei -alcătuire, dispunere, Convorbi-
orientare Exercițiul re
- simbolistica Conversația
G
Joc de
mișcare
Mergi cum bat Expunerea F Aprecieri verbale

Tranziţie

Copiii sunt conduşi către Convorbi- Acordarea recompenselor

Asigurarea centrele de interes şi Re
retenţiei încurajaţi să intuiască Conversația
materialele
Realizarea
feed-back- ARTĂ-„Drapelul”
ului -asamblare şi lipire
BIBLIOTECĂ – ” Citim
Evaluarea imagini din cărţile de
perfor- poveşti”
manţelor (să prezinte conţinutul Jocul de
imaginilor, prin mișcare
construirea unui enunţ
Încheierea simplu şj/sau dezvoltat)
activităţii
Mergi cum bat

Realizarea expoziției cu
lucrările finalizate.

Se va realiza o scurtă
conversţie despre modul
de lucru şi de planificare a
acţiunilor.
2
Se vor face autoaprecieri
și aprecieri despre
modul de comportare,
modul de lucru si
aspectele
lucrărilor

Joc motric: ”Soldățelul”

2
 UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

CAIET DE PRACTICĂ
PEDAGOGICĂ
(învăţământ primar)

Numele şi prenumele studentului

Anul de studiu

Specializarea

2019

2
CUPRINS
Preambul

28
Cerinţele minimale ale practicii pedagogice 25
Criterii de evaluare a practicii pedagogice 26

INSTRUMENTE DE PRACTICĂ 27
A Practica pedagogică de documentare 27
A.1. Finalitățile educaționale ale învățământului primar 31
A.2. Organigrama structurală a unității de învățământ 31
A.3. Termeni pedagogici 32
A..4. Descrierea unității de învățământ 32

B. Practica pedagogică observativă 34

B.1. Grile pentru cunoașterea elevilor / a clasei 34
B.1.1. Grilă de observare a comportamentului cognitiv al elevilor 34
B.1.2. Grilă de observare a comportamentului social al elevilor 35

B.2. Instrumente destinate cunoașterii și analizei documentelor de proiectare 36

B.2.1. Fișa de analiză a planificării anuale/ săptămânale 36
B.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic 36

B.3. Instrumente destinate cunoașterii și analizei comportamentului didactic

B.3.1. Fişa de observare a activităţii didactice a învăţătoarei 37
B.3.2. Fişă de observare a comportamentului didactic al învăţătoarei 38

C. Practica pedagogică activă (susținerea activităților didactice) 40

C.1. Proiect didactic - model 40

ANEXE 42
Anexa 1 – Planificarea calendaristică
Anexa 2 – Planificarea pe unităţi de învăţare
Anexa 3 - Fișa de evidență a practicii pedagogice
Anexa 4 - Fișa de asistenţă la oră
Anexa 5 – Proiectarea didactica – modele

2
 PREAMBUL

Informațiile incluse în acest Caiet de practică reprezintă un ghid al studentului aflat în perioada
stagiului de practică pedagogică în cadrul unei unităţi şcolare. Prin intermediul practicii pedagogice, se
fundamentează şi se consolidează formarea inițială a viitoarelor cadrelor didactice, formare ce presupune
atât familiarizarea cu activitățile specifice în cadrul unităților școlare (şcoli primare), cât și desfășurarea
unor activități didactice propriu-zise.
În orele de practică pedagogică, se urmărește dezvoltarea unui set amplu de competențe specifice
(cunoștințe, deprinderi și priceperi, capacități aplicative, atitudini și valori) unui profesor pentru
învățământul primar.
În acest document, sunt incluse instrumentele/datele necesare în activitatea de practică pedagogică
(de documentare, observativă şi activă). Instrumentele de lucru (fișele de analiză şi grilele de observare)
sunt grupate după cum urmează:

 informații legate de unitatea școalară (structură, cultură, curriculum);

 informații legate de elevi;
 informații legate de activităţile cadrului didactic.

Finalitatea prezentării acestui Caiet de practică este ca, în urma utilizării lui de către studenţii
practicanţi, sub monitorizarea atentă a mentorilor, să conducă la asimilarea progresivă a competenţelor
pedagogice, pe baza cărora, aceştia să poată realiza analize şi sinteze pertinente pentru fiecare componentă a
procesului educaţional. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorifică tendințele actuale din domeniu
în ceea ce priveşte proiectarea activităților didactice şi promovează asumarea progresivă a
responsabilităților didactice de către profesorii debutanţi.

2
 CERINŢE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE
Caietul de practică pedagogică şi Portofoliul de practică reprezintă rezultatele activităților realizate de
către studenți pe parcursul practicii pedagogice.
În ceea ce priveşte Caietul de practică, este necesar ca studenţii să completeze, în funcție de tipul de
practică desfășurată, următoarele formulare:
A. Practica pedagogică de documentare
 Finalitățile educaționale ale învățământului primar (A.1.)
 Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România (A.2)
 Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (A.3.)
 Descrierea unităţii de învăţământ – şcoala primară (A.4.)
B. Practica pedagogică observativă
 Grilă de observație a comportamentului cognitiv al elevilor (B.1.1) (1 grilă)
 Grilă de observație a comportamentului social al elevilor (B.1.2) (1 grilă)
 Fișă de analiză a proiectului/ planificării anuale/ semestriale (B.3.) (o fișă)
 Fișă de analiză a unui proiect didactic (B.4.) (3 fișe)
 Fişă de observare a activităţii didactice (B.5.) (3 fișe)
 Fişă de observare a comportamentului didactic (B.6.) (3 fișe)
C. Practica pedagogică activă
 Susținerea a două activități didactice
 Proiectele didactice pe baza cărora s-au susținut activitățile didactice (C.1)(2 proiecte
didactice) (se vor adăuga la Portofoliul de practică)
În privința Portofoliului de practică, indiferent de tipul de practică pedagogică desfășurată, studentul
are obligația de a include următoarele:
 Planificarea calendaristică (Anexa 1) (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox);
 Planificarea pe unităţi de învăţare (Anexa 2) (întocmită de îndrumătorul de practică - copie
xerox);
 Fişa de asistenţă la oră (Anexa 4) (3 fișe)

2
 Fişa de evidenţă a practicii pedagogice completată de mentor (Anexa 3)

CRITERII DE EVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE A STUDENTULUI

 Completarea corectă şi integrală a caietului și realizarea portofoliului de practică;
 Utilizarea adecvată a instrumentelor de cunoaștere a elevilor/ a comportamentului didactic/ a
culturii organizaționale;
 Organizarea corectă a portofoliului: prezentarea formularelor solicitate, corectitudinea
formularelor elaborate, originalitatea;
 Prezentarea coerentă şi structurată a Portofoliului şi a Caietului de practică pedagogică;
 Prezentarea unor dovezi concludente ale activităților derulate la clasă pe baza elementelor din
portofoliul prezentat;
 Propunerea de variante metodologice posibile, prin care aplicaţiile și intervențiile metodice pot
fi optimizate.

2
 INSTRUMENTE DE PRACTICĂ
A. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

A.1. Finalitățile educaționale ale învățământului primar

Cerinţă: Extrageti din Legea Educației Naționale, nr.1/ 2011 finalităţile educaţionale ale învăţământului primar

A.2. Organigrama structurală a unităţii de învățământ

Cerinţă: Realizaţi organigrama structurală a unităţii de învățământ

B.
A.3. Termeni pedagogici

27
A.3. Concepte didactice

Cerinţă: Extrageți din Curriculum național pentru învățământ primar, Legea Educației
Naționale1/2011, concepte cheie și notați definițiile acestora.

Plan de învățământ

Programă școlară

Ciclu curricular

Arie curriculară

Tipuri de curriculum

Curriculum la decizia școlii

Competențe fundamentale

Competențe specifice

Evaluare /tipuri de evaluare

Proiectare didactică

Planul individualizat de
învățare

Catalog școlar

Registru matricol

2
 A.4. Descrierea unității de învățământ
Cerinţă: Realizaţi descrierea unităţii de învăţământ prin completarea tabelelor de mai jos.

Date de identificare:
Denumirea unităţii de învăţământ:
Localitate / judeţ:
Adresa:
Cod poștal:
Telefon-fax:
E-mail:

Informaţii privind spaţiile şcolare şi auxiliare (indicaţi numărul):

Săli de clasă:
Cabinete:
Laboratoare:
Sală de sport:
Spaţii de joacă:
Bibliotecă:
Cabinet medical:
Cabinet psihologic:

Informaţii privind activitatea din şcoală:

Unitatea funcţionează în.......schimburi
Durata activităţilor didactice:
Durata activităţilor recreative:

Informaţii privind resursele umane (indicaţi numărul):

Personal de conducere:
Personal didactic:
Personal didactic auxiliar:

2
 B. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

B.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOAȘTEREA ELEVILOR

B.1.1. GRILA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI COGNITIV AL ELEVILOR

Cerinţă: Pentru observarea comportamentului cognitiv al elevilor, completați grila de mai jos.

Data: ………………………..................…..
Nivel de vârstă/clasa: ……........................
Durata: ………………..............…………..
Particularitățile cognitive urmărite (limbaj, gândire reproductivă – productivă, memorie, imaginație):
…………..................................................................................................................
Tipul de activitate observat: ………….......................................................................................
Formele observării (directă, participativă, continuă): ………............................................

COMPORTAMENTUL URMĂRIT Nume Nume Nume Nume Nume

.......... .......... ......... ......... .........
Utilizează un limbaj potrivit contextului
Formulează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul învăţătoarei
Oferă exemple originale
Are capacitate de transfer a cunoștințelor
Memorează cu ușurință informațiile prezentate de
învăţătoare
Oferă rezolvări originale ale sarcinilor

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observației, se completează numele acestuia în spaţiul din coloana Nume şi
se bifează comportamentul observat în interval de 10 minute. Fiecare elev din cei cinci va fi observat timp de
câte 10 minute.

Observații/ comentarii:

3
B.1.2. GRILA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI SOCIAL AL ELEVILOR
Cerință: Pentru observarea comportamentului social al elevilor, completați grila de mai jos.

Data: ………………………..................…..
Nivel de vârstă/clasa: ……........................
Durata: ………………..............…………..
Particularitățile urmărite: ………….........................................................................................
Tipul de activitate observat: ………….......................................................................................
Formele observării (directă, participativă, continuă, selectivă, sistematică):
………......................................................................................................................................................

COMPORTAMENTUL URMĂRIT Nume Nume Nume Nume Nume

.......... .......... ......... ......... .........
Cooperează cu alți colegi
Ignoră colegii din grup
Îşi asumă rolul de lider
Își impune punctul de vedere
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Caută compania colegilor activi
Face totul pentru a câştiga
Plânge în cazul unui eşec

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observației, se completează numele acestuia în spaţiul din coloana Nume şi
se bifează comportamentul observat în interval de 10 minute. Fiecare elev din cei cinci va fi observat timp de
câte 10 minute..

Observații/ comentarii:

3
 B.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI DOCUMENTELOR DE
PROIECTARE

B.2.1 FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE/ SĂPTĂMÂNALE

Cerință: Completați o fișă de analiză a planificării anuale/ săptămânale.

Disciplina:............................................
Clasa:...............................................

CRITERIU S B FB Observații

1. Corelația competențele disciplinei și

unitățile de învățare
2. Corelația dintre unitățile de învățare
și timpul alocat
3. Modalități de evaluare formativă și
sumativă
4. Planificarea unor activități de
recuperare/ aprofundare/

B.2.1 FIȘA DE ANALIZĂ A UNUI PROIECT DIDACTIC

Cerinţă: Completați trei fișe de analiză a unui proiect didactic.

Disciplina:……………………………………………
Unitatea de învăţare/lecţia: …………………………………………..
Clasa: ………………

CRITERIU S B FB Observaţii

1. Corelația unitate de învățare - lecție –

competențele specifice – obiectivele
operaționale
2. Corelația tipul de lecție - obiective-
strategia de instruire

3
 3. Strategia de instruire (corelația
metode- mijloace de învățare- forme de
organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelația forma
de evaluare- metode de evaluare- tehnici
de evaluare)
5. Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni logice
și pedagogice a evenimentelor didcatice,
a
principiilor didactice)
6. Creativitatea didactică

Observații/ comentarii:

B.3. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI COMPORTAMENTULUI

DIDACTIC
B.3.1 FIŞA DE OBSERVARE A ACTIVITĂŢII DIDACTICE A ÎNVĂŢĂTORULUI
Cerinţă: Completați trei fișe de observare a activității didactice la care asistați.

Data:……………...................................................................……………
Unitatea de învăţământ: ………………..................................…………
Clasa: …………….................................................................……………
Disciplina: ..................................................................................................
Unitatea de învățare: ……………………………………………………
Subiectul lecției:.........................................................................................
Descrierea lecției:
Etapele activităţii Activitatea prof./înv. Activitatea copiilor Observaţii

1. Moment organizatoric
2. Captarea atenției

3
 3. Verificarea şi actualizarea
achiziţiilor anterioare
4. Anunţarea obiectivelor şi a
temei abordate
5. Prezentarea materialului
stimul
6. Asigurarea dirijării învăţării

7. Fixarea şi aplicarea
cunoştinţelor/obţinerea
performanţei
8. Evaluarea performanţe-lor

9. Încheierea activităţii

B.3.2 FIŞĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC

Cerinţă: Completați trei fișe de observare a comportamentului didactic.

Data:…………………..................................………
Unitatea de învățământ: …………………………
Disciplina:.................................................................
Clasa:.........................................................................
Unitatea de învățare:................................................
Subiectul lecției:.........................................................
Comportamente Calificativul Motivaţie Observaţii
didactice acordat
A. CONDUITA DIDACTICĂ
1. Organizarea lecției

2. Realizarea captării atenţiei

3. Anunţarea temei şi a
obiectivelor operaţionale
4. Reactualizarea cunoştinţelor
necesare noului conţinut
5. Predarea-învăţarea noului
conţinut
6. Fixarea, consolidarea noilor
cunoştinţe
7. Realizarea feed-back-ului

8. Aprecierea şi evaluarea

3
 rezultatelor elevilor

B. CONDUITA VERBALĂ ŞI NONVERBALĂ

1. Calitatea limbajului de
specialitate
2. Calitatea explicaţiilor şi
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
4. Limbajul paraverbal (tonul,
accentul, ritmul, tacerea)
5. Frecvenţa întrebărilor directe/
închise
C. Metodele de predare-
învăţare utilizate

D. Mijloacele didactice
utilizate

E. Atmosfera generală de
desfăşurare (stilul
didactic )

Alte aspecte observate

Observații/ comentarii:

3
 C. PRACTICA PEDAGOGICĂ ACTIVĂ
C.1. Proiectul de activitate didactică -model
Cerinţă: Realizați două proiecte didactice pentru activitățile didactice predate.

Unitatea de învățământ: ....................................................................................................................

Data: ..................................................................................................................................................
Profesor metodist:……............................................................................................................……..
Student practicant:.............................................................................................................................
Clasa...................................................................................................................................................
Disciplina de învăţământ....................................................................................................................
Tema..................................................................................................................................................
Tipul lecţiei........................................................................................................................................
Obiective operaţionale.......................................................................................................................
Strategii didactice...............................................................................................................................
Bibliografie........................................................................................................................................

Evenimente Obiective Activitatea Activitatea Strategia didactică Note

didactice operaţio- cadrului elevilor Metode Mijloace Forme de Evaluare
nale didactic organizare
F G I
Moment
organizatoric

Verificarea
temei de casă
şi a pregătirii
elevilor

Captarea
atenţiei

Anunţarea
temei şi a
obiectivelor

Prezentarea
situaţiei de
învăţare.

Dirijarea
învăţării

3
Asigurarea
feedback-
ului

Realizarea
performanţei

Sarcini de
lucru pentru
acasă

3
ANEXE
Anexele prezentate au valoare informativă.

ANEXA 1 - Planificarea calendaristică

Nr. Crt. Unităţi de Obiective de Nr.ore alocate Săptamâna Observaţii

învăţare referinţă

ANEXA 2 – Planificarea pe unități de învățare

Școala: ........................................
Disciplina: .............................................................................................................................
Clasa: ..................
Practicant/Profesor:................................................................................................................
Unitatea de învățare:..............................................................................................................
Nr. ore alocate..........

Conținuturi (detalieri) Competențe Activități de Resurse Evaluare

specifice învățare

Anexa 3 - FIȘA DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE

Aceasta este utilizată pentru studenții care desfășoară practica pedagogică activă (de predare).

Nr. crt. Clasa Data Ora Activitatea Nota Semnătura

desfășurată obţinută mentorului
(observată/
susținută*)

Anexa 4 - FISĂ DE ASISTENȚĂ

3
Unitatea de învățământ: ....................................................................................................................
Data: ..................................................................................................................................................
Profesor:……............................................................................................................……..
Clasa...................................................................................................................................................
Disciplina de învăţământ....................................................................................................................
Tema..................................................................................................................................................
Tipul lecţiei........................................................................................................................................
Obiective operaţionale.......................................................................................................................
Strategii didactice...............................................................................................................................
Bibliografie........................................................................................................................................
Evenimente Obiective Activitatea Activitatea Strategia didactică Note
didactice operaţio- cadrului elevilor Metode Mijloace Forme de Evaluare
nale didactic organizare
F G I
Moment
organizatoric

Verificarea
temei de casă
şi a pregătirii
elevilor

Captarea
atenţiei

Anunţarea
temei şi a
obiectivelor

Prezentarea
situaţiei de
învăţare.

Dirijarea
învăţării

Asigurarea
feedback-
ului

Realizarea
performanţei

Sarcini de
lucru pentru
acasă

3
Anexa 5 - PROIECTAREA DIDACTICĂ - MODELE

Proiect de activitate didactică

Numele şi prenumele: …………………………………….

Funcţia didactică: profesor pentru învăţământ primar
Unitatea de învăţământ: ……………………………………………………
Clasa: a II-a
Unitatea tematică: O lume minunată
Disciplina: Comunicare în limba română
Forma de realizare: activitate integrată
Domenii integrate: muzică şi mişcare, matematică şi explorarea mediului, arte vizuale şi abilităţi practice
Subiectul lecţiei: Lectură – Cartea cu Apolodor de Gellu Naum
Tipul activităţii: transmitere şi consolidare de cunoştinţe
Competenţe specifice:
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare
Obiective operaţionale:
O1 - să identifice o secvenţă din filmul de desene animate Happy Feet şi pe personajul principal, Mumble
O2 - să audieze pasaje din text puse pe melodie şi să identifice locurile în care ajunge Apolodor
O3 - să citească corect, cursiv şi expresiv pasaje din textul Cartea cu Apolodor de Gellu Naum
O4 - să traseze pe planiglob traseul parcurs de Apolodor
O5 - să confecţioneze cărticica Itsy-Bitsy
O6 – să citească şi să traducă textul din cărticica Itsy-Bitsy
O7 – să completeze corect şi în timpul dat fişa de lectură
O8 – să manifeste interes şi iniţiativă în activitatea în perechi
Strategia didactică:
Metode şi procedee: exerciţiul, conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia
Mijloace de învăţământ: videoproiector, computer, secvenţă din filmul de desene animate Happy Feet, Cd Ada
Milea – Apolodor, Cartea cu Apolodor de Gellu Naum, planiglob (Anexa1), şablon cărticica Itsy-
Bitsy(Anexa2), foarfecă, creioane colorate, lipici, fişa de lectură(Anexa3)
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi
Forme de evaluare: observarea sistematică, probă practică, probă scrisă
Timp: 2 ore

*Elemente componente ale activităţii integrate:

DP: întâlnirea de dimineaţă
MM: audierea fragmentelor muzicale Apolodor în interpretarea Adei Milea
MEM: urmărirea pe planiglob a traseului parcurs de Apolodor prin lume
AVAP: confecţionarea cărticelei Itsy-Bitsy

Bibliografie:
- Şerdean, I.(1993) - Metodica predării limbii române la clasele I-IV – manual pentru şcolile normale,
Bucureşti: EDP
- Norel, M.(2010) - Didactica limbii şi literaturii române pentru învăţământul primar, Bucureşti; ART
- Egan, K. (2007) - Predarea ca o poveste, Bucureşti: Didactica Press
- Naum, G. (2013) - Cartea cu Apolodor, Bucureşti: Humanitas
- www.kidzone.ws
- www.util21.ro

4
Etapele O Activitatea didactică Resurse Forma Evaluare
lecţiei b. profesor/elev de (forme/
op cadrului didactic elevilor Procedur Materiale şi Tempor organi tipuri/
. ale/ mijloace ale zare metode
Metode didactice evaluare
didactice )
Întâlnirea Elevii 3’ -
de prezintă în frontal
dimineaţă faţa clasei
noutăţi şi
lucruri
deosebite
petrecute în
ziua
anterioară.
Captarea O1 Învăţătoarea Elevii - videoproiec 5’ - -
şi proiectează o vizionează exerciţiul, tor, frontal observare
orientarea secvenţă din secvenţa conversaţ computer, a
atenţiei filmul de desene ia secvenţă sistemati
animate Happy din filmul că
Feet de desene
Din ce film este Elevii animate
secvenţa? răspund: Happy Feet
Cine este Happy Feet /
personajul Mumble
principal al Nu putea să
secvenţei? cânte.
Ce problemă avea
micul pinguin?

Precizare Astăzi vom face - volumul 3’ -

a cunoştinţă cu un explicaţia Cartea cu frontal
obiectivul alt pinguin care Apolodor
ui are o altă de Gellu
principal problemă: el este Naum
al lecţiei artist la circul din
Bucureşti, dar
într-o zi i se face
dor de familia lui.
De aceea el
pleacă într-o
călătorie în care
trece prin tot felul
de aventuri, în
jurul lumii, până
ajunge la
familia lui din
Antarctica.

4
 Cartea se numeşte
Cartea cu
Apolodor şi este
scrisă de Gellu
Naum sub formă
de poezie – se
arată volumul.
Transmie O2 Copiii - - Cd – Ada 44’ - observare
rea audiază exerciţiul, Milea - individ a
cunoştinţ secvenţe din conversaţ Apolodor ual sistemati
elor noi text în ia - Cartea cu că
interpretarea euristică Apolodor
pe muzică a de Gellu
Adei Milea, Naum
având sarcina
de a reţine
O3 locul în care
ajunge
Apolodor.
După fiecare
secvenţă
copiii citesc
strofele
audiate:
-plecarea din
Învăţătoarea Bucureşti
citeşte alte - aventurile
secvenţe mai din Africa
dificile ca
pronunţie,
precum:
- aventurile din
Asia
- aventurile din
Texas
- întâlnirea cu
familia în
Antarctica
O4 Se afişează 15’
planiglobul, apoi - planiglob
se fixează pe el un - – Anexa 1 - probă
fir roşu în exerciţiul, practică
principalele locuri explicaţia
în care ajunge ,
Apolodor. demonstr
Simultan copiii aţia
desenează pe
planiglobul lor
traseul.

4
Dirijarea O5 Se prezintă - - şablon – 20’ - - probă
învăţării elevilor cărticica exerciţiul, cărticica individ practică
Itsy-Bitsy şi explicaţia Itsy- Bitsy ual
modul de , (Anexa2),
realizare a ei: demonstr foarfece,
- colorare aţia lipici
- decupare
- asamblare
O6 Înainte de a
începe
confecţionare
a cărticelei,
elevii vor citi
propoziţiile
de pe fiecare
pagină, în
limba
engleză, apoi
le vor traduce
şi comenta:
Hi, I am a
penguin!
I love to dive.
I love to fish.
I love to
slide. I love
to play. But, I
wish I could
fly.

Elevii
confecţionea
O5 ză cărticica.
Asigurare O7 Învăţătoarea cere - - Fişa de 10’ - în - proba
a feed- , elevilor să exerciţiul lectură perechi scrisă
back-ului O8 completeze în (Anexa3)
perechi Fişa de
lectură. Realizează
sarcina

4
Anexa1

Anexa2

4
Anexa3 Data

Fişă lucru clasa a II a

Cartea cu Apolodor de Gellu Naum

1. Din ce oraș pleacă Apolodor în marea lui călătorie?

2. Ce făcea pinguinul la circ?

3. De ce era trist Apolodor?

4. Cum se numește dirijorul corului?

5. Care era țara de destinație, acolo unde credea pinguinul că sunt frații lui?

6. Enumeră câteva țări prin care a călătorit personajul principal.

4
7. Scrie câteva cuvinte care rimează cu ( te poți inspira din carte  )

Tenor
Mure
Acrobatic
Pescador
Citate
Câmpii
Rămurică
Tibet
Connecticut
8. Cum este pinguinul Apolodor? Fă-i o mică descriere.

9. Ce ți-a plăcut cel mai mult la acestă povestire?