TEMA 1

1. Prezentați, în maxim 2 pagini, specificul educației timpurii

Educaţia timpurie vizează intervalul de timp cuprins între naştere şi vârsta intrării
la şcoală. În această perioadă, copilul se dezvoltă şi învaţă, atât în mediul familial, cât şi
în mediul oferit de instituţiile specializate, precum grădiniţele şi creşele. Educaţia
timpurie include toate formele de sprijin sau suport necesare copilului foarte mic pentru
a-şi realiza dreptul de supravieţuire şi protecţie şi pentru a ne ajuta să fim mai atenţi în
ceea ce priveşte dezvoltarea lui. Educaţia timpurie este o necesitate a contextului social
actual întrucât obiectivele propuse de acesta sunt uşor de atins acum, în această perioadă
de dezvoltare rapidă a copilului.
Principii şi cerinţe în educaţia timpurie:
•Abordarea holistă a dezvoltării copilului, care presupune considerarea şi
acordarea în permanenţă a unei atenţii egale tuturor domeniilor de dezvoltare: dezvoltarea
fizică, sănătatea,dezvoltarea limbajului şi a comunicării, dezvoltarea cognitivă şi
dezvoltarea socioemoţională a acestuia;
•Promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil şi pe dezvoltarea
globală a acestuia,în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social;
• Adecvarea întregului proces educaţional la particularităţile de vârstă şi
individuale. Individualitatea fiecărui copil trebuie recunoscută şi, de aceea, fiecare copil
trebuie tratat în acord cu nevoile sale. Fiecare copil trebuie să aibă oportunităţi egale de a
se juca, de a învăţa şi de a se dezvolta, în funcţie de potenţialul său.
• Evitarea exprimărilor şi a prejudecăţilor de tip discriminator de către cadrul
didactic,personalul non-didactic, copii şi părinţi. De asemenea, cadrul didactic nu trebuie
săcopii din cauza comportamentului părinţilor.
•Promovarea şi aplicarea principiilor incluziunii sociale; luarea în considerare a
nevoilor educaţionale individuale specifice ale copiilor. Toţi copiii trebuie să se simtă
acceptaţi şivalorizaţi. Nici un copil nu trebuie exclus sau dezavantajat datorită etniei,
culturii, religiei, limbii materne, mediului familial, deficienţelor, sexului sau nivelului
capacităţilor sale. Un sistem care separă unii de alţii copiii şi care consideră că cei mai
capabili sunt mai importanţişi demni de apreciere nu poate fi considerat un sistem
incluziv.
•Celebrarea diversităţii: trăim într-o lume diversă şi, de aceea, este important ca
diversitateasă fie recunoscută, asumată şi apreciată într-o manieră pozitivă. Nici o cultură
nu este superioară alteia. Plecând de la această premisă, se va pune accent pe incluziune,
recunoscând dreptul tuturor copiilor de a fi educaţi împreună şi considerând că educaţia
tuturor copiilor este la felde importantă. Valorizarea experienţei culturale şi educaţionale
cu care copilul vine din familie şi comunitate este temelia dezvoltării şi evoluţiei lui
ulterioare.
 •Centrarea demersurilor educaţionale pe nevoile familiilor în scopul creării unui
parteneriat strâns cu acestea, incluzând participarea părinţilor la organizarea şi
desfăşurarea activităţilor. Copiii îşi creează o lume a lor cu ajutorul căreia încearcă să
înţeleagă realitatea, rezolvă probleme pe care le întâlnesc în viaţa de zi cu zi, repetă,
reinterpretează şi retrăiesc experienţe. Îşi iau rolurile în serios când sunt singuri, cu alţi
copii sau cu un adult care se implică în joc şi improvizează, trăindu-şi rolul asemeni unei
persoane, animal sau al unui lucru real.

2.Analizați, în maxim 1 pagină, o politică educațională în domeniul educației timpurii.

În cadrul proiectului necompetitiv Educație timpurie incluzivă și de calitate, ce

urmează să fie finanțat din fonduri europene, va fi elaborată și promovată prin ordin comun al
MEN, MDRAP, MMJS și MS, Metodologia de colaborare interinstituțională în vederea
susținerii serviciilor de educație timpurie. Proiectul urmează să fie derulat în perioada 2018-
2021, fiind dedicat implementării, în creșe și grădinițe cu copii antepreșcolari din 4 județe (Alba,
Dolj, Galati, Suceava) și din municipiul București, a curriculumului specific pentru învățământul
antepreșcolar, a programului de formare profesională unitară a personalului didactic și nedidactic
și pilotării resurselor didactice aferente curriculumului specific pentru învățământul
antepreșcolar. Totodată, în proiect va fi dezvoltat cadrul operațional național pentru asigurarea
creșterii participării copiilor sub 3 ani la serviciile de educație timpurie din creșe și/sau
grădinițe. În cadrul proiectului Educație timpurie incluzivă și de calitate, a fost
înființat Comitetul Național de Sprijin pentru Educație Timpurie (CNSET). În cadrul
CNSET va fi elaborată  Metodologia de colaborare interinstituțională în vederea susținerii
serviciilor de educație timpurie antepreșcolară (ETA).
Propunerea pentru proiect Dezvoltarea serviciilor de educație preșcolară (noul nume al
proiectului Educație de calitate în creșe la nivel național) va fi curând finalizată; proiectul va
oferi instruire pentru 2600 de cadre didactice / personal de sprijin care vor furniza servicii de
creșă (educație și îngrijire) pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 0-2 ani. În urma acestui apel se
preconizeazã cã vor sprijiniți cel puțin 14.000 de copii cu vârste cuprinse între 0 și 3 ani
(neîmpliniți) pentru a intra în sistemul de educație timpurie.
Proiectul de Strategie pentru educație timpurie a fost elaborat de MEN cu sprijinul
UNICEF și cu contribuția Centrului pentru Educație și Dezvoltare Personalã Step by Step. 
În anul școlar 2019 -2020, se continuă aplicarea programului Tichete pentru
grădiniță privind stimularea participării în învăţământul preşcolar a copiilor provenind din
familii defavorizate (50 lei/lună pentru frecvență școlară mai mare de 50%).  

Consider ca aceste proiecte de strategii sunt foarte utile si ar trebui implementate cat mai
repede posibil deoarece, educatia copiilor incepe din gradinite si crese, iar daca educatia timpurie
nu este de calitate, nu vor putea indeplini idealul educational in scoli.
 Programul Tichete pentru grădiniță este foarte util familiilor defavorizate care nu au
bani sa-si trimita copii la gradinita, astfel privandui de o educatie normala.
Absenteismul in ceea ce priiveste educatia timpurie este din ce in ce mai mare, iar familiile ar
trebui motivate cumva pentru a-si trimite copii la gradinite si scoli.  Acest program stimulează
părinții să își aducă copiii de vârstă preșcolară la grădiniță. Programul se adresează celor mai
săraci copii – care trăiesc în locuințe improprii și aglomerate din zone izolate cu acces limitat la
apă potabilă și servicii medicale de bază. Iarna, posibilitățile de angajare sunt aproape inexistente
din cauza nivelului scăzut de educație aadulților combinat cu o cerere scăzută pentru muncă
necalificată. Prin acest program cred ca am putea reduce absenteismul in gradinite.

TEMA 2
1. Prezentați, în maxim 2 pagini, un principiu / o paradigmă a educației timpurii.
Principiul: -Abordarea holistă a dezvoltării copilului, care presupune considerarea
şi acordarea în permanenţă a unei atenţii egale tuturor domeniilor de dezvoltare:
dezvoltarea fizică, sănătatea, dezvoltarea limbajului şi a comunicării, dezvoltarea
cognitivă şi dezvoltarea socio-emoţională a acestuia;

Abordarea holistică se reflectă şi în stilurile de învăţare. Copiii învaţă spontan şi natural

absorbind ca un burete, luând informaţia din mediu ca pe un întreg, şi apoi descifrează
componentele construind înţelesul. De aceea stilurile de învăţare în Educaţia Neoumanistă
reflecta acest proces holistic, alternând “experienţe complete” pentru a trezi curiozitate şi
motivaţie, cu prezentarea şi explicarea elementelor. Această abordare conserva
capacitatea sintetică şi intuitivă a gândiri holistice care deseori este atrofiată (minimalizata) în
efortul grăbit de a forma gândirea analitică.
Curriculum-ul Neoumanist are un puternic caracter inclusiv şi porneşte de la cunoaşterea
profundă a copilului pentru a asigura progresul acestuia în toate domeniile dezvoltării. Este un
curriculum orientat pe proces nu pe rezultat, pe autenticitatea interioară în parteneriat cu ghidare
din partea un autoritatea binevoitor nu doar o dependență pe autoritatea externă.
Curiozitatea copilului este sursa de energie necesară procesului de învăţare eficient. (El
nu trebuie să fie un simplu participant ci trebuie să contribuie activ la linia pe care o trasează în
desfăşurarea învăţării. ) Copilul nu este considerat doar ca un recipient care trebuie umplut prin
educație, el trebuie sa fie implicat activ în formarea și directțonarea procesului de învatare.

2. Argumentați importanța educației timpurii pentru dezvoltarea personalității

copilului /elevului

In primul rand in cadrul gradinitei socializarea copilului are loc la nivel complex: pe langa
relatiile dezvoltate cu parintii si cei apropiati, apar cele cu copiii de aceeasi varsta dar si cu
persoane din afara familiei - personalul gradinitei. Acest aspect contribuie la o dezvoltare
emotionala armonioasa a personalitatii copilului, in acelasi timp ajutandu-l sa-si formeze
independenta.
 Prin intermediul starilor pe care copilul le experimenteaza socializand incepe sa inteleaga ce
inseamna prietenia, sprijinul, generozitatea si ii sunt inoculate principii de viata sanatoasa de la o
varsta frageda.Chiar si confruntarea cu anumite emotii negative care pot aparea este
benefica.Copilul invata sa le infrunte si este incurajat sa se concentreze pe cele pozitive, sa nu
dea curs temerilor sau complexelor. In plus, orele petrecute in cadrul gradinitei alaturi de copii
de aceeasi varsta sunt relaxante, placute si distractive pentru copil. Il ajuta sa se mentina bine
dispus, sa manance bine, sa doarma linistit si minimalizeaza riscul depresiei.

Activitatile culturale modeleaza puternic personalitatea copilului. Acest lucru se datoreaza in

mare masura receptivitatii crescute pe care o au copiii de la varste foarte fragede pentru
elementele culturale de baza: cantecele, poezioare, povesti. La gradinita este etapa in care
dezvoltarea personalitatii cu ajutorul activitatilor culturale este similara cu o explozie.

Fiecare activitate culturala desfasurata in educatia timpurie, fiecare poezie invatata, cantecel,
joc, activitate practica sau poveste citita se desfasoara prin creativitate, cooperare, sociabilitate si
chiar punctualitate. Aceste elemente la care copilul este expus sunt asimilate, reinventate si
aplicate pe toate celelalte planuri ale vietii sale.

Activitatea culturala modeleaza personalitatea copilului in cel mai eficient mod posibil:
contribuie major la o dezvoltare psihologica sanatoasa si chiar ii exerseaza conditia fizica (in
cazul dansului de exemplu), stimuleaza memoria(copilul povesteste acasa cu entuziasm ce a
facut la gradinita, reproduce poezii, retine pasi de dans), ii stimuleaza capacitatea de intelegere si
ajuta la dobandirea si perfectionarea abilitatilor practice (invata sa lipeasca, sa decupeze, sa
picteze, sa combine culori, cuvinte si idei).

In al doilea rand,viata fiecarui om se bazeaza pe respectarea unor legi si reguli ale societatii
menite sa asigure calitatea vietii: bunastarea, sanatatea, linistea, statutul si rolul fiecarui individ
din punct de vedere social si profesional, in conditii cat mai bune. Prin intermeniul educatiei
timpurii copilul invata de mic si intr-un mod placut cum trebuie sa se poarte intr-un mediu nou:
la gradi, la muzeu, la medic, pe strada, la zoo etc.

Au loc vizite periodice si jocuri de rol prin intermediul carora copilul se confrunta cu situatii
inedite carora invata sa le faca fata. El realizeaza practic ce inseamna disciplina, respectarea unui
anumit program, faptul ca intreaga lume este organizata intr-un anumit fel. Toate acestea ii vor
spori capacitatea de adaptare si integrare in societate.

Prin educatia timpurie copilul incepe sa acumuleze si primele cunostinte generale formandu-
si un bagaj informational de baza, din toate domeniile: geografie, istorie, limbi straine, fizica,
matematica etc.

In concluzie educatia timpurie are un rol atat de important in viata copilului, alaturi de
familie. Mergand la gradinita copilul are sansa de a beneficia de cel mai prielnic mediu adaptat
varstei si capacitatilor sale de dezvoltare, diferit de cel de acasa pe care il completeaza si
imposibil de inlocuit, indiferent de cat de mult se straduiesc bunicii sau bona.Prin educatia
timpurie, copilul va face parte din primul cadru organizat din viata lui si totodata din primul
colectiv de copii cu varste apropiate.
TEMA 3
1. Prezentați, în maxim 2 pagini, rolul echipelor interdisciplinare (mai multe categorii
de specialiști) în educarea /formarea copilului la vârstele timpurii.

2. Prezentați, la alegere, un domeniu de dezvoltare timpurie.

Domeniul limba si comunicare

Activitățile din acest domeniu vizează dezvoltarea limbajului sub aspectele

vocabularului, ale gramaticii, ale sintaxei, dar și ale înțelegerii semnificației mesajelor, ale
comunicării, cuprinzând abilități de ascultare, comunicare orală și scrisă, nonverbală, și
preachizițiilor pentru scris-citit, însoțind dezvoltarea copiilor în fiecare dintre celelate domenii.
Copiii învață poezii, ascultă povești, creează povești, dezleagă ghicitori, despart cuvinte în
silabe, află despre cuvinte opuse, alintă cuvinte,  recunosc sunetele sau literele alfabetului și nu
în ultimul rând, datorită activităților de educarea limbajului, copiii își îmbunătățesc pronunția, își
îmbogățesc vocabularul și-și dezvoltă imaginația.

TEMA 4
1. Prezentați, un centru tematic /arie de stimulare, descriind materialele specifice
centrului și o activitate de învățare care poate fi organizată la acest centru

COLTUL CASUTEI/ JOCUL DE ROL

Centrul „Coltul Casutei / Joc de Rol” este spatiul in care DEZVOLTAREA

SOCIOEMOTIONALA se regaseste din plin.
Centrul „Joc de rol” este pentru orice copil mediul ideal in care poate sa invete cu
placere si influenteaza activitatea din celelalte Centre. Prin jocul in acest Centru copiii
refac locuri, intamplari care le sunt familiare; imita comportamentul parintilor sau joaca
roluri ale unor personaje cunoscute; reproduc lumea asa cum o inteleg ei, inventeaza si
interpreteaza situatii bazate pe roluri reale sau imaginare. Copiii isi creeaza o lume a lor
cu ajutorul careia incearca sa inteleaga realitatea, rezolva probleme pe care le intalnesc in
viata de zi cu zi, repeta, reinterpreteaza si retraiesc experiente.
Ca si activitati de invatare se pot face jocuri cu un spectru larg de tipul celor „De-
a . (familia, farmacia, cabinetul medical, soferii, scoala, magazinul, musafirii,
gospodinele . )”, atat cu subiecte din viata cotidiana, cat si extrase din basme si povesti.
„Jocul de rol” ii ajuta pe copii sa se transforme din persoane egocentrice in persoane
capabile sa comunice cu altii. Participand zilnic la activitatile din acest centru, copilul
invata sa se concentreze, sa-siexerseze imaginatia, sa puna in practica idei noi, sa practice
comportamente de grup si sa-si dezvolte capacitatea de control asupra lumii in care
traieste.
 In acest Centru se desfasoara unul dintre cele mai personale, individuale si intime
procese de invatare, copiii descoperindu-se prin raportarea la alteritate. Constientizand
calitatile proprii, copiii invata sa relationeze cu ceilalti, punand in practica idei noi de joc.
Practicand comportamente de grup, isi dezvolta capacitatea de control asupra lumii in
care traiesc, invata cum sa-si comunice gandurile, sentimentele, emotiile. Cand emit
pareri proprii se confrunta cu ceilalti, exerseaza empatia realizand ca oamenii sunt
diferiti. Astfel, descopera ca exista persoane care au cerinte educative speciale, carora le
pot oferi ajutorul lor, sau invata despre diferentele culturale experimentand si alte
obiceiuri culinare decat cele deprinse acasa.
Prin diversitatea activitatilor ce se desfasoara in acest Centru, copiii invata:
• sa-si exprime si sa-si gestioneze emotiile;
• sa comunice cu inteles cu ceilalti;
• sa foloseasca mediul (obiecte, costumatii) pentru exprimarea ideilor si utilizarea
cunostintelor;
• sa-si adapteze comportamentele la contexte specifice;
• sa relationeze eficient cu colegii si cu adultii prezenti in Centru;
• sa accepte diversitatea.

2. Argumentați rolul jucăriei în formarea /dezvoltarea timpurie a copilului.

Jucariile au un rol foarte important in dezvoltarea timpurie a copilului, deoarece acestea sunt
calauzitorii lor spre o invatare mai usoara.
Este important, in primul rand, sa intelegem ca un copil are nevoie sa fie stimulat in toate
domeniile, de la cel cognitiv la cel emotional, pentru o dezvoltare plenara calitativa. Chiar daca
traseul pare unul comun (in esenta, toti copiii invata si se dezvolta in aceasta perioada), fiecare
copil este un individ unic care isi formeaza propria viziune despre lume si viata si care colecteaza
informatii in ritm propriu.
Viziunea fiecarui copil despre mediul in care traieste se construieste pe baza asimilarii
informatiilor din toate elementele de natura psiho-motorie cu care interactioneaza.
Pentru copii, jocul este ceea ce reprezintă limbajul pentru adulţi iar jucăriile sunt cuvintele cu
care ei se exprimă. În încercarea de a găsi propriile rezolvări la problemele cu care se confruntă,
cel mai frecvent soluţii creative, copii devin mici exploratori, ajungând să-şi construiască
imaginaţia în jurul jucăriilor. Fie că sunt mingi, piese Lego, roboţei, ori camioane, jucăriile
netezesc drumul către realitate al copiilor, oferindu-le replici în miniatură ale lumii adulţilor. Le
stimulează creativitatea şi le dezvoltă inteligenţa şi perspicacitatea, pregătindu-i pentru viaţa de
adult.  

Psihopedagogii confirma importanta jucariilor educationale, ce dezvolta capacitatile

senzoriale, apoi pe cele de interactiune, iar mai tarziu pe cele sociale.
Daca prin jucariile zornaitoare, bebelusii invata sa asocieze actiunea cu efectul (miscarea
repetitiva produce zgomot), mai tarziu, papusile ajuta copilul sa-si descopere propriile abilitati si
sa-si dezvolte dar si sa inteleaga comportamentul uman, prin imitatie.
"Dezvoltarea psihosociala este centrata asupra personalitatii si dezvoltarii sociale ca parti ale
unui intreg. Dezvoltarea emotionala este si ea importanta, exprimand impactul familiei si
societatii asupra individului.", afirma Mihaela Gaisteanu, expert in psihologia copilului.
Există câteva lucruri de remarcat - în primul rând, jocul fortifică un copil
din punct de vedere fizic, îi imprimă gustul performanţelor precum şi mijloacele de a le
realiza. In al doilea rând, jocul creează deprinderi pentru lucrul în echipă,
pentrusincronizarea acţiunilor proprii cu ale altora, în vederea atingerii unui
scop comun. In altreilea rând, jocul provoacă o stare de bună dispoziţie, de voie bună,
oferindu!i copilului posibilitatea de a uita pentru un timp de toate celelalte şi de a se distra,
dându!i parcă maimultă poftă de viaţă.In joc, copilul îşi dă frâu liber imaginaţiei. Jocurile
spontane reliefează capacitatea
de creaţie a copilului, capacitate bazată pe propria experienţă, îmbogăţit
ă   c u   n o i elemente, corespunzătoare dorinţelor sale.

TEMA 5
1. Prezentați proiectul unei activități educționale organizate în procesul de învățământ la
vârstele timpurii (activitate ALA sau ADE)

2. Proiectați o activitate de dezvoltare personală pentru educația timpurie

TEMA 6
1. Prezentați, în maxim 2 pagini, în maxim 2 pagini, rolul parteneriatului educațional în
educația timpurie a copilului

2. Elaborați un proiect educațional care poate fi implementat în perioada educației

timpurii (0-8 ani) prij implicarea instituțiilor educaționale.