Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ale acestora,
-1-
-2-
2. Resurse materiale:
a) instrumente de lucru: fie de autoinstruire, manual, sistem periodic
b) mijloace de nvmnt:
- ustensile: eprubete, mojar, pistil, trepied, sit de azbest, chibrituri, plac de
ceramic, retroproiector, folii pentru retroproiector
- substane chimice: sol. HNO3, sol. HCl, sol. H2SO4, Al (foie, pulbere, pilitur), S,
Mg (panglic), Fe2O3.
c) forme de organizare a activitii elevilor: pe grupe, individual, frontal.
Desfurarea leciei
Activitatea profesorului
1. Moment organizatoric
- capteaz atenia elevilor i
stabilete o atmosfer propice
desfurrii leciei.
2. mparte elevilor testele de
progres - Metale-proprieti
generale (anexa nr.1 i 2 ). Adun
fiele i discut modul de
rezolvare.
3. Anunarea temei i obiectivelor
leciei.
- distribuie elevilor fiele de
autoinstruire pe grupe de nivel.
Solicit elevilor rezolvarea
exerciiului 1 din fia de
autoinstruire.
Concluziile se formuleaz la nivel
frontal, rspunsul se confrunt cu
cel prezentat de profesor la
retroproiector.
4. Se distribuie la mesele de lucru
mostre de Al, li se cere elevilor s
le analizeze cu atenie i pe baza
observaiilor directe i a
cunotinelor generale
(proprietile fizice ale metalelor),
s stabileasc proprietile fizice
ale Al.
5. Formuleaz o situaie problem - pe care elevii o vor
rezolva pe grupe.
Prin analogie cu proprietile
chimice ale metalelor, cere
Activitatea elevilor
Observaii
Prob de evaluare
O1
Prob de evaluare
O2
Prob de evaluare
O3
-3-
Prob de evaluare
O4
Prob de evaluare
O5.
427
322,4l
4Al + 3O2
2,7g
y
x=5,1g Al2O3
y=1,68l O2
2102g
2Al2O3
x
60%
51.85%
50%
40%
39.13%
30%
29.62%
21.73%
20%
17.39%
13.04%
10%
0%
7.40%
3.70%
0%
0%
2-3,99
8.69%
7.40%
4-4,99
5-5,99
6-6,99
7-7,99
8-8,99
0%
9-10
-4-
Pentru notele cuprinse ntre 9-10, clasa a VIII-a D prezint un procent de lucrri de
0%, pe cnd n cazul clasei a VIII-a C procentul de lucrri este de 8,69%. n privina notelor
de 2-3-4, ambele clase prezint acelai rezultat de 0%.
n concluzie, clasa a VIII-a C prezint o mai bun nivelare a notelor cuprinse ntre 610, dar clasa a VIII-a D are o notare mai omogen, n sensul c 81,47% din elevi prezint note
cuprinse ntre 5-7.
Curbe comparative pentru testul final/1 i 2, clasele VIII C i
V IIID
60%
50%
procente
40%
30%
20%
10%
0%
2-3,99
-10%
4-4,99
5-5,99
6,6-99
7-7,99
8-8,99
9-10
note
Figura 2. Curbe comparative de tip Gauss pentru testul final, C1, D1, C2, D2
Analiznd diagramele comparative ale testului final se remarc o deplasare a
maximelor curbelor spre dreapta, acestea fiind situate ntre notele 7-8 pentru grupa de nivel 1
a ambelor clase, ntre 6-7 pentru grupa de nivel 2 a clasei a VIII-a C i ntre 5-6 pentru grupa
de nivel 2 a clasei VIII-a D, ceea ce corespunde unui progres real al elevilor, rezultat al
acumulrii cunotinelor prin activiti difereniate, n raport cu obiectivele de referin
prestabilite, particularitile individuale i aplicrii metodelor euristice.
La grupa de nivel 1 se observ aproape o suprapunere a curbelor comparative de tip
Gauss, ceea ce nseamn c elevii celor dou clase au ajuns aproape la acelai nivel.
La grupa de nivel 2, elevii clasei a VIII-a C au un procentaj egal de 42,85% att
pentru intervalul de note 6-7, ct i pentru intervalul de note 7-8. Pentru elevii clasei a VIII-a
D, grupa de nivel 2, maximul curbei rmne n intervalul de note 5-6.
Se observ o cretere a procentajului pentru notele ntre 9-10, la ambele clase
experimentale, neexistnd note sub 5 la nici una din clase.
Media general la proba de evaluare final pentru elevii de nivel 1 este de: 7,87
pentru clasa a VIII-a C, cu 0,04 mai mult fa de proba anterioar, iar pentru clasa a VIII-a D
este de 7,66, cu 0,06 mai mult fa de proba anterioar.
-5-
Pentru analiza evoluiei globale a celor dou clase experimentale, s-au comparat
rezultatele obinute la testul iniial i final, pe baza curbelor de tip Gauss.
Urmrind graficele de mai sus se constat un progres vizibil al elevilor de la pretest
la posttest, prin deplasarea maximelor curbelor Gauss spre note mai mari.
Pentru clasa a VIII-a C la testul iniial maximul curbei se situa ntre notele 5-6, pe
cnd la posttest se situeaz ntre 7-8. Se constat dispariia notelor sub 5, apariia lucrrilor
ntre 9-10, rezultat concretizat ntr-o medie de 7,07 la testul final, fa de 6,13 la testul iniial.
Prin analiza comparativ a curbelor testului iniial i final al clasei a VIII-a D se
constat urmtoarele: dac iniial exista un singur maxim pentru notele 5-6, n urma testului
final, maximul a sczut pe seama apariiei a nc unui maxim n intervalul 7-8, dispariia
notelor sub 5, apariia notelor ntre 9-10, ceea ce a condus la creterea mediei clasei de la 5,48
la 6,69.
4. Concluzii
Activitile difereniate mbinate cu o metodologie didactic modern acioneaz
formativ asupra gndirii elevilor, stimulnd creativitatea acestora, capacitatea de a restructura
i redefini coninutul.
n concluzie, nvmntul modern preconizeaz o metodologie axat pe aciune,
operatorie, deci pe promovarea metodelor activ-participative,
5. Bibliografie
/1/ Boco, M., Ciomo, F., (2002), Didactica chimiei pentru formarea curent i
continu, Ed. Eurodidact, Cluj-Napoca
/2/ Ciomo, F., Boco, M. (2001), Proiectarea i evaluarea secvenelor de
instruire aplicaii la disciplina chimie, Ed. Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca
/3/ Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum, (2001),
Ghid metodologic pentru aplicarea programei de chimie, clasele a VII-a, a
VIII-a, Ed. S.C. Aramis Print SRL, Bucureti
/4/ Naumescu, A., (2001), Metodica predrii chimiei, Ed. Casa Crii de tiin,
Cluj-Napoca
/5/ Naumescu, A., (1997), Noiuni de metodica predrii chimiei, Ed. Casa Crii
de tiin, Cluj-Napoca
/6/ Oprea C. L., (2003), Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura
Universitii, Bucureti
-6-