PROGRAM EDUCAŢIONAL

GRĂDINIŢA DE VARĂ
-O VACANȚĂ DE NEUITAT-

- Ghid de bune practici -

1
Corectură:
Prof. Pătru Adriana Elena
Prof. Enache Mădălina

Copertă: Prof. Pătru Adriana

Coordonatori:
Prof. Boroș Oana
Prof. Diaconeasa Elena-Simona
Prof. Enache Mădălina
Prof. Ionescu Ana Maria
Prof. Pahonțu Gheorghița
Prof. Pătru Adriana Elena

2
 PROGRAM EDUCAŢIONAL
GRĂDINIŢA DE VARĂ - O vacanță de neuitat

INIŢIATORI ŞI COORDONATORI:
Director-Prof. Boroș Oana
Prof. Enache Mădălina
Prof. Pahonțu Gheorghița
Prof. Pătru Adriana
Prof. Diaconeasa Simona

ECHIPA DE IMPLEMENTARE:
Profesori voluntari:
Prof. Asandei Elena
Prof. Antohe Monica
Ed.Băltoi Cristina
Prof. Barbu Mihaela
Prof. Benchea Monica
Prof. Ghergu Steliana
Prof. Ionciu Florica
Prof.Ionescu Ana Maria
Prof. Mihai Andreea
Prof. Marin Cristina
Prof. Grigore Georgeta
Prof. Coman Irina

GRUP ŢINTĂ: copii de 3-6 ani proveniți din medii defavorizate sau ai căror părinți sunt plecați în
strainătate.
NUMARUL DE ORE: 20 de ore săptămânal/ 40 de ore total

ARGUMENT :
Școala este o instituție a societății care crește, educă și îi formează pe copii pe o
perioadă lungă a vieții. Ca o construcție pe mai multe straturi, școala impune cerințe foarte diverse ,
dar în orice caz foarte ridicate către principalii săi trei piloni de susținere preșcolari/elevi,
profesori/educatori și părinți.
Când intră într-o instituție, copiii se confruntă cu sarcina de a-și găsi locul în noua
lume, cu toate structurile și rigorile sale.Ei trebuie să învețe și cum să construiască relații și să-și
formeze un simț al al apartenenței la spațiul său intern și la conviețuirea în comunitate împreună cu
grupuri și indivizi diverși. Copiii trebuie să învețe cum să se adapteze unul la altul să accepte și să
respecte regulile, să dea naștere și să pună în aplicare propriile idei într-un mod corespunzător, să
fie capabili să gestioneze dezamăgirile și constrângerile.
Odată cu debutul vieții școlarea părinții copiilor se confruntă și ei cu provocări
complet noi. Dacă părinții vor fi capabili să-i sprijine emoțional pe copii, dacă vor reuși să aprecieze
perspectiva copilului, aceasta depinde de o serie de factori și experiențe timpurii.

SCOPUL:
Proiectul Grădiniței de vară își propune o îmbunătățire a capacității grădiniței de a se
mobiliza și de a-i mobiliza pe părinți și comunitatea locală pentru implicarea mai activă în
rezolvarea actelor de violență, gestionarea emoțiilor, respectarea regulilor, precum și diminuarea
sau eliminarea cauzelor care declanșează momentele neplăcute.

3
 OBIECTIVE SPECIFICE:
a) privind copiii preşcolari:

 Conștientizarea stărilor emoționale pe care le trăiesc copiii în diferite situații de viață personală și
colectivă ;
 Exersarea unor stări emoționale pozitive și a diversității acestora pe parcursul activităților;
 Dezvoltarea unor responsabilitati personale si civice ;
 Îmbogatirea vocabularului activ cu notiuni din domeniul emoțiilor ;
 Sensibilizarea copiilor privind consecințele actelor de violență.

b) privind cadrele didactice:

 Familiarizarea acestora cu metode noi de stimulare a copilului pentru desfășurarea unor activități cu
caracter educativ în vederea însușirii unor deprinderi de comportament cuviincios;
 Organizarea unor activități al căror conținut îi învăță pe copii cum să evite situațiile conflictuale.

c) privind parintii şi alţi factori educaţionali din comunitate:

 Conștientizarea părinților și a celorlalți factori educaționali din cadrul comunității cu privire la
rolul lor în formarea și dezvoltarea propriilor copii în scopul evitării greșelilor emoționale și
cultivarea priceperii de a acționa, simți, trăi ;
 Implicarea autorităților locale și a altor factori ai comunității în rezolvarea problemelor
administrativ financiare care vor apare pe parcursul derulării programului educațional “Grădinița de
Vară”.

PRINCIPII CARE STAU LA BAZA ELABORARII CURRICULUM-ULUI

 adecvarea conţinuturilor învăţării şi a activităţii de învăţare la specificul copiilor (vârstă, mediu

familial, specificul comunităţii etc.);
 atractivitatea şi accesibilitatea activităţilor prin predominanta jocului didactic;
 echivalarea şanselor de acces la educaţie;
 valorificarea potenţialului motivaţional şi intelectual al copiilor;

RESURSE UMANE:
- preșcolari ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau provin din familii monoparentale;
- educatoare de la Grădinița P.P. Nr. 15, Grădinița P.P. Nr. 12, Grădinița P.N. Nr.17, Grădinița P.N.
Nr. 7;
- consilier școlar;
- părinți
RESURSE DE TIMP:
- 2 săptămâni (18-30 iunie 2019)

RESURSE MATERIALE:

 cărti cu poveşti, poezii, reviste pentru copii, enciclopedii;

 planşe;
 calculator, videoproiector, prezentări PPT educative;
 softuri educaţionale;
 cd-uri cu muzică pentru copii;
 jocuri (de comunicare, de pronunţie, de atenţie şi de orientare spaţială, de dezvoltare a
autocontrolului şi autonomiei, de mişcare etc.);
 fişe de munca individuala;

4
 creioane colorate, acuarele, pensule, carioci, bloc de desen, coli colorate, cartoane colorate, coli de
flichart.

DESCRIEREA PROGRAMULUI:

Programul educaţional “Grădiniţa de vară –o vacanţă de neuitat” îşi propune, prin

activităţile sale să contribuie la oferirea unui mediu propice petrecerii vacanţei de către copiii ai
căror părinţi lucrează, să încurajeze şi să promoveze exprimarea emoțiilor în diversitatea situațiilor
de viață, a abilităţilor de comunicare şi relaţionare.
De aceea, ne propunem să realizăm un program zilnic de activităţi dedicate copiilor între
3-6 ani , program cuprins între orele 9:00-12:00.
Fiecare cadru didactic implicat în acest program va respecta calendarul activităţilor
stabilite şi va alege metodele şi mijloacele de realizare proprii, în funcţie de resursele materiale
deţinute.

CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR

Nr. crt. Data Tema activității Cadre didactice implicate

1 18.06.2019 Deschiderea programului“Dorința Grigore
mea”-Georgeta
exprimarea opiniei
2 19.06.2019 Ami ne învăță cum să ne Pătru Adriana
comportăm- respectarea regulilor Enache Mădălina
3 20.06.2019 Să învățăm cum să fim prieteni Asandei Elena
cooperarea prin joc Mihai Andreea
4 21.06.2019 Bruno și Bruni au nevoie de Ionescu Ana Maria
ajutor –rezolvarea de probleme Barbu Mihaela
5 24.06.2019 Așa văd eu lumea copilăriei- Pahonțu Gheorghița
Drepturile copilului Boroș Oana
6 25.06.2019 Umbrela prieteniei Antohe Monica
recunoașterea emoțiilor Diaconeasa Simona
7 26.06.2019 Schimbă masca- emoții pozitive, Ionciu Florica
Negative Ghergu Steliana
8 27.06.2019 Tabloul trăirilor mele- diversitate Benchea Monica
Emoțională Coman Irina
9 28.06.2019 Muzeul amintirilor- diversitatea Băltoi Cristina
Situațiilor Marin Cristina

EVALUAREA PROGRAMULUI:
-Portofoliile copiilor;
-Fotografii- album foto;
-Filmuleţe;
-Postere;
-CD/DVD cuprinzând fotografii ale produselor activităţilor;
-Diplome pentru participanţi;
-Ghidul de bune practici Grădiniţa de vară –o vacanţă de neuitat

5
DISEMINAREA PROGRAMULUI :

Prezentarea rezultatelor în cadrul unei întâlniri cu toţi factorii implicaţi în derularea acestui
program, întâlnirea constând în prezentarea fotografiilor şi a produselor finale ale activităţilor
zilnice, discuţii şi propuneri pentru viitoare activităţi comune.
La sfârşitul programului, se va realiza un ghid de bune practici al programului Grădiniţa de
vară –o vacanţă de neuitat , cu materiale şi documente specifice, care va intra în posesia fiecărui
cadru didactic implicat.
Se va întocmi un raport final conținând rezultatele activităților desfășurate în cadrul acestui
program.

GRĂDINIŢA DE VARĂ – O VACANŢĂ DE NEUITAT

SCENARIUL ZILEI

Educatoare: prof. Grigore Georgeta

DATA: 17. 06. 2019

TEMA ZILEI: ”Dorința mea” – exprimarea opiniei
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integratã
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual
TIPUL ACTIVITĂȚII: însușire de cunoștințe, consolidare de priceperi și deprinderi
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI:
Activități de dezvoltare personală
Rutine: Întâlnirea de dimineaţă; ”Ce simți dacă...”
6
 Salutul, prezența, calendarul naturii
Deprinderea de a-și exprima adecvat bucuria/veselia
Tranziţii: cântec ”Culorile”
Activități pe domenii experiențiale
 DOS: - Educație pentru societate: joc didactic:”Dorința mea”
 ALA 1:
- Știință: ”Copilul fericit” (tangram)
- Artă: ”Ce-mi doresc să fac la grădinița de vară?” - desen
- Construcții: ”Castelul Zânei bune”
 ALA 2:
- Dans cu baloane
SCOP:
- Identificarea și înţelegerea propriilor emoţii
- Gestionarea eficientă a emoţiilor pentru creşterea semnificativă a stării de bine
- Dezvoltarea abilităţilor de interrelaţionare cu cei din jur
SARCINA DIDACTICĂ: exprimarea verbală și nonverbală a emoțiilor pe care le trăiesc copiii în
diferite situații;
REGULILE JOCULUI: Copilul care primește o coroniță din flori pe cap spune dorința sa Zânei
Bune. Aceasta împreună cu ceilalți copii găsesc soluții pentru îndeplinirea dorinței. Pentru a elimina
tensiunile și nesiguranța va trece printre norișori, iar Zîna va face o vrajă cu bagheta fermecată
pentru ca dorința să se îndeplinească.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, mișcarea, aplauze
OBIECTIVE:
DOS-EPS:
- să identifice, să numească emoţiile propri, legându-le de contextele în care apar în mod tipic
- să găsească soluții pentru rezolvarea problemei/îndeplinirea dorinței
- să empatizeze cu cei din jur
- să conștientizeze efectele comportamentului său asupra grupei, dar și asupra lui
ALA I:
Știință:
- să îmbine piesele de tangram pentru a realize copii fericiți
- să lucreze în perechi pentru a duce la bun sfârșit lucrul început
Artă:
- să-și exprime prin desen dorințele

7
 - să folosească în mod corespunzător materialele puse la dispoziție
Construcții:
- să construiască prin îmbinare şi suprapunerea pieselor din diferite truse alese de copii
- să colaboreze creativ și eficient pentru realizarea unui castel
ALA II:
- să exprime prin mișcare starea sufletească creată de muzica audiată
- să trăiască stări emoționale pozitive alături de cei din jur
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: brainstorming, conversația, demonstrația, exercițiul , problematizarea, jocul,
lucrul în perechi și în grup, turul galeriei
Mijloace de învățământ: Zâna bună – păpușă pe baston, baghetă magică, norișori și baloane din
carton colorat, coronițe, laptop, coli colorate, creioane colorate, carioci, truse de construcții
BIBLIOGRAFIE:
1. Botis, A., Mihalca, L., Despre dezvoltarea abilitatilor emotionale si sociale ale copiilor,
Ghid pentru cadrele didactice din învatamântul prescolar, Editura Alpha MDN, Buzau,
2007;
2. „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”,D.P.H..,Bucuresti. 2009 ;
3. Mihaela Păisi Lăzărescu, Liliana Ezechil, Laborator prescolar, Ghid metodologic,
București,2002;

SCENARIUL ACTIVITĂȚII:
Activitatea debutează cu Jocul: ”Ce simți dacă...” în care copiii își exprimă verbal și
nonverbal emoțiile pe care le simt în diferite situații de viață: veselia, bucuria, tristețea, supărarea,
spaima, furia, mirarea, etc. Îi îndemn să folosească expresia feţei, mişcări ale corpului, onomatopee
pentru exprimarea adecvată a emoţiilor.
În continuare, copiii sunt
așezați în cerc iar educatoarea
prezintă Zâna bună, care a venit
cu multe surprize și speră să
îndeplinească dorințele copiilor și
să creeze o atmosferă de veselie
și voie bună.

8
 Zâna propune copiilor care au o dorință pe care nimeni nu o cunoaște și doresc să le
fie îndeplinită, să vină să o spună.
La început, exercițiul este inițiat de către educatoare, pentru a încuraja copiii să își
exprime dorințele, apoi sunt provocați să-l practice pentru a avea trăiri emoționale pozitive alături
colegii lor.
Copilul curajos primește o coroniță din
flori pe cap, iar Zâna bună solicită colegii să
găsească soluții pentru rezolvarea problemei
(dorinței). Sunt stimulați cît mai mulți copii să își
exprime opinia referitoare la situația prezentată.
Atât dorința cât și soluțiile copiilor sunt
scrise de educatoare pe un baloan, care este
așezat pe flanelograf.
Zâna invită copilul la o plimbare
printre norișori iar la final, îl atinge cu bagheta
fermecată/ face o vrajă pentru împlinirea dorinței
și astfel acesta va a avea o stare de bine.
Jocul se continuă cu dorințele altor
copii.
Exemple de dorințe spuse de copii și soluții de rezolvare găsite de
colegi: ”Să merg cu trenul”(Să își facă mama ta timp! Să fii cuminte! Să te joci frumos cu copiii!);
”Să mă iubească părinții!” (Să fii cuminte, Să asculți de părinți, Să faci curat în camera ta); ”Să
merg la grădina zoologică!” (Să fii ascultător, Să iubești animalele, Să aibe părinții timp); Să dorm
cu sora mea” (Să nu o superi pe sora ta, să îți asculți părinții și pe sora ta); ”Să fiu prieten cu
Mihai!” (Să te joci frumos cu el, Să fii prietenos, Să fii iubitor); ”Să merg la mare” (Să fii
ascultătoare, Să își ia părinții concediu, Să fii cuminte); ”Să îmi cumpere mama o jucărie!”(Să nu
mai plângi, Să fii ascultător, Să nu superi copiii la grădiniță și în parc), etc.
În continuare, Zâna bună invită copiii să vadă și celelalte surprize aduse:
- la Știință piesele de tangram cu care ei realizează în perechi, liber sau după modelul
prezentat, un copil fericit după ce i s-a îndeplinit dorința (dansează, merge, aleargă, face balet, stă
visător, etc.);
- la Artă coli, creioane colorate și carioci, cu care copiii desenează ce își doresc să facă
în această săptămână la grădinița de vară;
- la Construcții, cuburile din diferite truse cu care copiii construiesc împreună castelul
Zânei bune;
9
 Lucrările realizate, de la fiecare centru sunt așezate la expoziție, iar copiii le apreciază prin
metoda turul galeriei.
La finalul activității Zâna bună le dăruiește copiilor recompense – fețe zâmbitoare și îi invită
la dans.

GRĂDINIŢA DE VARĂ – O VACANŢĂ DE NEUITAT

SCENARIUL ZILEI

Educatoare: Prof.Enache Mădălina/ Prof. Pătru Adriana

DATA: 19.06.2019
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu P. P. Nr. 15 Târgoviște
TEMA ZILEI: „ Ami ne învață cum să ne comportăm”
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată
FORMA DE ORGANIZARE:Frontal/individual / în grup
TIPUL ACTIVITĂȚII:Consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor
COMPONENȚA ACTIVITĂȚII:
 ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)
Rutina: Întâlnirea de dimineaţă: ,,Prietenul meu necuvântător este...”-dezvoltarea abilităților de
comunicare
Salutul. Prezenţa.Calendarul naturii.
Ne pregătim pentru activități
Tranziţie: Joc cu text şi cânt: „Graiul animalelor”
 ACTIVITĂȚI LIBER ALESE
ALA I: Joc de rol: Cu Ami la veterinar (interpretarea rolurilor de doctor și „pacient”)
Știință: Cum ne comportăm cu animalele? (fișă de lucru comportamente pozitive/ negative)
Construcții: Căsuță pentru Ami(suprapunere, alăturare)
ALA II: Jocul de mişcare:„Cursa prieteniei”
Jocul liniştitor: „Eu intreb, tu răspunzi!”(RAI)
 ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)
DLC:Educarea limbajului: „Ami și prietenii săi”- poveste creată după un șir de ilustrații
DEC:Educație artistico- plastică- Tema: Pata de culoare
Subiectul: „Ami cea veselă”
SCOPUL:
 Fixarea cunoștințelor cu privire la regulile de comportament;
 Consolidarea deprinderilor de lucru și stimularea creativității prin pictură;
10
  Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive.

OBIECTIVE: La sfârşitul activităţii copiii vor fi capabili:

-să recunoască personajele din imaginile prezentate;
-să descrie întâmplările din fiecare imagine prezentată, realizând o poveste;
-să denumească acțiunile și stările emoționale pe care le generează;
-să aplice tehnici specifice picturii pentru realizarea unei creații individuale;
-să rezolve sarcinile fișei individuale;
-să interpreteze rolurile de medic veterinar și pacient;
-să realizeze căsuța pentru Ami prin alăturarea și suprapunerea cuburilor.
STRATEGII DIDACTICE
a) METODE/PROCEDEE/TEHNICI: observația, conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul, tehnica comunicării rotative, RAI, turul galeriei.
b) MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
ADP: calendarul naturii, imagini cu animale de companie
ADE: imagini din poveste, emoticoane ,pensule ,acuarele, coli
ALA: cățel de pluș, trusă de doctor, fișe individuale, creioane colorate, cuburi din plastic.
c) FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, în grup
MODALITĂȚI DE EVALUARE: Continuă-formativă: prin observarea sistematică a
comportamentului copiilor, observarea produselor activității, răspunsurile copiilor, acordarea de
stimulente.
BIBLIOGRAFIE:
- MECTS - „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Editura DPH, 2009; “Curriculum
pentru invatamantul prescolar 3-6/7 ani ” – 2008
- Breben, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga,Mihaela – “Metode interactive de
grup” –ghid metodic, editura Arves, 2006;

SCENARIUL ZILEI

Rutină: Copiii vor aborda întâlnirea de dimineaţă într-o manieră optimistă şi plină de
energie, deoarece ziua bună se cunoaşte de dimineaţă.
Salutul. Așezați în semicerc, pe scăunele, copiii se salută reciproc cu expresia „Bună
dimineaţa!”. salutul curgând firesc de la stânga la dreapta, într-o atmosferă de relaxare şi bună
dispoziţie. Educatoarea va fi cea care va da startul acestui salut!
11
 Prezenţa: O fetiţă va număra  câţi băieţi se joacă la gradiniţă astăzi; un băiat va număra cȃte
fetiţe sunt la grădiniţă.
Calendarul naturii. Consultăm buletinul meteo verbalizând acţiunea: “Suntem în anotimpul
…, luna …, data ”.Vremea este...,cerul este....,soarele...”.
Copiii vor împărtăși între ei starea emoțională mergând pe rând la emotiometru și
poziționând acul în dreptul emoției simțite.
Împărtășirea cu ceilalți: Preșcolarii vor vorbi despre prietenii lor necuvântători „Prietenul
meu necuvântător este...”
Noutatea zilei:
Copiii vor găsi într-o cutie un cățeluș care vrea să le spună povestea sa cu ajutorul unor
imagini.
DLC: Educarea limbajului
Copiii vor fi conduşi spre spaţiul special destinat activităţii de limbă și comunicare unde vor
crea o poveste după un șir de imagini cu titlul „Ami și prietenii săi”.
Copiii formulează enunțuri pentru fiecare imagine:
-Cățelușa Ami este rănită în pădure.
-Un grup de copii vin în pădure și o găsesc pe Ami.
-Copiii hotărăsc să o ia pe Ami din pădure pentru a o îngriji.
- Ami este dusă de copii la veterinar , unde este îngrijită .
-Unul dintre copii o ia pe Ami acasă și o îngrijește.

-În câteva zile Ami se face bine.

-Copiii ies în parc cu noul lor prieten.

12
După ce vor termina povestea, copiii vor atribui imaginilor prezentate câte un emoticon,
reprezentând starea emoțională a cățelușei Ami în diferite momente ale poveștii.

Rutină: Copiii formează o coloană, trenul piticilor şi părăsesc sala de grupă pentru a merge la
toaletă şi pentru a se spăla pe mâini.
Tranzţiție: „Graiul animalelor”-joc cu text și cânt
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE I.
La centrul Artă(DEC-Educație artistico-plastică) copiii o vor picta pe "Ami cea veselă"
folosind pata de culoare. Vor respecta următoarele criterii: să respecte tema, să lucreze îngrijit și să
finalizeze lucrarea.
La centrul Construcții au de realizat „Căsuță pentru Ami”, au la dispoziție cuburi din plastic
și cuburi din lemn și vor construi căsuța prin suprapunerea și alăturarea pieselor.
La centrul Joc de rol copiii vor merge „Cu Ami la veterinar”. Vor avea la dispoziție trusă
medicală, un cățeluș de pluș.
La centrul Știință copiii vor avea de rezolvat o fișă individuală „Cum ne comportăm cu
animalele?” și vor avea sarcină să recunoască imaginea în care fetița are un comportament pozitiv
față de animale și să o coloreze.
La sfârșitul activității se vor observa produsele realizate în fiecare centru și se vor face
aprecieri.
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE II. Copiii vor desfaşura următoarele jocuri:
Jocul de mişcare: „Cursa prieteniei”
Joc liniştitor: „Eu întreb, tu răspunzi!”
13
 Socializarea și inteligența emoțională la vârsta copilăriei

Ed. Pătru Adriana/ Enache Mădălina

În copilărie se realizează socializarea primară ce reprezintă tocmai acest proces de

transformare a copiilor în adevărate fiinţe umane sociale, prin învăţarea valorilor de bază, prin
pregătire şi limbaj, proces cu caracter profund afectiv, spre deosebire de celelalte forme de
socializare, secundară şi continuă, orientate spre neutralitate afectivă. Socializarea primară (sau de
bază) permite deprinderea regulilor de comportare, a normelor şi valorilor ce pot fi asimilate la
vârste mici şi care constituie bagajul informaţional şi afectiv al oricărui individ.

Strâns legată de socializare se află inteligența emoțională. Unii autori consideră că

inteligenţa emoţională are mai multe arii distribuite de la simplu la complex:
- Identificarea emoţiilor: abilitatea de a recunoaşte propriile emoţii, sentimente dar şi pe ale
celor din jurul nostru, precum şi identificarea lor în diferite persoane, obiecte, artă, poveşti, muzică
sau alţi stimuli.
- Utilitatea emoţiilor: abilitatea de a genera, folosi şi simţi o emoţie ca necesară în
comunicarea sentimentelor sau angajarea ei în alte procese cognitive (gândire, decizii). Implică
abilitatea de a pune în relaţie emoţiile cu alte senzaţii mentale, de exemplu gust şi culoare
(angajarea în munca artistică) şi folosirea emoţiilor în rezolvarea de probleme. (integrarea emoţiilor
în gânduri)
- Înţelegerea emoţiilor: abilitatea de a înţelege informaţiile despre emoţii, de a înţelege
„combinatorica“ emoţiilor, progresul prin tranziţiile relaţionale. Implică rezolvarea problemelor
emoţionale prin cunoaşterea emoţiilor asemănătoare sau diferite, dar mai ales prin ceea ce acestea
transmit sau semnifică.
- Managementul emoţiilor: Abilitatea de a fi deschis(ă) faţă de sentimente şi de a le adapta
propriei persoane şi emoţiilor celorlalţi pentru promovarea creşterii şi dezvoltării personale. Implică
înţelegerea consecinţelor comportamentelor sociale asupra emoţiilor şi reglarea emoţiilor în funcţie
de nevoile personale şi ale celorlalţi. Inteligenţa emoţională este un obiectiv important în
perspectiva formării iniţiale şi continue, în plan profesional sau managerial, în orice domeniu de
activitate.
Optimismul şi speranţa în reuşită sunt trăsături care se constituie în ceea ce psihologii
numesc eficacitate personală, convingerea că eşti stăpân pe întâmplările vieţii tale şi că poţi face
faţă provocărilor cu care eşti confruntat. Dezvoltarea unei competenţe de orice fel întăreşte
eficacitatea personală şi face ca persoana respectivă să fie în măsură să-şi asume riscul şi să facă

14
faţă provocărilor, care, odată depăşite, fac să crească sentimentul de eficacitate personală. Această
atitudine duce la valorificarea aptitudinilor şi talentelor, cu alte cuvinte, la dezvoltarea personală.

GRĂDINIŢA DE VARĂ – O VACANŢĂ DE NEUITAT

SCENARIUL ZILEI

Educatoare: Prof.Asandei Elena/Prof. Mihai Andreea

Data: 20.06.2019
Tema zilei: SĂ ÎNVĂȚĂM CUM SĂ FIM PRIETENI – cooperarea prin joc
Mijloc de realizare: Activitate integrată
Forma de organizare: frontală, individuală
Tipul activității: Mixtă
Categorii de activități:
Activități de dezvoltare personală:
 Salutul, prezența, completarea calendarului naturii;
 Rutine: „Prietenul la nevoie se cunoaște!” – deprinderea de a-i ajuta pe cei din jur;
 Întâlnirea de dimineață: „Pânza prieteniei”
Activități pe domenii experiențiale:
 DOS: Educație pentru societate: „Panda și prietenii” – lectura educatoarei
Activități la alegere:
ALA I:
 Artă: „Prieteni pentru maimuțica Cici” – colorare siluetă și lipire pe un suport dat
(crenguță);
15
  Știință: „Hrană pentru veverița Vivi” – lipire de ghinde decupate, în funcție de cifra
indicată;
 Construcții: „Vizuină pentru vulpița Foxi” – realizarea unei construcții prin alăturarea
și/sau suprapunerea pieselor de construcție și integrarea unor materiale naturale (pietre,
bețe);
 Joc de masă: „Sunt un prieten bun!” – rezolvare fișă-labirint.
ALA II:
 Joc de mișcare: „Baloanele prieteniei” – întrecere în perechi cu ștafetă;
 Joc de orientare: „Ghidează-ți prietenul!”.

Scop: Dezvoltarea abilității de cooperare prin joc și de relaționare pozitivă cu cei din jur.
Obiective:
O1 – să eticheteze verbal emoțiile simțite de personajele din povești în anumite situații;
O2 – să precizeze modalități de relaționare/comportare pozitivă a personajului Panda în raport cu
prietenele sale, animalele din pădure;
O3 – să coloreze silueta unei maimuțe;
O4 – să lipească în spațiile date atâtea ghinde decupate din hârtie câte îi arată cifra;
O5 – să construiască din cuburi și din materiale naturale vizuini;
O6 – să identifice drumul corect al unui labirint, ținând cont de indicațiile primite.
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, jocul, exercițiul, turul galeriei,
brainstormingul.
Mijloace de învățământ: Textul poveștii „Panda și prietenii”, planșe pe care sunt reprezentate
personajele din poveste, baloane, fișe-labirint, siluete de maimuță cartonate, pietre, bețe, cuburi,
carioci, culori, creangă de copac, lipici, fișe de lucru, ghinde decupate din hârtie, eșarfă, panou de
afișaj, ghem de ață, fluier etc.
Bibliografie:
 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani”, 2008;
 „Cartea preşcolarului, Editura CD PRESS”, Bucureşti, 2012;
 „Activităţi integrate în grădiniţă – ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar”, EDP Bucureşti, 2008;
 „Metode interactive de grup”, Craiova, 2007;

16
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII:

Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, moment în care preşcolarii sunt organizaţi în

formă de semicerc pe scăunele, în vederea realizării Prezenţei şi a completării Calendarului naturii
cu datele necesare – ziua, luna, anul, anotimpul, starea vremii etc. După această activitate,
desfășurăm un scurt joc, numit Pânza prieteniei, în cadrul căruia fiecare copil trebuie să aleagă un
alt copil prezent și să spună un lucru frumos despre el sau un lucru pe care îl apreciază la acesta.
Am la dispoziție un ghem de ață. Cel care va începe jocul își va lega capătul aței de un deget, va
alege un coleg, va spune ce îi place la acel coleg (cum se comportă, cum se joacă etc.) și va da
ghemul mai departe. Pe rând, toți copiii vor face acest lucru, până când ața trecută pe la fiecare va
arăta ca o pânză de păianjăn. La sfârșit, vom trece din nou ghemul pe la fiecare copil, pentru a-l
reface. Astfel, copiii vor observa ce lucru minunat au realizat împreună, colaborând.

Noutatea zilei este reprezentată de o jucărie, un ursuleț Panda trist. După ce copiii îl observă cu
atenție, prin intermediul metodei Brainstorming, aceștia încearcă să rezolve misterul tristeții
ursulețului, precizând diferite cauze. După această scurtă convorbire, ursulețul ne spune că a adus
cu el o poveste pe care, dacă o vom citi, vom afla de ce este supărat și, în felul acesta îl putem ajuta.
Copiii ascultă povestea Panda și prietenii și observă imaginile prezentate pe parcurs. Din poveste,
aceștia află că, Panda era supărat pentru că prietenii lui nu mai vorbeau cu el, din cauza felului în
care acesta s-a purtat cu ei atunci când ei aveau nevoie de ajutorul lui. Acum ursulețul vrea să își
îndrepte greșelile și să își câștige din nou prietenii, dar are nevoie de ajutorul copiilor. La fiecare
centru de interes, copiii îl vor ajuta pe Panda să se împace cu prietenii lui din pădure: maimuțica
Cici, veverița Vivi, vulpița Foxi și ursul Bruno.
Preșcolarii vizitează centrele de interese pentru a descoperi cum îl pot ajuta pe Panda. Astfel, la
centrul Artă, copiii vor colora maimuțe pe care le vor atârna, prin lipire, de o crenguță. LA centrul
Știință, copiii îi vor dărui hrană veveriței Vivi, lipind în sacii ei atâtea ghinde câte le indică cifra. La
centrul Joc de masă, preșcolarii îl vor ajuta pe ursul Bruno să găsească borcanele cu miere,
rezolvând un labirint, iar la centrul Construcții, aceștia îi vor construi vulpiței Foxi o vizuină,
folosind cuburi și materiale din natură. La final, toate produsele activității copiilor vor fi evaluate,
apreciate și afișate, iar ursulețul Panda le transmite copiilor că, datorită ajutorului lor, prietenii lui l-
au iertat și acum se joacă din nou împreună.
În ultima parte a activității, desfășurăm un joc de mișcare, o întrecere în perechi, bazată pe
cooperare. Câte doi, copiii trebuie țină între ei un balon umflat și să alerge până într-un punct
stabilit, astfel încât balonul să nu cadă. Lucrând împreună, copiii vor observa că munca este mai
ușoară. După acest joc, urmează un joc de orientare, dar și de colaborare în perechi, în cadrul căruia

17
un copil este legat la ochi, iar celălat nu. Cel care nu este legat la ochi trebuie să îl ghideze pe cel
legat la ochi, astfel încât acesta să poată ocoli anumite obstacole.
Activitatea ia sfârșit, copiii experimentând cât de important este să colaboreze și să fie buni
prieteni.

Relațiile între copiii de aceeași vârstă contribuie substanțial la dezvoltarea socială și cognitivă a
copilului, la eficacitatea cu care va funcționa ca adult. Ca resurse emoționale, prieteniile furnizează
copiilor siguranța de a explora noi teritorii, de a cunoaște noi oameni și de a aborda probleme noi.
Prietenii sunt cei care stabilesc cadrul emoțional pentru explorarea mediului înconjurator. Aceste
relații sunt baza și pentru procesele legate de distracție. În multe situații, copiii învata unul de la
altul și de obicei o fac cu succes. Prieteniile copiilor sunt considerate ca fiind modele pentru relațiile
ulterioare. Noile relații nu sunt niciodată copii exacte ale celor vechi, însă organizarea
comportamentală în cadrul noii relații este o generalizare a celor vechi. Există studii ce atestă că
prieteniile determină o bună adaptare la primele săptămâni de grădiniță, și că achiziționarea de noi
prieteni influențează pozitiv adaptarea la etapa școlară.

18
 GRĂDINIȚA DE VARĂ-O VACANȚĂ DE NEUITAT
SCENARIUL ZILEI

Educatoare:Prof. IONESCU ANA-MARIA

Prof. BARBU MIHAELA

Data:21.06.2019
Tema zilei : „Bruno și Buni au nevoie de ajutor” - rezolvare de probleme
Componența activității:
ÎD: „Ce simt eu?”
Tranziţii : „Culorile se ceartă” – cântec
ADE:
DOS-EPS: „Bruno și Bruni au nevoie de ajutor”- lectura educatoarei
DEC-EAP: „Hora prieteniei”- desen
ALA I
Știință: „Alege emoția pozitivă”- sortare de imagini
Construcţii: „Grădinița”- construire prin alăturare, îmbinare şi suprapunere
Bibliotecă: „Chipul meu”-antrenament grafic
ALA II:
„Cursa prieteniei”- joc distractiv
„Mașina de spălat”- joc de atenţie

Scop:
Dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale copiilor și a capacității de a identifica mai
multe soluții pentru aceeași problemă.
Consolidarea deprinderilor plastice specifice nivelului de vârstă.
Obiective:
Să înțeleagă faptul că o situație problemă are mai multe soluții;
Să anticipeze posibilele consecințe ale soluțiilor propuse;
Să comunice idei şi sentimente prin crearea unor structuri verbale corecte;
Să compună în mod original și personal spațiul plastic, utilizând tehnici de lucru învățate;
Să utilizeze corect instrumentele de lucru;
Să participe activ la activitățile desfășurate.

19
Strategii didactice:
Metode şi procedee:Conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia,brainstorming, exerciţiul,
Turul galeriei.
Material didactic: planşă cu povestea,imagini din poveste, jetoane cu emoții, fişe de lucru,
creioane colorate, puzzle-uri cu emoții, recompense.
Forme de organizare: frontal, individual şi în grup

Scenariul zilei

Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Se va realiza Salutul prin tehnica

comunicării rotative. Salutul pornește de la educatoare și este continuat de către toți copiii grupei,
fiecare salutându-și colegul din partea dreaptă. După salut se va face prezența copiilor, se va
completa calendarul naturii de către preșcolari, verbalizând acțiunea (Suntem în anotimpul....,
luna...., ziua...., anul....).
Se va purta un dialog între educatoare şi copii despre cum se simt în această zi, ce emoție
simt și ce cred că se va întâmpla pe parcursul zilei.
DOS-EPS : „Bruno și Buni au nevoie de ajutor”- lectura educatoarei
Educatoarea citește povestea „Bruno și Bruni au nevoie de ajutor”,prezintă imagini din poveste și
stabilește împreună cu preșcolarii ce ar putea să facă personajele în situația respectivă. Educatoarea
încurajează copiii să anticipeze posibilele consecințe ale soluțiilor propuse.
Copiii intră în sala de grupă şi li se prezintă centrele de interes.
La măsuțe este pregătit materialul pentru activitate, iar copiii împreună cu educatoarea vor vizita
centrele descoperind materiale și sarcinile de rezolvat. După prezentarea ariilor de joc, copiii îşi
aleg unde doresc să lucreze.
DEC-EAP: Copiii vor desena „Hora prieteniei” utilizând tehnici de lucru la alegere,
respectând poziția de lucru la masă.
La sectorul Știință copiii vor sorta jetoane cu emoții. Preşcolarii vor colabora în vederea realizării
temei .
La centrul Construcții copiii vor construi prin alăturare, îmbinare şi suprapunere grădinița.
La centru Bibliotecă preșcolarii vor trasa linii peste puncte pentru a realiza chipul lor, respectând
poziția la masa de lucru și mânuirea corectă a creionului.
Activitatea se încheie cu jocurile „Cursa prieteniei”- și „Mașina de spălat”. După explicarea fiecărui
joc se va realiza jocul de probă și apoi jocul propriu-zis. În desfășurarea jocului propriu-zis,

20
educatoarea va interveni numai dacă este cazul, va stimula copiii și îi va îndemna să respecte
regulile jocurilor.

Evaluarea activității
Evaluarea se va realiza cu ajutorul metodei Turul galeriei.
Dupǎ finalizarea activitǎtilor în centre copiii se încoloneazǎ și merg pentru a observa produsele
obținute.
Câte un copil va prezenta la fiecare centru ce a avut de realizat.
Se va urmǎri fixarea cunoștințelor despre povestea audiată , exprimarea corectă în propoziții, în
prezentarea fiecărui centru.

Bibliografie:
Bibliografie:
1. Curriculum pentru învâţământul preşcolar (3-6/7 ani)
2. Programa activităţilor instructiv- educative în grădiniţa de copii, Ediţia a II-a revizuită

21
 Activități desfășurate în centre

GRĂDINIȚA DE VARĂ-O VACANȚĂ DE NEUITAT

SCENARIUL ZILEI
“AȘA VĂD EU LUMEA COPILĂRIEI”
EDUCATOARE:Prof. Pahonțu Gheorghița/ Prof. Boroș Oana

DATA: 24.06.2019
TEME ZILEI: Așa văd eu lumea copilăriei
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual.
TIPUL ACTIVITĂȚII: Mixtă (transmiterea de noi cunoștințe-DLC și consolidare de priceperi și
deprinderi- DOS/AP)
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI:
Activități de dezvoltare personală
 Rutine: Întâlnirea de dimineaţă: „Știu ce drepturi și îndatoriri am?”- dezvoltarea
abilităților de comunicare. Salutul. Prezenţa. Calendarul naturii.

22
  Tranziţii: Joc cu text și cânt - ,,Dacă vesel se trăiește’’
Joc cu text și cânt - „Bat din palme!”
Activități pe domenii experiențiale
 ADE(DLC)-Povestea educatoarei:,,Lumea copilăriei’’
 ADE(DOS)-Activitate practică: ,, Așa văd eu lumea copilăriei” -decupare, lipire- lucrare
colectivă
Activități liber alese
ALAI
 Manipulative- Joc de masă: Puzzle-,,Copiii lumii’’-alăturarea pieselor
 Joc de rol- ,,De-a jocurile copilăriei’’-inițierea de dialoguri despre copilărie
 Construcții- ,,Casa prietenilor’’-alăturare, suprapunere
ALAII
Joc distractiv:,,Scăunele muzicale’’
SCOP: Dezvoltarea capacității de a asculta cu atenție conținutul unui text demonstrând înțelegerea
acestuia, educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere gramatical.
Consolidarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
OBIECTIVE: La sfârșitul activității copiii vor fi capabili:
O1- să manifeste interes pentru cunoașterea drepturilor și îndatoririlor copiilor;
O2- să formuleze propoziții simple și dezvoltate, demonstrând înțelegerea textului;
O3- să transmită o idee despre lumea copilăriei;
O4- să folosească tehnici specifice activităților practice (decupare, lipire) pentru realizarea temei
propuse;
O5- să finalizeze sarcinile de lucru din centrele de activitate deschise.
STRATEGII DIDACTICE: Metode și procedee: conversatia, explicatia, exercitiul,
demonstratia, jocul, metoda “Amestecă-Îngheață-Formează perechi”, metoda “Brainstorming”,
metoda ,,Harta conceptuală”, metoda ,,Turul galeriei’’, metoda ,, Răspunde! Aruncă!
Interoghează!’’.
Material didactic: prezentare PPT, laptop, poster cu drepturile copilului, imagini reprezentative din
poveste, carton, lipici, piese de constructii de lemn, plastic, puzzle .
Forme de evaluare: Continuă- formativă: prin observarea sistematică a comportamentului copiilor,
observarea produselor activității, răspunsurile copiilor, acordarea de stimulente.
Durata: o zi
BIBLIOGRAFIE:

23
 1. Curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura Didactica Publishing House,
București 2009.
2. Revista Învățământului Preșcolar și Primar, nr. 3-4/2013, Editura Arlequin.
3. S. Breben, G.Ruiu, Metode interactive și de grup, Editura Arvers.

SCENARIUL DIDACTIC
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață. Salutul se realizează folosind metoda
“Amestecă-Îngheață-Formează perechi”; se completează Calendarul naturii, verbalizând acțiunea:
„Suntem în anotimpul vara, în luna iunie. Astăzi este luni, pima zi a săptămânii. Dacă ieri a fost 23
iunie, astăzi este 24 iunie”.
Noutatea zilei are ca tema de discuții „Știu ce drepturi și îndatoriri am?”. În această etapă
avem un invitat special, doamna inspector de la Centrul de analiză și prevenire a criminalității din
cadrul Inspectoratului Județean de Poliție Dâmbovița. Împreună cu educatoarele și copiii,
utilizându-se metoda “Brainstorming”, se discută atât despre drepturile copilului, cât și despre
comportamente civilizate și necivilizate, reguli de circulație, reguli ce trebuie respectate în
societate.
Tranziție : Joc cu text și cânt - ,,Dacă vesel se trăiește’’
Copiii sunt conduși spre spațiul destinat activității de limbă și comunicare unde vor asculta
povestea educatoarei ,,Lumea copilăriei’’, urmărind imaginile unui PPT. Fixarea conținutului
poveștii se va realiza cu ajutorul metodei activ- participative Harta conceptuală.
Tranziție: „Bat din palme!”- joc cu text și cânt
Copiii sunt conduși către centrele de interes: „Dar să-ncepem lucru/ Și s-avem mult spor

24
 Azi lucrează fiecare/ Cu ce are la sector”.
Se face intuirea materialelor pregătite la fiecare centru și fiecare copil alege unde dorește să
lucreze.
La centrul Artă se desfășoară a doua activitate pe domenii experiențiale - Activitate
practică. Copiii realizează o lucrare colectivă cu tema ,, Așa văd eu lumea copilăriei”, folosind
diverse tehnici și unelte de lucru și ținând cont de anumite criterii: respectarea temei, vor lucra
îngrijit, vor colabora și vor finaliza lucrarea.
La centrul Joc de rol se vor juca ,,De-a jocurile copilăriei’’, inițiind diverse dialoguri despre
copilărie și diverse jocuri, formulând întrebări și răspunsuri originale.
La centrul Manipulative- Joc de masă, copiii vor realiza Puzzle-ul- ,,Copiii lumii’’ prin
alăturarea pieselor.
La centrul Construcții copiii vor alătura, suprapune și îmbina diverse piese pentru a realiza
,,Casa prietenilor’’. Pot lucra individual sau în perechi. Vor discuta și despre cum trebuie să ne
comportăm cu prietenii.
Fiecare preșcolar lucrează la centrul dorit. Sunt supravegheați în timp ce lucrează, acolo
unde este nevoie li se oferă sprijin, se intervine cu întrebari ajutătoare.
După finalizarea activităților în centre vom trece să observăm ce au realizat, folosind
metoda Turul galeriei. Copiii vor prezenta produsele realizate în fiecare centru, verbalizând
acțiunile în propoziții și exprimându-se corect din punct de vedere gramatical.
În finalul activității se desfășoară Jocul distractiv ,,Scăunele muzicale’’
Evaluarea zilei se realizează prin metoda ,,Răspunde! Aruncă! Interoghează!, moment în
care copiii pot exprima cum se simt la finalul acestei activități.

25
26
 GRĂDINIŢA DE VARĂ – O VACANŢĂ DE NEUITAT
SCENARIUL ZILEI

EDUCATOARE:Prof. Antohe Monica/Prof. Diaconeasa Elena-Simona

DATA: 25.06.2019
TEME ZILEI: „Umbrela prieteniei – recunoașterea emoțiilor”
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată
FORMA DE ORGANIZARE: frontală, pe grupuri, individuală
TIPUL ACTIVITĂȚII: însuşire de cunoştinţe, consolidare de priceperi, deprinderi
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI:

Activități de dezvoltare personală:

 Salutul, prezenţa, calendarul naturii
 Rutine: „Sunt un bun prieten” – deprinderi de relaționare și comunicare
 Întâlnirea de dimineaţă: „Ce sunt emoțiile?”
 Joc de comunicare şi dezvoltarea abilităţilor socio-emoţionale: „Cum mă simt astăzi?” –
completăm cu emoții „Floarea veselă”;
Tranziții: „Chipul meu” – joc cu text și cânt; „Astăzi e sărbătoare” – joc cu text și cânt;

Activități pe domenii experiențiale:

 DOS: Educație pentru societate: „Umbrela prieteniei” – poveste terapeutică - lectura
educatoarei
 DEC: Educație muzicală: „Fii fericit!” – predare cântec
„Dacă vesel se trăiește”- joc cu text și cânt
27
Activități la alegere:
ALA I:
 Artă: „Umbrela prieteniei” – desen (lucrare colectivă), scenă din poveste;
 Construcţii: „Umbrele pentru prieteni” – construcţii prin suprapunere și alăturare;
 Joc de rol: „De-a cofetarii” – pregătim prăjituri din biscuiţi şi cremă de ciocolată pentru
copiii fericiți;
ALA II:
Joc distractiv: „Statuile”
Joc de mișcare: „Ștafeta prietenilor”

SCOP:
- Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a aplica cunoştinţele însuşite în contexte variate prin
implicare socio-emoţională şi dobândirea de comportamente şi atitudini pozitive (bunătate,
generozitate, ajutor, prietenie);
- Consolidare și exersarea capacităţii de interpretare muzicală prin redarea corectă a liniei
melodice, precum şi a deprinderii copiilor de a-şi coordona mişcările cu textul jocului;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 - să identifice momentele principale ale poveștii extrăgând mesajul educativ;
O2 - să aprecieze trăsăturile pozitive de caracter ale personajelor povestirii pe baza faptelor
acestora;
O3 - să numească emoțiile simțite de personajele din poveste în diferite situații;
O4 - să interpreteze corect un cântec, respectând linia melodică, ritmul şi durata sunetelor;
O5 - săcoloreze siluete de copii;
O6 - să construiască umbrele folosind diferite jucării şi materiale prin aliniere, alipire, suprapunere;
O7- să pregătească prăjituri pentru copii respectând indicaţiile din reţeta în imagini;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: povestirea, conversația, explicația, exercițiul, brainstormingul, jocul,
problematizarea, metoda mozaicul, învăţarea prin descoperire, învăţarea prin cooperare,
demonstraţia, tehnica R.A.I.;
Mijloace de învățământ: calendarul naturii, fluturaș, jetoane cu emoții, CD, minge, scrisoare,
ghem de aţă, textul poveştii, PPT cu povestea, laptop, umbrelă, siluete cu personajele din povești,
șabloane c emoții, siluete de copii, creioane colorate, cuburi de diferite mărimi şi culori față de
masă, șorțuri, biscuiţi, cremă de ciocolată, suc, pahare, tavă, șervețele, CD- player, scăunele
28
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe;

BIBLIOGRAFIE:
• MECTS, (2009) „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Editura DPH;
• Tomescu V., Fulger E., Dăscălescu T., Metodica educației plastice pentru învățământul
preprimar, (2006), Editura Bibliotheca, Târgoviște.
• Breben S., Goncea E., Ruiu G., Fulga M.,(2006), „Metode interactive de grup”, Editura
Arves, Bucureşti;

SCENARIUL ACTIVITĂȚII:
Activitatea de astăzi debutează cu intrarea copiilor în sala de grupă, cântând „Astăzi e
sărbătoare”.
Întâlnirea de dimineață: „Ce sunt emoțiile?” Educatoarea le va transmite un salut copiilor,
urmat de o apreciere: „Buna dimineața, copii isteţi! Salutul pornește de la educatoare si este
continuat de toți copiii grupei, fiecare salutându-si colegul din dreapta. Salutul se va realiza
utilizând tehnica comunicării rotative.
Urmează jocul pentru dezvoltarea abilităților socio-emoționale „Cu mă simt azi?” și
„Floarea veselă”. Copiii vor spune cum se simt, vor argumenta emoția, o vor alege și o vor așeza pe
petalele florii.
Noutatea zilei este realizată printr-o surpriză, un colet de la poștăriță. Aceasta le-a adus un
CD, o scrisoare, mai multe cadouri și o umbrelă. Se citește copiilor scrisoarea de la Mihăiță,
personajul din povestea de astăzi, care i-a salvat pe prietenii săi de la ploaie și îi îndeamnă pe copii
să fie buni și să procedeze la fel.
În cadrul Domeniului Om şi Societate – Educaţie pentru societate, copiii vor audia povestea
„Umbrela prieteniei”, poveste terapeutică, copiii urmărind slide-uri cu imagini din poveste la
laptop.
Pentru a se asigura că preșcolarii au fost atenți la conținutul poveștii și au reținut
învățămintele transmise de acesta, educatoarea se foloseşte de metoda mozaicul şi jocul „Umbrela
cu emoții”. Copiii vor fi împărțiți pe grupe în funcție de tipul emoțiilor, le vor colora, apoi le vor
atașa pe umbrelă.
După încheierea poveştii copiii vor învăța cântecul: „Fii fericit!” și vor repeta repeta jocul cu
text și cânt „Dacă vesel se trăiește”.
Tranziţie: Se realizează jocul de mişcare „Sări peste emoții…”
Copiii formează o coloană şi vor porni spre centrele de interes, unde se face si intuirea
materialelor, se anunţă sarcinile şi se demonstrează etapele de lucru.
29
  Artă: „Umbrela prieteniei” – desen (lucrare colectivă), scenă din poveste;
 Construcţii: „Umbrele pentru prieteni” – construcţii prin suprapunere, alăturare, îmbinare;
 Joc de rol: „De-a gospodina” – pregătim prăjituri pentru copiii fericiți;
La centrul Artă copiii vor colora personajele din poveste, apoi acestea vor fi decupate şi asamblate
pentru a recrea o scenă din povestea „Umbrela prieteniei”.
La centrul Construcţii copiii vor realiza din jucării şi materiale din natură (scoici, castane) umbrele
pentru prieteni, pentru a-i proteja de ploaie.
În cadrul centrului Joc de rol copiii vor pregăti prăjituri din biscuiți şi cremă de ciocolată pentru
prietenii din povestea noastră, respectând normele de igienă și rețeta din imagini.
Copiii îşi aleg sectoarele de activitate unde doresc să lucreze. Educatoarea şi copiii vor
executa exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinilor: cad fulgii, lebedele pe lac, morișca,
spălam mâinile, spălam șorțulețele, scuturăm mănușile de zăpadă, încălzim mâinile. Copiii vor trece
la realizarea sarcinilor din centre, fiind supravegheați și îndrumați de educatoare.
În finalul activităţii se desfăşoară ALA II, joc distractivul: „Statuile” şi jocul de mișcare:
„Ștafeta prietenilor”
Se evaluează activitatea de azi folosind tehnica R.A.I şi jocul „Mingea veselă”.
Se fac aprecieri generale şi individuale referitoare la modul în care s-a desfășurat activitatea,
iar Mihăiţă le mulțumește copiilor pentru ajutorul acordat şi pentru efortul depus de ei în realizarea
sarcinilor.

30
GRĂDINIŢA DE VARĂ – O VACANŢĂ DE NEUITAT
SCENARIUL ZILEI

31
 Educatoare: Prof. înv.preșcolar Ghergu Steliana
Prof.înv.preșcolar Ionciu Florica
Data: 26.06.2019
Tema zilei: SCHIMBĂ MASCA- emoții pozitive, negative
Mijloc de realizare: Activitate integrată
Forma de organizare: frontală, individuală, în perechi
Tipul activității: Mixtă
Categorii de activități:

Activități de dezvoltare personală:

 Salutul, prezența, completarea calendarului naturii;
 Rutine: „Prieteni întotdeauna!” – deprinderea de a-i ajuta pe cei din jur;
 Întâlnirea de dimineață: „Salutul prietenilor”
Activități pe domenii experiențiale:
 DOS: Educație pentru societate: „Mărul buclucaș” – povestirea educatoarei
Activități la alegere:
ALA I:
 Artă: „Personaje de poveste” – măști personalizate (desen și pictură)
 Construcții: „Hora prieteniei” – realizarea unei construcții prin alăturare și îmbinare
 Joc de masă: „Ajută prietenul!” – rezolvare fișă-labirint.
ALA II:
 Joc de mișcare: „Găsește mărul buclucaș” – întrecere în perechi ;
 Joc de creație: „Schimbă masca!”.

Scop: Dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale copiilor și a capacității de a identifica mai multe
soluții pentru aceeași problemă.

Obiective:
O1 – să eticheteze verbal emoțiile simțite de personajele din povești în anumite situații;
O2 – să înțeleagă faptul că o situație problemă are mai multe soluții;
O3 – să compună în mod original spațiul plastic utilizând în mod corect instrumentele de lucru;
O4 – să construiască prin alăturare și îmbinare folosind creativ piesele jocului ;
O5 – să rezolve corect labirintul, ținând cont de indicațiile primite.

32
O6 – să interpreteze expresiv rolul personajului sugerat de mască, mimand emoții pozitive, sau
negative,

Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, povestirea, demonstrația, exercițiul, turul galeriei,
jocul de rol, lucru în perechi.
Mijloace de învățământ: Textul poveștii „Mărul buclucaș”, planșe cu scene din poveste, fișe-
labirint, panou de afișaj, măști din carton, coli de desen ,creioane colorate,acuarele, pensule,
șervețele umede, mere,etc.

Bibliografie:
 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani”, 2008;
 „Cartea preşcolarului, Editura CD PRESS”, Bucureşti, 2012;
 „Activităţi integrate în grădiniţă – ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar”, EDP Bucureşti, 2009

SCENARIUL ACTIVITĂȚII:

Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, moment în care preşcolarii sunt organizaţi în

formă de semicerc pe scăunele, în vederea realizării Prezenţei şi a completării Calendarului
naturii.În timpul derulării jocului ,,Salutul prietenilor ,copiii își spun numele complet și se salută cu
colegii și cele două educatoare folosind diverse forme amicale de salut.

33
 Prezentăm mapa surpriză ce conține totalitatea materialelor didactice pe care le vom folosi în
derularea activităților didactice de astăzi și expunem pe panou imaginile cu scene din povestea
Mărul bublucaș. După povestirea educatoarei și fixarea momentelor principale ale poveștii,
preșcolarii vizitează centrele de interes pentru a descoperi materialele puse la dispoziția lor. Astfel,
la centrul Artă, copiii vor colora si vor picta măsti vesele și triste ale personajelor din poveste:
iepure,arici, urs, cioară. La centrul Joc de masă, preșcolarii îl ajută pe iepuraș să găsească drumul
către coșul cu mere, rezolvând un labirint, iar la centrul Construcții, aceștia vor construi prin
îmbinarea pieselor de plastic-figurine o horă a prieteniei.
În ultima parte a activității, desfășurăm jocul de mișcare, o întrecere în perechi, bazată pe
cooperare, Gasește mărul buclucaș și jocul de creație Schimbă masca.Câte doi copii primesc pe
rând măști-perechi ale celor patru personaje din poveste.Măștile sugerează fiecare în parte
sentimente pozitive sau negative.Copiii trebuie să interpreteze pe rând rolul sugerat de mască ,să
schimbe măștile între ei și apoi să găsească în sala de grupă cele două mere ascunse de educatoare.
Activitatea ia sfârșit, copiii experimentând cât de important este să colaboreze și să fie buni
prieteni.
În încheiere se face turul galeriei și fiecare copil primește ca stimulent în piept, o figură fericită ,
pentru participarea foarte bună la activitățile desfășurate astăzi.

34
 GRĂDINIȚA DE VARĂ-O VACANȚĂ DE NEUITAT
SCENARIUL ZILEI
Prof.înv.preșc. BENCHEA MONICA

Data:27.06.2019

Tema zilei : „Tabloul trăirilor mele” – diversitate emoțională

Componența activității:

ÎD: „Cum mă simt?”

Tranziţii : „O lume minunată” – cântec

ADE:
DOS-EPS: „Povestea emoțiilor”- lectura educatoarei
DEC-EAP: „Emoțiile mele”- lucrare colectivă
ALA I
Știință: „Emoțiile mele”- puzzle
Construcţii: „Emoții”- construire prin alăturare, îmbinare şi suprapunere

35
Bibliotecă: „Cărticica emoțiilor”-antrenament grafic
ALA II:
„Ștafeta emoțiilor”- joc distractiv
„Unde s-a ascuns emoția”- joc de atenţie

Scop:

Dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale copiilor și a capacității de a identifica mai

multe cât mai multe emoții;

Consolidarea deprinderilor plastice specifice nivelului de vârstă.

Obiective:

 Să reproducă momentele poveștii pe baza imaginilor sugestive şi întrebărilor;

 Să aprecieze comportamente, atitudini pozitive şi negative;
 Să traseze după contur emoțiile;
 Să îmbine piesele pentru realizarea unui puzzle;
 Să compună în mod original spațiul plastic, utilizând tehnici de lucru învățate;
 Să utilizeze corect instrumentele de lucru;
 Să participe activ la activitățile desfășurate.

Strategii didactice:

Metode şi procedee:Conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,metoda Cubului,

Turul galeriei.
Material didactic:imagini din poveste, jetoane cu emoții, fişe de lucru, carton duplex, creioane
colorate, carioci, puzzle-uri cu emoții, recompense.
Forme de organizare: frontal, individual şi în grup

Scenariul zilei

Activitatea de astăzi debutează cu salutul educatoarei, urmat de o apreciere: „Buna dimineața, copii
isteţi!
Salutul între copii se va realiza utilizând tehnica: „Amestecă, îngheață, formează perechi”. La o
bătaie din palme toți copii se amestecă. La cuvântul îngheață se opresc, iar la cuvântul „formează

36
perechi” se salută reciproc, își dau mana sau se îmbrățișează. Se repetă jocul de două – trei ori
pentru a interacționa cât mai mulți copii. Se va purta un dialog între educatoare şi copii despre cum
se simt în această zi, ce emoție simt și ce cred că se va întâmpla pe parcursul zilei.
DOS-EPS : „Povestea emoțiilor”- lectura educatoarei
Educatoarea citește povestea „Povestea emoțiilor”,prezintă imagini din poveste și stabilește
împreună cu preșcolarii ce ar putea să facă personajul în situația respectivă. Educatoarea încurajează
copiii pe tot parcursul dialogului.
DEC-EAP: Copiii vor desena „Emoțiile mele” utilizând tehnici de lucru la alegere, respectând
poziția de lucru la masă.
La sectorul Știință copiii vor îmbina piese pentru realizarea unui puzzle. Preşcolarii vor colabora în
vederea realizării temei .
La centrul Construcții copiii vor construi prin alăturare, îmbinare şi suprapunere emoții.
La centru Bibliotecă preșcolarii vor trasa linii peste puncte pentru a realiza o emoție, respectând
poziția la masa de lucru și mânuirea corectă a creionului.
Activitatea se încheie cu jocurile „Ștafeta emoțiilor”- și „Unde s-a ascuns emoția”.

Evaluarea activității
Evaluarea se va realiza cu ajutorul metodei Turul galeriei.
Dupǎ finalizarea activitǎtilor în centre copiii se încoloneazǎ și merg pentru a observa produsele
obținute.
Câte un copil va prezenta la fiecare centru ce a avut de realizat.
Se va urmǎri fixarea cunoștințelor despre povestea audiată , exprimarea corectă în propoziții, în
prezentarea fiecărui centru.

Bibliografie:
Bibliografie:
1. Curriculum pentru învâţământul preşcolar (3-6/7 ani)
2. Programa activităţilor instructiv- educative în grădiniţa de copii, Ediţia a II-a revizuită
şi adăugită, Bucureşti, 2005

37
 GRĂDINIȚA DE VARĂ-O VACANȚĂ DE NEUITAT
SCENARIUL ZILEI

Educatoare:Băltoi Cristina

Profesor:Marin Cristina
Data:28.06.2019

Tema zilei:”Muzeul amintirilor”-diversitatea situațiilor

Rezultate calitative așteptate:-consolidarea abilităților specifice în derularea activităților din

domeniul estetic si creativ;

-conștientizarea rolului emoțiilor și sentimentelor influențate perceptiv senzorial.

Denumirea activităților:

ADE:DOS-joc didactic:”Muzeul mirosurilor și parfumurilor”

DEC-Subiectul:”Măștile vitaminelor”

Tema:”Pata de culoare”-pictura

38
ALA 1:JOC DE ROL:”Facem salata de legume”-activitate practic-gospodarească

ȘTIINȚĂ:”VITAMINE-sursa de energie”-poster;

CONSTRUCȚII:”Grădina cu legume”-îmbinare,alăturare,suprapunere

ALA 2:joc de mișcare:”Cursa vitaminelor”

Joc liniștitor:”Plimbă fructul”(metoda R.A.I.)

STRATEGII DIDACTICE

:Metode si procedee:conversația,explicația,exercițiul,demonstrația,observația,munca în
echipa,”Turul galeriei”,metoda R.A.I.

Material didactic:exponate naturale într-un muzeu improvizat;măști reprezentând fructe și

legume;roșii,castraveți,ardei,ceapa,otet,ulei,sare în stare naturală,jetoane cu fructe și legume și
intruși:pantofi ,masă, scaun s.a, cuburi,imagini cu emoții, lactate, carnați și mici în stare naturală,
flori naturale.

OBIECTIVE:

-să conștientizeze rolul emoțiilor și sentimentelor influențate perceptiv sensorial;

-să identifice diversitatea și unicitatea mirosurilor care influentează trăirile emoționale interne;

-să asocieze mirosul produselor expuse cu o emoție trăită într-o situație de viață reală;

-să descrie pe scurt evenimentul și emoția trăită.

SCENARIUL ZILEI:

Se improvizeaza un “Muzeu al mirosurilor și parfumurilor”cu expozișii tematice,în sala de grupa.

Exemple:

Mirosul florilor:crinul-copilul retrăiește emoția începutului de an școlar,bucuria reîntâlnirii cu

doamna și colegii;

Mirosul carnatțlor și micilor-bucuria organizarii grătarului la picnic și alte întâmplări plăcute sau
mai puțin plăcute;

Mirosul lactatelor-reînvie emoția trăită fie la stână,fie în vizită la o fabrică sau magazin de lactate;

39
Mirosul fructelor și legumelor-bucuria organizării unei salate de fructe sau legume în
bucătărie,exersând meseria de bucătar.

Varianta 1:

Fiecare copil alege un produs și îl miroase,ăși reactualizează una din reprezentările lăsate de acel
miros pe care o reprezintă printr-un tablou înghețat pentru amuzamentul vizitatorilor, apoi descrie
întâmplarea care a declanșat acea emotțe pe care o retrăiește intens.

Trairile declansate în randul copiilor vizitatori au la bază amuzamentul, nostalgia, empatia,

curiozitatea, bucuria, etc.Aceștia pot să redea o trăire similară sau opusă declanșată în lanț de
același miros.

Rolurile se pot schimba pentru a oferi posibilitatea și celorlalți copii să-și reactualizeze emoțiile
trăite într-un context de viață socială trăită și simțită intens.

Copiii care reușesc să-și definească emoția trăită, să facă asocieri,să retraiască stări sufletești, să
le împărtășească cu ceilalți, să fie empatici la bucuria sau suferința semenilor lor,vor fi
recompensați în funcție de imaginația copiilor și a liderului.

EVALUARE:

Evaluarea se realizează prin metoda “Turul galeriei”.

OBSERVATII:

Activitatea s-a desfățurat în condiții optime și plăcute, copiii fiind receptivi și atrași de
diversitatea materialului didactic.

40
41
 CONCLUZII

Programul educațional "Grădinița de vară – o vacanță de neuitat" s-a desfășurat pe perioada

ultimelor două săptămâni din luna iunie. Au participat 25 preșcolari și 17 cadre didactice.
Activitățile derulate cu preșcolarii au urmărit dezvoltarea emoțională și socializarea la vârstă
prescolară. Educatoarele prin intermediul poveștilor și jocurilor au exersat cu preșcolarii abilitățile
emoționale, aceștia recunoscând în diferite situații stările emoționale prin care trec atât oamenii cât
și animalele. La vârsta preșcolară se pune mare accent pe socializare , astfel copiii au fost puși în
diferite situații, prin intermediul activităților propuse de educatoare, aceștia comunicând,
colaborând și cooperând în vederea realizării sarcinilor. Tot în cadrul acestor activități s-a urmărit
eliminarea actelor de violență dintre copii.Empatizând unii cu ceilalți, copiii au dovedit că pot fi
prieteni împărțind jucării și roluri în cadrul jocurilor.
Copiii și-au exersat deprinderile motrice și practice , au colaborat în vederea realizării
diferitelor colaje, machete, postere demosntrând spirit de echipă . La sfârșitul fiecărei activități ei au
primit feed-back din partea coordonatorilor fiind motivați să participe activ la fiecare activitate.
Mediul educational a fost propice desfășurării activităților propuse de educatoare, astfel
pentru fiecare activitate desfășurată materialele au fost diverse .
La finalul acestui program educațional s-a organizat o expoziție cu lucrările realizate de
preșcolari, iar munca le-a fost răsplătită fiecare primind o diplomă pentru participare. Părinții au

42
fost încântați de ideea organizării acestui program „Grădinița de vară – o vacanță de neuitat" și
mulțumiți de activitățile desfășurate. Datorită impactului pozitiv pe care l-a avut cu siguranță îl
vom desfășura și în următorii ani.

43
 CUPRINS

Programul educațional Grădinița de vară – o vacanță de neuitat...................................3

Dorința mea- ed.Grigore Georgeta.........................................................................7
Ami ne învăță cum să ne comportăm-ed. Pătru Adriana/Enache Mădălina...................11
Socializarea și inteligența emoțională la vârsta preșcolară- ed. Pătru Adriana / Enache
Mădălina........................................................................................................16
Să învățăm cum să fim prieteni-ed. Asandei Elena/Mihai Andreea..............................17
Bruno și Bruni au nevoie de ajutor –ed.Ionescu Ana Maria/Barbu Mihaela...................22
Așa văd eu lumea copilăriei- ed.Pahonțu Gheorghița/Boroș Oana...............................26
Umbrela prieteniei-ed. Antohe Monica/Diaconeasa Simona......................................30
Schimbă masca- emoții –ed.Ionciu Florica/Ghergu Steliana......................................35
Tabloul trăirilor mele- ed.Benchea Monica............................................................39
Muzeul amintirilor- ed. Băltoi Cristina/Marin Cristina....................................42
Concluzii........................................................................................................46

44