Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
4.Metodologia cercetării
4.1. Lotul de subiecţi antrenaţi în cercetare
Pentru a realiza această cercetare-acțiune am ales o grupă mică formată din 20 de
copii din cadrul unei grădinițe, unde în colaborare cu educatoarea partneră, am urmărit
obiectivele cercetării mele.
4.2. Durata cercetării
Activitatea de cercetare se desfăşoară în perioada în perioada 1 octombrie 2022 - 1
mai 2025.
4.3. Etapele cercetării
Cercetarea se derulează în etape:
- etapa constatativă, în care sunt aplicate metode de acumulare a datelor: observaţia,
convorbirea, interviul, analiza feed-back-ului copiilor;
- testarea situaţiilor de instruire bazate pe metoda jocului didactic de socializare
4.4. Instrumente de investigaţie utilizate
4.4.1. Metode de acumulare a datelor
a) Metoda observaţiei
Observaţia comportamentului preșcolarilor în cadrul activităţilor facilitează
acumularea de date esenţiale privind atitudinile acestora faţă metoda jocului de socializare, a
disponibilităţilor pentru astfel de activităţi, a modului în care participă activ şi afectiv, în care
relaţionează cu ceilalţi participanţi ori în elaborarea unor lucrări aplicative. Aspectele supuse
observaţiei ştiinţifice, rezultatele consemnate şi semnificaţiile acestora vor fi înregistrate în
grile de observare, structurate pe mai mulţi indicatori observaţionali: activizarea preșcolarilor
prin metoda jocului de socializare; rolul educatoarei în moderarea acestui tip de joc didactic;
rolul preșcolarilor în organizarea şi desfăşurarea activităţilor; relaţiile de comunicare în cadrul
grupelor de lucru; climatul socio-emoţional, aşa cum se reflectă în comportamentul și
limbajul preșcolarilor.
b) Metoda convorbirii
Convorbirea a fost utilizată într-o formă diversificată, în vederea acumulării unei
varietăţi de date referitoare la problematica cercetării de la factorii antrenaţi. Astfel, am
organizat convorbiri nu numai cu educatoarea clasei în cauză, ci și cu celelalte educatoare ale
grădiniței, dar și cu medicul instituției, cu profesoara de dansuri și nu în ultimul rând cu
majoritatea părinților. Evident, în primul rând am discutat cu copiii, pentru a remarca
afinitățile acestora pentru anumite jocuri, pentru dansuri, etc.
Prin toate aceste discuții pe care le-am avut cu persoanele de mai sus, am încercat nu
numai să descopăr anumite aspecte pe care singură nu le-aș fi putut sesiza, dar și pentru a
vedea în ce mod se poate aplica în grădiniță metoda jocului de socializare într-un grad mai
profesionist și mai eficient.
c )Metoda chestionarului
Pentru a avea o evidență clară și organizată efectelor asupra copiilor, am ales și
metoda chestionarelor ( pentru cadre didactice și pentru părinții). Întrebările au vizat:
atitudini, percepţii ale cadrelor didactice şi elevilor privind activităţile bazate pe metoda
jocului de socializare; disponibilitatea cadrelor didactice şi a copiilor de a organiza şi
desfăşura astfel de activităţi; idei, concepţii şi practici ale educatorilor în prefigurarea şi
organizarea activităţilor de acest tip.
d) Analiza produselor activităţii preșcolarilor entru a observa efectul asupra copiilor prin
participarea lor activă la activitățile întreprinse, voi analiza și produsele acestora, care constă
în: fișe de lucru, planșe de desen,dar și înregistrări audio-video ale scenetelor realizate de
aceștia cu ocazia serbărilor de Crăciun, 8 Martie și Paști.
4.4.2. Investigarea unor activităţi /situaţii instrucţionale bazate pe metoda
jocului didactic
Reprezintă metoda de intervenţie educativă aplicată în cadrul activităţii de cercetare acţiune.
Vor fi proiectate şi organizate demersuri didactice, bazate pe metoda jocului didactic de
socializare.
4.4.3. Metode de prelucrare şi interpretare a datelor
Vor fi utilizate următoarele categorii de metode de prelucrare şi interpretare a datelor:
- metode de reprezentare grafică a rezultatelor cercetării: histograme, diagrame, poligonul
frecvenţelor;
- calculul unor indici ai tendinţei centrale: media aritmetică, mediana, modul;
- metode şi tehnici statistice: testul de semnificaţie a diferenţelor între două medii, testul de
semnificaţie a diferenţelor între două medii;
- metode de interpretare calitativă: comparaţia criterială, metodele deductive, de interpretare
teoretică;
5. Rezultate preliminare cercetării
Tabelul de mai jos reprezintă schema rezultatelor parțiale privind cercetarea noastră
asupra impactului dezvoltării metodei jocului didactic de socializare:
După obiectivele urmărite, jocul didactic este folosit în cadrul tuturor ariilor curriculare, iar după
tipul lecţiei jocul este folosit ca mijloc de predare, asimilare, mijloc de consolidare,
sistematizare, recuperare a cunoştinţelor
Utilizarea jocurilor didactice în cadrul lecţiilor, are o mare importanţă deoarece vizează:
Jocurile didactice le plac copiilor, iar folosirea lor sporeşte eficienţa lecţiilor. Este demn de luat
în seamă afirmaţia lui Lucian Blaga că „Înţelepciunea şi iubirea copilului e jocul”. Prin joc,
copilul se dezvoltă intelectual, moral şi fizic . Jocurile didactice pot fi folosite în orice moment al
lecţiei cu scopul de a familiariza copii cu unele concepte; a consolida cunoştinţele însuşite; a
cultiva unele calităţi ale gândirii; a evalua cunoştinţele însuşite.
BIBLIOGRAFIE
1.CURRICULUM PENTRU EDUCAŢIE TIMPURIE Chişinău, 2019 Aprobat la Consiliul Naţional pentru
Curriculum (Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 1699 din 15 noiembrie 2018)
4. Cadrul de referință al educației timpurii din Republica Moldova. Aprobat la Consiliul Național
pentru curriculum (Ordinul MECC nr. 1592 din 25.10.2018);
6 Standarde minime de dotare a instituției de educație timpurie (aprobat prin Ordinul MECC nr. 253
din 11.10.2017).
Coordonatori: Prof. Univ. Dr. Ecaterina VRASMAŞ Conf. Univ. Dr. Traian VRASMAŞ
9. Descrierea CIP a Camerei Naționale a Cărții Educaţie incluzivă : Unitate de curs / Balan Vera,
Bortă Liliana, Botnari Valentina ; Min. Educaţiei, Culturii şi Cercetării al Rep. Moldova. – Ed.
rev. şi compl. – Chişinău : S. n., 2017 (Tipogr. «Bons Offices»). – 308 p. Referinţe bibliogr. la
sfârşitul cap. şi în subsol. – Apare cu sprijinul Lumos Foundation Moldova.
10. EDUCAȚIE INCLUZIVĂ TIMPURIE (Chișinău • 2020 ) Ghid metodologic Prezentul Ghid a fost elaborat
în cadrul Proiectului ”Dezvoltarea și promovarea educației incluzive”, implementat de Lumos
Foundation prin coordonare cu Ministerului Educației, Culturii și Cercetării