MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

Direcția Învățământ, Tineret și Sport Rezina

Instituția de educație timpurie

Grădinița-creșă nr.3 ,,Mesteacănul’’

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

2022-2027

Cinișeuți 2022
1
 CUPRINS

1.INFORMAȚII GENERALE.
1. Introducere
2.Contextul legislativ
2.PREZENTAREA GENERALĂ A INSTITUȚIEI PREȘCOLARE
2.1 Repere generale
2.2 Localizarea geografică
2.3 Istoricul instituției preșcolare
2.4 Baza tehnico-materială
2.5 Cultura orgazațională
2.6 Resursele curriculare
3. Analiza S.W.O.T
4.Viziunea și misiunea strategică
4.1 Viziunea strategică
4.2 Misiunea strategică
5.Ținte și obiective strategice 2022-2027
5.1Ținte strategice
5.2 Obiective strategice
6.Planul de dezvoltare instituțională -2022-2027

2
 Sporirea calității procesului educațional în contextul noii viziuni pedagogice asupra copilului și educației timpurii.
 Crearea condițiilor optime de activitate profesională al angajaților instituției
 Dezvoltarea unui parteneriat grădiniță-familie-comunitate
 Dezvoltarea bazei tehnico-materiale pentru desfășurarea procesului educațional conform standardelor educaționale de stat.
 Crearea cadrului corespunzător pentru integrarea cu succes a copiilor cu CES.
 Asigurarea alimentației corecte a copiilor în scopul creșterii și dezvoltării normale a copiilor.

7. Monitorizarea și evaluarea planului de dezvoltare 2022-2027

3
 MOTTO:,, Educaţia nu e răspunsul la întrebare.
Educaţia este calea spre răspunsul
la toate întrebările”
William Allin

1. INFORMAŢII GENERALE
1. Introducere
Problema asigurării şi menţinerii calităţii serviciilor educaţionale este una deosebit de importantă, cu un impact imediat, dar şi
pe un termen lung asupra benefeciarilor direcţi ai acestora- copiii, cât şi ai benefeciarilor indirecţi – comunitatea, societatea etc.

Calitatea şi asigurarea acesteia nu se întâmplă, nu este opţională, ci este o cerinţă imperativă a timpului pe care îl trăim din cel
puţin patru motive: moral ( copiii sunt cei cărora trebuie să li asigure o educaţie care să fie “cea mai bună”, contextual
( instituţia de educaţie timpurie este într-o interacţiune dinamică şi continuă cu societatea şi comunitatea cărora le aparţin;
contextul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea este într-o continuă luptă pentru calitate, ceea ce impune pentru toate instituţiile
o creştere a interesului pentru calitate), supravieţuirea (societatea de azi este una concurenţială), responsabiliatea ( instituţiile sunt
supuse în mod constant aprecierii şi evalurării celor pe care îi serveşte: copii, părinţi, comunitate, societate. Instituţia de educaţie
timpurie este un bun al comunităţii şi va trebui să dea socoteală pentru ceea ce face, motiv care impune existenţa unor strategii
interne de asigurare şi menţinere a calităţii).

Valorile instituţionale, viziunea şi misiunea au fost prioritare, deoarece ele au dat direcţie şi sens instituţiei în perioada anilor
2016-2021, asigurând consecvenţa în acţiune, motivare şi promovarea angajaţilor, dezvoltând cultura organizaţională a instituţiei.

Eficacitatea educaţională la nivelul instituţiei s-a concretizat în realizarea obiectivelor, precum: definirea şi promovarea ofertei
educaţionale, existenţa unor parteneriate cu reprezentanţi ai comunităţii, proiectarea şi realizarea curriculumului, activitatea
metodică a cadrelor didactice şi activitatea administrativ-gospodărească.

4
 Contextul educațional și legislativ
Educația reprezintă o prioritate națională , devenind factorul de bază în transmiterea și crearea de noi valori culturale și
general-umane de realizarea a idealului și a obiectivelor educaționale , de formare a cunoștinței și identității naționale promovării
aspirațiilor în integrarea europeană .
Pornind de la importanța educației timpurii în dezvolatarea ulterioară a copiilor și realizarea în deplină măsură a oportunităților
oferite de învățământul general , în acest scop propunem următoarele obiective importante :
 Extinderea accesului la educația timpurie de calitate , astfel încât să fie asigurată sporirea ratei de includere la educația
preșcolară a copiilor de 2-6 ani;
 Asigurarea unei educații timpurii centrate pe copil și a tranziției de succes către școală;
 Asigurarea educației parentale eficiente în vederea îmbunătățirii practicilor de îngrijire și educație a copiilor;
 Utilizarea eficientă a bazei tehnico-materiale și a resurselor financiare alocate instituției.
Prin acest document, dar și prin prevederile Codului Edicației al Republica Moldova își manifestă intenția și angajamentul de
a-și conjuga eforturile pentru a îmbunătăți accesul, relevanța și calitatea educației.
Pentru racordarea edicației copilului de vârsta preșcolară în cadrul instituțiilor preșcolare la tendințe moderne în proiectarea
activităților și dezvoltarea personalității copilului este nevoie de o analiză amplă a cadrului de politici educaționale curriculare.
Activitatea Instituției Educație Timpurie Nr.3 ,,Mesteacănul” se realizează în baza cadrului legislativ și normativ ce
reglementează organizarea și desfășurarea procesului educațional, racordat la cerințele naționale și internaționale:
 Codului Educaţiei al Republicii Moldova nr. 152 din 17 iulie 2014,
 Codul de etică al cadrului didactic aprobat prin ordinul ME nr. 861 din 07.09.2015
 Legea nr. 436-XVI din 28 decembrie 2006 privind administraţia publică locală,
 Legea nr. 435-XVI din 28 decembrie 2006 privind descentralizarea administrativă,
 Legea nr. 338-XIII din 15 decembrie 1994 privind drepturile copilului,
 Legea ocrotirii sănătăţii nr. 411-XIII din 28 martie 1995,
 Codul Muncii nr. 154-XV din 28 martie 2003,
 Curriculumul educației copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani) în R. Moldova
 Standarde de învăţare şi dezvoltare a copilului de la naştere până la 7 ani,
 Standarde profesionale ale cadrului didactic,

5
 alte acte legislative, hotărâri, ordonanţe, şi dispoziţii ale Guvernului, ordine ale Ministerului Educaţiei, decizii/ hotărâri ale
administraţiei publice locale.
Principalele acte organizatorice cu caracter intern ce reglementează activitatea instituției sunt:
 Deciziile Consiliului de cadre didactice și ale Consiliului de administrație;
 Contractul colectiv de muncă;
 Regulamentul intern al instituției de educație timpurie nr.3 ,,Mesteacănul”;
 Statutul instituției de educație timpurie nr.3 ,,Mesteacănul”;
 Planurile de activitate;

2. PREZENTAREA GENERALĂ A INSTITUȚIEI PREȘCOLARE

2.1. Repere generale

Instituția preșcolară nr.3 ,,Mesteacănul” situată în centrul localității, a început activitatea în anul 1985. A fost fondată cu scopul
de a asigura instituționalizarea și educarea tuturor copiilor din localitatea s. Cinișeuți.
Instituția preșcolară nr.3 ,,Mesteacănul” este o grădiniță cu program de zi, în care copiii desfășoară activități specifice
vârstei, servesc masa, se bucură de servicii educaționale, cadouri cu diferite ocazii, excursii, serbări. Administrația și
personalul de îngrijire manifestă interes pentru menținerea curățeniei în unitate, a căldurii în toate încăperile, supraveghează
cu atenție copiii în timpul tuturor activităților, jocurilor, plimbărilor.
Instituția preșcolară nr.3 ,,Mesteacănul” funcționează într-o clădire având o suprafață utilă de 377,4 m.p. – clădire și
0,2171ha. – curte, care este racordată la curent electric, apă potabilă și canalizare, rețea de termoficare autonomă .
Destinația instituției preșcolare este instituționalizarea copiilor cu vârsta de la 2 la 7 ani în procesul de învătământ
preșcolar.
Obiectivele instituției preșcolare:

6
 o educarea etico-morală a copiilor;
o dezvoltarea capacităţilor intelectuale, motrice, culturale, artistice;
o dezvoltarea deprinderilor de comunicare la copii;
o dezvoltarea creativităţii acestora, pregătirea copiilor pentru viaţă.
Personalul instituției preșcolare nr.3 ,,Mesteacănul”:
Cadre total – 16 unități, inclusiv:
Director-1
Educatori-5
Personal nedidactic:
Ajutori de educători -3
Dădacă-1
Intendent-1
Asistent medical-1
Paznici -2
Bucătar-1
Spălătoreasă-1
Responsabil de gaze naturale-1
Operatori-2 la sezon

7
 2.2. Localizarea geografică

Telefon: 0254 -51-6-91

E-mail: ala75
botnari@gmail.com
Tipul instituţiei: de profil general
Forme de instituționalizare: de zi
Forme de finanţare: bugetare
Limba de predare: Limba
română

2. 3. Analiza în evoluție a instituției preşcolare nr.3 ,,Mesteacănul”

În anul 2016 total număr de copii înscriși au fost 45, cu 2 grupe de copii, în prezent grădinița-creșă găzduiește 64 de copii,
creșterea numărului de copii a favorizat deschiderea a unei grupe de copii noi- a 3-a în anul 2017, chiar dacă Instituția nu a fost
pregătită de acestă shimbare, lucru dat a fost posibil datorită muncii și dedicației administrației și cadrelor didactice care au dorit
ca tot mai mulți copii ai satului Cinișeuți să aibă accest la o educație de calitate.

8
 Analiza diagnostică a Insituției de Educație Timpurie nr.3 ,,Mesteacănul”
 În anul 2016 s-a efectuat reparația capitală în 2 blocuri sanitare, costul total 115 mii lei, schimbare necesară din cauza
că blocul sanitar existent la acel moment se afla într-o stare extrem de deplorabilă (teracotă veche și deteriorată,
canalizare astupată, miros pătrunzător în interiorul clădirii, ce era simțit și insuportabil de către toți cei aflați în clădire);
 În anul 2016 s-a procurat plită cu rolă performantă, mobilă, veselă, măsuțe, scaune, lengerie de pat pentru a deschide o
grupă de copii.
 În anul 2017 ,02 ianuarie am deschis o grupă de copii.
 În 2017 s-a efectuat reparația căpitală în biroul administrativ,instalarea sistemului de ventilare în instituție-45 000 lei,
2017 înnoirea sistemului de iluminare- 42 000lei , contribuția APL.
 În anul 2018- 2019 s-a construit ,,Edificiul” - anexă la clădirea grădiniței (sală sportivă, sală de muzică,camera pentru
inventar sportiv) schimbarea porții, pavarea terenului în fața grădiniței ,costul total de construcție fiind 1,3 mln. lei.
Finanțare 100% din bugetul grădiniței.
În anul 2018 s-au procurat draperii în toată grădinița- 30 mii lei, contribuția SRL Regional Mit complexul de porcine
jaluzele – 4,1 mii lei;
În anul 2019 în parteneriat cu părinții agentul economic Cozacenco Ludmila ,,Fabrica de mobilă’’a procurat costumele
naționale pentru copii.
În anul 2020 s-a realizat construcția gardului – cu o lungine de 10 m, schimbarea porții mici, nivelarea terenului,
aplicarea unui strat de țărână, gazon(să nu se accidenteze copiii,sădirea ierbii pentru care s-au consumat din bugetul
grădiniței 110 mii lei;)
9
  În anul 2020 s-a efectuat reparație în depozitul de legume și reparația capitală în spălătorie ,
 Reparație capitală a blocului special destinat pentru spălarea și depozitarea veselei din grupe -105 mii lei;
 Conectarea blocului alimentar la gaze naturale 45 000 lei
 În anul 2020,Asigurarea a 2 terenuri sportive pentru 2 grupe cu echipament sportiv necesar.(2balansoare,3 tobogane,2
pavelioane, 2 scaune,2 mese soare,2 carusele, dulapuri pentru copii.,suma totală 246 000 lei
 În anul 2021 au fost realizate:
o Reparație capitală în bloc alimentar,depozit 272 000 lei dintre care contribuția primăriei 70 000 lei,vestiar –
45 000 lei;
o Mobilarea blocului alimentar după standardele actuale (9 dulapuri set) 20 987 lei;
o Mașină de spălat automat 7 339 lei;
o Procurarea a 2 cazane în cazangerie ,,Nitromix’’ P 35,35 KW
 Mobilier adecvat vârstei (mese,scaune dulapuri în grupă)
 Grădiniţa este dotată cu sală de muzică, sală de sport.
 Grădiniţa dispune de încălzire autonomă, apă caldă şi rece, sistem de canalizare;
 Grădiniţa dispune de terenuri de joacă şi activităţi ale copiilor la aer liber;

2.4. Baza tehnico-materială

Modernizarea continuă a bazei tehnico-materiale pe parcursul ultimelor 5 ani conform programului de dezvoltare 2022-2027
a permis crearea condițiilor de lucru, de instruire și educare mai bună pentru copii.

10
 Astfel, Grădinița nr. 3 ,, Mesteacănul” având prin construcție o clădire cu un nivel este dotată cu următoarele:
 3 săli de grupă cu 3 dormitoare, cu mobilier funcțional și adaptat vârstei și tipului de activități educaționale;
 un bloc alimentar, unde bucatele sunt pregătite de personal calificat, cu un meniu diversificat, specific vârstei ;
 o sală de muzică și activități cultural-artistice;
 o sală de sport;
 o spălătorie;
 2 grupuri sanitare;
 un birou administrativ;
 gradinița beneficiază şi de o curte mare, teren de sport etc.

2.5. Cultura organizațională

,,Cultura este pentru organizație ceea ce personalitatea este pentru individ”

Datorită amplasamentului într-o zonă înverzită, cu copaci bătrâni și umbroși de mesteacăni, un spațiu care te duce cu gândul
la natură, Grădinița și-a ales numele de ,,Mesteacăn” simbol al liniștei și siguranței pe care o putem simți într-o ,,adevărată pădure
de measteacăni”.
Gradinița își deschide porțile în fiecare dimineață la ora 7-30, îndemnându-i pe copii la cunoaștere, visare și creativitate.
La nivelul culturii organizaționale se apreciază progresele făcute de cadrele didactice pe baza unor criterii valorice bazate
pe creativitate în demersul educațional și pe calitatea relațiilor umane.

11
 Regulamentul de ordine interioară este adaptat problemelor gradiniței și cuprinde norme privind activitatea comună a
adulților și copiilor.
Principalele accente ale culturii organizaționale în cadrul instituției preșcolare nr.3 ,,Mesteacănul sunt axate pe
următoarele aspecte:
 Cultura organizațională a instituției preșcolare influențează comportamentul copiilor instituționalizați și are un impact
puternic asupra tuturor aspectelor vieții acestora;
 Promovăm “valoarea omului” ca mod de viață;
 Cadrele didactice manifestă dorința de a respecta particularitațile individuale ale fiecărui copil;
 Personalul din unitate pledează pentru dreptul la educație și la exprimarea opiniei proprii;
 Ne adaptăm la nivelul de dezvoltare al societății actuale;
 Climatul din gradiniță este cald, primitor, chiar familial;
 Relațiile dintre educatoare sunt de colegialitate, respect și colaborare.
 Organizăm cu copiii manifestări cu prilejul zilelor de 8 Martie, matinee literare cu genericul ,,Toamnă darnică”, Magia
sărbătorilor de iarnă, Sarbatoarea Pastelui, Adio,gradiniță, 1 iunie, expoziții cu diferite tematici,etc.
 Unitatea este cunoscută și recunoscută în sat prin calitatea actului educațional și grija acordată copiilor pe toate planurile de
activitate.

2.6. Resursele curriculare

1. Curriculum de bază corespunde Planului de învățământ pentru ciclul preșcolar.

12
 2. In baza actelor normative și legislative, Codului Educației, curriculumul educațional preșcolar face referințe la
următoarele aspecte de bază:
- valorificarea potentialului fizic și psihic al fiecărui copil în funcție de ritmul propriu de dezvoltare prin activitatea
fundamentală – jocul;
- dezvoltarea relațiilor copilului cu activitățile, jocul, obiectele, cu ceilalți și cu sine;
- formarea unor atitudini față de norme și valori;
- dobândirea de cunoștințe, capacități, deprinderi practice, abilități.
3. Activități extracurriculare axate pe componentele activităților educative: educație civică, educație prin cultură și
civilizație (vizite la biblioteca sătească, excursii, etc.).
4. Tinderea întru realizarea programelor și proiecte educative derulate în parteneriat cu grădinița ,, Ghiocel”,gimnaziul din
localitate.
5.Activități instructiv- educative derulate după metoda proiectelor :
- La nivelul grupelor , în activitatea instructiv – educativă sunt utilizate materiale didactice corespunzător vârstei;

3. ANALIZA S.W.O.T.
Pentru a realiza o mai bună diagnoză a instituției indicatorilor de performanță ai instituției preșcolare nr.3 ,,Mesteacănul am
apelat la analiza S.W.O.T., analizând atât mediul intern cât și cel extern, pe următoarele domenii :
I. Dezvoltarea curriculară
II. Dezvoltarea resurselor umane
III. Dezvoltarea resurselor materiale și financiare
13
 IV. Dezvoltarea relațiilor comunitare

I. ANALIZA S.W.O.T. – DEZVOLTAREA CURRICULARĂ

1. Puncte tari
o Prezența documentelor de politici educaționale și a ghidurilor metodice (curricula, ghidul educatorului,standarde
profesionale naționale ale cadrului didactic,standarde de învățare și dezvoltare pentru copii de 0-7 ani)
o Existența spațiului educațional pe centre de activitate care încurajează învățarea.
o Planificarea unor conținuturi adecvate pentru fiecare arie curriculară ;
o Prin curriculum s-a urmărit dezvoltarea individuală armonioasă a copiilor ;
o Aplicarea unor strategii didactice centrate pe nevoile copilului și pe dezvoltarea deprinderilor, capacităților și abilităților;
o Activități extracurriculare care completează activitatea instructiv – educativă;
o Diferențierea curriculară în funcție de particularitățile individuale ale copiilor și de ritmul lor propriu de dezvoltare.
o Realizarea evaluării conform Metodologiei de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC, rezultatele sunt
expuse în portofoliile personale ale copiilor.
o Consiliu pedagogic are activitate de calitate,abordînd teme de interes pentru toate cadrele didactice din grădiniță.
2. Puncte slabe

 Rezistența la schimbare;
 Nevoia de consultanță logopedică pentru copiii cu tulburări în vorbire;
 Lipsa internetului în grupe;

14
  Timpul insuficient acordat de familie nevoilor copiilor de a comunica și interacționa.
 Lipsa competențelor cadrelor didactice de a realiza educația incluzivă;
Oportunități
-Interesul cadrelor didactice pentru formarea profesională continuă .
-Disponibilitatea cadrelor didactice de a însuși abilități noi de utilizare a tehnologiilor moderne;
Amenintari
 Rutina instalată la unele cadre didactice, dezinteres pentru diverse cursuri cu plată;

II. ANALIZA S.W.O.T. - DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

1. Puncte tari
 Echipa managerială preocupată de creșterea calității procesului didactic, a bazei materiale și aspectul instituției;
 Formarea continua a cadrelor didactice este de 100%
 Formarea continua a cadrelor didactice în domeniul TIC este de 70%
 Asigurarea cu cadre didactice și nedidactice în proporție 80%;
 Implicarea activă a părinților în relația de parteneriat cu IET;
 Organizarea unor activități extracurriculare în parteneriat cu părinții.

2. Puncte slabe
 Motivarea slabă a personalului datorită salariilor mici;
 Cadrele didactice nu au grade didactice;
15
  Copii cu părinți plecați în străinătate, care sunt lăsați în grija altor rude.
 Părinții tineri au abilități de competențe parentale slab dezvoltate.
 Lipsa unui psiholog, logoped, lucrător muzical, educator de sprijin.
 Lipsa unui muncitor pentru amenajarea curții;
 Lipsa unui ușier pentru asigurarea securității copiilor și a bunurilor materiale.
3. Oportunități
 Aplicarea mecanismelor de motivare a personalului pentru evitarea fluctuației, stimulări, activități de consolidare a
spiritului de echipă, promovarea profesională.
 Interesul cadrelor didactice pentru perfecționare.
 Disponibilitatea părinților de a participa la activități de informare și formare de bun părinte.

4. Amenintari
 Scăderea motivației și interesului a cadrelor didactice pentru activitățile profesionale, migrarea cadrelor didactice tinere
spre alte domenii de activitate/țări străine.
 Criza de timp a părinților datorită actualei situații economice care reduce implicarea acestora în sprijinirea dezvoltării
copiilor.
 Creșterea numărului copiilor cu cerințe educaționale speciale.

III. ANALIZA S.W.O.T. - DEZVOLTAREA RESURSELOR MATERIALE ȘI FINANCIARE

1. Puncte tari
16
  Parteneriat eficient cu APL, interesul și implicarea în rezolvarea problemelor;
 Starea fizică a spațiilor preșcolare și încadrarea în normele de igienă corespunzătoare;
 Baza materială este bună în majoritatea grupelor cu perspective de înnoire;
 3 calculatoare în sălile de grupă;
 Construirea unei săli de sport și de muzică;
 Amenajarea și dotarea în proporție de 80% a 2 terenuri de joacă necesare,conform standardelor de calitate pentru grupa mică
și medie.
 Mobilier adecvat specificului unității;
 Reparație capitală în bloc alimentar, depozit;
 Conectarea blocului alimentar la gaze naturale;
 Înnoirea sistemului de iluminare;
 Instalarea sistemului de ventilare;
 Construirea unui gard în fața grădiniței (10 metri)
 Mobilarea blocului alimentar după standardele actuale.
2. Puncte slabe
Fondurile bugetare nu sunt suficiente pentru dotări, procurări;
 Sala de sport existentă nu este dotată suficient cu inventar sportiv;
 Reparație capitală a fațadei;
 Reparație capitală a cazangeriei.

17
  Nu există spatiu pentru a crea cabinet cu destinații speciale;(cabinet metodic,cabinet medical,izolator)
 Lipsa supravegherii video pentru securitatea copiilor.
 Cazangeria necesită reparație capitală.
3. Oportunități

 parteneriate cu comunitatea locală și agenți economici;

 parteneriate cu alte instituții de învățământ;

4. Amenințări

 Rata inflației și acoperirea financiară parțială la toate articolele determină neîncadrarea lucrărilor în sumele alocate.
 Imposibilitatea de a respecta toate cerințile față de organizarea mediului în legătură cu situația pandemică.

IV. ANALIZA S.W.O.T. - DEZVOLTAREA RELAȚIILOR COMUNITARE

1. Puncte tari
 Dezvoltarea relației educator – copii – parinți se realizează prin intermediul programelor de parteneriat cu părinții;
 În grădiniță se derulează programe educaționale în parteneriat cu instituții din comunitate ( școală, grădinița nr.1 Ghiocel,
biblioteca sătească );
2. Puncte slabe

18
  Implicarea slabă a comunității în activitatea grădiniței;
 Pregătirea slabă a unor cadre didactice în acțiunile de organizare a parteneriatelor;
 Lipsa de interes a unor părinți față de educația și evoluția propriilor copii datorită situației economico-socială actuală. 3.
2.Oportunități

 Disponibilitatea unor instituții de a veni în sprijinul grădiniței ( Primărie, biserică, poliție, instituții culturale );
 Implicarea unor părinți în susținerea intereselor grădiniței;
 Posibilitatea valorificării ofertelor de colaborare cu comunitatea;
 Disponibilitatea pentru desfășurarea activităților educative de schimb de experiență cu alte grădinițe;
 Pregătirea resurselor umane pentru comunicare și asumarea responsabilităților de constituire și reluare a parteneriatelor.
4. Amenințări

 Insuficientă implicare a unor părinți ca parteneri egali în educația copiilor și pentru coparticiparea permanentă la viața
grădiniței;
 Lacune ale mecanismului de comunicare inter-instituționale;
 Disfuncții în relația grădiniță–familie, carențe atitudinale și comportamentale la nivelul părinților și cadrelor didactice;

4.VIZIUNEA ȘI MISIUNEA STRATEGICĂ

4.1. Viziunea strategică

FIECARE COPIL PE CARE-L INSTRUIM ESTE UN OM PE CARE IL CÂȘTIGĂM!

19
 Învăţământul constituie o prioritate naţională şi este un serviciu public prin care se urmăreşte realizarea idealului
educaţional, întemeiat pe valorile umaniste universal recunoscute, pe valorile democraţiei şi pe aspiraţiile ce contribuie la
promovarea şi păstrarea identităţii naţionale.
Grădiniţa trebuie să devină un mediu de promovare a valorilor şi practicilor democratice, în care să existe un climat propice
învăţării şi formării copilului pentru şcoală şi pentru viaţa socială ulterioară. Reforma, în ansamblul ei, trebuie să se realizeze prin
valorificarea tradiţiilor învăţământului românesc şi compatibilizarea cu sistemele de învăţământ europene.
Este momentul ca, în contextul actual creat de modernizarea învăţământului preprimar, să definim la nivelul propriei
organizaţii şcolare o politică coerentă şi responsabilă, prin înnoirea şi flexibilizarea conceptului de management educaţional şi de
asigurare a calităţii. Aceasta, deoarece implementarea sistemului de management al calităţii va conduce la crearea unor noi modele
de gândire şi comportament, care vor contribui la îmbunătăţirea continuă a procesului instructiv-educativ din grădiniţă.
Obiectivele propuse izvorăsc din realitatea constatată la nivelul unităţii, valorifică capitalul uman oferit de colectivul
didactic, răspund intereselor de instruire, educare şi formare a personalităţilor în devenire, trasând, totodată, principalele direcţii de
dezvoltare.
Proiectul de dezvoltare instituţională a grădiniţei reprezintă expresia concretă a echilibrului dintre reglementări şi
iniţiative.

FIECARE COPIL PE CARE-L INSTRUIM ESTE UN OM PE CARE ÎL CÂȘTIGĂM.

Viziunea grădiniţei derivă din nevoia de educaţie, identificată la nivelul societăţii şi a comunităţii încă de la v ârsta preşcolară,
vizând următoarele aspecte:

20
  Grădinișa-creșă nr.3 este instituția ce va oferi servicii educaționale de calitate copiilor preșcolari, unde se va promova
educația centrată pe copil în spiritul valorilor general-umane: bunătate, onestitate, corectitudine, toleranță, responsabilitate
prin satisfacerea nevoii fiecărui copil de a se simți competent în a deține și utiliza informația, deschis spre schimbare și
respectarea valorilor unei societăți democratice.

 Sprijinirea copilului preșcolar în achiziționarea de cunoaștere, capacități, deprinderi și aptitudini necesare acestuia la
intrarea în școală și pe tot parcursul vieții.)

 Crearea unui mediu cald și stimulativ în care fiecare copil ar fi încurajat să-și dezvolte talentele și aptitudinile sale.

 Atingerea sau acoperirea Standardelor de învăţare şi dezvoltare pentru copilul de la naştere până la 7 ani;

 Asigurarea unui material didactic modern şi accesibil;

 Accentuarea participării familiei în procesul de educaţie al copiilor;

 Oferirea colectivului grădiniței a posibilităților de a participa la schimbare.

4.2. Misiunea strategică

Instituţia preșcolară nr.3 este:

*deschisă în raport cu performanţa – asigurând un management al calităţii eficient şi transparent la toate nivelurile de abilitare
(act decizional, conducere operaţională, monitorizare, control şi evaluare), demers instrumental în îmbunătăţirea rezultatelor
copiilor.

21
* deschisă în raport cu resursele umane – sprijinind performanţele copiilor şi ale cadrelor didactice, asigurând creşterea
calităţii proceselor de predare-învăţare-evaluare şi a serviciilor educaţionale (curriculare şi extracurriculare).
*deschisă în raport cu comunitatea – asigurând gestionarea optimă a parteneriatului educaţional, a dialogului civic, într-un
mediu socio-cultural nediscriminatoriu, cooperant, deschis spre comunitate.
*deschisă în raport cu mediul şcolar – fiind o comunitate vibrantă, dedicată dezvoltării şi împărtăşirii cunoştintelor, într-un
spaţiu educaţional prietenos.
Grădiniţa nr.3 promovează un învăţământ deschis şi flexibil capabil să asigure accesul egal pentru toţii copiii, indiferent de
condiţia socială şi materială, de sex, rasă, naţionalitate, religie, din perspectiva formării de abilităţi, competenţe, atitudini şi valori
necesare integrării în societate.
Misiunea strategică a grădiniţei este:
 Asigurarea unui act educaţional care să contribuie la formarea unei personalităţi autonome şi creative, la formarea unor copii
sănătoşi, ingenioși, activi, cooperanţi, care să se adapteze uşor la activitatea şcolară şi la orice situaţie în viaţă.
 Acumularea de către copii a tehnicilor de muncă intelectuală şi practică necesară instruirii şi autoinstruirii pe durata întregii
vieţi.
 Educarea copiilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, a demnităţii umane şi toleranţei,
al schimbului liber de opinii.
 Grădiniţa satisface nevoile fiecărui copil de a se simţi competent în a deţine şi utiliza informaţia, deschis spre schimbare şi
spre învăţarea şi respectarea valorilor unei societăţi democratice.
 Grădiniţa asigură fiecărui preşcolar condiţiile pentru cea mai bună, completă şi utilă dezvoltare, în parteneriat şi cooperare
cu actorii sociali, promovând toleranţa şi înţelegerea între copiii de origine socio-culturală diferită.
22
  Asigurarea părinţilor că educaţia copiilor se face într-un mediu sigur, într-o formare personală permanentă.
Resurse de realizare:
 Personal didactic calificat,;
 Număr constant de copii;
 Rezultate educaționale bune;
 Cadre didactice şi copii capabili de performanţă;
 Baza materială bună;
 Relaţii colegiale bune în colectiv, care favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
 Parteneriate educaţionale cu IP Gimnaziul Cinișeuți, biblioteca sătească, părinți, comunitate;
 Bună comunicare cu DETS și APL.

5. ȚINTE STRATEGICE

 Sporirea calității procesului educațional în contextul noii viziuni pedagogice asupra copilului și educației timpurii;
 Crearea condițiilor optime de activitate profesională al angajaților instituției ;
 Dezvoltarea unui parteneriat grădiniță-familie-comunitate;
 Dezvoltarea bazei tehnoco-materiale pentru desfășurarea procesului educațional conform standardelor educaționale de stat.
 Crearea cadrului corespunzător pentru integrarea cu succes a copiilor cu CES.
 Asigurarea alimentației corecte a copiilor în scopul creșterii și dezvoltării normale a copiilor.

Obiective strategice:
 Asigurarea cadrului instituțional și organizatoric de calitate a învățământului preșcolar;
 Implementarea în procesul educațional al instituției preșcolare a echipamentelor tehnice computerizate;
 Modernizarea infrastructurii și bazei tehnico-materiale, crearea condițiilor optime de instituționalizare a copiilor;
23
  Valorizarea resurselor umane, recunoașterea și recompensarea măiestriei profesionale și utilizarea eficientă a
resurelor materiale și financiare în vederea creșterii calității actului educațional.

6. PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2022-2027

Planul de dezvoltare 2022-2027 conține măsuri și acțiuni pentru realizarea și implementarea țintelor și obiectivelor strategice
preconizate pentru perioada de referință.

SPORIREA CALITĂȚII PROCESULUI EDUCAȚIONAL ÎN CONTEXTUL NOII VIZIUNI PEDAGOGICE ASUPRA

COPILULUI ȘI EDUCAȚIEI TIMPURII

Acțiuni Termen de Autoritatea Costul Rezultate scontate

realizare responsabilă
buget extrabuget
1.Formarea 2022-2027 Director 2000 - respectarea ritmului de
continuă a dezvoltare a copilului
cadrelor
didactice în
domeniul
împlementării
educației
centrate pe copil
2.Implementerea 2022-2027 Director resurse dezvoltarea
în mod eficient a bugetare competențelor

24
instrumentului de profesionale
evaluare a
competențelor
profesionale ale
cadrelor
didactice
3.Oferirea permanent director resurse -
serviciilor de cadre didactice bugetare
consultanță și
consiliere pentru
cadrele didactice,
cu experiență
4.Implementarea 2022-2027 Director resurse - respectarea ritmului de
standardelor de cadre didactice bugetare dezvoltare a copilului
învățare și
dezvoltare pentru
copilul de la
naștere la 7 ani

5.Promovarea 2022- Director mijloace - sporirea calității

experienței 2027 Cadrele din procesului
proprii și didactice fonduri educațional
schimbul de proprii
experiență cu
instituțiile
partenere din
raion.
25
6.Evaluarea 2022- director mijloace - Ridicarea
sistematică a 2027 din interesului
calității fonduri familiei și
organizării proprii comunității față
activităților la de ofertele
educători în baza instituției
standardelor
profesionale

II. CREAREA CONDIȚIILOR OPTIME DE ACTIVITATE PROFESIONALĂ A ANGAJAȚILOR INSTITUȚIEI

Acțiuni Termen de Autoritatea Costul Rezultate scontate

realizare responsabilă
buget Extrabuget

26
 1.Revizuirea 2022-2027 Director Buget - IET are statut,
cadrului normativ regulament,contract
al activității colectiv de muncă,
instituției (Statul și contracte individuale
regulamentul de de muncă,fișa
ordin intern al postului pentru
instituției , contract fiecare angajat.
colectiv și
individual de
muncă ,
responsabilități,fiș
a postului,etc.).
2.Monitorizarea și 2022-2027 Director Buget Controale tematice și
aprecierea calității episodice ,rapoarte de
implementării activitate privind
actelor normative impactul
și documentelor de documentelor de
politici politici educaționale.
educaționale
3.Recrutarea 2022-2027 Director Buget Numărul cadrelor
tinerilor specialiști didactice angajate
cu potențial , care
apoi să fie integrați
într-un sistem
coerent de
perfecționare
pentru a deveni în
viitor cadre
27
 competente
4.Analiza 2022-2027 Director buget Rapoarte de
sistematică a evaluare.Numărul de
rezultatelor rapoarte despre
evaluării copiilor dezvoltarea copiilor
în baza SÎDC și la finele grupei
IMPCȘ pregătitoare.

III.DEZVOLTAREA BAZEI TEHNICO-MATERIALĂ PENTRU DESFĂȘURAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL

CONFORM STANDARDELOR EDUCAȚIONALE DE STAT.

Acțiuni Termen de Autoritatea Costul Rezultate

realizare responsabilă scontate
Buget extrabuget
1.Continuarea 2022-2023 Director 10 000 - Sporirea calității
procesului de procesului

28
 informatizare a educațional
instituției prin :
achiziționarea,
proiectoarelor,
ecranelor în grupele
de grădiniță, soft-
urilor educaționale,
conectare la internet
2.Procurarea și Anual Director 2000 - Sporirea calității
confecționarea procesului
materialelor educațional
didactice specifice
instituției
preșcolare,
procurarea
literaturii metodice,
abonarea la reviste
de specialitate .
3.Achiziționarea de Anual Director, 2000 - Realizarea
jocuri și jucării educătorii eficientă a
specifice grupelor de activităților
vârstă , a atributelor integrate cu
pentru dotarea copiii.
centrelor și a
grupelor
4.Dotarea sălii 2022-2027 Director ,cadre 4000 -
sportive cu inventar didactice
29
 sportiv
5.Renovarea unui 2022 Director 105000 - Îmbunătățirea
gard în fața bazei tehnico-
grădiniței 66m materiale
6.Reparația căpitală 2022-2027 Director -
a fațadei

7.Reparația capitală 2022-2027 Director - -

în cazangerie.

IV. DEZVOLTAREA UNUI PARTENERIAT GRĂDINIȚĂ-FAMILIE-COMUNITATE.

30
 Acțiuni Termen de Autoritatea Costul Rezultate
realizare responsabilă scontate
Buget extrabuget

1.Instituirea unui 2022-2027 Director Sporirea

parteneriat parteneriatului
constructiv și întru pregătirea
eficient cu părinții copiilor de școală
în vederea pregătirii și viața socială.
copiilor către școală
și viața socială.
2.Implicarea și Periodic Director - - Disponibilitate și
responsabilizarea dorința de a
părinților în participa alături
educarea copiilor și de copii.
luarea unor decizii
în comun acord cu
grădinița.
3.Organizarea unei 2022-2027 Director I Grad de
comunicări eficiente satisfacție
cu părinții și interes
manifestat de
părinți.
4.Dezvoltarea 2022-2027 Director, cadre - - Dorința de a
relațiilor de didactice promova.
parteneriat
educațional la
nivelul local.
31
 5.Dezvoltarea 2022-2027 Director Dezvoltarea unui
relațiilor de sistem de relații.
colaborare cu
diferiți agenți
economici,sponsori.

6.Organizarea unor 2022 Director

activități cu
participarea consiliului
părinților și a altor
parteneri sociali pentru
cunoașterea nevoilor
grădiniței .

7.Participarea activă a Permanent Director

instituției la
evinimentele locale , la
expoziții și alte măsuri
publice .

32
8. Menținerea permanent Director,
parteneriatului cu cadre
biblioteca sătească , didactice
căminul cultural din
localitate.
9.Popularizarea permanent Director
rezultatelor grădiniței
noastre pe site-ul
propriu.
V. Crearea cadrului corespunzător pentru integrarea cu succes a copiilor cu CES
Acțiuni Termen de Autoritatea Costul Rezultate
realizare responsabilă scontate
buget extrabuget
1Perfecționarea Periodic Director 75% 25% Adaptarea
cadrelor didactice în strategiilor și
domeniul educației metodelor de
incluzive lucru nevoilor
diverse ale
tuturor copiilor
2.Asigurarea După Director - - Sprijinirea și
instituției cu necesitate ajutarea
specialiști în educației
domeniu (educator incluzive
de sprijin, logoped,
psiholog,
psihopedagog, ș.a.)

33
3.Asigurarea Anual Director 3000 lei 2000 lei Realizarea
grupelor cu după Părinții procesului
materiale didactice necesitate educațional
după necesitățile eficient, tolerant,
copiilor în favoarea
(rechizite, pantă de educabilului
acces, etc)
4.Informarea După Director, - - Promovarea
părinților despre necesitate Cadrele respectului
educația incluzivă didactice pentru
5.Asigurarea diversitate,
șanselor egale la combaterea
educație de calitate prejudecăților și
pentru copii cu CES. discriminării

VI.Asigurarea alimentației corecte a copiilor în scopul creșterii și dezvoltării normale a

organismului
Acțiuni Termen de Autoritate Costul Rezultate
realizare a scontate
responsa
bilă

34
1.Asigurarea instituției Permanent Director Buget
preșcolare cu produse Primăria
alimentare de la agenți Cinișeuți
comerciali locali.

2.Respectarea normelor Permanent Director Buget

naturale și financiare în Primăria 50%
alimentația copiilor din Cinișeuți Părinți
instituție. 50%

3.Respectarea cerințelor Permanent

sanitaro-igienice în
instituție
4.Elaborarea meniului- Permanent
model de alimentație a
copiilor cu specific de
sezon iarnă-primăvară.

35
 Resurse umane
 Instituționalizarea cu grădiniţa a tuturor copiilor de 2-7 ani din s.Cinișeuți, inclusiv şi a celor cu CES.

 Respectarea numărului de copii înscrişi la grupele de creşă şi grădiniţă.

 Asigurarea instituţiei cu personal didactic calificat pe posturile vacante.

 Pregătirea educatoarelor în domeniul educaţiei de tip incluziv (a copiilor cu nevoi speciale, hiperactivi, cu
dizabilităţi și supradotaţi).

 Autoperfecţionarea şi perfecţionarea diferenţiată şi individualizată a cadrelor didactice prin cursuri în

domenii precum: “Dimensiunile unui mediu stimulativ de învăţare şi dezvoltare, Metode active de învăţare,
Învăţarea prin cooperare, Valoarea dezvoltativă a jocului, Strategii educaţionale în sprijinul abordării
integrate a copilului, Educaţia incluzivă, Educaţia parentală, Managementul sălii de grupă într-un program
centrat pe copil”.

 Participarea educatoarelor la activitatea de cercetare pentru crearea de noi materiale informaţionale şi

instrumente didactice.

36
Baza materială şi financiară
 Efectuarea lucrărilor de modernizare şi reparaţia gardului din fața grădiniței.

 Achiziţionarea de jocuri şi jucării specifice grupelor de vârstă, a atributelor pentru dotarea centrelor “apă şi
nisip” a grupelor.

 Tehnica de calcul- instalare internet în grupe.

 Creşterea cantităţii şi calităţii materialelor didactice confecţionate sau achiziţionate.

 Dotarea sălii de sport cu inventarul necesar.

 Crearea mobilierului special pentru delimitarea spaţiilor educaţionale în grupe şi dotarea centrelor de
activitate cu atributele necesare.

 Continuarea procesului de informatizare a instituţiei prin : achiziţionarea proiectoarelor, ecranelor în grupele

de grădiniţă, soft-urilor educaţionale, conectare la internet.

 Procurarea şi confecţionarea materialelor didactice specifice instituţiei preşcolare, procurarea literaturii

metodice, abonarea la reviste de specialitate .

Relaţii comunitare
37
  Identificarea potenţialilor sponsori.

 Stabilirea unui parteneriat durabil cu părinţii copiilor ce frecventează instituţia.

 Dezvoltarea parteneriatului cu autorităţile locale, ONG-urile, medici de specialitate, instituţii de învăţământ

superior,parteneriate educaţionale cu alte unităţi preşcolare şi şcolare.

7. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2022-2027.

Pentru menținerea și îmbunătățirea continuă a calității PD se va realiza monitorizarea permanentă a implementării activității
proiectate.
Implementarea eficientă a Programului de Dezvoltare a instituției va fi realizată de către personalul didactic și auxiliar prin:
• ședințe de lucru pentru informare, actualizare, feed-back lunar;
• rapoarte anuale de progres pentru operarea ajustărilor corespunzătoare în procesul
• implementării și prezentarea lor la Consiliul Pedagogic, Consiliul de Administrație;
• includerea acțiunilor specifice în planul anual de activitate;
• Consiliul Pedagogic va monitoriza anual atingerea obiectivului general;
• monitorizarea se va efectua sistematic, planificat pentru a identifica modul în care se desfășoară activitatea, a depista la
timp neajunsurile și a interveni cu acțiuni corective;
• informarea factorilor interesați ( parteneri, APL, DETS,) asupra rezultatelor implementării PDI;
• conștientizarea greșelilor și evitare, prevenirea altora în aplicarea ulterioară a PD a Instituției.
Anual, se vor întocmi rapoarte de evaluare a PD, în care vor fi incluse propuneri privind modificările necesare pentru perioada
următoare.
Rapoartele anuale de monitorizare vor conține următoarea informație:

38
 • evaluarea proceselor din perspectiva obiectivelor planificate;
• evaluarea corespunderii instrumentelor de implementare a activității planificate;
• evaluarea impactului;
• recomandări cu privire la aspectele sus-menționate.

Termenele de realizare, modul de înregistrare a rezultatelor, persoane responsabile sunt prezentate în Planul de activitate pentru
fiecare an.
Sintezele privind rezultatele monitorizării PD se analizează în permanență de către echipa managerială și Consiliul de
Administrație la toate nivelurile, fiind stabilite măsuri de îmbunătățire și activități pentru următorul an de studii.

39