UNIVERSITATEA DE STAT FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE

„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

Unitatea de curs: Educația incluzivă

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Seminarul 2

Unitatea de conținut 2: MANAGEMENTUL EDUCAŢIEI INCLUZIVE: STRUCTURI,

INSTITUȚII, SERVICII. ROLURI ȘI RESPONSABILITĂȚI

Grupa: MI31Z
Numele, prenumele studentului: Gușan Veronica

1. Formulați un mesaj (adresat părinților sau partenerilor din alte țări) de prezentare
succintă a nivelurile managementului EI, după cum este ilustrat în Figura 2.2, p.56.

La nivel central activează Ministerul Educației, Institutul de Științe ale Educației și Centrul
Republican de Asistență Psihopedagogică. La acest nivel sunt elaborate și promovate politicile
EI; este asigurat cadrul normativ și metodologic pentru dezvoltarea EI; este asigurat financiar
domeniul. La nivel local raional activează Direcția Educație, Responsabilul EI și Servicul de
asistență psihopedagogică. La nivelul respectiv sunt implementate politicile de stat și este
asigurată respectarea actelor legislative în domeniu; are loc identificarea, evaluarea și evidența
copiilor cu CES și/sau dizabilități; sunt create sistemele de suport multidisciplinar pentru
copiii cu CES: structuri, servicii, funcții. La nivel local comunitar, instituțional există
următoarele servicii de suport: serviciile comunitare, serviciile instituționale, CMI (Comisia
Multidisciplinară Intrașcolară), Echipa PEI (Echipa care dezvoltă Planul Educațional
Individualizat), CREI (Centrul de Resurse pentru Educația Incluzivă) și Personalul de suport.
La acest nivel este asigurată protecția socială a copiilor în situație de dificultate și are loc
abordarea intersectorială a cazurilor; se contribuie la asigurarea, în comun cu părinții, a
școlarizării copiilor, inclusiv a celor cu CES și/sau dizabilități; are loc dezvoltarea
instituțională, a culturii, politicilor și practicilor incluzive; se crează și se asigură funcționarea
calitativă a structurilor și serviciilor EI/de suport; este asigurat mediul educațional incluziv,
accesibil și prietenos copiilor.

2. Analizați atribuţiile serviciilor de suport educaţional prestate la nivel instituţional:

 UNIVERSITATEA DE STAT FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

 CMI - https://mecc.gov.md/sites/default/files/anexa_la_nr._683_din_03.06.2019.pdf
 CDS - https://ctfm.md/images/pdf/REPERE_METODOLOGICE_cadu_didactic_sprijin.pdf
 CREI- https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_me_nr_100_26_02_2015.pdf

Cum veți colabora cu fiecare dintre serviciile de suport educațional? Idențificați 1-3 acțiuni

Tipul Acțiunile cadrului didactic

serviciului
1. Voi sensibiliza CMI pentru evaluarea inițială a copiilor care, consider eu, că
au dificultăți de învățare și/sau probleme de dezvoltare;
2. Voi particpa la informarea părinţilor/reprezentanţilor legali privind forma,
CMI
obiectivele de educaţie şi dezvoltare a copilului lor;
3. Voi participa la coordonarea elaborării şi înaintarea Consiliului profesoral
pentru aprobare a PEI pentru fiecare elev cu CES.
1. Vom elabora, în comun cu serviciile corespunzătoare, a PEI;
CDS 2. Vom selecta sarcinile pe care trebuie să le realizeze copilul cu CES;
3. Vom realiza activități de recuperare educațională, individuale sau în grup.
1. Voi veni cu inițiative la planificarea și realizarea activităților de suport
educațional pentru copiii cu CES;
2. Vom organiza activități comune cu copiii cu și fără CES de promovare a
CREI
drepturilor copiilor;
3. Voi participa la diferite activități privind furnizarea asistenței metodologice
necesare mie, în calitate de cadru didactic, în lucrul cu copiii cu CES.

3. Formulați 1-10 argumente pentru dezvoltarea parteneriatului educațional în școala

incluzivă
 UNIVERSITATEA DE STAT FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

1. Se asigură dreptul la educație pentru toți copiii (și pentru cei obișnuiți, și pentru cei mai
speciali);
2. Se aduce o plus-valoare procesului educațional, care contribuie la calitatea învățării și a
bunăstării copiilor, în general;
3. Se întărește rolul școlii în dezvoltarea și asigurarea coeziunii sociale;
4. Se dezvoltă gândirea critică a copiilor/tinerilor și se promovează un etos incluziv general;
5. Se valorifică relația școlii cu familia în scopul determinării condițiilor favorabile de
incluziune a copiilor în societate;
6. Crește nivelul de implicare a părinților în educația copiilor lor;
7. Se încurajazează și se sprijină copiii pentru a-și face cunoscut punctul de vedere pe
problemele care îi afectează;
8. Se educă o societate contemporană (care nu face discriminări) pornind de la copiii speciali
și părinții implicați în asigurarea acestora cu condiții normale de existență.