Anexa nr. 4 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 4825/28.10.

2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

PROGRAMA COLAR
pentru disciplina

MATEMATIC
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

aprobat prin ordinul ministrului

nr. 4825/28.10.2014

Bucureti, 2014

NOT DE PREZENTARE
nvmntul alternativ Waldorf i propune s asigure dezvoltarea complet i
nerestrictiv a personalitii copilului, n concordan cu aptitudinile sale native. Studiul
matematicii contribuie la perfecionarea percepiei senzoriale, la dobndirea unor
reprezentri corecte asupra realitii fizice i la formarea competenelor de baz privind
calculul aritmetic, noiunile intuitive de geometrie, msurarea i msurile.
Modificarea structurii sistemului de nvmnt preuniversitar genereaz necesitatea
conturrii coninuturilor i obiectivelor pentru copiii de la clasa pregtitoare, conform
caracteristicilor lor fundamentale de dezvoltare din aceast etap de vrst. Clasa I lrgete
spaiul numeric de desfurare al observrii operaiilor i socotitului intuitiv. La clasa a II-a
spaiul numeric de desfurare al observrii operaiilor i socotitului intuitiv devine i mai
amplu (0-1000).
Ca urmare, e necesar i o reealonare a coninuturilor etapelor urmtoare (care se
regsesc n clasele I i a II-a), astfel nct acumulrile aferente ciclului primar s fie integrate
ntr-un parcurs echilibrat, sprijinind dezvoltarea copiilor. Aceasta presupune o abordare
holistic pe nivelul de vrst 6-9 ani. n continuare, n program se vor regsi, alturi de
coninuturile pur matematice, coninuturi privind explorarea mediului, dezvoltarea personal,
comunicarea, artele vizuale i micarea, abordate n context ludic.
Astfel, matematica apare ca o disciplin dinamic, strns legat de domeniul su
volitiv-acional, de unde este treptat extins i consolidat. Se acord o deosebit importan
modului n care se formeaz primele noiuni de matematic, urmrindu-se evoluia acestora
n ontogenez. Iniial geometria, aritmetica i practica nu sunt distincte. Treptat se
difereniaz o noiune fundamental: numrul pur.
Primul impas este numrul natural. Odat depit, el devine o obinuin adnc
nrdcinat n procesul de gndire, punct de sprijin pentru extinderi succesive ale
numerelor. Activitatea cu numerele naturale determin o structurare de un anume tip a
gndirii umane. Avnd n vedere importana noiunii, se recomand abordarea acesteia sub
mai multe aspecte, att calitative ct i cantitative. Numerele naturale apar ntr-un proces de
frngere a unitii. Aspectul individual-calitativ este pus n eviden prin orientarea ateniei
copilului spre nsuirile obiectelor observate, care pot contribui la sesizarea caracterului
arhetipal al numerelor. Aceast considerare fiinial (prezen activ n realitate) a
numerelor conduce apoi, prin scrierea lor, la noiunea de cifr - ca imagine a calitii
numerelor; imaginea este legat aadar de esena numrului i nu de forma exterioar a
cifrei. Aspectul ordinal-ritmic apare n cadrul procesului de numrare, accentul cznd acum
pe cantitate. Aspectul cardinal este prezentat iniial prin calculul cu obiecte concrete; ulterior
apare calculul ritmic cu numere naturale. Aspectul de cifr (mod de scriere) este ultima etap
n prezentarea numerelor naturale.
Pornind de la considerarea calitativ-concret a numerelor i de la procesele de micare
ce nsoesc numrarea i calculul, se poate dezvolta n copil o form de inteligen ce i
permite orientarea n spaiul numeric interior. Structurarea i educarea memoriei se
realizeaz i prin nvarea ritmic nsoit de micare a tablei nmulirii. Introducerea
aritmeticii urmeaz principiul de la ntreg la parte. Se urmrete astfel stabilirea unui raport
echilibrat ntre gndirea analitic i cea sintetic.
n cadrul programei de matematic, elementele de cunoatere a mediului sunt
integrate organic, regsindu-se explicit n exemplele activitilor de nvare (ex. 1.1., 1.2.,
2.4. etc.). Sfera cunoaterii mediului se extinde asupra ntregii programe prin colectarea i
folosirea materialelor naturale (vezi nota de la pag. 4).
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
- Bibliografie
MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate

prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic jaloneaz achiziiile de
cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclul primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care
valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Noiuni intuitive de geometrie
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
Sugestiile metodologice prezint strategii didactice privind integrarea coninuturilor n
proiectarea i desfurarea activitilor, adaptarea acestora la nivelul de vrst al elevilor i
la particularitile claselor de elevi.

COMPETENE GENERALE
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul
nconjurtor
3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/ relaii/ regulariti din mediul apropiat
4. Organizarea datelor n scopul rezolvrii de probleme
5. Compararea unor mrimi din mediul apropiat prin intermediul unor msuri

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
Clasa pregtitoare
1.1. Numrarea pn la 24, cresctor i
descresctor
exerciii de numrare repetitiv (1, 2/ 1, 2, 3/
1, 2, 3, 4), jocuri ritmice, numrtori;
recunoaterea gruprilor de pn la 12
obiecte;
exerciii de numrare nainte i napoi
(nsoite de versuri, ritmuri, micare) 1-12
iniial, apoi, progresiv, 1-24;
grupare de obiecte avnd un numr dat sau
pasul dat (ex. cu sritur din 2 n 2, din 3 n
3);
structurarea grupurilor de obiecte n grupe
mai mici, egale i inegale;
numrarea elementelor subsumate,
observarea naturii i a spaiului, a mediului
nconjurtor (ex. numrarea petalelor unor
flori, a seminelor, fructelor, picioarelor
animalelor i insectelor, roilor, geamurilor,
colurilor camerei etc.);
memorarea unor cntece, poezii i ghicitori
despre numere;
jocuri de construcie;
observarea corpului uman, cu identificarea
organelor singulare i pereche.
1.2. Recunoaterea i numirea cifrelor
memorare de cntece i poezii;
exerciii de recunoatere a cifrelor de la 0 la
9;
parcurgerea formei cifrelor: n mers i
alergare, n planuri diferite (orizontal,
MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I

1.1. Numrarea pn la 100, cresctor i

descresctor, cu start i pas date
exerciii de numrare repetitiv (1, 2/ 1, 2, 3/
1, 2, 3, 4), jocuri ritmice, numrtori;
recunoaterea gruprilor de pn la 24
obiecte;
exerciii de numrare nainte i napoi
(nsoite de versuri, ritmuri, micare) 12 - 24
iniial, apoi, progresiv, 1-100;
grupare de obiecte avnd un numr dat sau
pasul dat (ex. cu sritur din 2 n 2, din 3 n
3), (0-24-100);
structurarea grupurilor de obiecte n grupe
mai mici, egale i inegale (12-24);
numrarea elementelor subsumate,
observarea naturii i a spaiului, a mediului
nconjurtor (ex. numrarea petalelor unor
flori, a seminelor, fructelor, picioarelor
animalelor i insectelor, roilor, geamurilor,
colurilor camerei etc.);
repetiia, memorarea unor cntece, poezii i
ghicitori despre numere;
jocuri de construcie;
observarea corpului uman, cu identificarea
organelor singulare i pereche.
1.2. Scrierea i citirea numerelor pn la 100
memorare de cntece i poezii;
exerciii de recunoatere a cifrelor de la 10 la
100;
parcurgerea formei cifrelor: n mers i
alergare, n planuri diferite (orizontal,

Clasa a II-a
1.1. Numrarea n spaiul numeric 0-1000,
cresctor i descresctor, cu start i pas
date
exerciii de numrare pe grupe de cte
10 (folosind i obiecte i simboluri pentru
substituirea zecii; exemplu: scule,
legtur de nuiele, co, simboluri grafice
etc.);
exerciii-joc de reprezentare a numerelor
punnd n eviden sistemul poziional de
scriere a cifrelor.

1.2. Scrierea i citirea numerelor pn la

1000
exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2,
etc. nainte i napoi cu ajutorul irurilor 112.
4

Clasa pregtitoare
vertical), pe suporturi diferite (pmnt, perete,
nisip, propria palm, spatele vecinului etc.);
audierea de poveti coninnd repetitiv
formule numerice sau de numrare (ex.
Mnua, Capra cu trei iezi, Pungua cu doi
bani, Alb ca zpada, Cele dousprezece
castele, Cei trei ursulei etc.);
modelarea i scrierea la dimensiuni mari a
cifrelor, punerea lor n legtur cu grupe de
obiecte.
1.3. Precizarea cardinalelor unor mulimi de
obiecte rezultate prin gruparea i regruparea
elementelor
grupri i regrupri de obiecte n mod egal, n
cadrul aceluiai numr (cu pas diferit, ex. 9:
3, 3, 3/ 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1; 8: 2, 2, 2, 2/ 4,
4) cu marcarea divers (accentum pe al 3lea, srim la al 4-lea, batem palmele din 2 n
2);
ordonarea, subsumarea, clasificarea mrimii
grupelor de obiecte care se pot forma n
cadrul mulimilor de obiecte relaii numerice
(9=2+1+5+1 etc.);
exemple de construire a unei mulimi de
obiecte preciznd numrul obiectelor sau
cardinalul.
1.4. Compararea cardinalelor unor mulimi
avnd ntre 0 i 24 de elemente
observarea dirijat a diferenei mrimii unor
grupe de obiecte, aranjarea aleatorie sau
ordonat;
construirea de grupe de obiecte similare, mai
mari, mai mici cu o grup dat.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I

Clasa a II-a

vertical), pe suporturi diferite (pmnt,

perete, nisip, propria palm, spatele
vecinului etc.);
audierea de poveti coninnd repetitiv
formule numerice sau de numrare (ex. Cele
12 prinese, Lebedele etc.);
modelarea i scrierea la dimensiuni mari a
cifrelor, punerea lor n legtur cu grupe de
obiecte.

1.3. Formarea numerelor naturale prin

gruparea zecilor
grupri i regrupri de obiecte n mod egal,
n cadrul aceluiai numr (cu pas diferit, ex.
90: 30, 30, 30/ 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10,
10; 80: 20, 20, 20, 20/ 40, 40) cu mrirea
progresiv a gruprilor de referin
(similitudine ntre operaii cu uniti i cu
zeci);
ordonarea, subsumarea, clasificarea mrimii
grupelor de obiecte care se pot forma n
cadrul mulimilor de obiecte relaii
numerice (6=2+1+2+1; 60=20+10+20+10);
exemple de construire a unei mulimi de
obiecte preciznd numrul obiectelor sau
cardinalul, spaiu numeric 0-100.
1.4. Compararea i ordonarea cardinalelor
unor mulimi avnd cel mult 100 de elemente
observarea dirijat a diferenei mrimii unor
grupe de obiecte, aezarea lor aleatorie sau
ordonat;
construirea de grupe de obiecte similare,
mai mari, mai mici cu o grup dat.

1.3. Formarea numerelor naturale prin

gruparea zecilor i a sutelor
exerciii de adunare i scdere cu numere
naturale de la 1 la 1000 cu i fr trecere
peste ordin.

1.4. Compararea i ordonarea numerelor n

spaiul numeric 0-1000
numrare pe iruri;
numrare nainte i napoi pe grupe de
obiecte (zeci, sute) folosind imagini i cifre;
jocuri de completare a numerelor, pe
seciuni ale irurilor (ordonate sau
aleatorii), cresctor i descresctor;
exerciii de verificare a rezultatelor nmulirii
5

Clasa pregtitoare
1.5. Poziionarea numerelor 0-12-24 pe axa
numerelor
exersarea numrrii pe irul numerelor
naturale, cresctor, n spaiul numeric 0-24,
cu startul diferit i observarea vecinilor;
exersarea numrrii, descresctor, similar
irului cresctor (irul lui 1);
exersarea numrrii, cresctor i
descresctor, pe irul lui 2 (0-24);
exerciii de identificare a vecinilor numerelor
naturale 0-12 (0-24);
identificarea unor numere sau secvene din
irul numerelor 0-24, dup un criteriu dat (ex.
mai mic/ mici dect; mai mari/ mici cu etc.).
1.6. Identificarea cardinalului unei mulimi la
care s-au efectuat modificri (1-2 elemente)
adugarea sau sustragerea de obiecte
(elemente) dintr-o mulime dat, nsoit de
numrarea obiectelor;
exemple de compunere/ descompunere de
grupe de obiecte (spaiul numeric 0-10/ 0-12);
exerciii de adugare/ sustragere de obiecte
pentru a obine grupe echivalente;
reprezentarea grafic a exerciiilor i
observaiilor (desen);
recunoaterea i verbalizarea unei situaii
problem reprezentate grafic (prin desen);
rezolvarea unor probleme simple, cu suport
vizual/ cu folosirea obiectelor;
jocuri de rol n care s fie folosite operaii cu
numere (la cumprturi, n parc, la
MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I
1.5. Poziionarea numerelor 0-100 pe axa
numerelor
exersarea numrrii pe irul numerelor
naturale, cresctor, n spaiul numeric 0-24,
cu startul diferit i observarea vecinilor;
exersarea numrrii, descresctor, similar
irului cresctor (irurile 1, 2, 3, 4, 5, 6);
exersarea numrrii, cresctor i
descresctor, pe irurile 2, 3, 4, 5, 6 (12
pai);
exerciii de identificare a vecinilor numerelor
naturale 10-100;
identificarea unor numere sau secvene din
irul numerelor 0-100, dup un criteriu dat
(ex. mai mic/ mici dect; mai mari/ mici cu
etc.).
1.6. Efectuarea de adunri i scderi, mental
i n scris, n spaiul numeric 0-100,
recurgnd frecvent la numrare
adugarea sau sustragerea de obiecte
(elemente) dintr-o mulime dat, nsoit de
numrarea obiectelor;
exemple de compunere/ descompunere de
grupe de obiecte (spaiul numeric 0-100);
exerciii de adugare/ sustragere de obiecte
pentru a obine grupe echivalente;
reprezentarea grafic a exerciiilor i
observaiilor (desen);
recunoaterea i verbalizarea unei situaii
problem reprezentate grafic (prin desen);
rezolvarea unor probleme simple, cu suport
vizual/ cu folosirea obiectelor;
compunerea de probleme similare celor

Clasa a II-a
prin mprire i invers.
1.5. Poziionarea numerelor 0-1000 pe axa
numerelor
exerciii-joc de poziionare a obiectelor n
spaiu (stnga, dreapta, sus - jos, peste sub, interior - exterior);
scrierea i citirea numerelor formate din
uniti, zeci, sute;
reprezentarea grafic pe orizontal a
succesiunii numerelor cu ajutorul irurilor
numerice;
jocuri de identificare corect a vecinilor.

1.6. Efectuarea de adunri i scderi,

mental i n scris, n spaiul numeric 0-1000,
cu cel mult o trecere peste ordin
exerciii de recunoatere i utilizare corect
a sintagmelor care sugereaz o anumit
operaie (au venit, s-au pierdut, sunt de
attea ori mai multe, sunt de attea ori
mai puine);
adunri i scderi cu sprijin obiectual i
imagistic;
jocuri de completare a numerelor, pe
seciuni ale irurilor (ordonate sau
aleatorii), cresctor i descresctor.

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

pia).

prezentate;
jocuri de rol n care s fie folosite operaii cu
numere (la cumprturi, n parc, la pia
etc.).
1.7. Numrare prin diferenierea stimulilor i
1.7. Numrare prin diferenierea stimulilor i
senzaiilor (auditiv, vizual, olfactiv, gustativ,
senzaiilor (auditiv, vizual, tactil etc.)
tactil etc.)
exerciii de recunoatere a unui numr de
exerciii de recunoatere a unui numr de
degete care au fost cuprinse n mna
degete care au fost cuprinse n mna
dasclului;
dasclului;
recunoaterea numrului de degete ridicat
exerciii de recunoatere/ numrare a
aleatoriu pe dou mini simultan;
stimulilor tactili;
exerciii de recunoatere/ numrare a
exerciii de recunoatere/ numrare a
stimulilor tactili;
anumitor succesiuni de sunete;
exerciii de recunoatere/ numrare a
exerciii de recunoatere/ numrarea a
anumitor succesiuni de sunete;
degetelor artate pentru scurt timp.
socotit n lan avnd stabilit convenional un
anumit tip de sunet pentru fiecare operaie;
exerciiu de numrare a gruprilor de 10
obiecte (sculee, coulee etc.);
numrarea zecilor cresctor i descresctor;
cntrirea comparativ;
exerciii de recunoatere/ numrare a
degetelor artate pentru scurt timp.
1.8. Utilizarea terminologiei (denumiri i
1.8. Utilizarea terminologiei (denumiri i
simboluri <, >, =, +, -, x, :) n jocuri, intuitiv
simboluri <, >, =, +, -, x, :) n contexte
(terminologie nespecific: mai mult, mai
adecvate intuitiv (terminologie nespecific:
puin, mai mare etc.)
mai mult, mai puin, mai mare etc.)
Jocuri de comparare a numerelor aezate
compararea numerelor aezate cresctor,
cresctor, descresctor, aleatoriu pe irurile
descrsctor, aleatoriu pe irurile numerice
numerice cunoscute (n spaiul numeric 1-24);
cunoscute (1-100);
recunoaterea vecinilor, a predecesorilor i
recunoaterea vecinilor, a predecesorilor i
succesorilor, avnd un pas dat pe irurile
succesorilor, avnd un pas dat pe irurile
cunoscute i compararea lor.
cunoscute i compararea lor;
alctuirea de probleme simple utiliznd
MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

1.7. Numrare cu pas dat (pe iruri) prin

diferenierea stimulilor i senzaiilor
(auditiv, vizual, tactil etc.)
marcarea grupelor convenite: uniti, zeci,
sute, prin stimuli diferii (sunete, bti din
palme, tropit etc.);
jocuri matematice folosind nlocuirea prin
stimuli diveri a operaiilor (sunete, bti
din palme, tropit etc.).

1.8. Utilizarea terminologiei specifice

(denumiri i simboluri) n contexte adecvate
(<, >, =, plus +, minus -, , sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor)
echivalarea terminologiei familiare cu
terminologia specific matematicii;
punerea n coresponden a terminologiei
cu semnul operaiei n exerciii i probleme
cu o operaie;
7

Clasa pregtitoare

Clasa I
terminologia specific; (mai mult, mai mare,
mai puin, mai mic etc.); identificarea corect
a semnului;
crearea de probleme simple similare cu un
exemplu dat.

Clasa a II-a

descrierea caracteristicilor i poziionrii

numerelor n situaii date;
recunoaterea situaiilor concrete sau a

expresiilor care cer efectuarea unor

adunri sau scderi (,,au fost i au mai
venit, s-au pierdut etc.);
recunoaterea contextelor care presupun
efectuarea unor nmuliri sau mpriri
(sunt de attea ori mai multe, sunt de
attea ori mai puine);
recunoaterea situaiilor concrete sau a
expresiilor care presupun efectuarea unor
comparri corelate cu operaii de adunare,
scdere, nmulire, mprire (cu att mai
mult, cu att mai puin, de attea ori mai
mult, de attea ori mai puin).
1.9. Efectuarea de adunri repetate prin
1.9. Efectuarea de adunri repetate prin
1.9. Efectuarea de nmuliri n spaiul
numrare i manipularea obiectelor
numrare i reprezentri obiectuale
numeric 0-144 prin adunare repetat sau
utiliznd proprieti ale nmulirii i
efectuarea de numrri avnd ca pas
efectuarea de numrri avnd ca pas
mpririi
numrul de la nceputul irului (irurile 1, 2),
numrul de la nceputul irului (irurile 1, 2,
12 pai;
3, 4, 5, 6), 12 pai;
efectuarea de numrri avnd ca pas
numrul de la nceputul irului (irurile 7, 8,
numrri de grupe de cte 10;
9, 10, 11, 12), 12 pai;
alctuire de probleme simple cu adunri

realizarea de nmuliri figurativ i intuitiv,

repetate n spaiul numeric 0-100.
oral i scris;
rezolvarea de probleme, utiliznd
proprietile nmulirii i mpririi.
Not: n procesul numrrii, gruprii, observrii se vor folosi materiale din natur: lemn, piatr, fructe, castane, nuci, alune, frunze, cuburi de lemn etc.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

2.Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor

Clasa pregtitoare
Clasa I
2.1. Identificarea direciilor: sus, jos, fa,
spate etc.
jocuri cu schimbarea direciei indicate la
comand (schimbul csuei spre dreapta,
sus, jos, lateral, n fa, n spate etc.);
ilustrare, poveti ale culorilor, jocuri
didactice, cu marcarea difereniat n
pagin a culorii (exemplu: sus - rou, jos verde, dreapta -galben, stnga - albastru
etc.).
2.2. Stabilirea poziiei unui obiect n spaiu
(n raport cu repere fixe date) folosind
prepoziii/ adverbe de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, alturi, lng, n fa,
n spate
jocuri de poziionare a obiectelor (stnga/
dreapta, jos/ sus, deasupra/ sub, interior/
exterior);
marcarea prin imagine proprie (desen) sau
creat (desen pe tabl/ plan) a
poziionrii obiectelor (ex. pisica sttea pe
scaun, oricelul dup u, mrul era sub
pat) i verbalizarea corect;
identificarea poziiei diferitelor persoane i
schimbarea locului prin comanda adecvat
(mers la dreapta, n fa, n spate etc.).
2.3. Construirea unor reprezentri spaiale
simple
modelare de forme (corpuri) geometrice n
lut sau n cear (exemplu: casa piticului - o
bil mare se afl n spatele fntnii cilindru);
MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

2.1. Identificarea poziiilor orizontal,

vertical, oblic ale unei drepte
jocuri cu schimbarea direciei indicate la
comand (spre dreapta, sus, jos, lateral, n
fa, n spate, orizontal, vertical etc.);
ilustrare, poveti ale culorilor, jocuri
didactice, cu marcarea difereniat n pagin
a culorii (exemplu: sus - rou, jos - verde,
dreapta - galben, stnga - albastru,
vertical, orizontal, perpendicular, oblic
etc.).
2.2. Stabilirea poziiei unor obiecte n spaiu/
plan (n raport cu repere fixe date) folosind
prepoziii/ adverbe de tipul: n, pe, deasupra,
dedesubt, alturi, lng, n fa, n spate,
stnga, dreapta, interior, exterior
jocuri de poziionare a obiectelor (stnga/
dreapta, jos/ sus, deasupra/ sub, interior/
exterior);
marcarea prin imagine proprie (desen) sau
creat (desen pe tabl/ plan) a poziionrii
obiectelor (ex. pisica sttea pe scaun,
oricelul dup u, mrul era sub pat) i
verbalizarea corect;
identificarea poziiei diferitelor persoane i
schimbarea locului prin comanda adecvat
(mers la dreapta, n fa, n spate etc.).
2.3. Construirea unor reprezentri spaiale
simple pe baza unor condiii date
modelare de forme (corpuri) geometrice n
lut sau n cear (exemplu: lrgirea cmpului
de observare - culoare, mrime,
poziionare);

Clasa a II-a

2.1. Trasarea unor drepte n poziii:

orizontal, vertical, oblic
identificarea i perceperea obiectelor
perpendiculare/ paralele cu podeaua/
oblice;
poziionarea propriului corp pe vertical,
orizontal, oblic;
exersarea trasrii de forme (cu mna cu
piciorul) n diferite planuri, spaii i poziii
(pe podea - tabl - caiet etc.).
2.2. Stabilirea poziiei unor obiecte/ desene
n spaiu/ plan (n raport cu repere fixe date)
folosind prepoziii/ adverbe de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, alturi, lng, n fa, n
spate, stnga, dreapta, interior, exterior
exerciii-joc de poziionare a obiectelor n
spaiu (stnga - dreapta, sus - jos, peste sub, interior - exterior);
identificarea poziionrii pe foaie a liniilor
trasate.

2.3. Descrierea/ prezentarea verbal a unor

construcii realizate din diverse piese sau
desene
trasarea de forme nchise i deschise
utiliznd dreapta i curba;
descrierea caracteristicilor i poziionrii lor
9

Clasa pregtitoare

construcii n spaiu cu tem dat (din

cuburi i forme de lemn).

2.4. Manipularea de ctre copii a unor

obiecte cu forme geometrice diferite (cu
muchii sau rotunjite)
jocuri de sortare, grupare, clasificare,
ordonare, identificare i numire dup
form, mrime, culoare, grosime, lungime,
nlime, cantitate etc.;
identificarea formelor simple n ambient i
mediul nconjurtor/ natural;
decuparea formelor geometrice (desen
propriu).

Clasa I

construcii n spaiu cu tem dat (cuburi i

forme diferite din materiale naturale).

2.4. Reprezentarea grafic cu mna liber a

formelor geometrice plane identificate
jocuri de sortare, grupare, clasificare,
ordonare, identificare i numire dup form,
mrime, culoare, grosime, lungime, nlime,
cantitate etc. a figurilor geometrice plane;
identificarea formelor simple n ambient i
mediul nconjurtor/ natural;
decuparea formelor geometrice (desen
propriu).

3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/ relaii/ regulariti din mediul apropiat

Clasa pregtitoare
Clasa I
3.1. Transcrierea, continuarea, crearea unor
modele repetitive reprezentate prin obiecte
sau desene
exerciii de completare a unor iruri de
obiecte ordonate dup o anumit regul;
exerciii de completare de iruri de numere
consecutive, fr utilizarea terminologiei;
jocuri de rol care necesit gruparea/
regruparea.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

3.1. Transcrierea, continuarea, crearea unor

modele repetitive reprezentate prin diverse
simboluri sau numere cu 1-2 cifre
exerciii de completare a unor iruri de
obiecte ordonate dup o anumit regul;
exerciii de completare de iruri de numere
consecutive, fr utilizarea terminologiei (0100);
jocuri de rol care necesit gruparea/
regruparea.

Clasa a II-a
n situaiile date;
trasarea de forme simetrice fa de o ax
(orizontal sau vertical).
2.4. Evidenierea unor caracteristici simple
specifice formelor geometrice plane
denumirea figurilor trasate cu mna liber
(cerc, triunghi, ptrat, dreptunghi) i
observarea poziionrii lor;
identificarea obiectelor din natur.

Clasa a II-a
3.1. Transcrierea, continuarea, crearea unor
modele repetitive reprezentate prin diverse
simboluri sau numere cu 1-3 cifre
exerciii de descompunere aditiv a
numerelor;
exerciii de descompunere multiplicativ a
numerelor;
exerciii de descompunere combinat;
exerciii-joc de estimare a numrului de
obiecte dintr-un ambient fixat;
exerciii-joc de verificare cu ajutorul
obiectelor a operaiilor mentale de adunare,
scdere, nmulire, mprire;
construirea de iruri dup reguli date;
prelucrarea datelor culese dup un criteriu
dat sau dou/ prin numrare i
comparare/inclusiv utiliznd o structur
10

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

tabelar;
reprezentarea datelor prin structuri tabelare
simple.

3.2. Explorarea unor modaliti de a

descompune numere mai mici dect 10
folosind obiecte sau desene (desen de
forme)
exerciii de compunere i descompunere a
numerelor n spaiul numeric 0-10, folosind
obiecte, desene i numere;
jocuri tip domino;
mprirea jucriilor sau a materialelor de
lucru n cadrul unor grupe de cel mult 10
copii, constituite pentru diferite activiti;
jocuri de rol care necesit gruparea/
regruparea de obiecte i relaia ntregparte.

3.2. Explorarea unor modaliti de a

descompune numere mai mici dect 100 pe
baza adunrii i a scderii
exerciii de compunere i descompunere a
numerelor n spaiul numeric 0-100, folosind
obiecte, desene i numere;
jocuri tip domino;
mprirea jucriilor sau a materialelor de
lucru n cadrul unor grupe de 10, constituite
pentru diferite activiti;
jocuri de rol care necesit gruparea/
regruparea de obiecte i relaia ntreg-parte.

3.2. Explorarea unor modaliti de a

descompune numere mai mici ca 1000 pe
baza adunrii i a scderii sau mai mici
dect 50 pe baza nmulirii i a mpririi
crearea de probleme utiliznd tehnici
variate: cu sprijin concret n obiecte; pornind
de la o tem dat; pornind de la numere
date; fr sprijin;
extragerea de informaii din structuri
tabelare i din liste simple, colectarea de
date prin observare pe o anumit tem;
reprezentarea datelor n structuri tabelare
simple.

3.3. Crearea unor probleme simple de

adunare i scdere cu 1-2 uniti n spaiul
numeric 0-10, cu sprijin concret pe obiecte
interpretarea unor desene sugernd situaii
de adunare i scdere;
ghicitori matematice;
exemple de alctuire a unor probleme cu
tematic dat (schimbarea numerelor);
ntrebri dintr-o problem deja lucrat;
crearea de probleme dup imagini date;
crearea de situaii concrete n care se
aplic adunarea i scderea cu 1-2 uniti;
jocuri de rol (ziua de natere, la
magazin, la pia, la ora de sport etc.).
3.4. Observarea unor modele repetitive
simple n scopul identificrii unor

3.3. Crearea unor probleme simple de

adunare i scdere n spaiul numeric 0-100,
cu sprijin concret n reprezentri variate
interpretarea unor desene sugernd situaii
de adunare i scdere;
ghicitori matematice;
exemple de alctuire a unor probleme cu
tematic dat (schimbarea numerelor);
ntrebri dintr-o problem deja lucrat;
crearea de probleme dup imagini date;
crearea de situaii concrete n care se aplic
adunarea i scderea cu uniti i zeci;
jocuri de rol (ziua de natere, la magazin,
la pia, la ora de sport etc.).
3.4. Observarea unor reguli pentru a rezolva
i a crea exerciii

3.3. Crearea de probleme pornind de la

imagini, exerciii, formule, sau fr suport
dat
crearea i rezolvarea de probleme care
presupun situaii concrete de via.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

3.4. Generalizarea unor scheme, modele,

reguli pentru a rezolva i a crea exerciii
11

Clasa pregtitoare

Clasa I

caracteristici
exemple de continuare a unor modele
repetitive reprezentate prin obiecte,
desene, numere;
identificarea de asemnri i deosebiri
ntre numere;
jocuri de identificare a intrusului n cadrul
unor modele repetitive.

3.5. Observarea corpurilor, fenomenelor,

evenimentelor din realitatea imediat
numrarea smburilor dintr-un fruct, a
petalelor florilor etc.;
explorarea mediului prin simuri (pire
legat la ochi/ cu ochii nchii n direcia
indicat, identificarea i numirea direciei
de provenien a unui sunet etc.);
utilizarea instrumentelor muzicale
convenionale i neconvenionale n
reproducerea de serii numerice de sunete.

3.5. Observarea spontan a corpurilor,

fenomenelor, evenimentelor din natur i
descrierea celor observate
numrarea repetitiv a grupelor de elemente
recunoscute n natur (frunze pe creang,
crengi pe ram etc.);
explorarea mediului prin simuri (pire legat
la ochi/ cu ochii nchii n direcia indicat,
identificarea i numirea direciei de
provenien a unui sunet etc.);
discutarea i compararea similitudinilor,
repetiia pe iruri de 1 i 10 obiecte, folosind
materiale naturale (ghinde, conuri, alune,
pietricele etc.).
3.6. Observarea regularitilor unor iruri de
numere cu perioade diferite: 1-6
numrarea de 12 pai succesivi cresctor
pe iruri diferite (1, 2, 3, 4, 5, 6);
numrare descresctoare a pailor
succesivi (pornind de la al 12-lea pas);
jocuri ritmice de numrare de pai, cresctor
i descresctor (exemplu: pasul de 2 pe
irul lui 2, 4, 6).
3.7. Compararea numerelor i estimri
numerice n spaiul numeric 0-100, utiliznd

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

exemple de continuare a unor modele

repetitive reprezentate prin obiecte, desene,
numere;
identificarea de asemnri i deosebiri ntre
numere;
jocuri de identificare a intrusului n cadrul
unor modele repetitive.

Clasa a II-a

identificarea elementelor unui ir dup o

regul dat;
colectarea datelor dintr-un tabel numeric ca
urmare a unui proces de observare;
exerciii de estimare a rezultatului unei
operaii cu numere folosind rotunjiri la sute
sau zeci a numerelor date;
creare de exerciii i probleme similare celor
enunate.
3.5. Observarea dirijat a corpurilor,
fenomenelor, evenimentelor din natur,
descrierea i realizarea unor desene pe baza
observaiilor
realizarea de drumeii, excursii n natur.

3.6. Observarea regularitilor unor iruri de

numere cu perioade diferite: 7-12
consolidarea irurilor numerice 1-6,
introducerea irurilor 7-12;
construirea de structuri de pai pe irurile
asimilate (ex. pasul de 2, 3, 4, 5, 6, 7, pe
diferite iruri).

3.7. Compararea numerelor i estimri

numerice n spaiul numeric 0-1000,
12

Clasa pregtitoare

Clasa I
suport obiectual
utilizarea de grupri de 10 obiecte n
aprofundarea sistemului zecimal;
efectuarea de operaii folosind sprijin
imagistic intuitiv;
sculee cuprinznd grupri de 10 obiecte
naturale (rondele, pietricele, nuci, castane,
boabe etc.).

3.8. Identificarea situaiilor contextuale care

impun rezolvarea unor probleme cu o
operaie, prin adunare sau scdere, n
spaiul numeric 0-100
alctuirea unor probleme cu o operaie pe
baza unor imagini;
alctuirea unor probleme cu o operaie pe
baza unor situaii concrete;
gsirea ntrebrii i rezolvrii unor probleme
date.

3.9. Efectuarea de calcule rapide, prin

aplicarea unor proprieti ale operaiilor
aritmetice, n spaiul numeric 0-30
efectuarea de exerciii cu o singur operaie
oral i n scris;
compuneri i descompuneri de numere.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa a II-a
utiliznd suport obiectual
exerciii de comparare utiliznd sistemul
poziional de scriere a cifrelor;
exerciii-joc de verificare cu ajutorul
obiectelor a operaiilor mentale de adunare,
scdere, nmulire, mprire;
citirea enunului unei probleme;
redarea liber cu voce tare a enunului unei
probleme;
compararea numerelor folosind exemple de
nmulire/ mprire cu numere naturale (0100).
3.8. Identificarea situaiilor contextuale
specifice pentru rezolvarea problemelor cu
cel mult dou operaii
verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor
sau reprezentrilor;
rezolvarea de probleme n care numerele
sunt date obiectual sau figurate prin semne
simple;
exerciii de ghicire a soluiilor unei
probleme;
propunerea de exerciii i probleme care au
rezultate surprinztoare.
3.9. Efectuarea de calcule rapide, prin
aplicarea unor proprieti ale operaiilor
aritmetice, n spaiul numeric 0-100
exerciii de adunare i scdere cu numere
naturale de la 1 la 1000 cu i fr trecere
peste ordin;
numrri avnd date startul i pasul
numrrii (din 2 n 2, din 3 n 3 etc.) pn la
144, ajungndu-se la efectuarea de operaii
de nmulire i mprire (1-144) i la
reproducerea tablei nmulirii i a mpririi
13

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

4. Organizarea datelor n scopul rezolvrii de probleme

Clasa pregtitoare
4.1. Sortarea obiectelor pe baza unui
criteriu
gruparea obiectelor/ corpurilor dup un
anumit criteriu (form, culoare, mrime,
gust, utilitate, cu via, fr via, naturale,
prelucrate);
gruparea materialelor dup caracteristici
observate: transparen, duritate,
flexibilitate, utilizri n domeniul
gospodresc, construcii, buctrie,
tmplrie etc.
4.2. Utilizarea suportului obiectual pentru
redarea situaiilor din probleme i
rezolvarea problemelor cu o operaie, n
spaiul numeric 0-10
aranjarea obiectelor respectnd cerinele
problemei;
crearea problemei pornind de la aranjarea
obiectelor;
ilustrarea prin desen a cerinelor/ rezolvrii
problemei;
alctuirea i rezolvarea de probleme cu o
operaie pornind de la un desen dat.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I

(pn la 12);
tabla nmulirii (iruri de adunri repetate);
tabla mpririi (intuitiv pe grupe de obiecte);
exerciii de mprire n (1-144) pe baza
irurilor de numere (de la 1 la 12) prin
numrare napoi.

Clasa a II-a

4.1. Sortarea obiectelor pe baza a dou

criterii
compararea obiectelor pe baza observrii
culorii, mrimii, grosimii, formei.

4.1. Sortarea obiectelor pe baza mai multor

criterii
formarea unor grupe de obiecte dup
diferite criterii;
crearea de grupe noi n cadrul celor
existente dup criterii nou numite.

4.2. Utilizarea suportului obiectual i a

desenelor pentru redarea situaiilor din
probleme i rezolvarea problemelor, cu o
operaie, n spaiul numeric 0-30
observarea planelor sau a desenelor la
tabl n crearea de probleme cu o operaie;
formularea textului problemei n mod variat
n urma observaiilor (exemplu: cte mere
galbene erau n co; cte mere nu au fost
puse);
identificarea ntrebrilor corecte n situaii
diferite de formulare a problemei (cu cte a
ajuns? cte a pierdut? cte i-au rmas? cte
a avut la nceput? etc.).

4.2. Utilizarea suportului obiectual i a

desenelor pentru redarea situaiilor din
probleme i rezolvarea problemelor, cu o
operaie, n spaiul numeric 0-100
ilustrarea prin desen a problemelor cu o
operaie;
formularea de probleme urmrind un suport
obiectual, schimbarea ntrebrii sau a
datelor i crearea unor probleme similare.

14

5. Compararea unor mrimi din mediul apropiat prin intermediul unor msuri
Clasa pregtitoare
Clasa I
5.1. Utilizarea unor uniti de msur nonstandard pentru lungime, prin jocuri
jocuri de alegere potrivit a unor uniti
neconvenionale (palma, pasul, creionul,
cuburi etc.) pentru msurarea lungimii.
5.2. Compararea lungimilor a dou obiecte,
prin jocuri
compararea a dou sau mai multe obiecte
cu ajutorul unitilor de msur
neconvenionale;
exerciii/ jocuri de ordonare a unor obiecte
dup lungime (cresctor i descresctor);
exerciii/ jocuri de completare a unor iruri
(figurativ, prin desen), cresctor i
descresctor.
5.3. Ordonarea cronologic a evenimentelor
n cadrul zilei, sptmnii, lunii i
anotimpurilor
jocuri de ordonare cronologic a
evenimentelor personale;
recunoaterea zilelor sptmnii i
anotimpurilor.

5.1. Utilizarea unor msuri non-standard

pentru lungime i capacitate, prin jocuri i
activiti practice
jocuri de alegere potrivit a unor uniti
neconvenionale (palma, pasul, creionul,
cuburi etc.) pentru msurare.
5.2. Compararea lungimilor/ capacitilor a
dou obiecte, prin percepie direct
compararea a dou sau mai multe obiecte
cu ajutorul unitilor de msur
neconvenionale;
exerciii/ jocuri de ordonare a unor obiecte
dup lungime (cresctor i descresctor);
exerciii/ jocuri de completare a unor iruri,
cresctor i descresctor.

5.1. Utilizarea unor msuri non-standard

pentru lungime, capacitate, mas, prin
jocuri i activiti practice
efectuarea de msurtori cu msuri nonstandard i compararea rezultatelor.

5.3. Ordonarea cronologic a evenimentelor

n cadrul sptmnii, anotimpurilor, lunilor
anului
jocuri de ordonare cronologic a
evenimentelor personale (0-30);
recunoaterea zilelor sptmnii i
anotimpurilor;
probleme cu uniti de timp.
5.4. Ordonarea cronologic a evenimentelor
dintr-o sptmn
probleme, jocuri cu ordonarea zilelor
sptmnii.

5.3. Ordonarea cronologic a evenimentelor

i utilizarea elementelor calendarului: zilele
sptmnii, lunile anului, data
alctuirea calendarului propriu;
alctuirea orarului propriu pentru coal i
activiti extracolare;
rezolvarea de probleme coninnd date
legate de momentele unui an.
5.4. Ordonarea cronologic a evenimentelor
din viaa personal, pe anotimpuri
alctuirea de exerciii i probleme
cuprinznd date din viaa personal
organizate pe anotimpuri.
5.5. Recunoaterea orelor, jumtilor de
or i sferturilor de or, pe ceas
alctuirea ceasului propriu;

5.5. Recunoaterea orelor pe ceas

construirea unui ceas propriu;
recunoaterea orelor i minutelor urmrind
MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa a II-a

5.2. Compararea lungimilor/ capacitilor/

maselor a dou obiecte, prin percepie
direct
observarea diferenelor rezultate prin
msurare cu uniti non standard (pas,
palm, chioap, stnjen etc.);
msurare cu uniti neconvenionale de
mas i volum (diferite vase, corpuri cu
mase diferite).

15

Clasa pregtitoare

Clasa I

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

acele ceasului;
alctuirea i rezolvarea de probleme simple
cu ore i minute.

Clasa a II-a

jocuri de citire a orei exacte;

rezolvare i ntocmire de probleme legate
de orele zilei.
5.6. Recunoaterea monedelor i
bancnotelor prin percepie direct i
activiti practice
cunoaterea valorilor bancnotelor i
monedelor;
rezolvarea i alctuirea de probleme legate
de valoarea banilor.

16

CONINUTURI
Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

n formarea competenelor la clasa pregtitoare

se vor avea n vedere urmtoarele coninuturi:
elemente pregtitoare pentru nelegerea
conceptelor matematice: orientare i
localizri spaiale (obiecte i forme grafice),
grupri de obiecte dup anumite criterii,
compararea grupelor de obiecte;
numere naturale (recunoatere, comparare,
ordonare), numrare ritmic;
adunare i scdere de 1-2 elemente;
observarea fiinelor vii: omul, animalele,
plantele (alctuire, mod de via);
observarea lumii nconjurtoare: fenomene
naturale legate de anotimpuri i temperaturi,
momentele zilei i nopii, soarele i astrele
vizibile;
observarea formelor i figurilor geometrice:
sfer, cub, triunghi, ptrat, dreptunghi, cerc
etc.

n formarea competenelor la clasa I se vor avea

n vedere urmtoarele coninuturi:
elemente pentru aprofundarea conceptelor
matematice: orientare i localizri spaiale
(obiecte i forme grafice), grupri de obiecte
dup anumite criterii, compararea grupelor
de obiecte;
numere naturale (recunoatere, comparare,
ordonare), numrare ritmic (0-100);
adunare i scdere de 1-2 elemente, (0100);
observarea fiinelor vii: omul, animalele,
plantele (alctuire, mod de via, structura);
observarea lumii nconjurtoare: fenomene
naturale legate de anotimpuri i temperaturi,
momentele zilei i nopii, soarele i astrele
vizibile;
observarea i diferenierea liniilor (curbe i
drepte) deschise;
observarea formelor i figurilor geometrice:
sfer, cub, triunghi, ptrat, dreptunghi, cerc
etc.;
calcul rapid (0-30)

n formarea competenelor la clasa a II-a se vor

avea n vedere urmtoarele coninuturi:
elemente pregtitoare pentru nelegerea
conceptelor matematice: orientare i
localizri spaiale (obiecte i forme grafice),
grupri de obiecte dup anumite criterii,
compararea grupelor de obiecte;
intuirea sistemului poziional grupri de
zece i o sut obiecte;
adncirea observrii structurii interioare
ritmice a numerelor naturale (0-1000);
numere naturale (recunoatere, comparare,
ordonare), numrare ritmic;
adunare i scdere de 1-2 elemente;
observarea dirijat a fiinelor vii; construirea
de probleme pe baza observaiilor pentru
alctuirea de probleme;
observarea lumii nconjurtoare: fenomene
naturale legate de anotimpuri, momentele
zilei i nopii, soarele i astrele vizibile,
msurarea timpului;
observarea formelor i figurilor geometrice:
sfer, cub, triunghi, ptrat, dreptunghi, cerc
etc.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

17

SUGESTII METODOLOGICE
Introducerea ciclului achiziiilor fundamentale presupune necesitatea crerii unei puni
ntre dou trepte de vrst. n grdiniele Waldorf, copiii sunt ngrijii ntr-un mediu familial
care corespunde acestei trepte de vrst i care trebuie meninut i n clasa pregtitoare.
Educaia copilului nainte de intrarea la coal trebuie separat, prin coninut i metod, de
educaia din coal; ea trebuie conceput ca spaiu de formare de sine stttor, pentru a
crea o baz potrivit pentru dezvoltarea corporal, spiritual i sufleteasc a copilului.
Introducerea numerelor se face prin exemple semnificative din natur (spre exemplu
Soarele i Luna pentru 2, trifoiul pentru 3, cele patru membre pentru 4, degetele pentru 5,
fagurele i picioarele insectelor pentru 6, zilele sptmnii pentru 7 etc.). Acestea sunt
situaii n care, prin discuie, descriere, desen, schie, sunt prezentate aspectele
corespunztoare din natur, conducnd implicit la cunoaterea naturii. n plus, utilizarea
materialelor naturale pentru numrat i calcule simple (smburi, boabe, fructe uscate sau
comestibile) reprezint prilejul de a le observa i a stabili de unde provin i la ce folosesc
oamenilor sau animalelor n viaa curent.
n activitile variate desfurate, pe parcursul predrii n epoci, se pune accentul pe
tririle personale, pe experimentarea vie, n formarea deprinderilor i aptitudinilor
matematice.
nvarea se desfoar pe baza experienelor, tririlor emoionale, activitilor dirijate
i liber creative ale copilului; abordeaz copilul ca ntreg.
n clasa I, abordarea coninuturilor prin joc creeaz premisa conducerii copiilor ctre
nvarea cu bucurie i stimuleaz manifestarea creativitii lor n activitile desfurate.
i n clasa a II-a, educaia copilului trebuie conceput ca spaiu de formare de sine
stttor, pentru a crea o baz potrivit pentru dezvoltarea corporal, spiritual i sufleteasc
a copilului.
Principiul fundamental pentru nvare i evoluie a copilului nu l reprezint nvarea
condus din exterior, orientat cognitiv (tiinific), ci acela al abordrii prioritare a nvrii
intuitive, care se dezvolt individual, dinluntrul copilului.
Copiii ar trebui s priveasc bucuroi nspre perioada de coal i nvare; ei vor face
acest lucru dac le este permis s triasc ntr-adevr jocul copilresc, ce reprezint
fundamentul pentru activitatea creatoare a omului, cu bogia i multilateralitatea sa.

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

18

BIBLIOGRAFIE
Baravalle Hermann von, Rechenunterricht und der Waldorfschul-Plan, Mellinger, 1995.
Klein Wolf, S calculm cu toate simurile, Ed. Triade, 2004.
Richter Tobias, Sarcina pedagogic i obiectivele de nvmnt ale unei coli libere
Waldorf, Ed.Triade, 2001.
Schuberth Ernst, Der Anfangsunterricht in der Mathematik an Waldorfschulen, Freies
Geistesleben, 2012.
Steiner Rudolf, Arta educaiei. Discuii de seminar i conferine asupra planului de
nvmnt, Ed. Triade, 2001.
Steiner Rudolf, Arta educaiei. Metodic i didactic, Ed. Triade, 2001.
Steiner Rudolf, Forele spiritual-sufleteti fundamentale ale artei educative, Ed. Triade, 2000
Steiner Rudolf, nnoirea artei pedagogico-didactice prin tiina spiritual, Centrul pentru
pedagogie Waldorf din Romnia, 1991.
***, Temperamente, Ed. Triade, 1993.
Programa colar pentru disciplina Matematic i Explorarea mediului, Clasa pregtitoare,
clasa I i clasa a II-a, Aprobat prin O.M. nr. 3418/19.03.2013

MATEMATIC - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

19