MANAGEMENTUL SUPORTULUI

EDUCAȚIONAL DIN PERSPECTIVA

EDUCAȚIEI INCLUZIVE

Martie, 2022
 Dacă un copil nu poate învăţa în modul în
care îi predăm, trebuie să îi predăm în modul
în care el poate învăţa...
,,Ignacio Estrada”
Managementul suportului educațional vizează programele de
intervenție și serviciile de sprijin acordate copiilor, care se concep și se
realizează în baza principiilor managementului general:
 toate formele de suport sânt planificate și realizate de către
structurile prestatoare (CMI, echipa PEI, CREI);
 structurile și personalul implicat în acordarea suportului
educațional abordează holistic necesitățile copiilor și îşi
coordonează demersurile;
 administrația instituției monitorizează eficiența acordării
suportului educațional și evaluează impactul intervențiilor de
suport asupra evoluției copiilor.
 Suport educațional este un termen generic, utilizat pentru denumirea
activităților, programelor și serviciilor de sprijin acordate copilului, care, din
anumite motive, nu poate studia conform unui program standard, nu poate însuși
materia conform curriculumului de bază și necesită pregătire și sprijin adiționale.
Necesitatea suportului educațional poate fi determinată de dificultățile de învățare
și/sau de o dizabilitate. Suportul educațional se referă la acele servicii care asigură
atât independenţa în viaţa de zi cu zi a persoanei cu dizabilităţi, cât și exercitarea
drepturilor ei. Suportul educațional eficient se bazează pe următoarele principii:
1. Promovarea și realizarea unor politici instituționale coerente și efective;
2. Intervenția timpurie intensivă;
3. Prevenirea eșecului școlar;
4. Direcționarea resurselor către elevii care au cele mai mari necesități;
5. Colaborarea între actorii relevanți. Implicarea părinților
STRUCTURI ȘI SERVICII
INSTITUȚIONALE
 Srviciile
instituțioale

Personalul
CMI Echipa PEI CREI
de suport
 Comisia multidisciplinară intrașcolară (CMI)
CMI este structura de coordonare generală a proceselor EI la nivelul școlii. În componența CMI intră,
în calitate de membri permanenţi, directorul adjunct (care este și președintele Comisiei), psihologul şcolar,
logoped, cadrul didactic de sprijin, un învăţător şi un profesor, deţinători de grade didactice, învăţătorul
sau dirigintele elevului cazul căruia este examinat în comisie. Componența CMI în insituția noastă este de
9 membri. Componența comisiei este aprobată anual prin ordinul directorului instituției de învățământ.
Scop: Sprijinirea incluziunii copiilor cu cerinţe educaţionale speciale și prevenirea instituționalizării
acestora.
Ca și orice alte structuri, CMI activează în baza planului anual de activitate. CMI se convoacă după necesitate,
dar nu mai rar decît o dată în trei luni.
CMI duce evidența copiilor examinați într-un registru special, care conține informații despre copil.
Documentația perfectată în cadrul CMI mai include planurile și rapoartele de activitate, procesele verbale ale
ședințelor, alte materiale, după caz. Activitatea CMI este monitorizată de către administrația instituției, iar
Consiliul profesoral audiază, cu o anumită periodicitate, rapoartele de activitate ale CMI, alte aspecte ale
activității Comisiei. CMI este monitorizat și de către SAP, care, de asemenea, îi acordă asistență metodologică
pe subiecte ce țin de evaluarea și asistența psihopedagogică a copiilor.
 Echipa PEI
Una din sarcinile de bază ale CMI este coordonarea procesului de elaborare,
implementare, revizuire a planurilor educaționale individualizate, care, conform
reglementărilor în vigoare, se elaborează de către Echipa PEI. În instituția noastră
sunt 20 elevi cu CES, 5 elevi din ciclul primar și 15 elevi ciclul gimnazial (din 20,
19 copii necesită CDS) sunt constituite respectiv 20 echipe PEI.
Componența echipei PEI este recomandată de CMI, se constituie din cadrele
didactice care predau copilului, învățător, dirigintele clasei, CDS, logoped și
psiholog.
În fiecare echipă este desemnat un coordonator, care asigură convocarea
ședințelor echipei, colectarea informațiilor din alte surse decât cele școlare (din
familie, comunitate) și structurează/scrie propriu-zis planul, după prezentarea de
către membrii echipei a informațiilor/contribuțiilor corespunzătoare. Componența
fiecărei echipe este aprobată prin ordin de către directorul instituției de
învățământ.
 Centrul de resurse pentru educaţia incluzivă
În sistemul de structuri și serviciu EI la nivel instituțional un loc important îl are CREI.
În instituție activează CREI conform unui orar stabilit, aprobat de diretorul liceului.
 Pentru fiecare beneficiar al CREI se perfectează un Dosar completat conform
Metodologiei de organizare și funcționare a Centrului de Resurse pentru Educația
Incluzivă din instituție. Evidența copiilor, beneficiari ai CREI, se duce în baza unui
Registru special, în care sunt consemnate unele date personale ale copilului (nume,
vârstă), informații privind clasa, categoria CES (dacă este), forma de incluziune școlară,
formele de suport educațional și alte date. Copiii din evidențele CREI, studiază în baza
PEI și beneficiază de programe de suport educațional, realizate în diferite forme, în
funcție de necesitățile și potențialul lor. Totodată, CREI este un spațiu deschis tuturor
copiilor (cu sau fără CES), cadrelor didactice, părinților, comunității, spațiu în care toți
acești actori co-participă în realizarea diferitor activități, conform misiunii centrului,
concentrând resursele comunitare existente și orientându-le în direcția dezvoltării
fiecărui copil. În acest fel, CREI poate fi considerat un centru multifuncțional, în special
pentru faptul că acoperă necesitățile membrilor comunităţii cu oferta de servicii
disponibile, în aşa fel încât să răspundă cât mai eficient acestor necesități, iar satisfacția
beneficiarilor să fie cât mai mare.
 Cadrul didactic de sprijin (CDS)
În structura personalului de suport, un rol de bază îi revine cadrului didactic de sprijin (CDS) 2 la
număr în instituția noastră. Sarcina de bază a CDS este asigurarea asistenței psihopedagogice copiilor cu
CES, în vederea valorificării potențialului, asigurării dezvoltării psihofizice, integrale şi armonioase a
personalităţii acestora, conform particularităţilor individuale.
CDS își desfășoară activitatea după un orar stabilit.
 PSIHOLOG
Sarcinile de bază ale psihologului în asistența copiilor cu CES rezidă în:
 evaluare: raportarea la normele și standardele existente, prin aplicarea diferitor metode,
instrumente specifice pentru a estima nivelul de dezvoltare a proceselor psihice, precum și
personalitatea copilului în ansamblu;
 asistență: consultarea, consilierea, acompanierea copiilor care prezintă anumite deficiențe
în dezvoltare în vederea remedierii, diminuării și eliminării acestora;
 prevenirea intrării copiilor în situații de dificultate;
 asistență, consiliere a cadrelor didactice, părinților sau reprezentanților acestora, altor
adulți care lucrează cu copiii cu CES.

LOGOPED
Sarcinile de bază ale logopedului reies din orientările de bază ale asistenței copiilor cu CES:
evaluare/identificare și abilitare/reabilitare.

Atât activitatea CDS, psihologică cât și logopedică se desfășoară conform

planului de activitate ținânduse cont de recomandările indicate în rapoartul
de evaluare complexă a dezvoltării copilului a serviciului de asistență
psihopedagogică Rîșcni, respectând și orarul de desfășurare a activităților.
Activitatea CDS
Activitatea Logopedului
Activitatea Psihoogului
Vă mulțuesc de atenție!