MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT

Catedra tiine Psihopedagogice i Socioumanistice

Aprobat la Consiliul Facultii de Pedagogie

Catedrei tiine

Aprobat la edina
Psihopedagogice i

Socioumanistice
Proces verbal nr._______/____________

Proces Verbal

nr.________/__________________
Decan____________________________

ef

catedr________________________________

CURRICULUM DISCIPLINAR
(ediie revzut)

FILOZOFIE

Autor:
aragoV N., magistru, lector uniVersitar

Chiinu 2016

Cuprins

I.Not de prezentare
II.Cadrul Conceptual
III.Obiective Generale.
IV Administrarea disciplinei.
V. Uniti de Coninut i repartizarea orientativ a orelor.
VI. Obiective de Referine i Uniti de Coninuturi.
VII. Competene specifice disciplinei
VIII Tematica Seminarelor
IX Lucru Individual
X. Strategii didactice
XI. Sugestii de evaluare
XII. Subiecte pentru evaluare final
XIII. Text pentru Evaluare Sumativ
XIV. Bibliografie

I.
Not de prezentare
nvmntul este un instrument de politic social menit s asigure pregtirea

profesional, integrarea social i un anumit standard cultural al indivizilor. Sub acest aspect, el
se prezint ca un proces complex de dezvoltare liber, integral i armonioas a personalitii
umane autonome i creative, conform unui ideal educaional care, ca proiecie, sintetizeaz
dimensiuni socio-culturale i psiho-pedagogice.
Disciplina de studii Filosofia este parte component a tiinelor socioumane prevzute
de planul de nvmnt n vederea pregtirii specialitilor din domeniul educaiei fizice i
sportului n aspect formativ i integrativ la facultile Pedagogie i Sport la Universitatea de Stat
de Educaie fizic i Sport.
Analiza politico-educaional este orientat spre formarea personalitii studentului n baza
valorilor general - umane i naionale. n procesul educaional orientarea spre o personalitate
format prin valori i pentru valori contribuie la reconsiderarea importanei filosofiei ca
disciplin de studiu. Ea are de ndeplinit un rol important n formarea viitorilor specialiti, fiind
una dintre mijloacele de educaie umanist, de formare i dezvoltare a capacitilor de integrare a
cunotinelor cptate, "tiina fr cunotin este doar o rutin a sufletului", - scria F.Rabelais.
nvmntul modern se conduce dup o filosofie a educaiei, care promoveaz o nou
concepie despre formarea studentului, despre idealul social-uman, astfel nct activitatea
instructiv vine n ntmpinarea trebuinelor dezvoltrii individuale i sociale. n spiritul acestei
filosofii se promoveaz gndirea creatoare, iniiativa i cooperarea, capacitatea de decizie,
aptitudinile i talentul, personalitatea studentului, aadar un nvmnt care cultiv dinamismul
i diponibilitatea pentru nnoire, aptitudinea pentru schimbare, capacitatea de invenie i inovaie.
Vocaia nvmntului modern este de a forma oameni capabili de a opera cu informaii, cerceta
i descoperi noi adevruri.
Curriculum-ul disciplinei Filosofie este un document reglator ce reflect temeinic cadrul
conceptual, obiectivele generale i de referin, principiile, strategiile didactice, tehnologice
educaionale, coninutul cursului i n mod special finalitile disciplinelor vizate. La baza
Curriculum-ului de filosofie se afl urmtoarele principii: a) adecvarea curriculum-ului de baz
la disciplin; b) coeren; c) articularea optim a elementelor sistemului curricular i ale
procesului didactic. Principiul cel mai important n elaborarea Curriculum-ului de filosofie se
centreaz pe crearea unui mediu de nvare autentic, apropiat de viaa i de interesele persoanei,
pentru atingerea obiectivelor proiectate: nsuirea de cunotine, formarea de capaciti i de
atitudini. Prin aceasta se rspunde necesitii de a forma la studeni cultur filosofic general,
astfel nct ei s-i elaboreze propriul sistem de autoorganizare i activizare.Contextul unui nou
model de nvmnt superior mobil, flexibil, cu disponibiliti multiple de modificare i reglare
funcional, de adaptare la condiiile schimbtoare ale realitii, oblig pregtirea n cadrul
instituiei a unei personaliti complexe, cu spirit de iniiativ abile de a aplica cunotinele i

competenele obinute i a se integra eficient n activitatea profesional. Din acest motiv,

considerm c curriculum-ul vizat va constitui un reper teoretic i aplicativ n activitatea comun
a cadrelor didactice i studenilor n vederea formrii profesionale a celor din urm.
II.
Cadrul Conceptual
Unul din aspectele care se impun tot mai mult n contextul reformei curriculare a
sistemului de nvmnt din ara noastr este adecvarea aciunii didactice la nevoile dezvoltrii
individuale i sociale. Atingerea acestui deziderat presupune, printre altele, adoptarea i
consacrarea unor strategii didactice creatoare, care s asigure depirea practicilor educative
tradiionaliste, incompatibile cu actualele obiective generale ale instruciei i educaiei. Premisa
de la care s-a pornit este aceea c proiectarea aciunilor instructiv-educative se cristalizeaz n
zona de contact dintre exigenele sociale, spaiul culturii i nevoile de dezvoltare ale individului.
Cursul de filozofie propune o alternativ de abordare a procesului de predare-nvare la
disciplinele socio-umane, care ncearc s depeasc vechea paradigm livresc, de inspiraie
herbartian, care l menine pe studeni n starea de receptare pasiv a noului.
Cursul de "Filosofie" are drept scop iniierea studenilor n descifrarea semnificaiilor
conceptelor generale ale filosofiei, a principiilor fundamentale ale acesteia, familiarizarea lor cu
modalitatea de gndire i creaie filosofic. Ofer auditorilor cunotine temeinice pentru
manifestarea de iniiativ creatoare n obinerea adevrului, n nsuirea valorilor filosofice
naionale, n cunoaterea mai profund a problemelor realitii sociale, a cultivrii demnitii i
contiinei naionale. Trei principii fundamentale au determinat structura i coninutul
programei.
Principiul didactic implic practicile pedagogice de valorizare a resurselor intelectuale
i a cunotinelor anterioare n cadrul alianei profesor-student sau al activitii de
tansmitere-asimilare a cunotinelor, de nvare prin modaliti logice de transmitere i de
control al asimilrii cunotinelor. n conformitate cu acest principiu s-a inut cont de
organizarea logic a structurii generale i a fiecrui compartiment n parte, n asemenea mod,
ca expunerea s nceap cu explicarea noiunilor-cheie (uzajul lor descriptiv i intrepretativ),
ancorarea lor n realitatea obiectiv, evitarea ambiguitilor; trecnd la modificarea de
competene: la nivel cantitativ, prin generalizarea cunotinelor anterioare i implicarea
celor noi; fixarea lor prin utilizarea mecanismelor mnezice precum analogia, clasificarea,
generalizarea etc;
Principiul formativ se refer la utilizarea cunotinelor: formarea complex a
capacitilor individuale, aprofundarea intereselor pentru domeniu i nelegerea cmpului de
aplicare practic a materialului prevzut de curriculum-ul: prin formularea i testarea
ipotezelor; inducie, generalizare a cogniiilor. n cheia acestui principiu se preconizeaz

ilustrarea ct mai ampl a materialului prin utilizarea schemelor, modelelor, tabelelor, datelor
experimentale etc.
Un alt principiu pe care vom ncerca sa-1 realizm este cel al sistematizrii i ordonrii
coninutului materialului. Principiul respectiv ar putea fi desemnat ca unul concentric, realiznd
sarcina integrrii cunotinelor cptate la disciplina pus n discuie n cadrul vast al pregtirii
teoretice i practice a specialistului.
Curriculum-ul i propune s realizeze urmtoarele obiective
Argumentarea criteriilor de elaborare i selectare a unor principii valorice i operarea cu
ele, fapt ce impune dezvoltarea la studeni a gndirii divergente, asociative, flexibile i
creative.
Cultivarea i exersarea unui limbaj filosofic adecvat, cu care studentul s opereze inter
disciplinar i constructiv n diferite situaii.
Demonstrarea

capacitilor de comunicare dezbatere i analiz consructiv pentru

constituirea Eu-lui critic i reflexiv al studentului.

Valorificarea interconexiunii dintre filosofie i celelalte discipline.
III.Obiective Generale.
Cunotine. Studentul va cunoate:

s defineasc, conceptele cheie, teoriile, noiunile, disciplinei de studii;

s identifice legitile i particularitile dezvoltrii gndirei filosofice ;

s posede definiii i semnificaii a terminilor specifici domeniului;
s posede metode de investigare filosofic;
s identifice problemele filosofice importante;
s cunoasc soluiile propuse n vederea soluionrii diferitor probleme filosofice;
s gndeasc n concepte clare i ntr-o manier corect logic;
s reproduc obiectivele, principiile i metodele disciplinei.
Capaciti. Studentul va performa:
s

utilizeze

limbaj

filosofic

realizarea

comentariilor

analizelor

textelor filosofice;
s analizeze conceptele primordiale n raport cu celelalte disciplini;
s posede diferite maniere de argumentare ;
s comenteze un text i s argumenteze preferinele pentru anumite concepte specifice;
s-i expun prerea personal referitor la ideile sau ipotezele formulate intr-o dezbatere;

 s aprecieze contribuiile marelor gnditori la dezvoltarea filosofiei;

s aplice cunotinele, capacitile acumulate n activitatea profesional.
Atitudini. Studentul va manifesta.
s demonstreze capaciti de comunicare i de dezbatere a subiectelor filosofice,
s aplice principiile gndiri critice i divergente;
s elaboreze concluzii personale asupra unor teme, epoci, curente i opere filosofice:
s justifice sistemul valoric personal i armonizarea acestuia cu valorile comunitii;
trebuie s-i dezvolte aptitudini pozitive fa de activitatea individual i fa de cea de
grup.

Codul
disciplinei

Denumirea
disciplinei

cu frecven
la zi
cu frecven
redus*

U 04 O. 021

Filozofie

U 04 O. 021

Filozofie

aragov
Natalia
aragov
Natalia

Ore total:
inclusiv
Total

L LI

Evaluare

Forma de
nvmnt

Responsabil
de
Semestrul
disciplin
I, IV, VI

90

30

15

- 45

ex

90

30

15

- 45

ex

C- curs
S- seminare
L-laborator
LI lucrul individual

V. Uniti de Coninut i repartizarea orientativ a orelor.

Nr.
d/o
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13

Nr. de credite

IV Administrarea disciplinei.

Ore
Uniti de Coninut
Obiectul de studiu i problematica filosofiei.
Filosofia Orientului Antic: Mesopotamia, Egipt i India,
China Antic
Filosofia Greciei Antice: perioada presocratic i clasic,
perioada elinist
Filosofia medieval.
Filosofia epocii Renaterii.
Filosofia Modern.
Filosofia Contemporan: orientri i stiluri de gndire.
Gndirea filosofic naional
Concepte fundamentale ale ontologiei. Ontologia
umanului.
Determinismul, principiile devenirii.
Gnoseologia i Epistemologia.
Antropologia.
Axiologia.
Total

Curs
2
2

Seminare
-

2
2
4
4
2
2

2
2
2
1
-

2
2
2
2
30 ore

2
2
2
15 ore

VI. Obiective de Referine i Uniti de Coninuturi.

Obiective de Referine

Unitatea de Coninut

- s-i formeze o imagine general despre

obiectul de studiul al filosofiei;
- s neleag c fundamentul culturii
europene i are originea n filosofie
Greac;
- s
sesizeze
nu numai
dragoste
de
nelepciune, dar i efortul cognitiv al spiritului.

1. Obiectul de studiu i problematica filosofiei

- Concepia despre lume, esena i formele ei
istorice
- Obiectul de studiul al filosofiei i evoluia lui
istoric.
Etapele
dezvoltrii
gndirii
filosofice.
- Statutul cognitiv i social al filosofiei.
Funciile filosofiei

- s cunoasc principalele probleme ale

filosofiei antice orientale i evoluia soluiilor
acestora;
- s dobndeasc cunotine
istorico filosofice specifice orientului antic care i vor
ajuta s neleag gndirea filosofic ulterioar
- s identifice filosofia Chinei antice ca
o parte component distinct a filosofiei orientale
antice
- s argumenteze geneza lumii n abordarea
filosofilor Chinei Antice
s fixeze termeni i concepte de baz cu care se
opereaz n marile domenii ale filosofiei antice.
- s identifice cunotinele filosofice de cele
mitologice i religioase
- s argumenteze apariia i dezvoltarea filosofiei
n Grecia antic
- s cunoasc perioadele dezvoltrii gndirii
filosofice a Greciei antice
- s argumenteze apariia lumii din substan
material
- s cunoasc concepiile marilor filosofi antici
greceti
- s-i formeze propriile viziuni despre creaia
filosofilor protagoniti
- s cunoasc principalele curente i coli
filosofice ce s-au format i au activat n
perioada elenist
- s defineasc nvtura despre natur
Dumnezeu i focul creator de pe poziiile
stoicilor
s argumenteze apariia scepticismului,
bazndu-se pe nvtura despre aparena
senzorial i existena adevrat
- s expun scopul filosofiei n concepia
epicurian

2. Filosofia Orientului Antic: Mesopotamia,

Egipt, India i China Antic
- Protofilosofia n Mesopotamia i Egipt
- Filosofia Indiei antice, vedele i upaniadele.
- Curente i coli filosofice: jainismul, yoga,
budismul, vaieica.
- Problema
genezei
lumii
n
Cartea
schimbrilor i Despre negativul
subordonat
- Confucianismul, problema omului, a societii
i universul n filosofia lui Cun-fuzi

- s cunoasc principalele probleme ale filosofiei

medievale, precum i evoluia soluiilor date
acestora;

4. Filosofia medieval
- Caracteristica filosofiei medievale. Apologetica
i patristica. A. Augustin-creaionismul.

3. Filosofia Greciei Antice: perioada

presocratic, clasic i elinist
- Apariia filosofiei antice greceti: coala din
Milet (ideea de substan material
unic), Pythagora i pythagorienii
(numerele ca esene ideale ale
lucrurilor), coala din Elea.
- Filosofia n perioada clasic: Sofitii
(Protagoras, Gorghias, Hippias, omul
msura tuturor lucrurilor).
- Socrat: metoda maieutic i dialectica,
frumosul binele i utilul, colile
socratice.
- Platon: idealismul i dialectica ideilor, etica i
politica, statul ideal.
- Aristotel: legea existenei, fiinarea i
nefiinarea,
esena
i
existena.
nvtura despre categorii. Politica i
formele statului.
- Scepticismul. Aparena senzorial i existena
adevrat. Fericirea-obsesia patimilor.
- Epicurismul. Scopul filosofiei, adevrul i
existena. nvtura despre suflet,
plcerea senzorial i raiunea.

- s sesizeze unitatea i discontinuitatea dintre

filosofia antic i filosofia medieval;
- s fixeze schimbrile filosofico-conceptuale din
aceast perioad
- s opereze cu noiunile i concepiile filosofiei
religioase
- s cunoasc curentele filosofico-religioase ce au
supus omenirea religiei

- Filosofia scolastic. Problema universaliilor,

realismul,
conceptualismul,
nominalismul.
- Filosofia medieval arab. Ideea mpririi.
Naturi a intelectului. Concepiile tiinifice i
filosofice. Existena i cunoaterea.

- s urmreasc dezvoltarea spiritul filosofic

emancipat de religie
s deprind eseniale privind evoluia
ideilor umaniste din epoca Renaterii
- s cunoasc prile componente ale filosofiei
naturii
- s neleag importana apariiei concepiei
heliocentrice pentru dezvoltarea ulterioar a
filosofiei
- s analizeze doctrinele social-politice
- s expun propriile preri despre schimbrile
conceptuale radicale ce au avut loc n Renatere

5. Filosofia epocii Renaterii

- Umanismul. Ideile umaniste n operele lui
Dante Alighiere, Francesco Petrarca,
Giovani Boccacio.
- Filosofia naturii. Problema omului. Principiile
de baz ale lucrurilor: materia, cldura i
frigul.
Dezvoltarea
concepiei
heliocentrice. Panteismul.
- Doctrinele sociale i politice. Concepia puterii
de stat. Ideea monarhiei. Ideea dreptului
natural. Teoriile utopiste.

- s cunoasc problemele fundamentale ale

filosofiei moderne
- s defineasc filosofia empiric ca parte
component al cunoaterii
- s identifice importana filosofiei raionaliste
- s poat numi trsturile caracteristice filosofiei
iluministe
- s conceap importana filosofiei clasice
germane
- s conceap orientrile i stilurile
contemporane de gndire
- s specifice problemele filosofiei
contemporane;
- s neleag c aceste filosofii au fost pregtite
att de cele anterioare, ct i de marile
evenimente al sfritului de secol XIX i
nceputului de secol XX;
- s remarce diversitatea ideilor
filosofice i aprofundarea refleciei filosofice.
- s cunoasc principalele momente,
orientri, personaliti ale filosofiei romneti;
- s surprind note comune i diferene specifice
ntre istoria filosofiei romneti
i
istoria filosofiei universale;
- s descoper legtura dintre unele probleme
majore
ale
filosofiei romneti
i
specificul dezvoltrii noastre istorice i culturale.

6. Filosofia Modern
- Filosofia empiric. Revoluia tiinific.
- Filosofia
raionalist.
Mecanicismul.
Determinismul.
- Filosofia iluminismului. Trsturi caracteristice.
Iluminitii englezi, francezi i germani.
- Filosofia clasic german: I. Kant, G.W.F
Hegel.
7. Filosofia Contemporan: orientri i stiluri
de gndire
- Specificul filosofiei contemporane. Raionalism
i
iraionalism.
Teologia
i
filosofia.
Materialismul i idealismul.
- Pozitivismul.
- Pragmatismul.
- Structuralism.
- Filosofia vieii.
- Existenialismul.
8. Gndirea filosofic Naional
- Filosofia antic, medieval i
renascentist din Moldova
- Filosofia naional n epoca
modern
- Orientri filosofice n sec. XX

- s defineasc ontologia ca parte component al

filosofiei
- s analizeze conceptele fundamentale ale
ontologiei
s cunoasc tipurile existenei i
importana lor n vederea dezvoltrii
conceptelor filosofice ulterioare
- s analizeze tipurile i formele micrii
- s argumenteze organizarea sistemic a
existenei

9. Concepte fundamentale ale ontologiei

- Existena, tipuri de existen: natural, social,
uman, spiritual.

- s defineasc noiunile determinismului i

indeterminismului
- s cunoasc tipurile de conexiune ce au loc n
cadrul determinismului
- s stabileasc raportul dintre cauzalitate i
legitate
- s dea exemple de situaii posibile i reale
- s conceap ntmplarea i necesitatea ca pri
componente ale determinismului social
- s argumenteze categoria de libertate n cadrul
determinismului
s studieze obiectul i problematica
gnoseologiei
- s depisteze formele i metodele cunoaterii
tiinifice
s aplice teoria adevrului cunotinelor
cptate pe parcursul studiilor
- s argumenteze domeniul de studiu al
epistemologiei
- s neleag c tema omului este fundamental
pentru problematizarea filosofic;
- s neleag semnificaia filosofic a problemei
libertii;
- s identifice semnificaia filosofic a fericirii;

10. Determinismul,principiile devenirii

13. Axiologia
Universul axiologic-component
a existenei umane
- Clasificarea valorilor, dreptatea valoare
fundamental
- Valene axiologice, ierarhia prioritilor.

s conceap universul contemporan al

valorilor;
- s identifice diferite tipuri de valori;
- s ncadreze dreptatea n context axiologic;
- s coreleaz dimensiunile istoric i filosofic
ale problemei dreptii.
- s fie capabili de a elabora propria ierarhia
valoric.

- Micare, dezvoltare, spaiu, timp. Tipurile i

formele principale ale micrii. Finit
i infinit.
- Organizarea sistemic a existenei.

- Determinism i indeterminism.
- Conexiune i determinare. Tipurile de
conexiune.
- Cauzalitate i legitate. Tipurile de legi.
- Posibilitate i realitate. ntmplare i necesitate.
- Libertate, independen, interdependen n
dezvoltarea societii.
11. Gnoseologia i Epistemologia
- Obiectul i problematica teoriei
cunoaterii
- Formele i metodele cunoaterii
tiinifice
- Teoria adevrului
Epistemologia ca teorie general a tiinei i
filosofie a cunoaterii tiinifice.
12. Antropologia
Omul
Libertatea
Fericirea

VII. Competene specifice disciplinei

Proiectarea, implementarea i evaluarea cursului de filozofie se ntemeiaz pe modelul
abordrii prin competene, ca modalitate de definire i de recunoatere a rezultatelor formrii.
Competenele sunt definite ca ansambluri integrative de cunotine, deprinderi, motivaii i
atitudini care mijlocesc comportamentul profesional i garanteaz aciunea expert n domeniu
studiat i n contexte specifice de activitate profesional. Sistemul de competene pe care se
ntemeiaz curriculum opereaz cu dou categorii fundamentale de competene: a) competene
generale: - competene cognitive; - competene funcional-acionale; b) competene transversale:
- competene de rol; - competene de dezvoltare personal i profesional.
Competene generale:
argumentarea criteriilor de elaborare i selectare a unor principii valorice i
operarea cu ele, fapt ce impune dezvoltarea gndirii divergente, asociative,
flexibile i creative;
cultivarea i exersarea unui limbaj filosofic adecvat, cu care s se opereze
interdisciplinar i constructiv n diferite situaii;
demonstrarea capacitilor de comparare, abstractizare, generalizare, argumentare
i apreciere cu ajutorul metodelor specifice filosofiei;
-demonstrarea capacitilor de comunicare, dezbatere i analiz constructiv
pentru constituirea Eu-lui critic i reflexiv al studentului;
valorificarea interconexiunii dintre filosofie i celelalte domenii de cunoatere;
Competene specifice:
formarea i dezvoltarea personalitii studentului prin valorificarea
disponibilitilor sale din punct de vedere axiologic, de la sine ctre societate i
invers;
consolidarea atitudinilor de nelegere i dialog constructiv, de toleran i respect
n condiiile unei diversiti de opinii;
contientizarea nevoii de filosofie i filosofare a omului contemporan, n
interaciune cu ceilali membri ai societii.
Rezultatele nvrii reprezint setul de cunotine, deprinderi i/sau competene generale,
profesionale i personale pe care studentul le-a dobndit i este capabil s le demonstreze dup
finalizarea procesului de nvare. Centrarea pe rezultatele nvrii presupune c acestea sunt
reperul principal n funcie de care achiziiile se valideaz i se recunosc oficial, indiferent de
natura contextelor n care s-a produs nvarea.

VIII Tematica Seminarelor

Nr

Uniti de Coninut

Ore

d/o
1. Problematica i specificul concepiei despre lume n filozofie. Statutul cognitiv

2.

i funciile filozofiei.
Ideile cosmogonice:Unitatea i geneza lumii, principiu iniial,originea omului n

3.

filosofia antic oriental i cea european.

Specificul concepiilor filosofice aprute n Evul Mediul patristice i scolastice.

Problema raportului dintre Dumnezeu, natur, om i corelaia dintre credin i

4.

raiune .
Trsturile caracteristice filosofiei Moderne. Concepiile iluministe, franceze,

5.
6.
7.
8.

engleze, germane. Raionalismul Clasic German.

Filosofia European Contemporan despre limitele raiunii i iraionalului.
Obiectul i coninutul filosofiei naionale.
Interpretarea concepiilor Ontologice. Identificarea Principiilor Devenirii.
Caracterul contemplativ al teoriei cunoaterii. Problematizarea filosofic a

2
1
2
2

existenei umane. Valene axiologice, valorile naionale.

Total

15

IX Lucru Individual
Uniti de coninut
Sistemele filosofice ca paradigme de
gndire.

Modaliti de realizare
Hart conceptual.

Nr de ore
3 ore

Curentele i colile principale ale Analiz comparativ.

filosofiei orientului antic.
Referat
Concepiile filosofice ale lui Socrat.
Notie
Concepiile filosofice ale lui Platon.
Compendiu
Concepiile filosofice ale lui Aristotel.
Eseu.
Referat
Filosofia Evului Mediu. Concepia Repere conceptuale
filosofic a lui Aureliu Augustin. Rolul Eseu
concepiilor lui Toma D Aquino n Analiz critic
ruinarea Scolasticii.
Umanismul n epoca Renaterii, Dante Harta conceptual.
Aligiere
Divina
Comedie. Adnotare
Naturfilosofia epocii Renaterii. Filosofia Analiz conceptual
Social,
T.
Campanela
Cetatea
Soarelui.
Emperismul i Raionalismul n epoca Repere conceptuale
Modern Fr. Bacon Noua Atlantid, Adnotare
Rene Descartes Discurs asupra Referat
metodei
Trsturile caracteristice ale filosofiei Harta conceptual
iluministe. Iluminismul Englez, despre Referat
natur i cunoatere. Iluminismul Eseu
Francez, concepiile filosofice i etice, Analiz critic
Deismul, originea i esena inegalitii.
Iluminismul
German,
esena
umanismului,
raportul
om-natursocietate n poemul filosofic Faust.
Filosofia Clasic German, Im. Kant, Repere conceptuale
Raiunea i Intelectul, Fenomenul i Adnotare
Lucru n Sine, Estetica Transcedental, Eseu
Analitica Transcedental i Dialectica
Transcedental. G.W.F. Hegel, treptele de
dezvoltare a ideii absolute, filosofia
naturii i filosofia spiritului, esena
metodei dialectice.
Specificul
filosofiei
Contemporane, Hart conceptual
Filosofia
Marxist,
Pozitivismul, Referat
Pragmatismul,
Filosofia
Vieii, Eseu
Existenialismul, Filosofia religioas.
Analiz critic
Conceptele filosofieii Naional
Notie
Organizara sistemic a existenei, Eseu
principiile devenirii.
Comentariu
Epistemologia ca teorie general a tiinei Eseu
i filosofie a cunoaterii tiinifice.
Comentariu
Eseu
Universul axiologic-component
Comentariu
existenei umane

2 ore

Total ore

45 ore

2 ore
4 ore
2 ore
4 ore

4 ore

4 ore

4 ore

6 ore

4 ore

2 ore
2 ore
2 ore
2 ore

X. Strategii didactice
O lecie modern, activ-participativ, se distinge prin caracterul ei solicitant, ceea ce
presupune implicarea personal i deplin a subiectului, pn la indentificarea lui total cu
sarcinile de nvare n care se vede antrenat. Profesorul trebuie s solicite i s valorifice la

maximum i pe multiple planuri potenialul de aciune, cunoatere i simire al studen i ilor si,
ntruct personalitatea lor se modeleaz nu numai sub influena unor coninuturi, ci i n funcie
de caracterul activitii ntreprinse i exerciiul mintal la care sunt supui.
Unul din aspectele care se impun tot mai mult n contextul reformei curriculare a
sistemului de nvmnt din ara noastr este adecvarea aciunii didactice la nevoile dezvoltrii
individuale i sociale. Atingerea acestui deziderat presupune, printre altele, adoptarea i
consacrarea unor strategii didactice creatoare, care s asigure depirea practicilor educative
tradiionaliste, incompatibile cu actualele obiective generale ale instruciei i educaiei. Premisa
de la care s-a pornit este aceea c proiectarea aciunilor instructiv-educative se cristalizeaz n
zona de contact dintre exigenele sociale, spaiul culturii i nevoile de dezvoltare ale individului.
Cirriculum propune o alternativ de abordare a procesului de predare-nvare la disciplinele
socio-umane, care ncearc s depeasc vechea paradigm livresc, de inspiraie herbartian,
care l menine pe elev n starea de receptare pasiv a noului.
Ne-am propus s realizm abordarea i analiza n viziune sistemic a celor mai importante
aspecte teoretice i practice ale predrii i nvrii filosofiei
Competenele metodice sunt necesare n rezolvarea cu uurin a diverselor probleme
ntlnite n practica didactic, probleme ce in de proiectarea, organizarea, conducerea i
evaluarea procesului instructiv-educativ. Acest domeniu de competen vizeaz:
sesizarea obiectivelor generale specifice filozofiei i operaionalizarea lor n cadrul
leciilor;
proiectarea activitilor didactice, mai ales n ce privete organizarea, ndrumarea i
coordonarea studeniilor n efortul lor de a nva;
prelucrarea, esenializarea, ilustrarea i reprezentarea coninutului;
surprinderea i evidenierea valenelor formative i educative ale coninutului;
valorizarea coninutului obiectului de nvmnt structurnd comportamente raportate la
valorile comunicate;
folosirea unor tehnici de lucru menite s stimuleze participarea activ a studeniilor la
asimilarea cunotinelor i formarea abilitilor;
dezvoltarea structurilor motivaionale, operatorii, afective, volitive i atitudinale ale
studeniilor;
surprinderea problemelor i rezolvarea lor corect;
dezvoltarea strategiilor de nvare prin folosirea acelor metode care favorizeaz
dezvoltarea proceselor intelectuale ale studeniilor i cultivarea spiritului creativ;
formarea capacitilor de cooperare, comunicare, gndire convergent, gndire
divergent, autoapreciere i autoreglare;
controlul, evaluarea i reglarea activitii, cu intenia de ameliorare continu;
comunicare corect, coerent i expresiv.
XI. Sugestii de evaluare

Evaluarea vizeaz eficiena nvmntului prin prisma dintre obiectivele proiectate i

rezultatele obinute de ctre studeni n activitatea de studiere. Se va realiza de ctre profesor pe
parcursul tuturor activitilor didactice i n toate etapele acestor activiti i va viza nu numai
cunotine n termeni de informaie, ci i competene capaciti i atitudini. Achiziia vizate n
mod special n cadrul procesului de evaluare vor fi:
- cu potenial educativ ridicat i abordarea diferitor puncte de vedere privind problematica
filosofic;
- performanele atinse de ctre toi studenii att trunchiului comun, ct i la nivelul
extinderii.
Se va accentua evaluarea unor capaciti cu grad ridicat de complexitate:
-

cunoaterea

legitilor

privind

dezvoltarea

ontologiei,

gnosiologiei

antropologiei;
- cunoaterea cauzelor i consecinelor concepiilor filosofice studiate;
- nelegerea i explicaia noiunilor filosofice n diversitatea lor;
- maniera de expunere a cunotinelor logic i variat;
- stpnirea tehnicilor de munc intelectual specific domeniului: analiz, sintez, deducie,
inducie, formarea i stpnirea unor tehnici de investigaie;
- comportamentele i atitudinile determinate de interiorizarea valorilor general-umane sociale
i culturale pentru nvmntul universitar sunt recomandate i metode alternative de
evaluare;
- observarea sistematic a comportamentului studenilor, efectuarea conform unor criterii din
timp stabilite i planificate prin trei modaliti: fia de evaluare a studentului, scara de
clasificare, lista de control; proiectul de cercetare care poate evalua cunotine, capaciti i
atitudini prin diferite tipuri de activitate: orale, scrise, joc de rol, model, etc;
- portofelul didactic, care este un instrument de evaluare complex i care include n sine
rezultatele obinute prin celelalte metode;
- evaluri sub form de discuii orale, libere pe baze unei tematici stabilite;
- autoevaluarea - autocontrol i autoapreciere posibil prin diferite forme chestionare, scri de
clasificare, etc.
Ponderea n notarea prestaiilor i a rezultatelor studenilor:
-

40 % din not reflect prestaia la examen.

60 % din not reflect prestaia studentului n cadrul seminarelor.

XII. Subiecte pentru evaluare final

1. Concepia despre lume, esen i formele ei istorice.

2. Obiectul de studiu al filosofiei, etapele dezvoltrii gndirii filosofice.
3. Statutul cognitiv i social al filosofiei, funciile filosofiei.
4. Filosofia n Mesopotamia i Egiptul antic.
5. Filosofia Indiei Antice: Vedele i Upaniadele.
6. Filosofia Indii Antice: Mahabharata, Janismul, Ioga.
7. Filosofia Indiei Antice: Apariia i instaurarea Budismului.
8. Filosofia Chinei Antice: problema genezei lumii n Cartea schimbrilor i despre
Negativul Subordonat.
9. Filosofia Chinei Antice: Confucianismul, problema omului, societii i universului.
10. Filosofia Chinei Antice: principalele coli filosofice (legismul i nvtura despre
dao).
11. Apariia filosofiei antice greceti:
coala din Milet.
12. Filosofia Antic Greceasc. Concepia despre lumea a lui Heraclid (dialectica focului)
13. Filosofia Antic Greceasc:
Pitagora i pitagorienii.
14. Filosofia Antic Greceasc: perioada clasic, Socrat-metoda maieutic i dialectic.
15. Filosofia Grecia Antic: Platon, idealismul i dealectica ideilor, concepia despre stat.
16. Filosofia Greciei Antice: Aristotel, legea existenei fiina i nefiina, politica i formele
statului.
17. Scepticismul. Apariia senzorial i existena adevrat.
18. Caracteristica filosofiei medievale. Teoria creaionist al apariiei lumii.
19. Filosofia medieval. Patristica (apologetic, adunarea sinodului).
20. Filosofia medieval: perioada Scolastica.
21. Problema universaliilor, realismul, conceptualismul, nominalismul n filosofia medieval
22. Filosofia renaterii: Caracteristica general. Problema omului.
23. Umanismul n operele lui Dante Alighieri, Francesco Petrarco, Giovane Bocacio.
24. Filosofia naturii la epocii renascentiste.
25. Dezvoltarea concepiei heliocentrice, panteismul.
26. Reforma bisericeasc a lui Martin Luter.
27. Doctrinele social-politice ale renaterii. Teoriile utopiste.
28. Caracteristica general a filosofiei moderne.
29. Filosofia raional i reprezentanii ei. Filosofia impiric i reprezentanii ei.
30. Concepiile filosofice ale Iluminismului.
31. Iluminitii engleji, francezi, germani.
32. Filosofia clasic german: I. Kant, tabloul cunoaterii raionale a lumii.
33. Filosofia clasic german: G. Hegel, definirea tezei, antitezei, sintezei.
34. Caracteristica general a filosofiei contemporane.
35. Raionalismul i iraionalismul
36. Pozitivismul curent filosofic contemporan.
37. Pragmatismul curent filosofic contemporan.
38. Filosofia vieii curent filosofic contemporan.
39. Existenialismul curent filosofic contemporan.
40. Legea dialecticii: Legea transformrii reciproce a schimbrilor cantitative i calitative.
41. Legea dialecticii: Unitatea i lupta contrariilor.
42. Legea dialecticii: Negarea negaiei.
43. Categeriile filosofice: Cauz i Efect. Coninut i form.
44. Categoriile filosofice: Necesitate i ntmplare. Singular, Particular, General.

XIII. Text pentru Evaluare Sumativ

UNIVERSITATEA DE STAT DE EDUCAIE FIZIC I SPORT
FACULTATEA PEDAGOGIE
CATEDRA TIINE PSIHOPEDAGOGICE I SOCIOUMANISTICE
Aprob:
eful catedrei,
S. Goncearuc, dr., conf. univ.
____________________

Varianta VIII
Subiecte de evaluare la disciplina:
Filozofie
Subiectul 1. Filosofia evului mediu. Perioada Patristic
1.1 Caracterizai Apologetica ca parte component a patristicii. 3 puncte
1.2 Explicai teoria liberului arbitru a lui Aureliu Augustin. 5 puncte
1.3 Identificai statutul omului n termeni de chip i asemnare din cadrul
filosofico_ religioase.
7 puncte

teoriei

Subiectul 2. Filosofia n epoca Renaterii.

1. Caracterizai conceptul i esena Filosofiei Naturii. 3 puncte
2. Comentai importana teoriei Heliocentrice n calitate de adevr tiinific absolut.
5 puncte
3. Analizai Teoriile utopiste ale lui Thomas Morus, Tomazo Campanella din perioada
scolastic.
7 puncte

Punctajul
Nota

6-8
5

9-11
6

12-18
7

Examinator:__________________________

XIV. Bibliografie

19-25
8

26-28
9

29-30
10

1. Antologia de filosofie romneasc, voi. 1 Bucureti, Minerva, 1986.

2. Anton I. Admu, Filosofia Sfntului Augustin, editura Polirom 2001
3. Aristotel, Statul, editura Antet, Bucureti 2003
4. Aristotel, Politica, editura Antet, Bucureti 2003
5. Bagdasar N., Bogdan V., Narly C., Antologie filosofic, editura Uniunii Scriitorilor 1996
6. Boboc A., Mihai N., Filosofia contemporan. Principalele orientri i stiluri de gndire,
Chiinu, 1993.
7. Capcelea V., Filosofie, ed. a 3-a, revz. i adugit, Chiinu, Arc, 2002
8. Kant Im. Critica Raiunii Pure. Bucureti, Polirom 2007.
9. Cazan Gh., Istoria filosofiei romneti, Bucureti, ed. Didactic i pedagogic,
1984.
10. Didier L, Dicionar de filosofie. Bucureti, ed. Univers Enciclopedie, 1996.
11. Filosofia contemporan, Bucureti, Caramond, 1999.
12. Filosofia neokantian n texte, Bucureti 1993
13. Flora L, Filosofie, Bucureti, ed. Fundaiei "Romnia de mne", 1999.
14. Florian M., Filosofie general, Bucureti, Caramond, 1995.
15. Georgescu D., Lctu M., Mari filosofi ai lumii, Bucureti, ed. Didactic i Pedagogic,
1995
16. Istoria filosofiei. sub. red. lui M. Bulgaru, vol. I, II, Chiinu, 1999
17. Lecii de filosofie, Bucureti, Humanitas, 1990.
18. Nietzsche F., Amurgul idolilor, Cluj-Napoca, 1990
19. Mirioan M., Filosofie, Bucureti, ed. didactic i pedagogic, 1993
20. Vasilie Musc , Introducere n Filosofia lui Platon, editura Polirom, 2002
21. Schopenhauer A., Lumea ca voin i reprezentare, Iai, 1995 V.1, V.2, V.3
22. Schopenhauer A., Viaa. Amorul. Moartea. Bucureti, 1992