Educaia ecologic

Prof. Antonie Ana Maria,

Grdinia Toi Sfinii, Rm. Vlcea

Educaia ecologic devine tot mai mult una din cele mai importante preocupri ale
societii contemporane i comport trei aspecte importante: prevenirea deteiorrii mediului,
aciuni de depoluare i reconstrucie ecologic, ce constau, n principal, n msuri reparatorii, i
pstrarea sau ntreinerea zonelor depoluate.
De ce este obligatoriu c educaia ecologic s nceap de timpuriu, nc de la vrsta
precolar? Pentru c aceasta este vrsta la care ncepe formarea viitorului cetean al planetei,
din toate punctele de vedere. Pe de alt parte, este evident faptul c nu trebuie s uitm de
valoarea, pentru formarea viitorului individ uman, a celor 7 ani de acas, prin care unui copil i
se transmit normele elementare de comportament, care constituie fundamentul aciunilor unui
cetean preocupat de mediul n care triete. Dar pentru c nu toi prinii pot realiza acest lucru,
fie din netiin, fie din nepsare sau poate numai din lips de timp, activitile ce se desfoar
n unitile precolare au o foarte mare importan. Activitatea concertat, desfurat aici
reprezint un veritabil mijloc de formare a generaiilor viitoare i educare a celor actuale, ea
adresndu-se unui segment larg al populaiei (copiii colarizai i prin intermediul acestora,
prinii lor). n prezent, societatea uman a dovedit c este pe cale s devin distructiv i
autodistructiv, iar puterea de a schimba acest lucru se afl n minile educatorilor responsabili,
crora le pas de mediul n care triesc i n care i vor crete copiii i nepoii.
Programa actual pentru nvmntul precolar cuprinde la categoria activitilor
opionale i educaia ecologic. Aceasta presupune c, n pofida importanei sale, programul de
educaie ecologic se aplic n funcie de diveri factori: resursa uman competent i cu
disponibilitate pentru acest tip de studiu, materialele didactice necesare, factori materiali, sociali
etc.
n cadrul activitilor ecologice, precolarii pot nva c lucrurile pot fi refolosite, lucru
ce duce la reducerea gunoiului. De asemenea, n cadru lecturilor dup imagini, al convorbirilor
pe teme ca, Pdurea, prietena noastr , Povestea brazilor i a hrtiei , de Demostene Botez,
copiii au contientizat c economisirea hrtiei duce la meninerea unui numr mai mare de copaci
n via, eseniali pentu viaa noastr. Desfurnd activiti comune de observare a fructelor,
legumelor, a pomilor fructiferi, copiii pot s neleag cum se folosete n mod corect terenul:
dealurile pentru plantarea pomilor, a viei-de-vie, a pdurilor, esurile pentru agricultur etc.
Pe scurt, iat cteva obiective care trebuiesc atinse prin activitile de educaie ecologic:
-

Sensibilizarea copiilor n problema pstrrii unui mediu curat, sntos i estetic;

Cultivarea dragostei copiilor pentu Terra, pentru ap, plante, animale etc.;

Educarea copiilor n sensul pstrrii sntpii mediului n care triesc;

nsuirea unor norme de comportare specifice asigurrii echilibrului dintre sntatea

individului, a societii i a mediului;

Formarea unei atitudini dezaprobatoare fa de cei care ncalc normele spcifice de pstrare a
igienei mediului;

Educaia copiilor i a familiei n sensul formrii unor comportamente corecte de ocrotire a

mediului, de colectare selectiv a deeurilor menajere reciclabile, de gestionare a deeurilor;

Crearea n grdinie i n mprejurimi a unui mediu ambiant plcut, prin amenajarea i

ntrinerea spaiilor verzi;

Scopul acestor activiti este de a educa copiii i comunitile locale pentru pstrarea unui
mediu mai curat i mai sntos, pentru utilizarea raional a resurselor naturale i meninerea
echilibrului ecologic, n vederea conservrii naturii pentru generaiile urmtoare. Este dificil s
schimbm mentalitatea oamenilor privind protecia mediului, dar fr educaia fiecrui individ n
acest sens, ncepnd de la vrste timpurii, orice demers la scar social de ocrotire a mediului
este supus eecului.
Interesul i dragostea pentru natur sunt, la majoritatea copiilor, instinctive. n plus,
comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrst ct mai fraged sunt cele care se
pstreaz cel mai bine toat viaa. De aceea, n educaia realizat n grdini trebuie s pornim
de la interesul firesc al copiilor pentru plante i animale, pentru ceea ce reprezint, n general,
natur pentru ei.
Precolarii trebuie s realizeze c problemele mediului nconjurtor sunt ale lumii ntregi,
ale fiecruia dintre noi, iar fiecare aciune negativ a noastr, orict de insignificant ar fi, poate
s afecteze n mod distructiv natura. Semnalele de alarm lansate de specialiti, explicaiile i
statisticile ntocmite de acetia au un rol incontestabil, dar pentru implicarea i aciunea eficient
de formare n sens ecologic se ajunge prin sensibilizare i prin antrenarea componentelor afective
i volitive ale copiilor. De aceea, activitile de educaie ecologic se desfoar ntr-o atmosfer
relaxant, unde interesul i comunicarea s ncurajeze iniiativele, dar i opiunile fiecruia.
Abordarea educaiei ecologice n grdini prezint anumite particulariti metodologice,
scopul final al acestui demers fiind formarea unui comportament ecologic adecvat i derularea de
aciuni concrete de protecie a mediului nconjurtor. Schem logic de abordare a educaiei
ecologice prezint cteva etape care descriu un traseu formativ ce poate fi urmat de ctre orice
cadru didactic, prin valorificarea atent a coninutului i metodologiei specifice disciplinei:
Perceperea i observarea naturii. Aceast prim etap poate fi realizat cel mai bine prin
ieirile n natur, excursii, tabere. Este primul pas de contact nemijlocit cu elementele mediului i
constituie premisele etapelor urmtoare.
Determinarea tririi unor senzaii i sentimente i contientizarea copiilor asupra acestora.
n urma perceperii aspectelor din mediul nconjurtor, copiilor li se atrage atenia asupra plcerii
de a privi cerul senin, de a trage n piept aerul curat al unei pduri, de a asculta susurul unui
pru, etc. n aceast etap educatoarei i revine rolul de a discuta i a atrage atenia asupra
acestor aspecte i de a sublinia beneficiile unui mediu curat, sntos, precum i apartenena
noastr la sistemele naturale de via i comunicarea existent ntre noi i mediul natural.

Implicarea personal. Prin discuii, n urma stabilirii locului i rolului fiecruia n spaiu
i timp, n cadrul social pot fi relevate modaliti de implicare individual, felul n care putem fi
de folos.
Asumarea responsabilitii. Aceast etap este esenial n formarea unei structuri
comportamentale adecvate. Existnd implicare, trebuie s existe i responsabilitate. Etapele
menionate de desfurare a educaiei ecologice asigur, potrivit nivelului acestei vrste,
adoptarea comportamentului ecologic. Este implicit faptul c informaia motiveaz, nsoete i
susine percepia senzorial, analiza senzaiilor, ncadrarea n sistemul natural de via, definirea
rolului personal, respectiv, implicarea individual i asumarea responsabilitii.
Alctuirea unei strategii de aciune. Aceast etap reprezint trecerea spre aciunea
concret. Faptul c, n calitate de cadre didactice, organizm aciuni diverse mpreun cu copiii,
nu este suficient. Realizarea, ntr-adevr important, ar fi s formm copiilor acel interes i acele
abiliti care s le permit s neleag cum se organizeaz astfel de aciuni i s acioneze din
imbold propriu.
Pentru a le forma copiilor o conduit ecologic putem porni de la o idee simpl, dar
destul de eficient n planul emoiilor i sentimentelor: transpunerea copilului n locul
elementului din natur care a suferit o agresiune din partea omului. Pus n postura celui agresat i
care nu se poate apra singur, copilul va realiza c trebuie s acorde drept la existen tuturor
elementelor mediului din jurul su. Treptat va nelege c orice aciune de distrugere sau
exterminarea de orice fel este ct se poate de duntoare pentru c stric echilibrul naturii.
Avnd n vedere faptul c cel puin n zona noastr pdurea ncepe de la marginea casei
i se termin la marginea cerului, motivaia a fost puternic i ne-am propus ca, n mod
organizat, s ptrundem n tainele pdurii i s ncercm s stopm mutilarea acestui
Laborator al Terrei.
A ocroti i mbunti mediul nconjurtor reprezint pentru ntreaga societate un obiectiv
primordial, o sarcin a crei realizare trebuie coordonat i armonizat foarte bine n sistemul
educaional. Aciunea de protecie a mediului nu este uoar n comunitate. Schimbarea
mentalitii oamenilor este dificil, iar fr educaia fiecrui individ n acest sens, ncepnd de la
vrste timpurii, orice demers la scara social de ocrotire a mediului este supus eecului.
Grdinia Toi Sfinii Rm. Vlcea face parte din programul COLI PENTRU UN VIITOR
VERDE- EDUPET, un program educaional naional, ce vizeaz educaia i contientizarea publicului
privind protecia mediului.
Obiectivul acestui program este contientizarea de ctre elevi a problemelor de mediu generate de
ambalaje i deeuri din ambalaje (mai ales deeuri din plastic i ambalaje tip PET) i educarea copiilor n
spiritul unui comportament prietenos fa de mediu, prin participarea direct la colectarea i reciclarea
recipientelor PET.
Activitile din acest concurs au ca scop colectarea selectiv a recipientelor PET, compactarea lor
n vederea introducerii n circuitul de reciclare n cadrul unui concurs naional organizat intre "echipe
verzi" formate din elevi.
PET este prescurtarea de la polietilen tereftalat i se prezint sub forma unei rini (o form de
poliester - polimer termoplastic). Mai precis, polietilenul tereftalat este o combinaie a doua monomere:

etilen glicol modificat i acid tereftalic purificat. Acesta a devenit un material foarte rspndit n industria
alimentar (mbuteliere de buturi rcoritoare, ap, lactate, ulei, oet etc.), fiind ieftin, uor,rezistent la
ocuri, reciclabil.
Ambalajele PET, ca dealtfel toate materialele plastice, nu sunt biodegradabile, persistnd n
locaiile de depozitare sute de ani. n plus, nu trebuie omis caracterul inestetic al PET-urilor care plutesc
pe ruri sau lacuri, care stric aspectul spaiilor naturale i care, prin volumul lor mare, agreseaz orice tip
de peisaj. ns acest material plastic are o calitate: poate fi reciclat.
Situaia actual, de agresiune asupra mediului, este provocat de faptul c populaia nu este
contient de impactul negativ pe care deeurile nedegradabile, cum este PET-ul, l au asupra calitii
mediului i din cauza lipsei educaiei n spiritul comportamentului prietenos fa de natur.
Rezolvarea problemelor create de poluarea mediului cu recipiente PET nedegradabile este una
stringenta pentru ara noastr. n Romnia se golesc anual circa 3 miliarde de buci, adic aproximativ.
140.000 de tone de ambalaje din PET. Din aceast cantitate imens, o mare parte ajunge n natur,
polund spaiile publice, pdurile, rurile. Recuperarea i reciclarea PET-urilor ajunse la gunoi presupune
un flux tehnologic costisitor i consum mare de energie electric, combustibil i substane chimice i
emisie de CO2. Sistemul TEPET asigura reducerea volumului ambalajelor tip PET prin termopresare.
Cu ajutorul aparatului TEPET la Grdinia Toi Sfinii s-au compactat peste 50 kg de PET-uri.
Deasemenea n cadrul activitilor de educaie ecologic au fost realizate ateliere prin care s-a dat
recipientelor compactate o nou utilitate, decorativ, realiznd cu ajutor diverse ghivece pentru flori sau
jucrii
eco.
Pozele
pot
fi
vizualizate
pe
pagina
de
blog
a
grdini ei

http://gradinitanr1valcea.blogspot.ro/.
n sprijinul realizrii acestui demers educativ vine i
programul educaional
Ecogrdinia, care-i propune s contribuie la creterea gradului de contientizare al copiilor
asupra problemelor de mediu, punndu-i astfel bazele dezvoltrii se urmrete clarificarea
apartenenei copiilor la mediu. Sunt ncurajate discuiile i munca n grup, precum i orice
iniiativ luat n protejarea mediului.
Deaemenea n grdini se deruleaz, n fiecare an, programul Eco-Grdinia. Acest program
contureaz strategia de aciune n domeniul educaiei ecologice, la nivelul unitii noastre.
Beneficiile pe care credem c grdinia noastr le va avea prin continuarea programului EcoGrdinia, sunt:

Sensibilizarea copiilor n problema pstrrii unui mediu curat, sntos i estetic;

Cultivarea dragostei copiilor pentru Terra, pentru toate elementele care intra n componena
acesteia: ape, plante, animale, etc;

Educarea copiilor n sensul pstrrii sntii mediului n care triesc;

nsuirea unor norme de comportare specifice asigurrii echilibrului dintre sntatea individului,
a societii i mediului;

Formarea unei atitudini dezaprobatoare fa de cei care ncalc normele specifice de pstrare a
igienei mediului;

Educaia copiilor i a familiei n sensul formrii unor comportamente corecte de ocrotire a

mediului, de colectare selective a deeurilor menajere reciclabile, de gestionare a deeurilor;


Promovarea grdiniei noastre la rangul de Eco-grdini, conform standardelor UE, ca urmare a
activitilor educative desfurate i a derulrii programului amintit.
Scop:

Educarea copiilor i a comunitii locale pentru pstrarea unui mediu mai curat i mai sntos,
pentru utilizarea raional a resurselor naturale i meninerea echilibrului ecologic, n vederea conservrii
naturii pentru generaiile urmtoare.
Obiective:

Contientizarea i sensibilizarea comunitii locale, a copiilor i prinilor fa de problemele

mediului;

Crearea n grdini i n mprejurimi a unui mediu ambient plcut, prin amenajarea i ntreinerea
spaiilor verzi;

Formarea unui comportament etic, civic;

Formarea unor deprinderi de conservare a naturii;

Implicarea copiilor n colectarea materialelor reciclabile hrtie i PET-uri.

n extensor, ecuaia fundamental a vieii pe aceast planet const n gsirea unui raport
echilibrat ntre necesitile de ordin economic i capacitatea ecologic a planetei, neleas ca un capital
real al naiunilor, clar limitat i uor perisabil n condiiile unei gospodriri necorespunztoare. Omul
reprezint un factor activ n dinamica spaial i temporal a mediului biotic, n general, i a pdurilor, n
mod special. Aciunile factorului antropic pot i trebuie s fie doar cu finalitate pozitiv, mai ales c azi
din ce n ce mai muli oameni de tiin consider degradarea mediului, n ansamblu, i a pdurilor, n
particular, drept cea mai dramatic criz a omenirii.
Curiozitatea copiilor conduce la acumularea de cunotine despre mediul nconjurtor, despre
protecia lui, ceea ce contribuie la dezvoltarea capacitaii copiilor de a gndi logic i de a interpret corect
aspectele din jurul lor.

BIBLIOGRAFIE

1. Melania Ciubotaru, Educaia ecologic n grdini, Editura: CD Press

2005
2. Mazilu M., Ecologie i protecia mediului nconjurtor, Timioara,

Editura Mirton, 2004

3. Drucker P.F., 1999, Realitile lumii de mine, Bucureti, Editura Teora,

1999
4. Revista nvmntului precolar, nr.4-2007; nr. 3-4,2008
5. http://gradinitanr1valcea.blogspot.ro