Bun Sau Rău 2022-2023

Inspectoratul Școlar Județean Olt Inspector pentru activități
extrașcolare și alternative
Nr. _________________
educaționale,
Inspector Școlar General,
ION ADRIAN BĂRBULETE Nr. _________________
MARIANA MATEI
Inspector pentru educație Centrul Județean de Resurse și

timpurie, de Asistență Educațională Olt
ADELA PANTILIE Nr. ______________________
Director,
TEODORA ȚECU
Coordonator CJAP OLT,
MIREL TABACU
Bun sau rău?

Stimularea și dezvoltarea comportamentelor socio-emoționale la
preșcolari
PROIECT EDUCATIV JUDEȚEAN
2022-2023
Avizat,
Inspector educativ I.S.J.
„Bun sau rău?” – Stimularea și dezvoltarea

comportamentelor socio-emoționale la preșcolari
A. INFORMAŢII DESPRE PROIECT
Numele instituţiei/unităţii de INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT,
învăţământ aplicante: CENTRUL JUDEȚEAN DE RESURSE ȘI DE
ASISTENȚĂ EDUCAȚIONALĂ OLT
Adresa completă Str. Ecaterina Teodoroiu, nr. 8B, Slatina, jud. Olt
Nr. de telefon/fax Telefon: 0349/805855
Fax: 0349/805856
Site şi adresă poştă electronică https://isjolt.ro
https://cjraeolt.ro
Coordonator/i (nume şi prenume, PANTILIE ADELA – inspector pentru învățământ
funcţie, date de contact) preșcolar, telefon: 0762688744
ȚECU TEODORA – director CJRAE Olt, telefon:
0761325591,
MITRACHE OTILIA – profesor consilier școlar,
telefon: 0759346917
ALEXANDRU GEORGIANA – profesor consilier
școlar, telefon:0743159521
Numărul cadrelor didactice 30 cadre didactice participante la proiect

participante la proiect
Numărul elevilor din unitate 1500 preșcolari participanți
participanţi la proiect
Alte programe/proiecte organizate „Singuri acasă- copiii părinților plecați la muncă în
de unitatea aplicantă in ultimii 5 străinătate”, an școlar 2021-2022, proiect educativ
ani (enumeraţi mai jos max. 5 județean finanțat din fonduri proprii
titluri de proiecte, perioada de „Alege informat cariera!”; an școlar 2021-2022,
desfăşurare şi finanţatorul) proiect educativ județean de consiliere și orientare în
carieră, finanțat din fonduri proprii
„Be a buddy, not a bully!” ; an școlar 2021-2022,
proiect educativ județean de conștientizare și
prevenire a bullyingului, finanțat din fonduri proprii
„Fii prieten cu copilul tău!” an școlar 2021-2022,
proiect educativ județean de educație parentală,
finanțat din fonduri proprii
B.1. DESCRIERE SUCCINTĂ
Studiile moderne dovedesc tot mai evident că educația preșcolară este decisivă în
dezvoltarea psihică a copilului, întrucât orice copil are dreptul la un început bun pentru viața sa
(Vrăsmaș, 2014). Educația preșcolară susține, de asemenea, funcționarea copilului și a familiei
sale într-un mod efectiv în contextul curent (Vrăsmaș, 2014). Totodată, prin intermediul educației
preșcolarii pot fi stimulați să gândească într-un mod care le permite să dezvolte abilități și
raționamente sustenabile, adecvate și complexe pentru a rezolva probleme socio-morale. Acestea
nu numai că susțin funcționarea copilului, însă, pe termen lung, orientează viitorul adult să
dezvolte atitudini sănătoase față de propria persoană și societate.
Proiectul de faţă este centrat pe ideea potrivit căreia activitatea de consiliere
psihopedagogică trebuie să ajute preșcolarii să dobândească un set de competențe și atitudini
realiste, cu un conţinut pozitiv, pentru a-și dezvolta potențialul și pentru a-și optimiza adaptarea la
cerințele mediului educațional. Activitățile de consiliere psihopdedagogică a preșcolarilor în
scopul dezvoltării socio-morale vizează următoarele competențe: (1.) empatie, (2.) altruism, (3.)
corectitudine, (4.) responsabilitate, (5.) respect.
Printr-o documentare riguroasă a literaturii de specialitate am dezvoltat astfel un set de
zece activități care se adresează copiilor care provin din medii dezavantajate, tipici din punct de
vedere al dezvoltării cognitive. Activitățile urmăresc asistarea copiilor în vederea achiziționării
unui nivel de competențe adecvat vârstei, care să le faciliteze adaptarea în cât mai multe domenii.
Fiecare activitate cuprinde o procedură de lucru simplă, amuzantă, specifică și adecvată vârstei
preșcolare. În cadrul fiecărei activități se regăsește o poveste care ilustreaza o competență socio-
morală. În completarea poveștii, există două fișe de lucru, jocuri sau activități legate de personajul
principal. Acestea din urmă îi vor ajuta pe copii să își reprezinte mai bine personajul și totodată să
fixeze mesajul transmis prin intermediul poveștii.
2. SCOP:
Având în vedere efectele pozitive ale intervențiilor în educația preșcolarilor scopul
proiectului este de a evalua efectele implemetării unui cadru adecvat de acțiune dar și a unui
set de metode și orientări specifice prin care cadrele didactice pot optimiza și dezvolta
competențele menționate la copiii de vârstă preșcolară.
3. OBIECTIVE GENERALE:
Ne-am propus ca prin intermediul acestui set de activități să:

 creștem capacitatea de adaptare a preșcolarilor la cerințele școlare;
 facilităm atingerea succesului școlar prin dezvoltarea abilităților de relaționare
interpersonală
 facilităm dobândirea unor strategii de adaptare în situații problematice sau stresante;
 dezvoltăm capacitatea preșcolarilor de a menține și de a gestiona eficient relații afective;
 reducem riscul dezvoltării ulterioare a unor tulburări psihice.
4. OBIECTIVE SPECIFICE:
Prin intermediul unui set de 10 activități ne-am propus:
O1: să dezvoltam și să stimulăm empatia unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari, prin
intermediul a două activități interactive
O2: să dezvoltam și să stimulăm altruismul unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari,
prin intermediul a două activități interactive
O3: să dezvoltam și să stimulăm abilitatea de a se comporta corect, prin intermediul a
două activități interactive implementate la nivelul unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari
O4: să dezvoltam și să stimulăm abilitatea de a se comporta responsabil prin intermediul
a două activități interactive implementate la nivelul unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari
O5: să dezvoltam și să stimulăm respectul unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari prin
intermediul a două activități interactive
5. GRUP ŢINTĂ:
Beneficiari direcți:
 preșcolari cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani.
Beneficiari indirecți:
 părinții preșcolarilor incluși în grupul țintă,
 consilieri psihopedagogi,
 corpul didactic al unității de învățământ,
 preșcolari și părinții preșcolarilor care nu sunt incluși în grupul țintă
6. ACTIVITĂŢI PROPUSE:
1. Elaborarea Ghidului de activități

2. Elaborarea Planificării activităților de consiliere de grup
3. Informarea cadrelor didactice și a părinților asupra scopului, obiectivelor și
activităților proiectului și stabilirea detaliilor de organizare a activităților
4. Implementarea unui set de 8 activități nivelul unei grupe de 12 preșcolari (o
activitate/săptămână)
5. Evaluarea impactului activităților proiectului
7. TEMATICA ACTIVITĂȚILOR PROPUSE:
1. „Ana este la spital”

Scurtă descriere: Copiii recunosc și să numesc sentimentele experimentate de către o persoană
care se află la spital și o alta care o vizitează. Copiii reflectează asupra modului în care se pot
comporta empatic cu o persoană care se simte tristă sau supărată.
Timp de lucru: 40 de minute
Grad de dificultate: scăzut
Materiale necesare: Povestea „Ana este la spital” (anexa A2.1.), videoproiector, imaginea Ana
este la spital (anexa A2.2.), o foaie velină, creioane colorate.
2. „Un musafir special”
Scurtă descriere: Copiii conștientizează dificultățile pe care le pot întâmpina persoanele care se
deplasează cu ajutorul unui scaun rulant, dezvoltă strategii adecvate de comportament în situații
care implică interacțiunea socială cu persoane cu cerințe speciale și diferențieze între reacții
comportamentale adecvate și inadecvate.
Grad de dificultate: mediu
Materiale necesare: povestea „Un musafir special” (anexa A2.1), fișă informativă pentru cadrul
didactic (anexa A2.2).
3. „Iepurașul alb de pluș”

Scurtă descriere: Copiii explică gesturile care implică manifestarea unor comportamente altruiste
(spre exemplu, oferirea unui obiect personal surioarei/frățiorului mai mic). De asemenea,
reflectează asupra gesturilor altruiste pe care le-ar putea manifesta față de prietenii lor.
Materiale necesare: Povestea „Iepurașul alb de pluș” (anexa A3.1.), fișa de lucru „Ce obiecte
împart copiii?” (anexa A3.2.) fișa de colorat „Iepurașul de pluș” (anexa A3.3.), creioane colorate.
4. „Alexia și pisica cea flămândă”

Scurtă descriere: Copiii reflectează și apoi discută despre moduri în care se pot manifesta într-un
mod altruist față de aceia care se află în situații dificile.
Materiale necesare: videoproiector, ecran, imaginea „Alexia donează” (anexa A4.1.), povestea
„Alexia și pisica ce flămândă” (anexa A4.2.).
5. „Cine a greșit ?”
Scurtă descriere: În cadrul acestei activități, copiii învață să explice cum este recomandat să se
comporte atunci când greșesc. De asemenea, își crează o reprezentare asupra modului adecvat de
gestionare a situațiilor periculoase.
Materiale necesare: videoproiector, ecran, imaginea „Cine a greșit ?” (anexa A5.1.) fișa de lucru
„Găsește drumul corect” (anexa A5.2.).
6. „Tomi cel corect”

Scurtă descriere: Copiii își îmbogățesc vocaburarul, discută despre regulile clasei și dezvoltă
competețe în domeniul rezolvării de probleme prin strategii care implică manifestarea de
comportamente corecte.
Materiale necesare: povestea „Tomi cel demn de încredere” (anexa A6.1.), cuburi.
7. „Iepy și supa de morcovi”

Scurtă descriere: Copiii reflectează asupra importanței respectării regulilor și discută despre
recompensele potrivite pentru comportamentele adecvate.
Materiale necesare: povestea „Iapy cel responsabil” (anexa A7.1.), lipici, set imagini decupate
(anexa A7.2.), fapte interesante despre iepuri (anexa 7.3.)
8. „Frani cea responsabilă”

Scurtă descriere: Copiii disting între comportamente adecvate și inadecvate și reflectează
asupra importanței respectării regulilor. De asemenea, își crează o reprezentare asupra modului
în care este indicat să se comporte atunci când se confruntă cu reguli de grup.
Materiale necesare: povestea „Frani cea responsabilă” (anexa A8.1.), lipici, set elemente
decupate (anexa A8.2.)
9. „Petrecerea de ziua de naștere”

Scurtă descriere: Copiii recunosc comportamentele care denotă respect și exersează abilitatea
de a se comporta respectuos.
Grad de dificultate: ridicat
Materiale necesare: fișa de lucru „Ce trebuie să spună Luiza?” (anexa A9.1.), culori, povestea
„Petrecerea de ziua de naștere (anexa A9.2.), suc, fructe.
10. „Roni, ursulețul respectuos” - dezvoltarea și stimularea respectului

Scurtă descriere: Copiii își extind vocabularul în ceea ce privește maniere diferite de adresare
respectuoasă, explică relația temporală înainte-după și reflectează asupra necesității adresării
de scuze atunci când greșesc. De asemenea, anticipează posibile rezolvări ale situațiilor
problematice
Materiale necesare: povestea „Roni ursulețul respectuos” (anexa A10.1.), lipici, set elemente
decupate (anexa A10.2.), fișă desen (anexa A10.3.)
8. DURATA PROIECTULUI : un semestru
9. EVALUAREA IMPACTULUI PROIECTULUI

Evaluarea impactului activităților proiectului se realizează prin intermediul Chestionarului
pentru părinți. Procedura de evaluare se implementează gradual, în trei faze:
Faza 1 – Pre-test: Aplicarea Chestionarului pentru părinți înainte de a derula activitățile proiectului
(anexa A.11)
Faza 2: Organizarea și implemetarea activităților proiectului
Faza 3- Post-test: Aplicarea Chestionarului pentru părinți la distanță de o lună după derularea
ultimei activități a proiectului. (anexa A.12)
10. DIAGRAMA GANTT

Nr. ACTIVITATE LUNA 1 LUNA 2 LUNA 3 LUNA 4 LUNA 5
Crt.
SEPT. OCT. NOV. DEC. IAN.
1. Informarea
beneficiarilor și
stabilirea detaliilor
de organizare a
activităților
2. Implementarea
celor 10 activități
3. Evaluarea
impactului
activităților
11. ANALIZA SWOT
Puncte tari Puncte slabe
 Existenţa unui set de materiale elaborate  Implicarea redusă a părinţilor în viaţa

conform nivelului de dezvoltare al şcolară a preșcolarilor.
preșcolarilor.
 Relaţii pozitive, de colaborare cu echipa de

management a şcolii.
 Cadre didactice interesate şi implicate în

diverse activităţi extracurriculare, în
şcoală.
 Existenţa resurselor logistice în şcoli.

Oportunităţi Ameninţări
 Cadre didactice care manifestă interes în  Posibilităţile materiale reduse ale

vederea continuării acestui tip de activităţi, părinţilor îngustează perspectivele de
în viitor, cu preșcolarii. dezvoltare ale preșcolarilor, în acest mod
împiedicându-i să îşi îndeplinească
obiectivele pe termen lung.
12. PARTENERI IMPLICAȚI:

 Inspectoratul Școlar Județean Olt
 Centrul Județean de Resurse și de Asistență Educațională Olt
 Unitățile de învățământ, conform anexei
3.2.13. GHID DE ACTIVITĂȚI
ACTIVITATEA NUMĂRUL 1. – „Ana este la spital”
Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea empatiei unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari,
prin intermediul unui set de activități interactive
Obiective specifice:
O1: Să recunoască și să numească sentimentele experimentate de altă persoană.
O2: Să reflecteze asupra modului în care pot demonstra empatie pentru o persoană tristă sau
supărată.
O3: Să povestească o situație în care o persoană demonstrează empatie.
Materiale: Povestea „Ana este la spital” (anexa A1.1.), videoproiector, imaginea Ana este la
spital (anexa A1.2.), o foaie velină, creioane colorate.
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Spuneți copiilor că urmează să le prezentați o poveste. Explicați-le că povestea
se referă la o fetiță pe nume Nicole care face un gest frumos pentru prietena sa Ana, care este la
spital. Citiți povestea (anexa A2.1.) apoi discutați.
Etapa II: Cereți copiilor să răspundă la următoarele întrebări:
Întrebări referitoare la conținut:
 Ce s-a întâmplat în această poveste? Pe cine a vizitat Nicole? Unde se afla fetița?
Ce gest a făcut Nicole pentru Ana? Ce i-a arătat Nicole Anei, făcându-i cadou o
floare?
 Ce a simțit Ana când a primit floarea?
Întrebări de personalizare:
 Ce părere aveți despre gestul pe care Nicole l-a făcut pentru Ana?
 Cum v-ați simți dacă ați fi în locul Anei și ați primi un cadou de la
prietena/prietenul vostru?
 Cunoașteți o persoană care a fost supărată sau tristă? Ce i-ați spus pentru a o
înveseli?
Etapa III: Prezentați copiilor imaginea „Ana este la spital” (anexa A2.2.). Explicați-le că
fetița din imagine se află la spital iar prietenii săi au venit să o viziteze. Aceștia i-au adus în dar
baloane și un ursuleț din pluș, iar unul dintre ei chiar i-a confecționat o felicitare. Încurajați copiii
să deseneze o felicitare penru Ana, pentu a o înveseli.Dacă aceștia solicită sprijin, îi puteți
susține cu întrebări sau informații clarificatoare.
Observații pentru cadrul didactic:

Este bine să subliniați faptul că, făcând gesturi frumoase pentru prietenii aflați în situații
dificile, nu numai că îi înveseliți dar creați relații de prietenie durabile.
Anexa A2.1.) Ana este la spital1

Sâmbată dimineața, la micul dejun, mama i-a spus lui Nicole:
- O vom vizita pe Ana astazi, ea este la spital.
- Oh, ce rău îmi pare că este la spital”, a spus Nicole, “Se va bucura de vizită” !. De-abia
aștept să o văd. Mama, vreau să fac ceva pentru Ana ca să știe cât de mult îmi pasă de ea.”
- Nicole, nu trebuie să faci nimic pentru Ana. Ea știe cât de mult o iubești și îți pasă de ea.
- Știu, mamă, dar vreau să îi arăt asta.
- Ei bine, în drumul spre spital trecem mereu pe lângă un magazin. De ce nu îi cumpărăm un
o floare în ghiveci pe care să o plantezi apoi împreună cu Ana în gradina ei?
- Da, mi se pare frumos, a spus Nicole.
Nicole și mama sa au pornit spre magazin și au ales o floare frumoasă pentru Ana.
Au dus floarea la casă pentru a o plăti. “Aș vrea să cumpăr acestă floare, vă rog”, a spus
Nicole.
Când au ajuns la Ana, Nicole i-a oferit floarea în ghiveci.
- Uite, Ana ! Ți-am adus o floare în ghiveci. O vom planta împreună în gradina ta și te voi
ajuta să ai grijă de ea.
Îți mulțumesc, Nicole. Foarte frumos din partea ta. De fiecare dată când voi privi floarea, mă voi
gândi la tine, a spus Ana.
1
Poveste adaptată după Jambor, E. (2017). Marea carte a emoțiilor. Povești pentru recunoașterea emoțiilor. Oradea:
Editura Aquila
Anexa A2.2.) Desenează pe felicitare ceva care să o înveselească2.
2
Imagine preluată din caietul „EQ Inteligența emoțională. 5 ani”, Editura Gama
ACTIVITATEA NUMĂRUL 2. – „Un musafir special”
Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea empatiei unui grup de 12 preșcolari mijlocii și mari,
prin intermediul unui set de activități interactive
O1: Să conștientizeze dificultățile pe care le pot întâmpina persoanele care se deplasează cu
ajutorul unui scaun rulant.
O2: Să dezvolte strategii adecvate de comportament în situații care implică interacțiuni sociale
cu persoane cu cerințe speciale.
O3: Să diferențieze între reacții comportamentale adecvate și inadecvate;
Materiale: povestea „Un musafir special” (anexa A2.1), fișă informativă pentru cadrul didactic
(anexa A2.2).
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Familiarizați copiii cu activitatea, spunându-le că urmează să asculte o poveste
interesantă despre o fetiță care se deplasează cu ajutorul unui scaun rulant. (anexa A2.1)
 Cine a venit în vizită la grupa mijlocie?
 Ce a întrebat-o Doriana pe Andra? Ce i-a răspuns aceasta?
 Cum se joacă Alex cu verișorul său care se deplasează mai greu?
 Ce le-a spus Andra copiilor înainte de a pleca?
 Cunoașteți pe cineva care se deplasează cu ajutorul unui scaun cu rotile? Ce
situații dificile credeți că întâmpină?
 Cum credeți că este cel mai potrivit să ne comportăm cu o persoană care se află în
scaun cu rotile? Dar cu o persoană nevăzătoare? Cum credeți că nu este indicat să
ne comportăm?
Etapa III: Explicați copiilor regulile de comportament față de o persoană cu cerințe
speciale (Anexa A2.2.).
Etapa IV: Organizați un joc de rol în cadrul căruia copiii să își asume diverse roluri,
astfel încât să experimenteze situații cu care se confruntă persoanele cu cerințe educaționale
speciale și să manifeste comportamente adecvat față de acestea.
În timpul discuției explicați copiilor faptul că o dizabilitate ar putea fi definită ca o
consecinţă a unei condiţii care limitează o persoană în a utiliza una sau mai multe dintre
abilităţile ei/lui, cum ar fi mersul pe jos, vorbirea, văzul, auzul, raţionamentul sau abilităţile
de învăţare. Amintiți-le că în cazul în care o persoană se comportă “ciudat”, ar trebui să ia
întotdeauna în considerare faptul că ar putea avea o problemă care nu este evidentă.
Este important să îi îndrumați să dea dovadă de bun simț și prietenie și să nu clădescă
bariere în comunicarea cu persoanele cu cerințe speciale.
Anexa A1.1.) „Un musafir special”3
— Copii, azi avem un musafir special! spuse doamna educatoare și, spre surprinderea copiilor
din grupa mijlocie, în sala de grupă intră o fată într-un scaun cu rotile. Ea e Andra și a venit să stea
de vorbă cu voi. Veți putea să îi puneți și întrebări!
— Bună! Mai întâi vreau să vă întreb dacă voi cunoașteți pe cineva care este așa ca mine -
într-un scaun cu rotile? îi întrebă Andra.
Copiii se uitară ușor speriați la ea. Numai Doriana nu era deloc speriată, pentru că și bunicul ei
era în scaun cu rotile de când ieșise din spital și nu i se păruse niciodată înspăimântător acest
lucru.
— Când erai mică n-ai putut să te joci cu ceilalți copii din cauza scaunului cu rotile? o întrebă
ea pe Andra.
Andra zâmbi.
— Din fericire, am niște frați foarte inimoși, care m-au ajutat mereu. S-ar putea să
vă mire, dar să știți că ne-am jucat și de-a prinselea! E posibil și în scaun cu rotile, dacă
ceilalți sunt atenți.
3
Editura Aquila
— Eu am un verișor care merge mai greu, spuse Alex. De obicei mă joc cu el pe un teren de
joacă fără obstacole, unde sunt numai jucării și aparate pe care le poate folosi și el. Zilele trecute
ne-am dat împreună pe leagănul rotativ!
— Super! zise Andra. Eu am venit acum la voi ca să vedeți că nu trebuie să vă temeți când
vedeți că cineva e diferit de voi. Cu grijă și atenție vă puteți juca la fel de bine cu oricine - indiferent
dacă e în scaun cu rotile sau nu.
Anexa A1.2.). Fișă informativă pentru cadrele didactice - „Întâlnire cu o persoană

specială”4
 Una din primele reguli atunci când întâlneşti o persoană cu o dizabilitate fizică este să nu
o privești stăruitor!
 Dacă abia te-ai întâlnit cu o persoană cu dizabilităţi, evită să faci remarci care sunt prea
personale.Nu pune întrebări nepotrivite. Exemplu: nu spuneţi "Ce s-a întâmplat cu tine?"
sau "De ce nu poţi să mergi normal?
 Când te întâlneşticu o persoană cu dizabilităţi pentru prima dată, zâmbeşte-i şi întâmpin-o
cuun gest obişnuit de salut saucu un salut verbal.
 Nu împinge niciodată scaunul curotile al unei persoane fără permisiunea acesteia.
 Dacă te întâlneşti cu o persoană cu dificultăţide vedere (nevăzător), în primul rând spune-
ți numele. Dacă vă cunoaşteţi deja sau dacă v-aţi mai întâlnit înainte, reaminteşte-
momentul, persoana nu te poate vedea pentru a-şi reîmprospăta memoria.
 Nu atinge sau nu te juca fără permisiune cu un câine-ghid care asistă o persoană cu
dizabilităţi. În acest caz, câinele nu este un animal de companie, el este responsabil
pentru siguranţa proprietarului şi este întotdeauna ocupat.
 Nu ocupa locurile special amenajate în autobuz!
4
După Oancea și Mannen (2013). Ghid de bune practici pentru o bună interacţiune cu persoanele cu dizabilităţi.
https://www.salto-youth.net/downloads/toolbox_tool_download-file-1055/GUIDANCE%20Handbook%20RO.pdf
ACTIVITATEA NUMĂRUL 3. – „Iepurașul de pluș”
Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea altruismului unui grup de 12 preșcolari mijlocii

și mari, prin intermediul unui set de activități interactive
O1: Să recunoască gesturi care implică manifestarea comportamentelor altruiste.
O2: Să reflecteze și să numească un obiect sau mai multe pe care le-ar putea împărți cu prietenii.
O3: Să discute într-un mod adecvat cu un coleg/o colegă și să prezinte grupului desenul pe baza
căruia au discutat.
Materiale: Povestea „Iepurașul de pluș” (anexa A3.1.), fișa de lucru „Ce obiecte împart copiii?”
(anexa A3.2.) fișa de colorat „Iepurașul de pluș” (anexa A3.3.), creioane colorate.
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Prezentați activitatea spunându-le copiilor că urmează să asculte o poveste.
Aceasta se referă la Briana, o fetiță care îi oferă frățiorului său mai mic jucăria sa preferată. Citiți
povestea (anexa A3.1.) apoi discutați.
 Ce gest a făcut Briana pentru frățiorul său?
 Ce s-a întâmplat după ce Briana i-a oferit frățiorului său iepurașul de pluș?
 Ați făcut vreodată un cadou cuiva care era trist sau se simțea rău? Cum s-a simțit
apoi?
 Ce părere aveți despre gestul pe care Briana l-a făcut pentru frățiorul său?
 Dacă ați avea un frățior mai mic i-ați putea oferi jucăria preferată?
 Ce ați învățat din această poveste?
Etapa III: Împărțiți fiecărui copil fișa de lucru „Ce obiecte împart copiii?” (anexa A.3.2.).
Solicitați copiilor să se privească cu atenție imaginea și să se gândească ce obiect ar fi de acord să
împartă cu prietenii lor, după care spuneți-le să încercuiască răspunsul ales.
Etapa IV: Oferiți fiecărui copil fișa de colorat „Iepurașul de pluș” (anexa A3.3.) și
rugați-i să coloreze imaginea.
Etapa V: Continuați activitatea solicitându-le copiilor să formeze perechi și să observe
care au fost culorile folosite de partenerul său pentru a desena iepurașul. Apoi, pe rând, cereți-le
să prezinte grupului desenul colegului.

Facilitați activitatea astfel încât să creați un climat plăcut, în care copiii comunică pozitiv.
Anexa A3.1.) „Iepurașul de pluș5”
- Mamă! Mamă! Vino repede, că plânge Bebe! strigă Briana alergând într-un suflet să o
cheme pe mama.
Mama și Briana - care își iubea foarte mult frățiorul în vârstă de doar câteva luni - se
duseră împreună la pătuțul lui Bebe. Acesta tocmai se trezise din somnul de după-amia- ză și
plângea ca în gură de șarpe.
- Cred că trebuie să îi schimbăm scutecul, de aceea plânge, își dădu cu părerea Briana,
care văzuse deja de multe ori cum încearcă mama să își dea seama de ce ar putea plânge
frățiorul ei.
Mama schimbă scutecul lui Bebe, dar din păcate acesta continuă să plângă.
- Hai să îl punem aici, pe păturică. Poate se va simți mai bine, zise mama și îl așeză pe
Bebe pe păturica pe care obișnuiau să se joace împreună.
Însă Bebe continua să plângă întocmai ca atunci când se trezise din somn.
În acel moment Brianei îi veni o idee grozavă. Se ridică, alergă în camera ei și se întoarse cu
un iepuraș alb de pluș. Era jucăria ei preferată și se gândise că probabil și frățiorului ei îi va
plăcea și poate îi va trece supărarea.
Briana îi dădu lui Bebe iepurașul cel alb, iar acesta se bucură atât de mult la vederea jucăriei,
încât se opri imediat din plâns.
Ce bine! zise mama. Briana, sunt foarte mândră de tine! Generozitatea ta l-a ajutat pe Bebe să se
liniștească!
5
Editura Aquila
Anexa A3.2.) Ce obiecte împart copiii? Tu ce ești de acord să împarți cu prietenii tăi?
Încercuiește răspunsul tău.6
6
Imagine preluată din caietul „EQ Inteligența emoțională. 4 ani” Editura: Gamma
Anexa A3.3.) Colorează Iepurașul de pluș7
7
Imagine preluată de pe pagina http://balaperdida.info/got/
ACTIVITATEA NUMĂRUL 4. – „Alexia și pisica cea flămândă”
Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea altruismului unui grup de 12 preșcolari mijlocii

O1: Să recunoască gesturi care implică manifestarea comportamentelor altruiste.
O2: Să reflecteze și să numească un obiect sau mai multe pe care le-ar putea împărți cu prietenii.
O3: Să discute despre moduri în care pot demonstra altruism.
Materiale: videoproiector, ecran, imaginea „Alexia donează” (anexa A4.1.), povestea „Alexia și
pisica cea flămândă” (anexa A4.2.).
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Așezați copiii astfel încât să poată privi imaginea „Alexia donează” (anexa A4.1.)
Explicați apoi că există copii care nu au suficiente haine și jucării, iar fetița din imagine a strâns
mai multe lucruri pe care vrea să le dăruiască.
 Care sunt obiectele pe care Alexia vrea să le dăruiască?
 Priviți cu atenție imaginea și observați ce obiect a uitat Alexia.
 Ați făcut ordine printre hainele și jucăriile tale?
 Ce obiect ai putea pune deoparte și cui l-ai oferi?
Etapa III: Citiți copiilor povestea „Alexia și pisica cea flămândă” (anexa A4.2.), apoi
discutați.

 Unde a mers Alexia împreună cu fratele său Mihai? Pe cine au întâlnit acolo?
 Ce le-a oferit bunica?
 Cine este Tili? Ce a făcut ea?
 Ți s-a întâmplat vreodată să scapi ceva pe jos? Cum te-ai simțit?
 Dacă ai avea un frățior mai mic sau o surioară ai împărți desertul tău cu el sau cu
ea? Crezi că el/ea ar împărți cu tine desertul său?
Este important ca preșcolarii să înțeleagă că este benefic să-i ajute pe ceilați fiindcă astfel
dau dovadă că sunt generoși, cooperanți și de încredere.
Anexa A4.1.) Imagine „Alexia donează”8
8
Imagine preluată din caietul „EQ Inteligența emoțională. 5 ani” Editura: Gamma
Anexa A4.2. – „Alexia și pisica cea flămândă”9
„Alexiei îi plăcea tare mult să meargă în vizită la bunici, care locuiau într-o căsuță cu
grădină și curte mare, unde putea alerga după pofta inimii.
Un alt lucru care îi plăcea Alexiei la curtea bunicilor era faptul că acolo se găseau o
mulțime de animale. În curtea din spate erau găinile și un cocoș mare, cu pene multicolore. Nu
departe de găini, într-o cușcă de lemn, stătea câinele Aldo, cu care putea alerga prin curte și
care uneori îi aducea și mingea înapoi dacă i-o arunca. Pe scara ce ducea la pod era culcușul lui
Tili, pisica cenușie a bunicilor, care mereu o întâmpina pe Alexia torcând și frecându-se de
picioarele ei.
După ce au plecat de la grădiniță, Alexia și fratele său, Mihai, au ajuns la casa bunicilor.
Știa că imediat ce ajung, ea și frățiorul ei, Mihai, primesc câte un baton de brânză dulce învelit
în ciocolată, de care se bucură mult, pentru că acesta este desertul lor preferat. Așa s-a
întâmplat și de data aceasta.
Cei doi copii își savurau mulțumiți batoanele, când Mihai îl scăpă din greșeală pe al său pe
jos. Tili nu stătu prea mult pe gânduri, îl apucă și o luă la fugă cu el în gură. Noel începu
imediat să plângă, iar Alexiei îi păru tare rău de el. Rupse o bucată din batonul ei și i-o dădu lui
Mihai.
— Ești o fetiță foarte atentă, Alexia! o lăudă bunica ei, iar cei doi copii continuară să-și
savureze desertul preferat.
9
Editura Aquila
ACTIVITATEA NUMĂRUL 5. – „Cine a greșit ?”
Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea abilității de a se comporta corect unui grup de 12

preșcolari mijlocii și mari, prin intermediul unui set de activități interactive
O1: Să numească și să exemplifice comportamente corecte și incorecte.
O2: Să explice cum este recomandat să se comporte atunci când greșesc.
O3: Să își creeze o reprezentare asupra modului adecvat de gestionare a situațiilor periculoase.
Materiale: videoproiector, ecran, imaginea „Cine a greșit ?” (anexa A5.1.) fișa de lucru
„Găsește drumul corect” (anexa A5.2.).
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Prezentați activitatea spunând copiilor că va fi necesar să se concentreze asupra
imaginilor (anexa A5.1).
 Ce au făcut greșit băieții din imagine?
 Ce consecințe au acțiunile băiețeilor? Ce ar trebui să facă pe viitor?
 Tu ce faci, când greșești? Îți ceri iertare? Cum te simți după aceea?
Etapa III: Organizați un un joc de rol cu copiii. Gîndiți-vă împreună cu aceștia la situații
care implică respectarea regulilor.
Etapa IV: Împărțiți fiecărui copil câte o fișă de lucru tip labirint (anexa A5.3.) și
încurajați-i să ajute fetița care s-a rătăcit să găsescă drumul corect până la părinți.
Este important să remarcați necesitatea învățării din greșeli. Nimănui nu îi place să
greșească, însă învățând din greșeli ne putem îmbunătăți comportamentul. De asemenea, este
important să subliniați că dacă își cer scuze în mod sincer pot recâștiga încrederea celorlalți.
Anexa A5.1.. „Ce a făcut greșit?”10
10
Imagine preluată din caietul „EQ Inteligența emoțională. 5 ani”, Editura Gama
Anexa A5.2. „Găsește drumul corect11”
11
Imagine preluată de pa pagina https://ro.pinterest.com/doynna1ro/labirint/
ACTIVITATEA NUMĂRUL 6. –„Tomi cel corect”
Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea abilității de a se comporta corect unui grup de 12

preșcolari mijlocii și mari, prin intermediul unui set de activități interactive
O1: Să achiziționeze limbajul „corectitudinii”.
O2: Să reflecteze asupra regulilor grupei.
O3: Să facă distincția între comportamente adecvate și inadecvate.
Materiale: povestea „Tomi și construcția din cuburi” (anexa A6.1.), cuburi.
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Familiarizați copiii cu activitatea explicându-le că urmează să aculte povestea
lui Tomi cel demn de încredere (anexa A6.1.). Cițiți povestea apoi discutați.
 Ce a făcut Tomi după ce i-a dărâmat turnul lui Ionuț? Cum s-a simțit după ce și-a
cerut scuze?
 Cine l-a felicitate pe Tomi?
 Care sunt regulile clasei voastre?
 Ce se întâmplă dacă nu le respectați?
 Cum ați fi procedat dacă ați fi fost în locul lui Tomi? Găsiți mai multe variante
pentru a spune „îmi pare rău!”
Etapa III: Organizați grupul de copii în pereci și oferiți-le posibilitatea de a se juca
împreună cu cuburi.Explicați-le că în cadrul jocului vă așteptați de la ei să utilizeze un limbaj
responsabil.
Asigurați-vă că în cadrul grupului ați creat un climat plăcut, în care copiii comunică pozitiv.
Nu criticați copiii dacă greșesc ci lăudați-i atunci când se conformează.
Anexa A6.1. „Tomi și turnul din cuburi”
Joi, după terminarea școlii, Tomi mergea spre casă, dar el nu era fericit. Intrase în
necazuri la școală pentru că luase camionul lui Ionuț și îi dărâmase acestuia turnul. Nu voia să le
spună mamei și tatălui său, dar știa că trebuie să spună adevărul. Așa că, atunci când a ajuns
acasă, i-a spus mamei.
- Mama, a spus el. Am intrat în necaz la școală.
- Tomi, mă bucur că îmi spui adevărul, i-a spus mama lui. De ce ai intrat în necaz ?
- Păi, m-am supărat pe Ionuț, așa că i-am luat camionul și i-am lovit turnul de cuburi.
- De ce este așa mare necaz ?, l-a întrebat mama.
Regula este că nu poți să strici lucrurile care sunt ale altor copii. Am încălcat regula, mama.
- Ce ai făcut după ce ai intrat în necaz?

- I-am spus lui Ionuț că îmi pare rău, i-am dat înapoi camionul și l-am ajutat să își facă din
nou turnul.
- Tomi, sunt bucuroasă că te-ai comportat corect și l-ai ajutat pe Ionuț să își facă înapoi
turnul. Cred că după aceea te-ai simțit mai bine.
- Da, mama, chiar m-am simțit mai bine să îl ajut pe Ionuț să își ridice din nou turnul.
- Ce crezi că ai putea să faci mâine pentru a nu mai intra în necazuri ?, l-a întrebat mama sa
pe Tomi.
- Păi, mă voi comporta corect cu ceilalți, nu am să le mai iau jucăriile prietenilor și nu am să
mai stric construcțiile pe care ei le fac.
- Tomi, acesta este un plan foarte bun. Îmi vei spune ce se va întâmpla și mâine ? l-a întrebat
mama sa.
În ziua următoare, Ionuț și-a adus camionul la școală. Tomi l-a întrebat dacă poate să se joace
și el cu el în loc să i-l ia și Ionuț a spus că poate. Tomi a urmat toate regulile clasei în acea zi și a
fost de mare ajutor educatoarei. În drumul spre casă, el era foarte fericit. Nu intrase în niciun necaz
și de-abia aștepta să îi spună mamei sale.
ACTIVITATEA NUMĂRUL 7 - Iepi și supa de morcovi”
Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea abilitatății de a se comporta responsabil unui grup

de 12 preșcolari mijlocii și mari, prin intermediul unui set de activități interactive Obiective
specifice:
O1: Să recunoască recompensele pentru comportamentele adecvate.
O2: Să reflecteze asupra importanței respectării regulilor.
O3: Să își creeze o reprezentare asupra modului în care este indicat să se comporte atunci când se
confrună cu reguli de grup.
Materiale: povestea „Iepi și supa de morcovi” (anexa A7.1.), lipici, set imagini decupate
(anexa A7.2.).
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Explicați copiilor că urmează să asculte povestea iepurașului responsabil (
anexa A7.1.) Citiți povestea apoi discutați
 Ce a făcut Iepi cu semințele de morcovi?
 Ce s-a întâmplat după ce a udat frunzele zi după zi?
 Ce credeți că s-ar fi întâmplat cu morcovii dacă Iepi nu îi îngrijea?
 Cum credeți că s-a simțit Iepi atunci când a cules morcovii?
 Ce părere aveți despre faptul că a avut răbdare să îngrijească morcovii?
Etapa III: Organizați un un joc de rol cu copiii. Puteți să puneți în scenă povestea lui
Iepi.
Etapa IV: Printați setul de imagini apoi decupați fiecare element. Oferiți câte un set
fiecărui copil. Încurajați-i să lipească elementele astfel încât să construiască un iepuraș.
Etapa V : Rugați copiii să povestească cât mai multe fapte interesante despre iepuri. Îi
puteți îndruma adresându-le întrebări (anexa A7.3.)

Asigurați-vă că preșcolarii au înțeles că fiecare comportament este urmat de consecințe
(mai mult sau mai puțin dorite).
Anexa A7.1. „Iepi și supa de morcovi”
Într-o zi, iepurele Iepi traversa strada sărind cu familia sa când a găsit pe jos niște semințe
de morcov.
- Iepi , i-a spus mama lui. Plantează aceste semințe și ai grijă să crească ca să putem
face o supă minunată din morcovi proaspeți.
- Mama, asta pare foarte greu de făcut, dar voi încerca să fac tot ce pot eu , a spus Iepi.
În acea după-amiază, Iepi a pregătit pământul și a plantat semințele. În fiecare zi după
școală, el verifica semințele să vadă dacă ele creșteau și uda pământul dacă părea uscat.
După cinci zile el s-a plâns mamei : Mama, nu mai vreau să fac asta. Tot mă uit la
semințele acestea și nimic nu se întâmplă.
- Iepi, știu că este greu, dar faci o treabă foarte bună și, dacă continui să ai grijă de
semințe, ele vor crește și noi vom avea o supă grozavă din morcovi proaspeți, i-a spus mama sa.
- Bine, mama, voi încerca să fac tot ceea ce este mai bine, i-a răspuns Iepi mamei. El a
continuat să aibă grijă și să ude semințele din pământ și, într-o zi, mici frunze verzi au răsărit
din pământ.
- Mama, mama a chemat-o Iepi. Frunze verzi au răsărit în locul unde am plantat semințele.
Sunt gata de cules morcovii ?
- Nu, Iepi, i-a spus mama. Morcovii nu sunt gata. Continuă să ai grijă și să îi uzi până când
vei vedea vârfuri portocalii ieșind din pământ.
Iepi a avut grijă și a udat frunzele zi după zi după zi. Când s-a întors de la școală într-o zi
s-a uitat, înainte de masă, la porțiunea morcovilor.
- Mama, mama, văd vârfuri portocalii !, a exclamat Iepi.
- Ah, Iepi, ce minunat !, a spus mama sa. Acum poți să culegi morcovii.
Iepi a cules fericit morcovii și în acea seară el și familia lui au avut o supă grozavă de
morcovi proaspeți ca cină.
Anexa A7.2.12
12
Imagine preluată de pe pagina http://first-school.ws
ACTIVITATEA NUMĂRUL 8. – „Frani cea responsabilă”
Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea responsabilității unui grup de 12 preșcolari mijlocii

O1: Să distingă între comportamente adecvate și inadecvate.
O2: Să reflecteze asupra importanței respectării regulilor.
O3: Să își creeze o reprezentare asupra modului în care este indicat să se comporte atunci când se
confruntă cu reguli de grup.
Materiale: povestea „Frani cea responsabilă” (anexa A8.1.), lipici, set elemente decupate
(anexa A8.2.)
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: După ce copiii sunt așezați la măsuțe, introduceți activitatea, captându-le atenția.
Citiți povestea broscuței Frani (anexa A8.1. „Frani cea responsabilă”).
Etapa II: Discutați, împreună cu copiii, continuțul poveștii.
 Ce a făcut Fredi după ce a terminat de colorat?
 Cine a curățat tabla de desen?
 Ce au făcut Frani și Fredi după ce au curățat tabla?
 Cum crezi că s-a simțit Frani când a observant că prietenul său a lăsat dezordine
după ce a terminat de desenat?
 Crezi că a procedat corect când i-a amintit lui Fredi regula?
 Tu ce ai fi făcut dacă ai fi fost în locul lui Frani?
Etapa a III: Pentru a-și aminti povestea broscuței Frani, realizați în grup un craft cu
piesele din anexa A8.2. Pasul 1. Decupați fiecare element apoi oferiți câte un set fiecărui copil;
Pasul 2. Așezați piesa cea mare în formă de inimă, cu vârful în sus; Pasul 3. Puneți inimile mici
în loc de picioruse; Pasul 4. Așezați cele două inimi mijlocii rămase în locul picioarelor,ca și în
ilustrație; Pasul 5. Lipiți fiecare figură la locul său.
Etapa IV: Chemați grupul de copiii într-o zonă liberă a încăperii și provocați-i să facă
două sau trei sărituri de broască.

Puneți accentul pe faptul că a face o greșeală nu înseamnă că ești neascultător însă este
important să respectăm regulile pentru a nu îngreuna sarcinile celorlalți.
Anexa A8.1. „Frani, broscuța cea responsabilă”
Într-o bună zi Frani lucra pe tabla de desen alături de prietenul ei Fredi. Ei desenau imagini cu
mâncarea lor preferată: muștele!
Fredi colora aripile mustelor când a rămas fără culoarea neagra.
- O, nu! a spus el. Nu pot termina desenul pentru că am ramas fără negru!
- Nu-i nimic, Fredi, a spus Frani. Poți să folosești creionul meu negru.
Îmi place să le dau ce am și prietenilor mei.
- Mulțumesc, Frani. Acum pot să îmi termin imaginea, spuse Fredi.
Fredi și-a terminat imaginea și a plecat să se joace cu multe cuburi. El și-a lăsat hârtia cu desenul
lui să atârne pe toată tabla.
- Hmm, s-a gândit Frani, sigur Fredi a lăsat mizerie. Știu că regula tablei de desen este să
strângi totul înainte de a pleca. Voi vorbi cu Fredi.
Frani a sărit la zona cuburilor.
- Fredi, când termini de desenat imaginea, ar trebui să faci curățenie înainte de a pleca.
- Ai dreptate, Frani. Nu a fost corect din partea mea să las mizeria ca să o cureți tu. Hai să
curățăm tabla împrerună. Apoi ne putem juca amândoi cu aceste cuburi.
- Bine, Fredi. Sună distractiv!
Frani și Fredi au curățat tabla de desen și apoi au construit un turn imens din cuburi.
Când învățătotul le-a spus că este timpul să strângă, ei au adunat fiecare cub, punându-le în
dulapul cuburilor.
Anexa A8.2. „Broscuța responsabilă13
13
Imagine preluată de pe pagina http://first-school.ws
ACTIVITATEA NUMĂRUL 9. – „Petrecerea de ziua de naștere”
Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea respectulului unui grup de 12 preșcolari

mijlocii și mari prin intermediul unui set de activități interactive
O1: Să recunoască comportamente care denotă respect.
O2: Să exerseze abilitatea de a se comporta respectuos.
O3: Să recunoască la ceilalți comportamentele respectuoase.
Materiale: fișa de lucru „Ce trebuie să spună Luiza?” (anexa A9.1.), culori, povestea
„Petrecerea de ziua de naștere (anexa A9.2.), suc, fructe.
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Explicați copiilor că urmează să privească cu atenție fișa de lucru și să aleagă
una dintre cele patru formule de salut pe care Luiza o folosește la întâlnirea cu vecina sa. Oferiți
fiecărui copil o fișă de lucru (anexa A.9.1) și creioane colorate.
Etapa II: După ce au ales răspunsul, rugați copiii să coloreze bula potrivită. Încurajați
răspunsurile corecte, apoi întrebați:
 Tu ce faci când te întâlnești cu vecinii tăi?
Etapa III: Citiți copiilor povestea „Petrecerea de ziua de naștere” apoi discutați:
 Cu ce ocazia a vizitat-o Adi pe colega lui Rebeca?
 Ce a spus Adi când mama Rebecăi i-a deschis ușa?
 Cui i-a oferit mama Rebecăi prima felie de tort? Ce a făcut Adi în acea situație?
 Ce puteți spune despre comportamentul lui Adi?
 Este ziua ta și colegii vin să te felicite. Ce îți urează copiii? Tu ce le răspunzi?
Etapa IV: Serviți copiii cu suc și fructe. Încurajați-i să folosească sintagmele potrivite
pentru fiecare situație.
Este important să amintiți copiiilor cele mai adecvate modalități de salut și să le explicați
comportamentele care facilitează stabilirea și menținerea relațiilor de prietenie.
Anexa A9.1. „Ce trebuie să spună Luiza?”14
14
Imagine preluată din caietul „EQ Inteligența emoțională”, Editura Gama
Anexa A.9.2. „Petrecerea de ziua de naștere”15
— Bună ziua! salută frumos Adi când mama colegei lui de grădiniță, Rebeca, îi deschise ușa
și îl pofti să intre.
Era pentru prima dată când pășea în casa colegei lui și a părinților ei. Venise pentru petrecerea
de ziua de naștere a Rebecăi.
— Să îmi scot pantofii? o întrebă Adi pe mama Rebecăi, iar aceasta îi răspunse zâmbind că
nu este nevoie și îl conduse în sufragerie, unde erau și ceilalți invitați.
În mijlocul mesei trona deja tortul aniversar, dar erau și sărățele și tot felul de alte gustări. Adi
se uită cu poftă la mulțimea de gustări, dar nu voia să fie nepoliticos, așa că nu servi nimic până
nu îl pofti mama Rebecăi.
— Te rog să servești, Adi, sărățele sau gustări! Vad că ești un băiețel foarte politicos!
Adi mulțumi și servi bucuros din gustări. După ce se săturară, copiii ieșiră să se joace
în curtea special amenajată pentru această ocazie.
Spre sfârșitul petrecerii veni și rândul tortului. Rebeca suflă toate cele cinci lumânărele, iar
mama ei tăie tortul în felii.
— Vino, Adi! Tu primești prima felie! zise ea întinzându-i o farfurioară cu o felie de tort de
ciocolată și căpșuni.
Dar pentru că Adi era, într-adevăr, un băiețel foarte politicos, îi întinse farfuria Rebecăi,
gândindu-se că, fiind ziua ei, ea ar trebui să primească prima felie. Rebeca îi mulțumi și o rugă
pe mămica ei să îi dea următoarea felie lui Adi, pentru că o merită cu prisosință.
15
Editura Aquila
ACTIVITATEA NUMĂRUL 10. – „Roni, ursulețul respectuos ”
Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea respectulului unui grup de 12 preșcolari mijlocii și

mari prin intermediul unui set de activități interactive
O1: Să își extindă vocabularul în ceea ce privește maniere diferite de adresare respectuoasă.
O2: Să înțeleagă relația temporală înainte-după.
O3: Să reflecteze asupra necesității adresării de scuze atunci când greșesc.
O4: Să anticipeze posibile rezolvări ale situațiilor problematice.
Materiale: povestea „Roni ursulețul respectuos” (anexa A10.1.), lipici, set elemente decupate
(anexa A10.2.), fișă desen (anexa A10.3.)
Durata: 40 minute
Procedura de lucru:
Etapa I: Spuneți copiilor povestea ursulețului Roni cel respectuos (anexa A10.1.)
Discutați împreună cu copiii continuțul poveștii.
 Cu ce jucării au ales Roni și Rita să se joace?
 Ce s-a întâmplat după ce Rita l-a ciocnit pe Roni în picior? Ce a decis Roni să facă
în această situație?
 Ce părere aveți despre decizia lui Roni de a-I spune mamei cele petrecute?
 Crezi că mama a procedat corect lăsându-l pe Roni să se joace cu nava și păstrând-
o pe Rita în grădină?
 Când ți-ai cerut ultima oară scuze pentru o greșeală?
Etapa III: încurajați copiii să construiască imaginea ursulețului Roni prin intermediul
setului de elemente decupate (anexa A10.2.). Subliniați cel puțin o reușită a fiecărui copil.
Etapa IV: Pentru a-și aminti povestea ursulețului Roni, oferiți fiecărui copil o fișă de
colorat (anexa A.10.3.)

Subliniați importanța atitudinii sau sentimentelor de apreciere, stimă și considerație față
de o persoană, o idee sau o instituție. Acesta poate fi exprimat verbal sau prin gesturi. Încurajați
copiii să se manifeste politicos și amabil în relatie cu ceilalalți.
Anexa A9.1. „Roni, ursulețul respectuos”

Era Sâmbătă și Roni își construia o navă în camera sa când mama lui a intrat împreună cu
sora lui mai mică, Rita.
- Roni, merg afară pentru a lucra în grădină. Vrei, te rog, să o lași pe Rita să vină să se joace
cu tine?
- Da, mama, o las. Dar mi-e teamă că Rita îmi va strica nava.
- Înțeleg, Roni. Ai putea să îți pui nava undeva bine și să te joci cu alte jucării?
- Pai, cred că da.
- Bine, atunci, a spus mama. Voi fi afară dacă ai nevoie de mine.
- Hai, Rita a spus Roni. Cu ce vrei să te joci?
- Camioane, a spus Rita.
- Bine, poți să iei camionul albastru, și eu îl iau pe cel galben.
Roni și Rita s-au jucat cu camioanele o vreme. Rita a început să își împingă camionul foarte
repede și l-a ciocnit direct de piciorul lui Roni.
- Au, m-a durut, a spus Roni. Roni a vrut să o lovească și el pe Rita, dar a hotărât să nu facă
asta. În loc să o lovească, i-a spus: “Rita, te rog să nu mă mai lovești cu camionul.
- Îmi pare rău, Roni, a spus Rita. Nu mai fac.
S-au mai jucat o vreme și apoi… iar: BUF! Rita și-a lovit din nou camionul de piciorul lui
Roni.
- Rita, a spus Roni foarte supărat, te-am rugat să nu mă mai lovești cu camionul și tu iar m-
ai lovit. Hai să mergem la mama.
Roni și Rita au ieșit să vorbească cu mama.
- Mama”, zise Roni. Rita m-a lovit cu camionul. Am rugat-o să nu mai facă, dar ea tot m-a
lovit. Nu vreau să mă joc cu ea.
- Roni, cred că te-a durut, a spus mama. Rita, nu este bine să îl lovești sau să îl rănești pe
fratele tău. Îl doare piciorul acum.
- Roni, mă bucur că mi-ai spus ce s-a întâmplat, în loc să o lovești pe sora ta. Întoarce-te în
camera ta să te joci cu nava. Rita rămâne aici în grădină, cu mine.
- Mulțumesc, mamă, a spus Roni.
Anexa A10.2. Set elemente de confecționat un urs

Anexa A10.3. Fișă de colorat16
16
Imagine preluată de pe pagina http://yogavideos.online/full/
ANEXA A.1
CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI
FAZA 1: PRE-TEST
Inițiale nume prenume (Cod unic)_________________________Vârsta: ___________
Mediul de proveniență: Urban/Rural Gen: F / M;
Prin intermediul acestui chestionar ne dorim să cunoaștem opinia dvs. în legătură cu

necesiatea implentării unui program de consiliere de grup a copiilor de vârstă preșcolară.
Sarcina dvs. este să citiți fiecare item și să răspundeți cât mai sincer,bifând căsuța
corespunzătoare.
Nr. În cursul ultimei luni fiul/fiica Foarte Mare Într-o Mică Foarte
dumneavoastră mare măsură oarecare măsură mică
măsură măsură măsură
1. a remarcat anumite stări emoționale ale

dvs. sau ale membrilor (tristețe, furie,
bucurie)?
2. a manifestat comportamente cu scopul
de a vă înveseli?
3. a adresat întrebări nepoliticoase unei
persoane aflată într-o situație didicilă?
4. a fost de acord să împartă cu dvs. sau
cu un alt membru al familiei desertul
său?
5. aflat la locul de joacă sau la grădiniță, a
îmărțit jucăriile sale cu alți copii ?
6. a fost de acord să ofere haine sau
jucării de care nu mai are nevoie unui
alt copil?
7. a povestit despre consecințele
nerespectării unei reguli impuse acasă
sau la grădiniță?
8. a avut intenția de a traversa strada într-
un mod imprudent?
9. și-a cerut iertare pentru nerespectarea
unei reguli sau pentru o greșeală
comisă intenționat sau neintenționat?
10. a respectat rutina de dimineață/de seară
impusă de dumneavoastră?
11. și-a spălat mâinile înainte de masa de
prânz?
12. și-a manifestat dorința de a vă ajuta la
sarcinile gospodărești?
13. a salutat vecinii la întâlnirea cu aceștia?
14. a folosit sintagma „te rog” pentru a

cere un lucru dorit?
15. a mulțumit după ce i s-a oferit un lucru
dorit?
16. a ascuns anumite lucruri/situații cu
scopul de a evita o pedeapsă?
scopul de obține un beneficiu?
18. a povestit întâmplări imaginare cu
scopul de a obține admirația sau
interesul celorlalți?
19. a folosit scuze false pentru a evita sau
pentru a explica o situație?
20. a revendicat anumite obiecte/jucării
care nu îi aparțin?
ANEXA A.2
CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI
FAZA 3: POST-TEST
Inițiale nume prenume (Cod unic)_________________________Vârsta: ___________
Mediul de proveniență: Urban/Rural Gen: F / M;
Prin intermediul acestui chestionar ne dorim să cunoaștem opinia dvs. în legătură cu

necesiatea implentării unui program de consiliere de grup a copiilor de vârstă preșcolară.
Sarcina dvs. este să citiți fiecare item și să răspundeți cât mai sincer, bifând căsuța
corespunzătoare.
Nr. În cursul ultimei luni fiul/fiica Foarte Mare Într-o Mică Foarte
dumneavoastră mare măsură oarecare măsură mică
măsură măsură măsură
1. a remarcat anumite stări emoționale ale

dvs. sau ale membrilor (tristețe, furie,
bucurie)?
2. a manifestat comportamente cu scopul
de a vă înveseli?
3. a adresat întrebări nepoliticoase unei
persoane aflată într-o situație didicilă?
4. a fost de acord să împartă cu dvs. sau
cu un alt membru al familiei desertul
său?
5. aflat la locul de joacă sau la grădiniță, a
îmărțit jucăriile sale cu alți copii ?
6. a fost de acord să ofere haine sau
jucării de care nu mai are nevoie unui
alt copil?
7. a povestit despre consecințele
nerespectării unei reguli impuse acasă
sau la grădiniță?
8. a avut intenția de a traversa strada într-
un mod imprudent?
9. și-a cerut iertare pentru nerespectarea
unei reguli sau pentru o greșeală
comisă intenționat sau neintenționat?
10. a respectat rutina de dimineață/de seară
impusă de dumneavoastră?
11. și-a spălat mâinile înainte de masa de
prânz?
12. și-a manifestat dorința de a vă ajuta la
sarcinile gospodărești?
13. a salutat vecinii la întâlnirea cu aceștia?
14. a folosit sintagma „te rog” pentru a

cere un lucru dorit?
15. a mulțumit după ce i s-a oferit un lucru
dorit?
scopul de a evita o pedeapsă?
scopul de obține un beneficiu?
18. a povestit întâmplări imaginare cu
scopul de a obține admirația sau
interesul celorlalți?
19. a folosit scuze false pentru a evita sau
pentru a explica o situație?
20. a revendicat anumite obiecte/jucării
care nu îi aparțin?

Bun Sau Rău 2022-2023

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Bun Sau Rău 2022-2023

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Inspectoratul Școlar Județean Olt Inspector pentru activități

Inspector pentru educație Centrul Județean de Resurse și

Bun sau rău?

PROIECT EDUCATIV JUDEȚEAN

„Bun sau rău?” – Stimularea și dezvoltarea

Numărul cadrelor didactice 30 cadre didactice participante la proiect

B.1. DESCRIERE SUCCINTĂ

Ne-am propus ca prin intermediul acestui set de activități să:

Prin intermediul unui set de 10 activități ne-am propus:

1. Elaborarea Ghidului de activități

7. TEMATICA ACTIVITĂȚILOR PROPUSE:

1. „Ana este la spital”

3. „Iepurașul alb de pluș”

4. „Alexia și pisica cea flămândă”

6. „Tomi cel corect”

7. „Iepy și supa de morcovi”

8. „Frani cea responsabilă”

9. „Petrecerea de ziua de naștere”

10. „Roni, ursulețul respectuos” - dezvoltarea și stimularea respectului

8. DURATA PROIECTULUI : un semestru

9. EVALUAREA IMPACTULUI PROIECTULUI

Faza 2: Organizarea și implemetarea activităților proiectului

10. DIAGRAMA GANTT

11. ANALIZA SWOT

Puncte tari Puncte slabe

 Existenţa unui set de materiale elaborate  Implicarea redusă a părinţilor în viaţa

 Relaţii pozitive, de colaborare cu echipa de

 Cadre didactice interesate şi implicate în

 Existenţa resurselor logistice în şcoli.

 Cadre didactice care manifestă interes în  Posibilităţile materiale reduse ale

12. PARTENERI IMPLICAȚI:

ACTIVITATEA NUMĂRUL 1. – „Ana este la spital”

Observații pentru cadrul didactic:

Anexa A2.1.) Ana este la spital1

Anexa A1.1.) „Un musafir special”3

ceilalți sunt atenți.

Anexa A1.2.). Fișă informativă pentru cadrele didactice - „Întâlnire cu o persoană

Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea altruismului unui grup de 12 preșcolari mijlocii

Observații pentru cadrul didactic:

Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea altruismului unui grup de 12 preșcolari mijlocii

Întrebări referitoare la conținut:

Anexa A4.1.) Imagine „Alexia donează”8

Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea abilității de a se comporta corect unui grup de 12

Obiectiv general: dezvoltarea și să stimularea abilității de a se comporta corect unui grup de 12

- Ce ai făcut după ce ai intrat în necaz?

Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea abilitatății de a se comporta responsabil unui grup

Observații pentru cadrul didactic:

Anexa A7.1. „Iepi și supa de morcovi”

Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea responsabilității unui grup de 12 preșcolari mijlocii

Observații pentru cadrul didactic:

Anexa A8.1. „Frani, broscuța cea responsabilă”

Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea respectulului unui grup de 12 preșcolari

Anexa A9.1. „Ce trebuie să spună Luiza?”14

în curtea special amenajată pentru această ocazie.

Obiectiv general: dezvoltarea și stimularea respectulului unui grup de 12 preșcolari mijlocii și

Observații pentru cadrul didactic:

Anexa A9.1. „Roni, ursulețul respectuos”

Anexa A10.2. Set elemente de confecționat un urs

Inițiale nume prenume (Cod unic)_________________________Vârsta: ___________

Mediul de proveniență: Urban/Rural Gen: F / M;

Prin intermediul acestui chestionar ne dorim să cunoaștem opinia dvs. în legătură cu

1. a remarcat anumite stări emoționale ale

14. a folosit sintagma „te rog” pentru a

Inițiale nume prenume (Cod unic)_______________Vârsta: _

Inițiale nume prenume (Cod unic)_______________Vârsta: _