PARTICULARITILE DEZVOLTRII ABILITILOR MOTORII FINE LA

PRECOLARI N CADRUL ACTIVITILOR INTEGRATE

STELLA DUMINIC, cercettor tiinific,
sectorul Educaie Timpurie, IE
Abstract. Acquiring basic writing as a tool of learning underpins intellectual development of
young children precolar. Currently many children are experiencing great difficulty in learning
handwriting because some steps are necessary methodological, which is to be taken not only
with systematic learning of writing in first grade, but even in preschool education.
n formarea i dezvoltarea abilitilor motorii fine la precolari un rol de seam l joac
nivelul de evoluie a fetelor i bieilor, privind, dezvoltarea intelectual, verbal, motor ct i a
proceselor integrate: oculo-motorie, senzorial-motorice, auditiv-motorice. Din acest considerent,
munca asupra pregtirii minii pentru scris, formarea mecanismului de apariie a limbajului scris
ncepe mult nainte de nsuirea abilitilor de scriere a literei, de la vrsta antepre colar, odat
cu dezvoltarea vorbirii copiilor i a tuturor celorlalte procese cognitive psihologice dar i
fiziologice.
n viziunea cercettorilor strini F. Sohin, A. Zaporoje, D. Elconin, L. Vgotski, L. Jurova,
P.Noveanu, U.chiopu, C. tefnescu, C. Marinescu , I. Brule, M. Belliot, P. Legat, R. Delogne,
M. Pene, I. erdean.etc.) unul dintre obiectivele primordiale ale pregtirii copiilor pentru coal
pe lng formarea personalitii este i cea de a-i pregti inclusiv i pentru citire i scriere [apud
4]. n R. Moldova problema nvrii scrisului i formrii abilitilor motorii fine a fost abordat
de ctre cercettorii: S. Cemortan, L. Mocanu, L. Granaci, M. Harea [4].
Aceti cercettori sunt de prerea, c pentru a-i nva pe fete i biei s scrie corect i
frumos la coal e necesar, ca ei n perioada precolar s nsueasc treptat, pas cu pas tehnica
scrisului. Astfel va fi posibil de a le educa dorina de a scrie, de a extinde cercul lor de
cunotine despre legile scrisului; de a-i familiariza cu pregrafismele care intr n componena
literelor alfabetului; de a le forma abilitile necesare etapei preabecedare din clasa I.
nsuirea scrierii ca instrument de baz a activitii de nvare st la baza dezvoltrii
intelectuale a copiilor de vrst precolar. n prezent muli copii ntmpin mari dificulti la
nvarea scrisului, deoarece sunt necesare unele msuri de ordin metodologic, care se impun a fi
luate nu numai odat cu nvarea sistematic a scrierii n clasa nti, ci chiar n instituiile
precolare [2].
E necesar ca educatorul n timpul formrii abilitilor motorii fine s se bazeze pe
sugestiile metodologice, dar s in cont de principiul particularitilor individual-tipologice,
adic pe trsturile caracteriale, temperamentale, afective etc. n corelaie cu cele de gen, vrst,
starea sntii a precolarilor.

Dac copiilor de la vrsta fraged li se dezvolt n mod natural mu chii grosieri, atunci
muchii mici ai minii nu se dezvolt de la sine, e necesar de un antrenament special. Acest
proces include [4]:

exerciii de antrenament grafic;

scrierea elementelor literelor de mn (pregrafisme);,
mbinarea, unirea elementelor literelor n combinaii de grafisme;
scrierea literelor de mn, a cuvintelor i propoziiilor (la dorina copiilor).

n pregtirea copiilor pentru coal este important nu a-l nva a scrie cifre, litere de
mn etc., dar crearea condiiilor pentru dezvoltarea muchilor mici al palmelor i degetelor.
n cazul cnd aceti muchi nu sunt bine dezvoltai pn la vrsta de 6-7 ani, copilul
ntmpin mari dificulti la scrierea pregrafismelor (puncte, linii drepte i oblice, bastonate,
bucle, zale etc.) i a literelor de mn. De menionat: la biei motricitatea grosier este mai bine
dezvoltat ca la fete, dar motricitatea fin ntrzie cu un an i jumtate la debutul colar. Iat de
ce bieii ntmpin mari dificulti la scriere i e necesar ca educatorul/printe s acorde mai
mult atenie formrii abilitilor motorii fine, ncepnd cu vrsta fraged.
Pentru a nsui tehnica scrierii, fetele i bieii trebuie s ating un anumit nivel de
dezvoltare psihofiziologic care, pe lng capacitile motrice, implic gndirea, memoria,
perceperea spaial a obiectelor [3]. Formarea deprinderilor de scriere caligrafic doar n baza
aciunilor concrete de imitare a unor modele (fr solicitarea larg a intelectului) este evident ne
eficace. De aceea o importan deosebit trebuie acordat activitilor practice de lucru manual
la vrsta precolar, care vor contribui la dezvoltarea musculaturii fine a labei minii i a
minii n general, i la dezvoltarea proceselor psihice cognitive.
Lucrul sistematic n antrenarea micrilor degetelor stimuleaz dezvoltarea vorbirii, se
consider un mijloc puternic pentru a spori capacitatea emisferelor creierului, la copii se
mbuntete

atenia, memoria, perceperea auditiv, perceperea vizual, se perfecioneaz

procesele psihice, uurndu-le viitorilor colari de a nsui deprinderile grafice. Centrul

dezvoltrii motricitii fine n creierul uman este situat lng centrul responsabil de vorbirea
activ. Dac vom stimula activ unul dintre aceste centre, atunci l activm i pe cellalt. [5]
Evident, formarea unor astfel de abiliti nu reprezint unicul factor care determin
dezvoltarea vorbirii. Biatul sau fetia poate avea bune abiliti motorii fine, ns dac va duce
lipsa de comunicare, vorbirea se va evalua insuficient. Aadar, trebuie s-i dezvoltm vorbirea
prin aciuni multiple i simultane: discuii, o comunicare cotidian activ, susinut de stimularea
exprimrii cu ajutorul ntrebrilor puse copilului i de anumite aciuni pe care i le solicitm.
n plus, exist un alt motiv la fel de important, pe baza crora s se dezvolte abilitile
motorii fine. Aceste abiliti vor fi copilului utile n viitor, atunci cnd el va trebui s- i ncheie

Regul: n cazul cnd

dezvoltarea miscrii
degetelor corespunde
vrstei, atunci i
vorbirea este n limitele
nasturii, s-i lege ireturile i s se autoserveasc (s toarne sucul n pahar, s mnnce
folosind
dezvoltrii
normale. Dar
dac dezvoltarea
furculia i cuitul etc.)
micrii degetelor
rmne
n urm,
Putem s menionm: dezvoltarea motricitii fine, depinde de viteza cu care
copilul
va n cazul
dat i dezvoltarea
vorbirii ntrzie, chiar
nva s in n mn un creion, stilou sau pensul.
dac motricitatea
Unii educatori recomand copiilor s se antreneze la scrierea corect (4-5 rnduri
mai
grosier i
este
foarte bine
dezvoltat .

mult), la executarea cu mult precizie a elementelor de scris prin repetarea acestora

sau propunrus
(cercettorul
.. rezultate

s repete nite siluete de figuri asemntoare cifrelor, literelor. Aceste metode nu aduc
ateptate. Cu toat strduina copiilor, dar la repetarea n ir aceluiai element particip unii i
aceeai muchi, care obosesc repede i copilul scrie, deseneaz mai ru ca la nceput, se
plictisete i o face cu fora sau se dezice. De aceea se recomand activiti n procesul crora
copii s manifeste un interes deosebit, acestea sunt activitile de desen, modelare, decupare etc..
n cadrul acestor activiti ei se strduie s duc linia corect, s reprezinte cercul rotund, s-l
decupeze, astfel ei trec de la o micare la alta, fr ca s oboseasc i s depun mare efort, iar
interesul lor sporete de la realizrile obinute, astfel mnuele se antreneaz mai cu spor.
Rolul decisiv n pregtirea copilului pentru scris aparine instituiei precolare afirm S.
Cemortan [4, p 5]. n aceast perioad pregtitoare, activitile practice pe care le efectueaz
copiii vizeaz destinderea muscular, supleea braelor, a pumnului, a articulaiilor minii i a
degetelor, dar i concentrarea ateniei, gndirii pentru a realiza un scris corect i cite.
n cadrul activitilor integrate educatorul trebuie s organizeze n mod captivant formarea
abilitilor motorii fine, prin intermediul diferitor strategii didactice care au menirea de a-i
pregti pe copii pentru scriere.
Strategii didactice
Desenul poate fi realizat pe o tem comun

utiliznd un model, ablon sau pe o tem liber (la

dorina copilului). Instrumentele de desen ar putea
fi: creioane colorate, pixuri, cret.
Copilul trebuie s deseneze i s coloreze imagini
dup anumite reguli:
1.
2.
3.
4.

dup modelul (educatorului/ printelui);

dup puncte/cifre;
cealalt jumtate a obiectului;

elemente fr a scoate
pixul de pe foaie.
Jocuri literare cu gesturi i mimic - textul
jocurilor se nva simultan, iar micrile trebuie s
corespund textului care urmresc dezvoltarea

musculaturii fine. n cadrul activitii de scriere, de

desen le propunem copiilor s se relaxeze recitnd
i executnd micri cu degeelele. Aceste poezii
vor dezvolta nu numai motricitatea fin, dar i
memoria.

Avantajele
dezvolt motricitatea fin folosirea
degetelor i a minii pentru diferite
micri;
ncurajeaz creativitatea copilului. Din
momentul n care va nva c el
controleaz creionul i cu ajutorul
imaginaiei, copilul este liber s creeze, s
experimenteze;
l ajut s-i exteriorizeze emotional i
chiar putem afla despre starea lui
sufleteasc urmrind cu atenie desenele
copilului.
contribuie la relaxarea sistemului nervos i
nlturarea oboselii;
stimuleaz ambele emisfere ale creierului:
stnga i dreapta. Dezvoltnd mna
dreapt, stimulm emisfera stng a
creierului (responsabil de gndirea logic,
de capacitile analitice i de nsuirea
limbilor), dar dac dezvoltm mna

La recitarea poeziei i executarea micrilor este o

corelaie strns ntre pronunarea corect a
cuvintelor i perceperea lor auditiv, pe de o parte,
i gesurile, mimica, micarea, pe de alt parte.
Aplicaia este o activitate ce are un caracter practic
- aplicativ care permite mbinarea muncii fizice,
practice cu cea intelectual. n scopul practicrii
acestei activiti copii asambleaz, lipesc, pliaz,
monteaz, asociaz, analizeaz, observ, compar,
clasific i argumenteaz fiecare micare pe care o
realizeaz.
Toate cunotinele nsuite n alte activiti i
gsesc cadrul de exprimare i se adncesc n
procesul aplicaiei (elemente din matematic: figuri
geometrice: ptrat, triunghi etc; noiuni
matematice: jumtate, a patra parte etc.)

stng stimulm emisfera dreapt

(responsabil de intuiie, creaie,
imaginaie, de percepia artelor i muzicii).
nva s-i coordoneze micrile, capt
pricepere i ndemnare;
i formeaz unele deprinderi practice de a
opera cu diverse materiale i instrumente;
educ simul estetic i creativ;
i mbogete sfera afectiv prin
educarea n spiritul dragostei pentru munc
i a respectului pentru ceea ce a creat el i
cel din jurul lui.

Jocul cu ireturi - aceste jocuri dezvolt abilitile i formm deprinderi motrice necesare n viaa
de zi cu zi: s-i coase un nasture, s-i lege
motorii fine ale minilor, rbdarea, atenia i
ireturile la ghetue etc.
mbuntete coordonarea micrilor.
Scopul jocului: s introduc iretul n cele 8 gurele n
diferite feluri:
1. linii drepte orizontale;
2. cruciulie;
3. linii dreapte i cruciulie

Modelarea activitatea cu plastilina este un

accesoriu de nelipsit al jocului liber la copii. Spre
deosebire de jocul structurat, cu reguli, cu un
nceput i sfrsit clare, jocul liber nseamn
spontaneitate; nu exista raspunsuri greite, copiii se
pot juca asa cum le dicteaza imaginatia i atta
vreme ct le face plcere.

i cultivm dorina de a munci, strduna i

perseverena , se nva s duc o sarcin pe
care a nceput-o pn la sfrit;
i coordoneaz bine micrile ochi-mn, e
atent i rbdtor.

sunt stimulate mai multe abilitati ale

copilului: abilitatile motorii si senzoriale
(datorita texturii, culorii, formei), imaginatia,
gandirea spatiala si creativitatea miscarii
mainilor, dar si abilitatile de socializare ale
copilului, in cazul in care se joaca impreuna cu
alti copii. In plus, modelarea (nu neaparat din
plastilina) are un efect benefic asupra
sistemului nervos.

Tabelul 1. Strategii didactice care faciliteaz procesul scrierii

n cadrul acestor activiti e necesar s se educe dorina de a modela, aplica i lucra cu
hrtia, plastelina, materiale din natur pentru a executa un obiect dat. Pentru a perfeciona aceste
aciuni n vederea dobndirii pe viitor a unor deprinderi pornim de la exerciii reproductive, care
conform concepiei lui Vgotski, i permite mai apoi s modeleze, s transforme, s caute i s
descopere chibzuit materiale, tehnologii, utiliznd mijloace proprii de exprimare artistic,
punnd bazele creativitii [7].
n ultimul timp se simte o tendin de a lsa copilul liber s modeleze, s aplice, s lucreze
cu hrtia, plastilina, materiale din natur, avnd deja aceste deprinderi, urmeaz ca apoi s caute
cu s-ar potrivi unele elemente i n baza acestora s iniieze un subiect. Fantezia la copil este ca o
aren de lansare ctre creaie. Prin imaginaie copilul realizeaz diverse comparaii, asocieri,
combinri, sporindu-i capacitile creatoare.

Sperm c n cadrul procesului educaiei timpurii, pregtirea copiilor pentru scriere s

decurg lejer, fetele i bieii s-i antreneze mna prin joc, fr ca s fie obliga i, fr ca s tie
de inteniile adulilor. Important este ca ei s nvee s in corect creionul, pixul, s- i dezvolte
abilitile motorii fine, s respecte regulile acurateei i poziia corect a corpului n timpul
scrierii [4, p.4].
Bibliografie:
1. Berea I. Metodica predrii limbii romne (citit-scrisul), Bucureti: Editura Tehnic, 1996,
243 p.
2. Purcia S., Elemente de psihopedagogie a nsuirii scrierii, EDP, RA, Bucureti, 1998;
3. erdean I., Didactica limbii romne n coala primar, Teora, Bucureti, 1998
4. Cemortan S., Pregtirea pentru scriere, Ghid metodic, Stelart, 2005, 68p.;
5. Prun-Stancu M., Stoica A. Modaliti de eficientizare a nvrii citirii i scrierii.
Bucureti: Aramis, 2007, 95p.
6. Standarde de nvare i dezvoltare pentru copilul de la natere pn la 7 ani. Ministerul
Educaiei Republicii Moldova, Chiinu: Imprint Star SRL, 2010, 170p.
7. ., , ,
1991, 480.