Analiza psihopedagogic a leciei asistate

Cadru didactic asistat: alari Nina

Data: 16.12.2016
Clasa: IX
Disciplina: Limba Romn
Tipul leciei: mixt
Obiectivul asistenei: Schimb de experien
Subiectul: Ap cristalin de L. Damian

n urma asistenei la ora public de limba romn cu subiectul Ap cristalin , de L.Damian,

demonstrat de dna alari Nina, am fcut unele constatri ce-mi permit s judec despre activitatea
didactic a nvtorului respectiv.
Lecia a fost conceput i structurat n conformitate cu programa analitic la obiect i n
conformitate cu proiectarea ealonat de lung durat. nvtorul a delimitat corect unitatea de
coninut din integritatea coninuturilor proiectate.Lecia a fost structurat corect, n conformitate cu
modelul ce trebuie proiectat i etapele instrucionale ce le presupun, ceea ce denot competen
proiectiv i conceptual a nvtorului. Coninutul prezentat a avut un nalt grad de sistematizare i
accesibilitate. Obiectivele leciei au fost formulate corect i anunate ntr-un modalitate deosebit PPT.
De la bun nceput lecia a nceput cu un ton bun, atmosfera era plcut , relaxat, prietenoas.
Elevii au privit un filmule cu un sens deosebit de sufletesc si profund Mama. Elevii au participat activ la
descifrarea sensului si au comentat ce sentimente le-au trezit.
Pe parcursul leciei nvtorul ddea dovad de o atitudine responsabil,vocea clar, expresiv,
tempou adecvat, implicare permanent, prezen plcut impunnd totodat respect, s-a observat un
parteneriat real dintre nvtor i elevi, dialogul a fost unul constructiv,comportament general
degajat, a incurajat nvarea autonom centrat pe elev, nvare n grup, am sesizat un stil de predare
pozitiv, personalizat.
Din punct de vedere strategic, lecia avut o densitate i o diversitate favorabil pentru stimularea
interesului cognitiv al elevilor i crearea situaiilor de nvare. S-a operat cu metodele didactice
interactive, de lucru in grup: clustering, lectura explicativ,Pixuri in pahar, harta textului, audiie,
conversaie, analiz, problematizarea, scrierea liber,lucrul cu vocabularul, alcatuirea acrostihului
MAMA.Aceste metode au fost reuit adaptate la obiectivele, coninutul i etapele leciei, ce le-a
permis asimilarea mai pronunat a temei noi. A utilizat mijloace de nvmnt: manualul, fie de
lucru, scheme,TIC, plane, proiectorul. Tipurile de ineraciuni au fost diverse: frontal, grup, individual,
independent, dirijat.Managementul clasei a asigurat favorizarea lucrului n grup.Toi elevii au fost
ncadrai n procesul de predare-nvare.
Trecerea de la o etap la alta a fost reuit, fr ntreruperi, urmnd o nlnuire a
coninuturilor vizate.
Atunci cnd a fost nevoie s-a reformulat informaia ca s se neleag, se corectau rspunsurile
greite ale elevilor
Pe parcursul acestei lecii elevii au fost activi i cu plcere au ndeplinit toate cerinele
profesorului. Tema de acas: O scrisoare ctre mama aflata departe: a fost realizat de elevi ntr-un mod
deosebit de actual si foarte profund au fost elucidate acele setimente si triri pe care le poate lasa amprenta

desprtirii de fiinta cea mai draga- Mama. Elevii au expus gndurile foarte relevant si actual. n timpul
realizrii feedback-ului, s-a evideniat faptul c elevii au nsuit lecia predat.

Puncte slabe:
*La expunerea informaiei despre L. Damian, elevii cunosc puine date .
*Puini elevi au putut explica mottoul
* Resursele temporare nu au fost dozate suficient, dndu-se prea mult timp elevilor pentru realizarea
sarcinilor, fapt ce nu a permis profesorului spre finalul leciei s fac un feed-back mai detaliat si sa ofere o
evaluare a elevilor mai personalizat.
*Puin s-a scris n caiete
*Prea multe nsarcinari de lucru n grup, ceea ce duce la pasivitatea elevilor mai slabi
Orice modalitate uniform de predare este evident, nesatisfctoare, de vreme ce
fiecare elev este att de diferit.(Haward Garder)

Proiectul de lecie a cptat valene sporite prin simplitate i operaionalitate, n sensul transpunerii n
activitatea cu elevii.