FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI, TIINEI SOCIALE I PSIHOLOGIE, RM.

VLCEA
SPECIALIZAREA: EDUCAIE TIMPURIE
ANUL I

FUNDAMENTELE
EDUCATIEI TIMPRII

Cursant:

Vrjoghe (Gu) Elena-Corina

1
 Pentru ca un copil s devin om,
trebuie din copilrie s educi n el omul,
astfel va rmne copil toat viaa.
(Rabindranath Tagore)

Conceptul de Educaie Timpurie

Educaia timpurie se constituie ntr-o abordare pedagogic ce acoper intervalul de la

natere la 6/7 ani, interval n care au loc transformri profunde i achiziii fundamentale n
dezvoltarea copilului.
Educaia pentru toi, subliniaz c nvarea ncepe de la natere i se deruleaz pe tot
parcursul vieii. Educaia timpurie devine astfel prima treapt de pregtire pentru educaia
formal, pregtind intrarea copilului n sistemul de nvmnt obligatoriu n jurul vrstei de 6/7
ani.
Caracteristici ale educaiei timpuri (Curriculum pentru nvmntul Precolar , 2008, 3):
- copilul este unic i abordarea lui trebuie s fie holist (comprehensiv sub toate
aspectele dezvoltrii sale);
- vrstele mici recomand o abordare integrat a serviciilor de educaie timpurie
(ngrijire, nutriie, educaie);
- adultul/educatorul, la nivelul relaiei didactice, apare ca un partener matur de joc, care
cunote toate detaliile i regulile care trebuie respectate;
- activitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate ocazii de
nvare situaional;
- printele este partenerul cheie n educaia copilului, iar relaia familie grdini
comunitate este hotrtoare.
Cercetrile n domeniul educaiei timpuri precolare au evideniat corelai puternice ntre
frecventarea grdiniei i comportamentele copiilor ca elevi. Mai concret, remarcm:
- progresul semnificativ n plan intelectual pentru copii, indiferent de mediul din care
provin;
- efecte pozitive asupra viitoarei integrri sociale i reducerea comportamentelor
deviante precum i a eecului colar;

2
- descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea a
unei imagini de sine pozitive;
- dezvoltarea abilitilor sociale prin interaciunile generate de mediul de nvare;
- comportamente centrate pe sarcin;
- dezvoltare socio emoional;
- motivaie i atitudini pozitive fa de nvare (Curriculum pentru nvmntul
Precolar, 2008, 6) .
Valori promovate de orice curriculum pentru educaia timpurie:
- drepturile fundamentale ale copilului (dreptul la via i sntate, dreptul la familie, la
educaie, dreptul de a fi ascultat i de a se exprima liber etc.);
- dezvoltarea global a copilului;
- incluziunea, ca proces de promovare a diversitii i toleranei;
- non discriminarea i excluderea inechitii sociale, culturale, economice i de gen
(asigurarea de anse egale tuturor copiilor, indiferent de gen, etnie, religie, printr-o
abordare educaional echilibrat).
Principii i cerine n educaia timpurie:
- abordarea holist a dezvoltrii copilului care presupune considerarea i acordarea n
permanent a unei atenii egale tuturor domeniilor de dezvoltare; dezvoltarea fizic,
sntatea, limbajul, comunicarea, dezvoltarea cognitiv i socio emoional a
acestuia;
- promovarea i practicarea unei educaii centrate pe copil i pe dezvoltarea global a
acestuia, n contextul interaciunii cu mediul natural i social;
- adecvarea ntregului proces educaional la particularitile de vrst i individuale.
Individualitatea fiecrui copil trebuie recunoscut i, de aceea, fiecare copil trebuie
tratat n acord cu nevoile sale. Fiecare copil trebuie s aib oportuniti egale de a se
juca, de a nva i de a se dezvolta, n funcie de potenialul su.
- evitarea exprimrilor i a prejudecilor de tip discriminator de ctre cadrul didactic,
personalul non didactic, copii i prini. De asemenea, cadrul didactic nu trebuie s
manifeste prejudeci fa de copii din cauza comportamentului prinilor.
- promovarea i aplicarea principiilor incluziunii sociale; luarea n considerare a
nevoilor educaionale individuale specifice ale copiilor. Toi copiii trebuie s se

3
 simpt acceptai i valorizai. Nici un copil nu trebuie exclus sau dezavantajat datorit
etniei, culturii, religiei, limbii materne, mediului familial, deficienelor, sexului sau
nivelului capacitilor sale. Un sistem care separ unii de alii copiii i care consider
c cei mai capabili sunt mai importani i demni de apreciere nu poate fi considerat un
sistem incluziv.
- celebrarea diversitii: trim ntr-o lume divers i, de aceea, este important ca
diversitate s fie recunoscut, asumat i apreciat ntr-o manier pozitiv. Nici o
cultur nu este superioar alteia. Plecnd de la aceast premis, se va pune accent pe
incluziune, recunoscnd dreptul tuturor copiilor de a fi educai mpreun i
considernd c educaia tuturor copiilor este la fel de important. Valorizarea
experienei culturale i educaionale cu care copilul vine din familie i comunitate
este temelia dezvoltrii i evoluiei lui ulterioare.
- centrarea demersurilor educaionale pe nevoile familiilor n scopul crerii unui
parteneriat strns cu acestea, incluznd participarea prinilor la organizarea i
desfurarea activitilor.
- valorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative (n care copilul este autor
al propriei nvri prin implicarea sa activ i prin interaciunea cu mediul, n
contexte semnificative pentru vrsta i particularitile sale individuale).
- respectarea standardelor europene i internaionale privind educaia timpurie
(Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor ntre natere, 2008).
Finalitile educaiei timpuri:
- Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de
ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a
acestuia.
- Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu aduli i cu mediul pentru a
dobndi cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi; ncurajarea explorrilor,
exerciiilor, ncercrilor i experimentrilor, ca experiene autonome de nvare.
- Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea
unei imagini de sine pozitive.
- Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini
necesare.

4
 Efecte ale educaiei timpurii pe termen lung:
- copiii care au beneficiat de educaia timpurie se simt mai atrai de coal, manifest
atitudini pozitive fa de nvare, obin rezultate mai bune, sunt motivai i doresc s
finalizeze ntregul parcurs colar, ceea ce duce la scderea absenteismului, creterea
ratei de colarizare i reducerea abandonului colar.
- Educaia timpurie contribuie la egalizarea anselor copiilor (copiii n situaii de risc
care provin din medii socio culturale dezavantajate, cei care prezint dizabiliti sau
aparin unor grupuri etnice minoritare), la progresul acestora i ulterior la integrarea
n societate.
- Educaia timpurie contribuie substanial la realizarea idealului paideic prin factorii
implicai:
- calitatea personalului din grdini;
- mediul educaional organizat pe centre de activitate/interes;
- numrul de copii din grup;
- calitatea proiectrii demersurilor instructiv educative la nivel macro i micro
(demers personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice, de
interpretare personal a programei colare n funcie de contextul educaional).

Bibliografie:

Curriculum pentru nvmntul Precolar,2008, Bucureti, M.E.C.T,

Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor ntre natere i 6/7 ani, 2008, Bucureti,
M.E.C.T., proiect pilot, www.edu.ro