Participai la noul concurs Scientia!

n perioada 15 august - 17 decembrie 2011 se desfoar un nou concurs

Scientia, n cadrul cruia acordm premii pentru cei mai activi i mai
valoroi participani. Concursul are ca tem domeniul IT, dar nu se
mrginete la acesta. Citete regulamentul concursului...

Ce sunt i care sunt emoiile?

Psihologie
SCRIS DE SCIENTIA.RO
VINERI, 01 IANUARIE 2010 15:41
Conceptul de "emoie" este asemntor celui de "timp": dac nu
nimeni, tim ce este, dac suntem ns ntrebai, nu ne gsim cu
Problema este att de obscur, nct nu exist definiii i clasifi
att filozofii, ct i psihologii s-au aplecat asupra acestui subiec

Conceptul de "emoie" este asemntor celui de "timp", dac nu ne ntreab nimeni

emoia, dac suntem ns ntrebai, nu ne gsim cuvintele pentru a formula un rsp
este att de obscur, nct nc nu exist definiii i clasificri definitive pentru "em
filozofii (ca Aristotel, de pild), ct i psihologii s-au aplecat asupra acestui subiect d
Probabil c principala dificultate a definirii i nelegerii emoiilor ine de faptul c
este la origine un termen tiinific, cu o definiie precis, ci un construct popular. C
sarcina dificil de a descoperi ce vor s spun oamenii atunci cnd fac apel la aceste
subiective numite emoii i care sunt mecanismele de funcionare ale acestora.
O alt dificultate n calea unei tiine precise a emoiei o reprezint limbajul n sine
au acelai set de termeni pentru a identifica emoiile. n cazul limbii romne este cu
cuvntului "dor", care, dup analiza unui mare gnditor cum a fost Constantin Noic
unice i este de netradus n alte limbi. Cum cuvintele sunt vehiculele prin care expri
putem vorbi de "emoii romneti", "emoii americane", "emoii franuzeti" etc. Em
specific a naturii umane, sunt prezente n limbaj n construcii diverse, unele extre
ca mesaj i sub aspectul analizei sensului, ca "m doare sufletul", "mi plnge inima
ele, nelegem sensul lor, dar trebuie s recunoatem c este foarte greu s tim care
simmintele unei persoane care ni se plnge c "o doare sufletul". Emoia este o ex
personal, greu de cuantificat n vreun fel.
Dac o s ncercai s citii dicionarul (l putei ncerca pe cel afiat pe coloana din
pentru a vedea cum este definit emoia n diversele dicionare ale limbii romne, v
credem, pe de o parte c definiiile difer de la dicionar la dicionar, iar pe de alt p
sunt lmuritoare. Dac dorim totui s identificm acel ceva care pare a fi numitoru
definiiilor, cred c am putea spune c emoia este e reacie mental contient ns
fiziologice i de comportament. Nu lmuritor definitiv, dar suficient ct s ne facem
Cum nu ne-am propus s lmurim noi problema definirii emoiilor, vom continua p
clasificri ale acestora, pentru a ne face o idee asupra modului n care psihologii se
emoii.
PAUL EKMAN I EMOIILE UNIVERSALE
Psihologul american Paul Ekman de la Universitatea California (expert n studiul e
manifestrilor acestora i n studiul mecanismului minciunii), pe baza rezultatelor u
cercetri pe toate continentele, arat c exist 4 expresii faciale care pot fi recunosc
persoan aparinnd oricrei culturi de pe planet: frica, mnia, tristeea i bucuria
acestor manifestri poate fi tratate drept un puternic indiciu c aceste 4 emoii sunt
fundamentale, ce in de natura uman.
Primul care a constatat caracterul universal al emoiilor a fost Charles Darwin, folos
pentru a susine teoria evoluionist, motivnd c emoiile reprezint modele de re
ntiprite n sistemul nervos.
CLASIFICAREA EMOIILOR DUP DANIEL GOLEMAN
Psihologul Daniel Goleman (cunoscut n special pentru cercetrile sale privind inte
emoional), face urmtoarea clasificare a emoiilor:

Tristeea Frica Bucuria Iubirea Surpriza Dezgustul Ruinea

Mnia
Furia Suprarea Anxietatea Fericirea Acceptarea ocul Dispreul Vinovia
Resentimentul Mhnirea Nevozitatea Uurarea Prietenia Mirarea Aversiunea Jena
Exasperarea mbufnarea Preocuparea Mulumirea ncrederea Detestarea Suprarea
Indignarea Melancolia Consternarea Binecuvntarea Amabilitatea Repulsia Remucarea
Vexarea Mila de sine Nenelegerea ncntarea Afinitatea Umilina
Animozitatea Singurtatea ngrijorarea Amuzamentul Devotamentul Regretul
Irascibilitatea Disperarea Teama Mndria Adoraia
Ostilitatea Deprimarea Spaima Plcerea senzual Dragostea
Ura Groaza Rsplata Mila
Fobia Satisfacia
Panica Extazul

Goleman afirm c pe baza emoiilor se formeaz predispoziiile (ori, am spune noi

care sunt mai puin evidente/intense ca emoiile, dar au o durat mai mare. Dincolo
sunt temperamentele, tendina de a-i aminte anumite emoii i care definete/dete
comportamentul general al persoanei n anumite conjuncturi.
CERCUL EMOIILOR DUP ROBERT PLUTCHIK

Psihologul american Robert Plutchik a creat n 1980 "cercul emoiilor", care const
fundamentale i 8 emoii complexe, formate din cte dou emoii fundamentale. Em
fundamentale pot fi observate pe cercul al doilea din imagine i incluse n tabelul de
emoiile complexe sunt cele trecute pe fundal alb: optimism, dragoste, supunere, n
dezaprobare, remucare, dispre i agresivitate.

Emoii fundamentale Emoiile opuse

Bucurie Tristee
ncredere Dezgust
Fric Mnie
Supriz Anticipaie
Tristee Bucurie
Dezgust ncredere
Mnie Fric
Anticipaie Surpriz
LISTA EMOIILOR DUP W. GERROD PARROTT
n cartea sa "Emoiile n psihologia social", publicat n anul 2001, psihologul W. G
stabilete urmtoarea list a emoiilor:
Emoie primar Emoie secundar Emoii teriare

Adoraie, afeciune, dragoste, atracie, grij, tandre

Afeciune
compasiune, sentimentalism
Dragoste
Dorin (sexual) Excitaie, dorin, pasiune, infatuare
Pasiune Pasiune
Bucurie Amuzament, extaz, jovialitate, plcere, jubilare, sa
Veselie
euforie
Entuziasm Entuziasm, zel, nfiorare, euforie
Satisfacie Satisfacie, plcere
Mndrie Mndrie, triumf
Optimism Speran, optimism
 ncntare ncntare
Uurare Uurare
Surpriz Surpris Uimire, surprindere, stupefiere
Iritare Iritare, agitare, fn
Exasperare Exasperare, frustrare
Mnie, furie, ostilitate, ferocitate, batjocur, acreal
Furie
Mnie resentiment, respingere
Dezgust Dezgust, repulsie, dispre
Invidie Invidie, gelozie
Tortur Tortur
Suferin Suferin, agonie, durere
Depresie, disperare, neajutorare, nefericire, durere,
Tristee
melancolie
Dezamgire Dezamgire, anxietate
Tristee
Ruine Ruine, vin, regret, remucri
Alienare, izolare, indiferen, singurtate, nfrnger
Indiferen
umilire, insult
Simpatie Simpatie, mil
Oroare Alarm, oc, fric, groaz, teroare, panic, isterie
Fric
Nervozitate Anxietate, nervozitate, tensiune, nelinite, ngrijora

Dup cum putei vedea din clasificrile oferite mai sus (exist multe altele), nu exis
clare. Dezbaterea felului n care trebuie clasificate emoiile continu...
 Emotii - TEORII ALE EMOTIILOR
REFERAT

TEORII ALE EMOTIILOR

TEORII ALE EMOTIILOR

La inceputul acestei lucrari voi defini emotiile, si voi prezenta cateva generalitati ale emotiilor, dupa care voi
continua cu expunerea teoriilor acestora.

Una dintre functiile importante controlate sau mediate de maduva spinarii este reprezentata de starile
emotionale, care apar frecvent ca efect al satisfacerii sau manifestarii unor tendinte biologice.

Emotiile se definesc ca stari afective, de scurta durata, care traduc un specific al relatiilor mele cu un obiect
sau o situatie, deci au un caracter situational (Andrei Cosmovici). Emotiile pot fi declansate de o imprejurare
reala sau de una imaginara (gandul ca politia poate fi pe urmele sala sperie talharul care are banii furati in
geamantan). Intensitatea lor e foarte variata: poate fi vaga, mijlocie, dar si foarte mare , zguduind intregul
organism.

Atat in vorbirea curenta , cat si in lucrarile de specialitate psihologica, emotiile sunt frecvent identificate cu
sentimentele , cum ar fi iubirea si ura (dar sunt multe feluri de iubire: de tata , de sot , de prieten , dragoste
de munca, de patrie etc. dupa cum exista si variate obiecte ale urii: fata de un rival , de un dusman , hot,
secta, o ideologie etc). Intorcandu-ne la marii filozfi care au analizat afectivitatea , constatam o asemenea
lipsa de diferentiere. Astfel, Rene Descartes, in lucrarea sa Les passions de lame (Pasiunile Sufletului)
descrie 40 de pasiuni, printre care figureaza , pe langa emotii , sentimente , dorinte si chiar trasaturi de
caracter. Dar marele filosof francez considera ca toate isi au originea in numai 6 pasiuni primitive: mirarea,
iubirea,ura,dorinta,bucuria si tristetea. Toate celelalte n-ar fi decat varietati ale acestora sau rezultatul unor
combinari ale lor. Cum se vede 3 din pasiunile fundamentale sunt emotii,doua-sentimente,iar una,dorinta,
constituie o denumire generica in care pot figura nenumarate aspiratii. 145992lys99pcr8d

Emotiile se asociaza in cupluri contradictorii (bucurie-tristete, manie-relaxare, admiratie-dispret, simpatie-

antipatie ), imprimand polaritatea caracteristica vietii afective. De aici si dihotomia clasica : emotii
stenice care sporesc activitatea, maresc forta si energia persoanei, si emotii astenice , care diminuiaza
energia si activismul persoanei. Aceasta polaritate rezulta din corespondenta, respectiv discordanta dintre
nevoile, convingerile , obisnuintele individului si situatiile sau evenimentele vietii. 2

a)Teoria intelectualista

Teoria intelectualista a fost elaborata la inceputul secolului trecut si apartine lui Herbart si Nahlowski. Ei erau
adeptii unei psihologii asociationiste, care dadea o mare importanta reprezentarilor si asocierilor . Acesti
filosofui au explicat emotiile prin dinamica reprezentarilor. O stare afectiva ar lua nastere din interactiunea
imaginilor. De exemplu, acordul dintre reprezentari produce bucurie, in timp ce conflictul dintre ele
genereazaa tristetea. Trairile afective odata aparute dau nastere unei serii de modificari organice. Astfel,
vestea mortii unui bun prieten imi aduce imaginea lui in minte, care imi evoca numeroase amintiri fericite ,
petreceri,glume,discutii, dar acestea sunt stavilite de noua reprezentare a trupului sau neansufletit, imobil si
rece.Ciocnirea lor brutala constituie ceea ce noi presimtim ca fiind o adanca tristete,durere.

Conceptia intelectualista era unilaterala si simplista facand emotia reductibila la actul de cunoastere.
 b)Teorii fiziologice periferice

Teoria fiziologica periferica e legata si ea de doua nume: William James si Carl Lange; intre ei au fost unele
deosebiri , dar James , cunoscut filosof este acela care a contribuit la raspandirea punctului sau de vedere-o
viziune paradoxala. Potrivit versiunii clasice, succesiunea cauzala in determinismul emotiei ar fi:
stimulul( situatia)perceptia situatieiemotiaexpresia emotiilor (mimica,modificari fiziologice). William
James rastoarna aceasta ordine si propune alta: stimulperceptia stimululuiexpresia emotionalaemotia.
Noi rationam gresit , spunea el. Consideram ca, vazand ursul in padure, ma sperii si atunci devin palid, mi se
zbarleste parul, tremur , etc . De fapt ordinea ar fi inversa: vad ursul, incep sa tremur, palesc etc ,si
constiinta acestor modificari fiziologice este ceea ce numesc eu frica. Deci perceptia atrage dupa sine
modificarile fiziologice. Iar constiinta acestora constituie ceea ce eu numesc emotie. Nu fiindca sunt trist
plang , ci invers, fiindca plang ma simt trist. yc992l5499pccr

Aceasta conceptie a lui James isi are radacina intr-o intamplare din copilarie.Un veterinar se ocupa de un cal
bolnav.La un moment dat , sectionand o artera a tasnit un suvoi de sange. James, care asista, a lesinat fara
sa fi avut timp de reflexiune.

Fiziologic,succesiunea evenimentelor apare astfel: stimulul (S)perceperea stimulului(PS)excitatia reflexa

a organelor interne si a musculaturii striate (EO)perceptia reactiilor viscerale si somaticeemotia (E).
Sursa emotiilor o constituie dupa James excitatiile , semnalele provenite de la viscere, muschi, etc,
reflectarea in creier ca senzatii. Trairea emotionala nu ar fi decat o reverberatie a viscerelor, o cenestezie
somatica,o colectie de semnale interoceptive. 3

Teoria lui James Lange are meritul de a fi subliniat importanta modificarilor fiziologice mai ales in cazul
emotiilor-soc (afectelor), care fusese neglijate de teoriile intelectualioste, incolo sunt multe argumente
impotriva punctului lor de vedere. Mai intai fiziologic, inregistrand precis diferitele transformari fiziologice
produse in emotii, n-au reusit sa stabileasca un profil absolut specific pentru fiecare emotie, intrucat, asa
cum am vazut , exista manifestari care apar in 2-3 emotii distincte, apoi chjiar aceeasi emotie se poate
exterioriza in moduri diferite, aproape contrarii.

Apoi, intensitatea unei trairi afective nu e deloc proportionala cu cea a exteriorizarilor si a manifestarilor
corporale.De pilda la o inmormantare o ruda plange, se vaieta,se framanta, dar peste cateva ore o gasim
intr-un restaurant glumind si razand cu prietenii.pe cand o alta persoana care sta mai mult imobila si nu
spune nimic, este influjentata de aceasta pierdere luni de zile,ceea ce se observa din modul ei de
comportare, din tristetea prezenta, prin felul ei de a gandi si privi viata. E clar ca ea a fost mai puternic
afectata de acest deces , insa manifestarile ei exterioare, ca si modificarile fiziologice au fost mult mai slabe
decat in primul caz.

La intrebarea Ce este primar si Ce este secundar in emotie, se raspunde: Primar este evenimentul
neurovegetativ, iar secundar este trairea emotionala. In consecinta, emotia apare ca un simplu epifenomen,
un fapt subiectiv fara eficienta.Ea ar avea doar functia de a dubla , pe planul constiintei , o stare organica ,
fiind proiectia simpla a acesteia. In sens mai larg , constiinta ar fi un simplu dispozitiv de inregistrare a
datelor intero - si proprioceptive furnizate de periferia organismului. Teoria lui James a fost numita periferica ,
intrucat reduce continutul emotional la senzatii de ordin periferic si in acelasi timp, fiziologica, pentru ca
reactiile fiziologice apar ca fiind determinate in constituirea semnificatiei afective constiente.

Totusi , incidentul relatat de James(lesinul provocat de vederea sangelui) ne atrage atentia ca uneori o
reactie emotiva poate fi in relatie cu un instinct.Puiii de cimpanzeu se sperie foarte tare vazand un sarpe,
inainte de a avea vreo experienta legata de aceasta varietate. Tot asa un copil de numai cateva luni se
sperie tare, daca te faci a-l scapa din brate, fara sa fii cazut vreodata.In asemenea cazuri, In adevar, simpla
perceptie declanseaza o emotie , inaintea oricarei interpretari. Dar astfel de situatii sunt foarte rare, cel putin
la om.

Aproximativ in acelasi timp deceniul ultim al secolului trecut medicul filozof danez Lange reducea emotia la
modificarile vasomotorii , adica la ceea ce simte individul ca efect al dilatarii si constrictiei vaselor sanguine ,
a modificarii afluxului sanguin in organe. Daca la James, emotia era cauzata de feed-back-ul modificarilor
organice (somatice si vegetative) fiind trairea subiectiva a acestor modificari la C. Lange acest feed_back
era doar vascular , vasomotor. Oricum emotia este redusa la perceptia schimbarilor corporale (Schimbarile
corporale sunt emotii-spunea Lange).

Aceasta teorie a fost infirmata de fapte .

Experiente- facute pe animale de separarea creierului , de viscere , au aratat ca reactiile emotionale nu se

suprima.In consecinta, emotia nu poate fi redusa la constiinta reactiilor viscerale si glandulare perifcerice.De
asemenea ea nu poate si redusa la constiinta expresiilor motorii (mimica , gesturi). Dovada sunt faptele din
clinica: bolnavii parkinsonieni , care au pierdut capacitatea de expresie mimica , pastreaza viata emotiva
nuantata.Tot asa si bolnavii zisi pseudobulbari , atuinsi de ras si plans spasmodic, se constata usor rasul fara
bucurie si lacrimile fara tristete.

Aceleasi date fiziologice arata ca modificarile viscerale au o aparitie si o evolutie destul de lenta pentru a
putea fi considerate sursa de emotie. S-a verificat apoi ca producerea artificiala a unor modificari viscerale
tipice prin injectarea de substante de tipul andrenalinei nu aduc dupa sine trairea univoca a unei emotii
specifice.

Teoria fiziologica periferica include o parte de adevar.Avand in vedere caracterul procesual al emotiei feed-
back-ul vegetativ al organelor efectuare joaca un anumit rol: acesta intretine si uneori exagereaza intr-o
anumita masura emotia. Este cunoscut de pilda, fenomenul de eurotototfobie (teama de a rosi) la
adolescenti. Faptul ca tanarul roseste usor ceea ce devine perceptibil pentru altii-creeaza un sentiment
negativ care , adaugandu-se la socul emotiv initial , intensifica emotia inclusiv sensibilitatea organica.Tot asa
transpiratia , ca efect al emotiei , prin faptul ca este inregistrata de altii se transforma oarecum in cauza
intensificand reactia insasi ceea ce eclipseaza aspectul adaptiv al vietii de relatie (prin concentrarea asupra
sa)

c)Teorii fiziologice centrale

Cea mai importanta este aceea cunoscuta sub numele de teoria lui Cannon-Bard, formulata de primul si
dezvoltata de al doilea.Nu toti psihologii au fost de acord cu aceasta idee. Interesant, Walter Cannon, care a
descoperit reactia de lupta sau fuga, a elaborat o teorie complet diferita asupra modului in care iau
nastere emotiile. Potrivit acestei teorii, trairea emotionala constituie prin excelenta un eveniment central.

W. Cannan, efectuand numeroase studii experimentale asupra creerului pisicii, a demonstrat rolul important
pe care il are talamusul in declansarea expresiilor emotionale, cat si influienta inhibitoare a cortexului asupra
acestei formatii subcorticale. Ca urmare , el a formulat o teorie dupa care rolul esential in emotii il are
talamusul (de aceea a mai fost denumita si teoria talamica a emotiei). Succesiunea evenimentelor ar fi (dupa
Cannon) urmatoarea: stimularea la nivelul receptorului determina impulsul catre talamus. De aici
descarcarile talamice produc-la nivelul viscerelor si muschilor striati-modificarile vegetative si motorii
caracteristice, iar simultan-gratie descarcarii ascendente spre contex-apare trierea emotionala. Este vorba
de un aspect de simultaneilitate in principiu.

Sursa trairii afective rezida-dupa Cannon-in procesele talamice nu in cele vegetative. Conform cercetarilor
modificarile organice apar aproape simultan cu trairea emotionala, fara a fi cauza acestuia. Mecanismul
fiziologic al emotiei se transfera-in optica lui Cannon-intre diencefal si scoarta celebrala.

In concluzie, teoria Cannon-Bard afirma ca emotia pe care o simtim, cu alte cuvinte, starea psihologica pe
care o avem, si reactia fiziologica care are loc sunt complet distincte si independente intre ele. Desi Cannon
a investigat aceste modificari fiziologice, el credea ca mintea si corpul sunt complet separate si ca starea
organismului nu influenteaza in nici un fel psihicul. Acest tip de abordare este cunoscut sub denumirea
de dualism deorece aspectele psihologice si fiziologice sunt vazute separat. 4

Teoria lui Cannor-Bard se deosebeste mult de punctul de vedere a lui W. James 5 In conceptia lui James,
talamusul nu joaca nici un rol, cortexul declansand reactiile periferice, iar perceperea lor constituind
emotia.Dupa Cannon-Bard, excitatiile senzoriale ajung in talamus, care le transmite la cortex :
talamusul,dezinhibat de cortex, declanseaza modificarile musculare si viscerale, simultan informand si
cortexul. Deci sursa trairii afective o constituie procesele talamice. Modificarile organice apar aproape
instantaneu cu trairea emotionala si nu ele sunt cauza emotiei,emotia rezulta dintr-o excitare concomitenta a
talamusului si cortexului.

In deceniile urmatoare (studiile lui Cannon-Bard datand din perioada 1920-1950) neurofiziologii au pus in
lumina si rolul pe care-l au in emotii si alte formatii din creier, indeosebi sistemul limbic. Ca si Cannon, nu s-a
mai negat rolul cortexului, dar atentia lor a avut in centru formatiile subcorticale.

Cercetarile ulterioare au scos in relief participarea si altor regiuni ale creerului in colaborarea emotiei.

Papezi si apoi McLean au propus explicatii bazate pe conexiuni corticatalamice, aratand ca participarea
scoartei cerebrale este esentiala in ceea ce priveste aspectul subiectiv al emotiei, in timp ce hipotalamusul
ramane centrul efector al expresiei emotionale ipoteza sistemului limbic a fost treptat completata si
validata . Caracteristic acestui grup de teorii este faptul ca pun pe seama activitatii sistemului nervos central
atat componenta subiectiva,cat si controlul, starilor vegetative si comportamentele. De regula, autorii
amintiti extrapoleaza la om concluziile unor experiente efectuate pe animale. Ramane deschisa problema
daca varietatea si complexitatea emotiilor umane admite o asemenea extindere.

d)Teorii cognitive fiziologice

Sistematizarea datelor culese in experientele fiziologice au dus la modele partiale, care ajung sa fie depasite
progresiv prin integrarea unor informatii inedite in modele mai cuprinzatoare. Se contureaza ideea ca emotia
reprezinta un sindrom organizat in care dimensiunea cognitiv-subiectiva, cea vegetativa si manifestarile
motorii comportamentale isi au fiecare importanta lor. Oricum diversitatea trairilor emotionale este departe
de a fi egalata de varietatea relativ redusa a tablourilor fiziologice corelate.

Teoriile cognitiv-fiziologice care domina scena psihologiei emotiei in ultimii douazeci de ani, se bazeaza pe
datele unei experiente-efectuate mai ales cu subieti umani-in care se manipuleaza doi factori: componenta
neurovegetativa si cortextul cognitiv-social.Se urmareste modul in care un anumit dublaj informational ce
insoteste modificari fiziologice controlate , determina tipul de evaluare subiectiva in procesul emotional.

Magda Arnold (in 1950) a subliniat rolul evaluarii stimulilor situatiei. In primul rand aprecierea se face prin
prisma impresiilor de placut-neplacut,dar survine si memoria dand un continut specific trairii emotionale.
Cortextul se manifesta si activ,el da un impuls care initiaza reactia organismului.Desigur talamusul ramane
initiatorul principalilor expresii emotionale, insa in urma unei excitari specifice primite de la formatiiile
superioare iar modificarile periferice , printr-un feed-back, sunt sesizate de cortext ceea ce intensifica , de
obicei emotia.Succesiunea fenomenelor ar fi urmatoarea: stimularea de origine senzoriala, perceptia,
evaluarea,impulsul catrea actiune , expresiile emotionale (cu monificarile vegetative insotitoare) perceperea
acestor reactii organice si reevaluarea emotionala. 6

Intr-adevar , o situatie pentru a declansa o emotie trebuie sa fie interpretata si apreciata.Ursul liber in padure
poate constitui un pericol,dar acelasi animal la circ dupa gratiile custii sale nu prezinta nici o amenintare.

Cu atat mai mult,reusita la un examen se citeste la fisier, deci implica o prelucrare abstracta si concluzii de
ordin social, evaluarea fiind foarte complexa. Astfel activitatea corticala are un rol esential.

Acest lucru a fost evidentiat de o serie de cercetatori prin experimentele organizate.

S.Schachter si J.Singer (1962 au organizat un experiment interesant care a fost reluat apoi in diferite
variante 7

Sub motivul ca testeaza un produs farmaceutic, ei au format doua laturi de camparatie dintre studenti pe
baza acceptului benevol. Primul lot experimental i s-a administrat sub forma de injectie o solutie de
epinefrina, iar lotului de control o solutie salina cu efecte neutre (placebo) Epinefrina ca substanta
adrenalinica produce aproximativ aceleasi efecte cu acelea ale descarcaturilor sistemului nervos, simpatic:
creste tensiunea sistolica, se accelereaza pulsul si ritmul respirator, se mareste concentratia de zahar in
sange, eventual tremur muscular, etc. In cadru lotului experimental impartit la randul sau in trei grupe, se va
obtine o activare a sistemului simpatic, marcata de modificarile amintite ceea, ce va lipsi in lotul de control
la care s-a utilizat o solutie placebo.

Al doilea factor manuit in experiment a fost in formatia furnizata subietilor. Primul grup din lotul experimental
a primit o informatie exacta despre simptomele fiziologice pe care le va resimti fiecare subiect intr-un
interval de circa douazeci minute.Cel de-al doilea grup experimental nu primea nici o explicatie cu privire la
efectele fiziologice ale injectiei in timp ce al treilea grup experimental era dezimformat,adica era avertizat
asupra urmarilor injectiei in termeni inexacti.Pe scurt , cele trei conditii experimentale s-ar putea nota:Epi-
Inf , Epi-Noninf si Epi-Dezinf.
In timpul celor 20 de minute, la care injectia urma sa-si faca efectul s-a adaugat o noua procedura.In camera
in care se desfasura experienta se introducea,alaturi de subiectul experimental,un partener,un complice al
cercetatorului, care era prezentat a fi in aceeasi situatie. Sarcina persoanei-complice era de a simula fie o
stare de euforie,fie una de manie,in functie de programul stabilit, in vederea crearii unui context sugestiv
controlat.Sensul procedurii era usor intrevazut:in conditiile in care subiectul experimental nu-si va putea
explica starea sa psiho-fiziologica va accepta probabil sugestia contextului cognitiv creat ad-hoc.Rezultatul a
fost ca grupul Epi-Noninf si Epi-Dezinf au imprumutat in mai mare masura sugestia contextului cognitiv,
ceea ce releva importanta dublajului informational in evaluarea timpului de emotie.In acelasi timp, subiectii
din grupul informat (Epi-Inf)si cei din lotul de control s-au lasat mult mai putin influentati de comportarea
persoanelor-complice. Reiese ca o stare de activare pentru a fi incadrata intr-o emotie de frica sau de
bucurie, este necesar sa fie dublata de anumiti factori cognitivi. Emotia cu eticheta ei , traite diferentiat ca
mania sau dezgust etc. poate sa apara doar atunci cand cei doi factori-activarea fiziologica si momentul
cognitiv-sunt integrati intr-o unitate.

Teoriile cognitiv fiziologice sustin ca o stare emotionala este produsul interactiunii intre doua componente: o
activare fiziologica (marcata de o activitate simpatico-ridicata) si o cunoastere asupra cauzei activarii.In timp
ce prima componenta este privita ca emotional nespecifica , ea determina numai intensitatea procesului
emotional, informatia , cunoasterea este ceea ce determina calitatea starii afective.

Pe marginea acestei experiente s-a facut imediat remarca de ordin critic:explicatia propusa de autori
postuleaza caracterul nespecific al activitatii simpatice,fapt contestat cel putin pentru emotiile fundamentale
(mania , frica, bucuria)

Un alt experiment similar a fost imaginat de R.S.Lazarus. O serie de persoane au fost puse sa vizioneze un
film in care se derula un groaznic accident si o operatie chirurgicala efectuata pe viu. In primul caz, aceste
situatii erau insotite de un comentariu subliniind daunele,necazurile;in cel de-al doilea caz,comentariul era o
descriere obiectiva,stiintifica,iar in cel de-al treilea caz,proiectia s-a efectuat fara nici o verbalizare.
Inregistrarile obiective (reflexul electrodermal si ritmul cardiac) au indicat o emotie evidenta in prima
situatie-absenta in celelalte doua. R.Lazarus a subliniat,in concluzie,rolul hotarator al factorului cognitiv 8

Studii efectuate timp de 2 ani in Japonia au scos in evidenta variabilitatea expresiei emotionale in diferite
culturi, care isi pun amprenta si asupra definirii spectrului de stimuli emotionali.

In procesele afective fuzioneaza asadar informatia despre situatia care produce emotia, relatia persoanei
fata de situatie si modificarile vegetative si comportamentele care apar in organism.

BIBLIOGRAFIE

1. Andrei Cosmovici-Psihologie generala

,Iasi,Editura Polirom,1996,p.224
2. Rosca M.-Afectivitatea,in Psihologia
generala(red.Al.Rosca),Bucuresti,E.D.P. , 1976
3. Landy F. ,Psychology:The Science of
People,Prentince-Hall,Inc.Englawood
Cliffs,N.Y,1986
4. Nicky Hayes,Sue Orrell-Introducere in
psihologie,Bucuresti,Editura ALL Educational ,
 1993
5. Ciofu I.,Galu M.,Voicu C. Tratat de
psihofiziologie experimentala,Editura Academiei
R.S.R,1978,p.269-273
6. Idem 5,p.280-281
7. Sartre J.P.-Esquisse dune theorie des
emotions,Paris,Hermon,1965
8. Idem 5,p.285

34 Clipa n r . 2 2 0 0 8
C[l[torii `n jurul cozii
E
moiile i sentimentele
sunt acei musafiri care
ne viziteaz n trecere.
Uneori musafirii par a fi
tirani, alteori par a fi prieteni. Fiecare
ne dorim s avem doar musafiri buni,
pozitivi. Aa cum fiecare dintre noi
a nvat s citeasc, tot aa putem
nva s ne recunoatem emoiile, s
le simim n ntregime, s ne gndim
la ceea ce ne transmit, s descoperim
situaiile i evenimentele care le-au
provocat. i pe msur ce vom nva
toate acestea, musafirii se vor transforma treptat din tirani n prieteni. De
aici ncolo se deschide un spaiu care
ne permite s simim o gam larg de
emoii, care dau sens vieii.
Emoiile noastre sunt foarte inteligente; sunt facilitatori dinamici ai vie-
ii; produc zpceal i durere, relaii
zgomotoase i linitite; sunt un sistem
meteorologic intern; ne motiveaz
spre o schimbare; ne dau ocazia s ne
revizuim trecutul; ne ofer ansa s ne
direcionm viitorul.
Da... Probabil, te ateptai la altceva.
Ei, vezi c te provoc la o alt abordare
a emoiilor i anume cum putem nva din propriile noastre emoii.
Emoiile sunt profesori buni. Ele ne
nva prin experiena tririi diverselor stri pozitive, negative, neutre.
Suferina, de exemplu, ne deschide
posibilitatea de a vedea altfel lucrurile. Cnd suferim, intensitatea durerii
ne determin s dorim s facem ceva
pentru a-i pune capt. Disperarea ne
deschide calea spre aciuni pe care
nainte eram nencreztori s le ntreprindem. Bucuria este catalizatorul
multor reuite. Iar cutarea fericirii
devine un scop n sine.
De multe ori o emoie o mascheaz pe alta. Astfel, o furie poate fi
masca unei frici, a unei nencrederi,
a singurtii. Agresivitatea poate
ascunde nevoia de cldur, afeciune. Invidia dorina de autoperfec-
ionare, de stim de sine. Bucuria i
optimismul pot, n unele cazuri, s se
transforme n entuziasm rzboinic,
care poate duce i la urmri negative.
n acest mod, n funcie de situaia
concret, una i aceeai emoie poate
contribui la adaptare i la dezadaptare, poate duce la distrucii sau poate
nlesni comportamentul constructiv.
Altfel spus, toate emoiile au o parte
pozitiv i una negativ. n momentul n care recunoatem ambele
pri ale emoiei trim un echilibru
emoional.
n adolescen emoiile sunt trite
mult mai puternic dect la orice alt
vrst. De multe ori, conflictele dintre
semeni, dintre generaii se datoreaz
faptului c una dintre pri interpreteaz greit mesajul sentimentelor i
emoiilor celeilalte persoane. Uneori,
pur i simplu, nu ne dm seama ct de
intense sunt sentimentele cuiva. Poi
ncepe prin a sorta sentimentele i
prin a te lmuri ce urmrete fiecare.
Emoii pozitive: bucuria, simpatia,
ncntarea, recunotina, ataamentul,
stima, ncrederea, mndria, entuziasmul, sigurana, exaltarea.
Emoii negative: tristeea, furia,
frica, necazul, disperarea, regretul,
invidia, dezamgirea, mhnirea, plictiseala, vinovia, zpceala, suprarea,
indignarea.
Emoii neutre: mirarea, curiozitatea, indiferena, nelinitea, ngndurarea, simul
rspunderii.
Definiiile emoiilor i sentimentelor
ne pot fi de folos n nelegerea semnificaiei acestora.
Tatiana Turchin,
psiholog
Emoiile
M simt ameninat i ofensat n aa msur, nct vreau s le fac
ru celor care cred c m ofenseaz
Furie
Sunt ntr-o stare de nesiguran, pe care o vd ca pe o ameninare la statutul, confortul
sau bunstarea mea fizic
Anxietate
Am nclcat o regul important sau nu am reuit s respect o valoare esenial, lucruri
mprtite de o persoan pe care o preuiesc
mult
Vinovie
Am o stare aproape constant de apatie, amrciune i descurajare, att n ceea ce
privete prezentul, ct i viitorul
Deprimare
Sunt mulumit de mine, de cei din jurul meu i de ceea ce ncerc
s fac
Fericire
Am sentimentul c sunt o persoan mai bun i mai valoroas
pentru c am realizat ceva sau am fcut parte dintr-un grup care a
avut o realizare, grup cu care m identific
Mndrie
Privesc spre viitor i m gndesc c se vor ntmpla lucruri bune,
chiar dac nu am motive obiective s cred aceasta
Speran
Sunt micat de suferina altcuiva i simt nevoia s-l ajut Compasiune
care ne guverneaz Clipa n r . 2 2 0 0 8 35
C[l[torii `n jurul cozii
Reacii
Situaii
Inima i
bate mai
tare
Transpiri
Simi
nevoia s
urinezi
i se
usuc
gura
i se
schimb
vocea
i
tremur
minile
Simi
contracia
stomacului
Te simi
de-a
dreptul
ameit
Eti la o petrecere unde aproape nu
cunoti pe nimeni.
Poliistul i cere actele la control.
Eti prezentat unei persoane importante.
 Ai primit o scrisoare cu veti proaste.
Ai programare la dentist.
Urmeaz s iei un examen important.
Un biciclist care coboar dealul n vitez
i taie calea.
Un individ te abordeaz noaptea pe
strad.
te bine reaciile corporale. Stpnirea
de sine constituie o condiie a succesului. Un scor prea sczut denot o
deficien de contientizare a modului
n care reacionezi la stimulii emoionali.
101 250 de puncte. Cu acest scor
te plasezi n rndul majoritii. Reac-
ionezi n viaa de zi cu zi asemenea
i propun un test prin care vei afla
ct de emotiv eti, cum reacionezi n
diverse circumstane.
Mai jos sunt trecute opt situaii cotidiene, la fiecare din ele sunt date mai
multe reacii. Estimeaz n ce msur
are loc reacia, notnd una din cifre:
celor mai muli. Dac vrei s ai succes,
trebuie s ai mai mult stpnire de
sine. Controleaz-i mai atent reaciile.
Ai doar de ctigat.
251 320 de puncte. Se pare c
eti prea emotiv sau anxios. i-ar fi
de folos s nvei cteva tehnici de
relaxare.
Scorul
nsumeaz cifrele pe care le-ai
trecut n tabel, aflnd astfel punctajul
total.
Interpretarea rezultatelor
64 100 de puncte. Eti stpn pe
reaciile emoionale. i controlezi foar-
1 foarte puin
2 puin
3 nici-nici
4 mult
5 foarte mult
Dac nu te poi decide, alege cifra 1.
Dac da, atunci ncearc s parcurgi etapele:
Recunoate i numete emoiile
atunci cnd ele apar (de ex.: sunt furios;
sunt suprat; sunt mndru etc.).
Caut s nelegi cauza emo-
iilor.
ncearc s-i exprimi emoiile
negative natural, potrivit.
Fii n stare s te respeci, s poi
s ai sentimente pozitive fa de tine.
Asum-i responsabilitatea
 pentru emoiile identificate.
Canalizeaz emoiile i sentimentele pentru atingerea unui scop.
Reprim-i impulsurile.
Manifest sensibilitate i grij
fa de sentimentele altora.
Analizeaz i ncearc s nelegi relaiile interpersonale.
Fii apt/ de a rezolva conflictele i de a negocia nenelegerile.
Fii asertiv/ i abil/ n comunicare.
Fii mai cooperant/, activ/,
serviabil/, de ndejde.
Doreti s-i ridici nivelul culturii emoionale?

Ce sunt emotiile? Este important sa intelegem acest lucru: emotiile se nasc in mintea noastra. Constiinta nu isi are
insa sediul in minte. Mai mult, mintea se afla in interiorul constiintei! Constiinta este vasta, infinita. Emotiile, dorintele,
ambitiile, toate acestea se nasc in mintea noastra. Mai devreme sau mai tarziu, ele vor disparea. Dar chiar si dupa ce
capul moare si este ingropat in pamant, constiinta nu dispare. Nu noi continem constiinta, ci ea ne contine pe noi.
Constiinta este mai mare decat noi.

Este adevarat: emotiile, sentimentele, gandurile ? intreg continutul mintii ? provin din exterior, putand fi manipulate de
lumea exterioara. Acest lucru le-a devenit evident chiar si oamenilor de stiinta. Misticii au afirmat insa cu mult inainte
oamenilor de stiinta, inca de acum cateva mii de ani, ca toate aceste lucruri cu care este umpluta mintea noastra nu
ne apartin, ca noi suntem mai presus de ele. Noi ne identificam insa cu ele si acesta este unicul nostru pacat.

Mintea este un aspect care gandeste, in timp ce inima este un alt aspect al aceleiasi minti, care simte. Sentimentul si
gandirea, emotiile si gandurile?

Complet separata de acestea este insa starea de martor. Exista un mator interior care contempla totul, inclusiv
gandurile noastre, inclusiv emotiile prin care trecem, fara sa se identifice cu ele. Acesta nu este nici bun, nici rau, nici
placut, nici neplacut, nici gand, nici emotie. El nu reprezinta nici mintea, nici inima.

Iubirea ne da intotdeauna o stare de nervozitate. Exista anumite explicatii in acest sens. Iubirea se naste din
subconstient, in timp ce toate capacitatile noastre se afla in planul constient. Toata cunoasterea noastra, toate
calitatile pe care stim ca le manevram se afla in mintea constienta. Iubirea se naste din subconstient, iar noi nu stim
cum sa o manipulam, ce sa facem cu ea, iar acest lucru ne depaseste. Subconstientul este de noua ori mai mare
decat planul constient, asa ca tot ceea ce provine din subconstient este coplesitor. Asa se explica de ce sunt atat de
speriati oamenii de emotiile lor. Ei incearca sa le blocheze, de teama sa nu creeze haos in micul lor univers
(constient). Intr-adevar, emotiile creeaza haos, dar haosul are farmecul lui!

Simtim cu totii o nevoie de ordine, dar si o nevoie de haos. Cand simtiti nevoia de ordine, folositi ordinea, adica
mintea constienta; cand simtiti nevoia de haos, descatusati-va subconstientul si aduceti haosul in viata
dumneavoastra. Omul plenar este acela care se poate folosi in egala masura de ambele aspecte, care nu permite
interferenta mintii constiente cu planul subconstient, dar nici a subconstientului cu planul constient.

Mai multe puteti citi in cartea "Emotiile - cum ne putem elibera de manie, gelozie si teama" de Osho si care poate fi
comandata aici de la Editura Mix .
Palme umede, inima care bate puternic, picioare care tremura si gura uscata... In momentul in care sustii un
examen oral, intri pe scena sau iei cuvantul in cadrul unui seminar, simti ca paralizezi de emotii. Este un
lucru absolut normal ca inainte de un test important, de orice natura, sa simti aceasta teama intensa, insa
trecatoare. Esential este sa stii sa o stapanesti.

Cum apar emotiile?

Reactia de frica sau emotie care iti invaluie corpul este declansata de sistemul nervos, care se manifesta in diverse
moduri: transpiratie, puls rapid, tremurat etc. Cand este supus/a unei situatii emotionante, sistemul nervos intra in
alerta eliberand asa-numitii hormoni ai stresului: adrenalina si cortizolul.

Cum sa faci fata situatiilor emotionante?

Pasul 1. Respira adanc. Pentru a oxigena creierul si pentru a elibera mintea de toate gandurile negative, inspira si
expira lent de mai multe ori. Inchide ochii. Concentreaza-ti atentia timp de cateva secunde asupra respiratiei. Lasa sa
treaca trei-patru secunde intre fiecare respiratie. Expira ca si cum ai suspina de greutate. Umpleti plamanii la
maximum, blocheaza aerul timp de cateva secunde si expira relaxandu-ti muschii.

Pasul 2. Defineste emotia. Majoritatea persoanelor au impresia ca isi cunosc temerile. Adesea insa se dovedeste
contrariul. Ia un carnet pe care sa-l porti mereu cu tine si noteaza fiecare situatie care iti genereaza emotii. Iti va fi
mult mai usor sa descrii momentul anxios.

Pasul 3. Fa scenarii. Contrar asteptarilor, una dintre cele mai bune metode consta in inventarea unui scenariu al
evenimentului care urmeaza, cel mai dezastruos posibil. Altfel spus, creaza-ti dinainte in mod artificial emotii, pentru
ca la final sa te obisnuiesti si sa gasesti solutia cea mai buna.

Pasul 4. Gandeste-te la lucruri pozitive. Gandeste-te la un eveniment in care ai reusit sa-ti stapanesti emotiile.
Relaxeaza-te pe un fotoliu sau intins/a in pat, rememorand acel sentiment in care ti-ai invis temerile. In acest
moment, fa un gest aparent natural de care sa-ti aduci aminte in situatiile de stres: aranjeaza-ti nodul de la cravata
sau ceasul de la mana, trece usor mana prin par etc. In situatia in care vei avea emotii, reprodu acest gest.

Pasul 5. Fii perfect pregatit/a. Orice urma de slabiciune va fi o sursa de angoasa suplimentara. Sub impulsul
emotiei si al fricii, poti risca sa uiti instantaneu ceea ce vroiai sa zici. Daca trebuie sa tii un discurs, fie in fata
invitatilor de la propria nunta, fie in fata unor examinatori, reprodu-l inainte cu voce tare, in fata unor prieteni.
Apeleaza la fisele cu informatii ajutatoare care se dovedesc adesea extrem de practice.

Pasul 6. Ia cursuri de la un specialist. Apeleaza la ajutorul specializat al unui actor sau orator, care are experienta
vorbitului in public. Acesta te va invata cum trebuie sa vorbesti si cum sa faci sa depasesti agitatia dinaintea unei
prestatii. Exercitiile regulate de vorbire te pot ajuta sa combati efectele stresului si ale tensiunii nervoase.

Pasul 7. Cere doctorului tau un medicament. Exista anumite medicamente care sunt recomandate in perioadele
de stres intens. Betablocantele, cum este propanolul, sunt utilizate in tratamentul hipertensiunii si a anumitor afectiuni
cardiace care pot fi administrate in situatii stresante, cum sunt discursurile in public sau reprezentatiile scenice. Este
recomandat ca aceste medicamente sa fie avizate de catre medic, deoarece betablocantele pot avea efecte
secundare.

Pasul 8. Alege imbracamintea adecvata. In astfel de situatii pline de emotie este bine sa ai o tinuta in care sa te
simti confortabil. Opteaza pentru haine din materiale naturale, cat mai lejere, in care sa nu se vada petele de
transpiratie.
Pasul 9. Mananca sanatos. Pentru a nu avea trac, trebuie ca organismul tau sa se simta bine. Evita sa-ti fie sete
sau sa ai o criza de hipoglicemie: mananca un fruct sau un baton de cereale care sa-ti dea energie. Pe timpul verii,
este bine sa bei cat mai multa apa, pentru ca gura ti se usuca foarte usor.

Pasul 10. Nu te lasa provocat de raceala sau provocarile examinatorilor sau a publicului. Rolul acestora este
de a vedea care este capacitatea ta, iar al tau de le demonstra ca esti capabil/a. Eventual, pentru a te destinde,
imagineaza-ti o situatie foarte jenanta in care sunt acestia: de exemplu, in timp ce se spala la dus sau ca sunt
dezbracati in fata ta. La aceasta metoda a declarat cantaretul Jay-Z ca apeleaza pentru a scapa de tracul dinaintea
sustinerii unui concert.

PSIHOTERAPIE. EMOTIILE IN ATENTIA TUTUROR.

emotiile, contact, viata, dureri, rani, plan general, eficient, intime, importanta, cream,daunatoare, oameni, garantie,
fizica

Chiar daca am vrea, nu am putea niciodata sa ne dezicem de emotiile noastre. Desi unii
pretind deseori ca le pot depasi, in realitate nu este adevarat, caci, chiar daca nu sunt
exteriorizate, emotiile exista totusi acolo, interiorizate. De altfel, chiar in acest mod, ele
risca sa fie si mai daunatoare.

Tot suferind in tacere, ele se transforma in adevarate rani ale sufletului, dar si ale trupului; ele
lasa urme de nesters, care ne marcheaza iremediabil si sfarsesc prin a ocupa prea mult
loc in viata noastra, pana se transforma in dureri.

Emotiile in sine sunt departe de a fi dau natoare. Ele reprezinta imaginea

sufletului nostru, a interiorului nostru si fara ele nu am fi mare lucru. Numai ca, pentru a
le da posibilitatea sa isi exercite rolul in mod eficient si pentru a ne permite sa traim liber, trebuie sa le lasam sa se
exprime asa cum sunt ele, pozitive sau negative. Toata viata noastra este marcata de emotii!

A alege sa le refulam inseamna sa ne renegam pe noi insine, sa ''murim'' putin. Fiti incantati sau con sternati; jubilati
sau urlati; strigati-va bucuria sau plangeti-va zbuciumul, dar traiti! Nu faceti ceea ce gandesc altii. Emotiile va apartin
si va fi intotdeauna bine sa le exprimati asa cum simtiti! Exprimarea emotiilor este importanta, atat in plan psihic, cat
si fizic.

Bineinteles, anumite emotii ne tulbura mai mult sau ne sperie; trebuie totusi sa incercam sa le exprimam si pe ele, intrucat
acestea sunt cele mai daunatoare. Incercati deci sa gasiti o cale de exprimare care va putea sa va elibereze. Numai
ceea ce spui cu voce tare te poate elibera, caci nu exista decat cuvintele spuse.

De exemplu, daca va este frica de furia dumneavoastra, este posibil sa alegeti sa o exprim ati in scris. Acest gen
de exercitii va va determina sa fiti mai detasati; ele va vor da timp sa va cantariti fiecare cuvant si sa verificati daca
mesajul pe care va pregatiti sa-l furnizati este intr-adevar cel pe care il doriti. Furia este posibil sa va treaca daca veti
scrie doua sau trei ciorne care vor sfarsi, taiate, in cosul de hartii; ea se poate transforma in durere si de ceptie intr-o
pagina finala. Dar, pana la urma, nu veti pastra in dumneavoastra nimic distructiv.

Arta in general - chiar daca nu suntem artisti, in sensul profesional al termenului - serveste la transmiterea emotiilor. Folositi-va
de ea: sculptati, pictati, cantati, scrieti si veti obtine o mare satisfactie eliberatoare. Multe persoane isi tin un jurnal
intim exact in scopul de a-si exterioriza sanatos furia si celelalte emotii negative sau paralizante. Jurnalul intim ne tine
intr-un contact strans cu emotiile si sentimentele noastre si ne obliga sa devenim constienti de ceea ce se petrece in noi,
pentru a raspunde apoi, intr-un mod mai adecvat, nevoilor noastre.

In orice situatie v-ar fi pus starile dumneavoastra de spirit, trebuie sa va rezervati timp pentru a face ordine in interiorul
dumneavoastra. Retrageti-va, oferiti-va cateva momente de liniste sau de creatie, meditati, vorbiti cu cineva, faceti ce
vreti, dar incercati sa intelegeti ce s-a intamplat si m otivul ascuns al reactiei dumneavoastra. Nu lasati sa fie
acoperita aceasta arsura. Nu lasati emotiile sa se acumuleze, fara sa le infruntati.

Inainte de a va exprima emotiile, invatati nu numai sa le recunoasteti, ci si sa le acceptati - caci acceptarea este
extrem de importanta. Mult prea multi oameni sufera pentru ca simt ceea ce simt. Avem totusi dreptul de a fi exact ceea ce
suntem, si aceasta pana in cele mai mici si mai intime ascunzisuri ale sufletului si trupului nostru. Ceilalti nu au nici un
drept asupra emotiilor noastre.

Sa iti stapanesti in mod sanatos emotiile este o garantie a sanatatii. O buna introspectie, facuta in mod regulat, este
necesara pentru a verifica in ce stadiu ne aflam. Sa fim atenti cu noi insine, sa ne examinam indeaproape, sa ne ascultam,
sa ne urmam instinctul sunt obiceiuri sanatoase care trebuie sa devina o practica zilnica.

Sa tinem cont de emotiile noastre nu inseamna sa ne lasam coplesiti de ele. De indata cele-am recunoscut, le-am apreciat
la justa lor valoare si am trait ce era de trait, trebuie sa stim si sa le abandonam si sa mergem mai departe. Suntem
responsabili de emotiile noastre in aceeasi masura in care suntem responsabili de sanatatea si dispozitia in care ne
aflam.

Orice ar fi, in spatele emotiilor se ascund suferinte si stari de anxietate pe care trebuie sa invatam sa le numim, sa
le intelegem si sa le analizam minutios.

In fiecare zi facem pasi gresiti sau alegeri proaste, pentru ca suntem prost condusi d e suferintele
noastre si de teama. Ele ne impiedica sa ne traim adevarata noastra viata, din plin si cu seninatate. Trebuie odata
si odata sa le infrun tam, pentru a putea trage invataminte din ele si, mai ales, pentru a ne elibera din cusca noastra -
trebuie sa ne eliberam pentru a atinge adevaratul nostru eu, adevarata noastra fire, cea care ne va face sa ne
dezvoltam sanatos, departe de artificii si simulari, precum si de dependentele de orice fel.

In masura in care exista, dependentele pe care ni le cream incearca sa acopere un gol. In loc sa
umplem acest gol cu ceva care risca sa ne ruineze sanatatea fizica sau mentala, sa ne intrebam
mai bine care sunt adevaratele noastre lipsuri s i sa vedem cum le putem acoperi intr-
un mod mai sanatos.

componente ale empatiei au efecte diferite: contagiunea emotionala promoveaza

obosealaemotionala, n timp ce grija empatica o reduce.Ar fi interesanta studierea gradului n care factori
precum genul, identitateaprofesionala, tipul de afectivitate (pozitiva/negativa) influenteaza nu numai
alegereastrategiilor de munca emotionala, ci si impactul lor asupra diversilor indici ai starii desanatate mentala a
angajatilor.Pe lnga caracteristicile personale ale angajatilor, suportul social de la locul demunca
poate sa modereze impactul muncii emotionale. Desi munca emotionala (mai alesdin sectorul serviciilor)
are un caracter puternic individualizat (munca n acest sectorpresupune n mare parte interactiunea
angajatului din prima linie cu clientii, existnd ointerdependenta limitata fata de ceilalti colegi/ angajati), n literatura
apar referiri si lacaracterul colectiv al muncii emotionale. Hochschild (1983) introduce termenul
de muncaemotionala colectiva, referindu-se att la tonalitatea emotionala a muncii nsotitorilor
dezbor care este influentata de tachinarile dintre nsotitorii de zbor, dar si dintre nsotitoriide zbor
si pasageri, ct si la faptul ca nsotitorii conteaza unul pe altul n obtinerea desprijin emotional. Pornind de
la atentionarile formulate de catre formatori la adresaangajatilor mpotriva transmiterii furiei fata de clienti
si celorlalti angajati, Hochschild(1983) sugereaza faptul ca managerii cauta sa evite ca angajatii sa-si
comunice reciprocremarci rautacioase la adresa pasagerilor.Korczynsky (2003) dezvolta
problematica aspectului social al muncii emotionalen sectorul serviciilor plecnd de la mitul
suveranitatii clientului ca parte esentiala norientarea spre calitatea serviciilor si evidentiaza
modul n care furia clientilor sendreapta spre angajatii din prima linie atunci cnd mitul se dovedeste a fi
nerealist. Dinaceasta perspectiva, clientul furios si abuziv poate fi vazut ca o parte sistematica
arelatiilor sociale din cadrul muncii n sectorul serviciilor. Nemultumirea si furia clientilorpoate
afecta negativ angajatii, iar acest impact negativ este mai puternic atunci cndangajatii sunt
recrutati pe baza atitudinilor, credintelor, valorilor pro-clienti si cndangajatii vad n munca emotionala placuta una
dintre cele mai importante si pline desatisfactii aspecte ale muncii lor. Korczynsky (2003) arata ca n
gestionarea acestoraspecte ale muncii lor, angajatii din sectorul servirii clientilor cauta n
general sprijin unulde la celalalt, dnd astfel nastere comunitatilor de coping (coping-ul
fiind definit camodalitatea prin care angajatii supravietuiesc unei zile de munca, n special n ceea cepriveste
modul de gestionare a durerii, neplacerii pe care o pot aduce clientii).Comunitatile de gestionare
pot fi privite drept strategii colective de supravietuire. Acestecomunitati au mare probabilitate sa
aiba un caracter informal, dar pot sa constituie o parteimportanta a relatiilor sociale din munca
din sectorul serviciilor. Korczynsky (2003) arataca, la un anumit nivel, aceste comunitati pot actiona ntr-o
modalitate care estefunctionala pentru cerintele managementului prin faptul ca asigura o modalitate prin
careangajatii din sectorul serviciilor pot trece peste tensiunile sistematice de la locul lor demunca, reducnd
astfel fluctuatiile de personal si costurile legate de aceste fluctuatii. Pede alta parte, aceste
comunitati de coping pot constitui culturi informale de munca carepot sa ngreuneze controlul
managementului asupra relatiilor de la locul de munca,putnd sa genereze acte de rezistenta
directa fata de directivele conducerii firmei. Dinacest motiv, conducerea tinde sa sprijine alte modalitati
de coping.Literatura ce se ocupa de problematica stresului si a satisfactiei profesionale arataca sprijinul sefilor
si al colegilor poate crea un mediu placut de munca. n plus,

perceperea existentei acestui sprijin coreleaza cu satisfactia n munca, nivel scazut alstresului si
chiar performante bune ale echipei. n medii de lucru ce presupun servireaclientilor, un mediu placut
de munca presupune ca un nivel mai scazut al munciiemotionale este necesar. Din alt punct de vedere,
sprijinul colegilor poate ajuta angajatiisa gestioneze mai bine stresul de la locul de munca. Un singur
studiu (Abraham, 1998) aaratat ca interactiunea dintre sprijinul social si disonanta emotionala
protejeaza mpotrivainsatisfactiei profesionale.
4.6.Evolutiaconceptuluidemuncaemotionala
Majoritatea cercetatorilor investigheaza munca emotionala n acele sectoare ncare exista un
contact clar ntre organizatie si clientii sai. Dar necesitatea muncaemotionala este evidenta n
majoritatea interactiunilor de la locul de munca. Aproapetoate posturile de conducere solicita suprimarea
anumitor emotii si afisarea altora; acestfenomen se poate numi munca emotionala intra-
organizationala.Desi studiile asupra muncii emotionale n cadrul sectorului de servicii sunt
celemai numeroase, si managerii sunt platiti pentru a gestiona trairile afective alesubordonatilor lor. Jocoy
(2003) arata ca, desi

managerii au de obicei mai mult control siautonomie asupra tipului de munca emotionala pe care l desfasoara
(comparativ cuangajatii din prima linie din sectorul serviciilor), continutul sarcinilor lor implicainteractiuni care sunt
similare n termenii jocului profund sau de suprafata din cadrulmuncii emotionale.Desi managerilor li se cere
sa faca munca emotionala, Jocoy (2003) arata caprescriptiile legate de modul n care trebuie sa
o desfasoare sunt mult mai putin strictedect n cazul angajatilor ce lucreaza n contact direct
cu clientii. Munca emotionalapoate fi vazuta ca o strategie de control, dar nu una traditionala n care
managerii iameninta sau le promit recompense angajatilor, ci una care promoveaza auto-
reglareaproprie a angajatilor si persuadarea lor sa urmareasca obiectivele organizatiei. Desi
mareparte din literatura recunoaste ca munca emotionala poate fi un mecanism de control,totusi putine studii au
examinat modul n care conducerea unei organizatii folosestemunca emotionala pentru a obtine acordul
angajatilor, si astfel capatnd control asupraprocesului de munca.Moore, Kelliher, Hailey (2004)

evidentiaza si ei caracterul ne-prescris si auto-reglat al muncii emotionale manageriale. n plus, ei analizeaza

efortul managerilor de anascoci trairi afective fata de egali si subordonati n conditiile n care ei au relatii
deprietenie de lunga durata chiar si n afara locului de munca. Managerii de nivel mediu auo pozitie aparte n
organizatii caci sunt n acelasi timp condusi si conducatori. Tendintelerecente de management
ncurajeaza relatii mai strnse ntre personalul de conducere si celcare nu se afla la conducere, ceea ce
ar putea sa-i fi apropiat pe managerii de nivel mediumai mult de colegii de la locul de munca
dect de organizatiile care i angajeaza. Sitotusi, prin caracteristicile pozitiei pe care o ocupa, ei trebuie sa
implementeze strategiilemanagementului superior, deseori n lipsa prescriptiilor explicite din
parteamanagementului superior, ceea ce testeaza loialitatea fata de colegii lor de munca.Moore, Kelliher si
Hailey (2004) evidentiaza nevoia pe care o resimt manageri de nivelmediu de a-si suprima si
nascoci comportamente si trairi afective pentru a implementanoua politica si pentru a se proteja
pe sine (pentru a mentine relatii apropiate cu egalii si
subalternii lor). Ei desfasoara aceasta munca emotionala ntr-o maniera auto-reglata. Desiexista
expectante implicite legate de rolul lor, nu au fost pregatiti n mod formal pentruacest tip de
comportament, nici nu primesc ajutor in gestionarea rezultatelor acestuicomportament.Cercetarile care
extind munca emotionala si la manageri sunt de natura calitativa(realizate preponderent de
catre sociologi). Apare necesitatea unor studii de naturacantitativa.O alta extindere a conceptului de
munca emotionala se refera la munca dengrijire platita sau neplatita. Munca platita de ngrijire
(caring labour)
care implicagestionarea emotiilor altora, precum si asumptia ca celui care munceste i pasa de
trairileafective ale celorlalti este categoria prevalenta a muncii emotionale. n aceasta
categorieintra asistenta medicala, asistenta sociala, cei care se ocupa de ngrijirea
copiilor,consilierii, profesorii.Munca de ngrijire neplatita se refera la munca de ngrijire zilnica pe care
odesfasoara femeile n munca de acasa cu familia, ajutarea copiilor, batrnilor,
bolnavilor(Duguid, 2002). Rae (1998) examinat acordarea de ngrijire ca un tip de
muncaemotionala avnd ca subiecti membrii ai familiilor pacientilor cu Alzheimer care ingrijeau
pe bolnavi. Rezultatele indica faptul ca cei care fac munca de ngrijire suntputernic implicati n depunerea unei
munci emotionale, sunt constienti de reguli afectivesi se simt stresati cnd nu se conformeaza acestor
reguli. Esecul n managementulemotiilor afecteaza n mod negativ felul n care cel care acorda
ngrijirea se priveste pesine.England si Folbre (1999) pun problema motivelor pentru care
posturile careimplica ngrijire (care work) sunt prost platite n comparatie cu nivelul de educatie siabilitati cerut.
Motivele identificate ar fi sexismul cultural care militeaza mpotrivarecunoasterii valorii acestui tip de
munca deoarece este asociate femeilor; recompenseleintrinseci pe care oamenii din asemenea
posturi le resimt n urma faptului ca i ajuta peceilalti le-ar putea permite angajatorilor sa
plateasca mai slab aceste posturi; oamenii nuse simt confortabil n postura de a cntari n bani ngrijirea
acordata.Un concept asociat propus este cel de

munca emotionala enviromentala

(Donald,2001) care se refera la manipularea mediului fizic al angajatilor pentru a crea o fatadasimilara celei
create de munca emotionala. Conceptul este nrudit cu cel de personalizarea locului de munca
(personalizare care este putin probabil sa influenteze productivitateaangajatilor, dar care are un
impact cert asupra experientei emotionale a muncii.

FAMILIA I MODUL SNTOS DE VIA

Introducere

Destinul i fericirea fiecrui copil snt strns legate de familie: aici el se nate, este educat, capt for. Familia este
parte component a societii, n cadrul creia are loc dezvoltarea caracterului copilului, formarea personalitii
viitorului cetean. Sntatea psihic i fizic, moralitatea individului i, n final, semnificaia social a personalitii
lui depind de educaia n familie.
Familia este primul mediu social pentru copil, avnd un rol important i, n mare msur, hotrtor n educaia lui.
Familia condiioneaz asimilarea de ctre copil a regulilor i normelor de comportament, formeaz stereotipul de
atitudine fa de mediul nconjurtor. Un copil sntos este cea mai mare fericire pentru prini. Educaia unui copil
sntos este datoria printeasc i civil a tuturor oamenilor. nc din copilrie este necesar a forma o atitudine
contiincioas fa de sntatea personal. Copiii nu se nasc cu cunotine despre ce e ru i ce e bine. Toate acestea ei
le nva de la maturi, n special de la prini.
Prinii trebuie s-i educe copiii nu numai prin cuvnt, dar i cu fapt, prin exemplul relaiilor din familie, prin
modul lor de via. Autoritatea prinilor influeneaz n mare msur educaia copiilor.
n condiiile actuale nu toi prinii, cu prere de ru, fac fa ndatoririlor lor, cauzele principale fiind nu numai
pregtirea insuficient i lipsa cunotinelor, dar i starea material grea legat de situaia economic dificil. O alt
cauz este nedorina prinilor de a se ocupa de educaia copiilor.
Modul sntos de via este o noiune complex i include mai multe componente de baz: respectarea regulilor i
normelor igienice, regimul de instruire, munc, odihn, alimentare, activitate motorie, lipsa deprinderilor duntoare,
comportament ecologic corect etc.

Educarea deprinderilor igienice la copii i adolesceni

Pentru a crete o generaie tnr, sntoas din punct de vedere fizic i psihic, optimist, capabil s nfrunte orice
obstacol, este necesar, ca prinii s nvee copiii s respecte regimul zilei, care include: somnul, alimentaia
echilibrat, orele de instruire, odihna, exerciii fizice etc., un loc deosebit avndu-1 igiena personal.
 Un corp curat este o dovad a sntii. Igiena personal este inseparabil de modul sntos de via al copiilor i
adolescenilor. Bazele sntii fiecrui om snt puse nc n copilrie, de aceea respectarea regulilor elementare de
igien personal va ncepe din fraged vrst. Eforturile prinilor n formarea deprinderilor igienice nu snt n zadar,
ele devin stabile pentru toat viaa i asigur sntatea copilului.
Nerespectarea regulilor igienice de ngrijire a corpului pot declana multe boli. Cerinele igienice n aceast
problem snt binecunoscute. Ne vom opri doar la cteva dintre ele. O importan deosebit n igiena personal o are
ngrijirea pielii organul de protecie a organismului de aciuni biologice, mecanice, chimice etc. Pielea particip la
procesul de termoreglare, la metabolismul hidro-salin, fiind un organ de respiraie i un organ de sim. Lezarea pielii
duce la formarea "porii de intrare" pentru infecie. Celulele pielii snt fine i se nnoiesc permanent. n cazul
nerespectrii igienei corpului aceste celule se acumuleaz la suprafaa pielii i servesc drept mediu de dezvoltare
pentru microorganisme i parazii, care cauzeaz procesele inflamatorii. Pentru a evita acumularea celulelor moarte,
secreiilor glandelor sudoripare i sebacee, microorganismelor i oulor de helminti pielea i lenjeria de corp se vor
menine curate. Este necesar a educa la copii simul cureniei, deprinderile de ngrijire a corpului, s-i spele cu
spun faa, gtul, pavilioanele urechilor, mnile, s aib grij de unghii. Pentru nceput, aceste deprinderi copilul le va
efectua sub supravegherea prinilor, iar mai apoi - de sine stttor.
Este foarte important igiena cavitii bucale. Dup fiecare mas dinii se vor curai cu o periu sau cavitatea
bucal se va clti pentru a nltura particulele de alimente, care pot servi drept mediu de nmulire a bacteriilor i pot
provoca carii dentare. Dimineaa i seara dinii se vor curai cu o past igienic sau curativ.
Uneori adolescenii nu simt intensificarea sudoraiei, care n perioada pubertar devine excesiv i are un miros
puternic i neplcut, de aceea este necesar de a face du zilnic. O dat cu apariia unei game largi de deodorante apare
ispita de a le folosi, dar fr a se spla. Aceasta nu are sens, deodorantul fiind un procedeu suplimentar.
La adolesceni, att la biei, ct i la fete, uneori transpir planta piciorului. Aceasta este condiionat de piciorul
plat, nclmintea ngust, confecionat din materiale sintetice, ciorapi din fibre sintetice. Ca rezultat se formeaz o
ambian favorabil pentru apariia btturilor, fisurilor, prin pielea lezat pot ptrunde uor microorganisme, de
aceea zilnic picioarele se vor spla cu ap cald i se vor schimba ciorapii.
O mare atenie se va acorda nclmintei i mbrcmintei. nclmintea nu trebuie s mpiedice dezvoltarea i
creterea piciorului, nclmintea ngust incomodeaz mersul, strnge planta piciorului, degetele se ncovoaie, apar
btturi, fisuri etc. Repartizarea neuniform a greutii corpului pe plant duce la dezvoltarea piciorului plat. n cazul
nclmintei cu toc nalt greutatea corpului revine prii anterioare a plantei piciorului, poziia corpului se schimb,
ceea ce duce la dereglarea circulaiei sngelui n membrele inferioare i n bazinul mic. De aceea adolescentele trebuie
s poarte nclminte cu toc gros i nu mai nalt de 4-5 cm. nclmintea fr toc, de asemenea, trebuie evitat, aa
cum poate provoca dezvoltarea piciorului plat.
mbrcmintea trebuie s corespund vrstei i anotimpului, s fie confecionat din materiale naturale, s fie
comod i estetic.
Prinii trebuie s formeze condiiile necesare pentru respectarea igienei personale a copilului i s-1 asigure cu
obiecte de uz individual: foarfece, perie de dini, pieptene, lenjerie etc. Igiena personal a elevului este un mijloc
esenial n fortificarea sntii i dezvoltrii fizice armonioase. Respectarea regulilor igienice previne apariia bolilor,
complicaiilor i reinerii n dezvoltare.

Somnul - element de baz al regimului zilei

O treime din via omul o petrece n somn. Fiecare om n mediu doarme 20 de ani din viaa sa. Somnul restabilete
capacitatea de munc a sistemului nervos i d for organismului n ntregime. Dup somnul de noapte copilul se
simte odihnit, voios, vesel, plin de for i energie. Somnul este important mai ales pentru persoanele cu activiti
mintale i fizice ncordate i de rspundere. Pentru ca somnul s fie odihn, trebuie respectat regimul de somn:
culcarea i trezirea la ore stabilite, durata somnului s corespund vrstei copilului. La diferite vrste durata somnului
de noapte este individual. Ea depinde de multe condiii, de exemplu: tipul sistemului nervos, starea general a
organismului, efortul fizic i mintal depus etc.
Durata somnului de noapte la aduli constituie n medie 8 ore, la copiii de 7-10 ani - 10-11 ore, la cei de 11-14 ani - 9
-10 ore, de 15-17 ani - 8-9 ore. Aceast durat a somnului de noapte este recomandat pentru copiii i adolescenii
sntoi, iar pentru cei bolnavi (cu infecii acute respiratorii, grip, angin etc.), cu predominarea proceselor nervoase
de excitare, care obosesc repede, extenuai fizic, cu maladii cardiovasculare sau cronice durata somnului de noapte
trebuie s fie mai mare sau s fie programat un somn adugtor ziua.
Uneori este greu s culci copilul la o or stabilit, mai ales copiii de vrst mic, deoarece, cnd vine ora de culcare,
cei aduli i continu activitile, este inclus televizorul etc. Cu prere de ru, muli ncalc aceast condiie vital, ca
urmare consecinele pot fi cele mai nefavorabile. Culcarea la o or stabilit este o verig principal n regimul
copilului. Cnd micuul se culc la aceeai or se formeaz un reflex - cnd vine ora dat copilul adoarme uor i
repede. Dac reflexul nu este format, copilul adoarme greu, ca rezultat durata somnului nu corespunde normelor
igienice. Cauzele, care mpiedic copilul s adoarm, snt diverse (gndurile ce-1 frmnt, conflictele de la coal sau
din familie, vizionarea emisiunilor i filmelor cu subiect captivant etc.). Procesele de inhibiie a sistemului nervos nu
snt n stare s depeasc aceast excitare a sistemului nervos i ca urmare apare insomnia.
Nu toi prinii insist ca copiii lor s fac proceduri igienice nainte de culcare (curirea dinilor, splarea mnilor,
gtului, feei, picioarelor). Splarea picioarelor cu ap de temperatura camerei nainte de culcare influeneaz prielnic
asupra sistemului nervos i contribuie la adormirea rapid i uoar. Este binevenit o plimbare n aer liber nainte de
culcare (timp de 30-40minute). Aceasta asigur un somn profund i de
durat.
Cercetrile din ultimii ani au artat, c la 80% din elevi durata somnului nu corespunde normelor igienice, deficitul
fiind de 1-3 ore.
Este bine cunoscut efectul negativ al insuficienei somnului asupra activitii sistemului nervos central la copii i
adolesceni: apare slbiciune, cefalee, excitabilitate, scade capacitatea de munc, crete rapid oboseala. Aceste
dereglri poart un caracter reversibil n cazul stabilirii unui regim corect din punct de vedere igienic. Insuficiena
somnului i insomnia ns pot duce la surmenaj.
Igiena somnului este strns legat de alimentaia raional. Nu numai alimentaia abundent nainte de culcare, dar
i ceaiul sau cafeaua pot condiiona dereglri de somn. Unele produse alimentaro (carnea, condimentele etc.) excit
sistemul nervos, altele contribuie la adormire (produse lactate, alimente de origine vegetal), de aceea se recomand a
lua cina cu 2 ore nainte de culcare.
Este greu s adormi ntr-o ncpere neaerisit, deoarece aerul conine nu numai particule de praf, dar i bioxid de
carbon, care excit cile respiratorii i, ca rezultat, n scoara cerebral apare un focar de excitare, care la rndul su
mpiedic adormirea. Cercetrile au demonstrat c temperatura optimal a aerului din ncpere trebuie s fie de 18-
20 C.

Alimentaia copiilor i adolescenilor

Majoritatea prinilor nu snt indifereni fa de modul de alimentaie al copiilor lor, lucru firesc, aa cum
alimentaia echilibrat condiioneaz creterea i dezvoltarea fizic, capacitatea nalt de munc, mrirea rezistenei
organismului la factorii mediului nconjurtor.
Nerespectarea sistematic a principiilor alimentaiei raionale duce la dezechilibrul proceselor fiziologice, la
slbirea organismului i la apariia diferitelor maladii.
Alimentaia trebuie s conin toate substanele nutritive necesare, care ar compensa pierderile organismului n
urma activitii vitale. Pentru organismul tnr este necesar un raport optimal de proteine, lipide i glucide, o cantitate
suficient de vitamine, microelemente.
Proteinele snt materialul" de baz pentru creterea organismului, o surs de energie. Ele determin n mare
msur metabolismul, stimuleaz imunitatea organismului. Proteinele conin aminoacizi indispensabili, care
particip la toate procesele metabolice din organism, la buna funcionare a sistemului nervos central i a organelor
interne (cordul, ficatul, glandele endocrineetc.).
Zilnic elevii trebuie s primeasc nu mai puin de 80 grame de proteine. Sursele de proteine snt: carnea, petele,
oule, cacavalul, pinea, fasolea, soia etc. Snt necesare att proteinele de origine animal, ct i cele de origine
vegetal. Din cauza lipsei ndelungate a proteinelor din raionul elevilor ncetinete creterea lor, dezvoltarea fizic,
scade capacitatea de munc intelectual, imunitatea, se deregleaz funcionarea sistemului nervos i a organelor
interne. O surs important de proteine o constituie produsele lactate, care la rndul lor contribuie la asimilarea
proteinelor de origine vegetal.
Totodat, consumul excesiv de proteine poate deregla funciile sistemului nervos.
Necesitatea n proteine depinde de muli factori: vrst, tipul de activitate, condiiile climaterice etc. Organismul
tnr are nevoie de o cantitate mai mare de proteine. Consumul de proteine crete i n cazul slbirii organismului, n
perioadele de remisie, n timpul graviditii i alptrii copilului, dup un efort fizic i intelectual.
Lipidele constituie nite compui organici, care intr n componena esuturilor organismului, particip activ la
procesele metabolice, snt surse de energie, mresc rezistena organismului. Surse de lipide snt att produsele
alimentare de origine animal, ct i cele de origine vegetal. n raia alimentar a elevilor trebuie inclus untul, uleiul
vegetal etc. Prinii trebuie s tie c consumul excesiv de produse bogate n lipide poate duce la obezitate, mai ales la
copiii care duc un mod de via sedentar, nu fac gimnastic sau lucru fizic, nu practic sportul.
Glucidele snt indispensabile pentru organism. Ele joac un rol important n metabolism, elibernd energie.
Produsele alimentare de origine vegetal snt bogate n glucide (zahrul, pinea, crupele, fructele i legumele etc.).
n cazul folosirii excesive a acestor produse se deregleaz funciile sistemului nervos i ale organelor interne, scade
rezistena organismului la infecii, la copiii mici pot aprea diateze. Excesul de glucide duce la transformarea lor n
lipide, care la rndul lor se depun n esuturile
organismului.
Pentru o cretere i dezvoltare armonioas este necesar un raport optimal de substane nutritive: proteine, lipide i
glucide n proporie de 1:1:4.
De asemenea, un rol important n metabolism l au microelementele: iodul, magneziul, cobaltul, fluorul, fosforul,
natriul, fierul, calciul, kaliul, seleniul, zincul, cuprul etc. Acestea intr n componena celulelor i esuturilor
organismului, particip la diferite reacii chimice, biochimice etc., de aceea raia alimentar trebuie s fie variat i n
cantiti suficiente pentru a ndestula organismul.
Raia alimentar trebuie s conin cantiti optimale i de vitamine (vitamina A, vitamine din grupul B, vitaminele
PP, C, D, etc.), care influeneaz hematopoeza, funcionarea sistemului digestiv, osteoarticular etc.
Cantitatea suficient de vitamine n organism contribuie la reacio-narea adecvat i adaptarea la schimbrile din
mediul nconjurtor. Ele condiioneaz dezvoltarea armonioas a organismului tnr, funcionarea normal a
sistemului nervos, a organelor senzitive, mresc rezistena organismului la infecii, particip activ la metabolismul
proteic, lipidic,
glucidic i hidrosalin.
Hipovitaminoza i avitaminoza se ntlnesc la persoane slbite, cu patologii cronice, ele ns pot aprea i la
oamenii sntoi: deficitul de vitamine n produse, mai ales iarna i primvara, la persoanele ce muncesc fizic i
intelectual, la sportivi, la femeile gravide i cele care alpteaz copiii, la copii i adolesceni n perioade critice (stres,
examene etc.).
Regimul hidric nu trebuie exclus din raia alimentar. n rezultatul activitii vitale organismul pierde mult lichid,
care trebuie recuperat, deshidratarea fiind foarte periculoas. Cantitatea de lichid din organism se restabilete prin
consum de ape minerale, sucuri naturale etc. Buturile de tipul "Coca-cola" snt duntoare, mai ales pentru copii,
deoarece ele conin substane chimice, care excit mucoasa tractului digestiv.
Modul de alimentare trebuie s corespund cerinelor igienice i etice:
nainte de mas se vor spla minile cu spun;
nu se va folosi hrana prea rece sau fierbinte, pentru a evita excitarea mucoaselor esofagului i stomacului;
 nu se va mnca mai mult dect este necesar pentru organism;
n timpul lurii mesei nu se vorbete, nu se citesc cri, ziare, nu se sustrage, deoarece se deregleaz faza de
ingerare, se produce mai puin saliv i suc gastric, necesare pentru digestie;
nu este estetic s mnnci cu zgomot, repede, lacom, s pui buci mari de hran n gur etc.;
nu trebuie s te ntinzi peste mas pentru a lua ceva, roag-1 pe cel ce st alturi s-i dea farfuria, pinea etc.
dup mas se va clti cavitatea bucal cu ap cald sau se vor curai dinii pentru a nltura particulele de hran
rmase.

Tabacismul, alcoolismul i narcomania

Tabacismul, alcoolismul i ntrebuinarea stupefiantelor snt unele din cauzele principale ale morbiditii i
mortalitii subite n lumea contemporan.
Tabacismul prezint o variant a narcomaniei i este periculos pentru sntatea fizic i psihic a omului. Fumatul
provoac schimbri profunde n funcionarea sistemelor organismului uman (sistemul nervos, cardiovascular,
respirator, digestiv). Se deregleaz funcionarea sistemului endocrin i se modific metabolismul. Fumatul acioneaz
i asupra sistemului respirator, provocnd cancerul pulmonar.
La fumtorii nceptori, mai ales la copii i adolesceni, din start apar simptome de intoxicaie: vertije, salivaie,
slbiciune i tremurai mnilor, dispnee, sudoraie abundent. n cazuri grave de intoxicaie cu nicotin se manifest
asemenea simptome, cum ar fi: pierderea cunotinei, convulsii, vom etc. care pot provoca stop cardiac i chiar
moartea.
Nicotina provoac spasmul vaselor sangvine n creier, hipoxia esutului nervos. Savanii americani au studiat
influena tabacismului asupra strii psihice i comportamentului elevilor. S-a constatat, c elevii fumtori snt mai
brutali, mai degajai, mai excitabili, au o memorie i capacitate de munc sczut, ntmpin dificulti la nvtur.
La nceput nicotina dilat vasele sangvine, are un efect excitant asupra sistemului nervos, nltur oboseala,
efectele enumerate ns snt de scurt durat i pentru a prelungi aceast stare cel fumtor aprinde
urmtoarea igar.
In mod normal inima efectueaz 70 de contracii pe minut i propulseaz circa 100 ml de snge la fiecare contracie.
La persoana care fumeaz inima lucreaz mai intens dect la cei nefumtori i, prin urmare, mai repede se epuizeaz
miocardul. Fumtorii des acuz dureri i disconfort n regiunea inimii, palpitaii etc.
Fiecare adolescent este o viitoare mam. Fumatul influeneaz negativ asupra ftului i cauzeaz un ir de maladii
i malformaii la nou-nscui, lucru ce trebuie s-1 cunoasc fiecare adolescent cnd ncearc s fumeze.
Problema tabacismului i preocup pe muli prini, care devin neputincioi s-o evite, mai ales dac adolescenii
ncep fumatul de la 12-13 ani (lund exemplu de la cei aduli, care fumeaz pe strzi, n baruri,
acas etc.).
Ce-i face pe copii i adolesceni s fumeze? Mai nti curiozitatea, dorina de a se afirma, de a deveni maturi. Pe
unii i atrage ritualul fumatului i accesoriile lui (bricheta, etichetele atrgtoare ale pachetelor cu igri,
publicitatea etc.).
Cu ct adolescentul fumeaz mai mult, cu att mai dificil va fi s se debaraseze de aceast deprindere duntoare.
Elevul fumtor deseori i nva pe tovarii si s fumeze. Cu aceast deprindere duntoare se familiarizeaz att
bieii, ct i fetele. Fetele fumtoare consider c snt mai atrgtoare i mai frumoase cu igara n min. Cum poate fi
frumoas o fat cu pielea palid, cu privirea inexpresiv, cu glasul rguit, cu dinii nglbenii, cu miros neplcut din
cavitatea bucal?
Prinii nu trebuie s fumeze n prezena copiilor, nici ntr-un caz s nu-i trimit dup igri. Acest fapt direct sau
indirect l familiarizeaz pe copil cu fumatul.
Sondajele efectuate n colile i liceele din mun. Chiinu au artat, c printre elevii din clasele V-VI fumeaz 9-
10% din biei i 5-8% din fete, n clasa VII - 25% din biei i 19% din fete, n clasa VIII - 49% din biei i 33% din
fete, n clasele 1X-XI - 70% din biei i 60% din fete. S-a constatat, c n familiile elevilor chestionai taii fumtori
constituie 65-72%, fraii - 45-54%,surorile - 24-41% mamele - 12-18%.
n lupta cu fumatul este important promovarea sistematic a modului sntos de via n familie, exemplul
adulilor, practicarea sportului etc.
Dauna alcoolismului asupra organismului adolescentului este cunoscut. Alcoolul se absoarbe rapid din tractul
digestiv, nimerind cu sngele n toate organele i sistemele organismului, mai ales n sistemul nervos central,
provocnd dereglri n activitatea nervoas i psihic. La adolesceni chiar de la doze mici survine intoxicaia cu alcool.
Aceast stare este periculoas, mai ales, cnd este nsoit de convulsii, provocnd deseori moartea. Alcoolismul se
rsfrnge negativ asupra organismului adolescenilor. Ei devin excitabili, rutcioi, obraznici, nu contacteaz cu
semenii, fac cunotin cu persoane suspecte, treptat se implic n svrirea infraciunilor.
Atmosfera nefavorabil din familie, educaia incorect joac un rol esenial n implicarea copiilor i adolescenilor
n alcoolism. Majoritatea adolescenilor, care consum alcool, snt din familii nefavorabile, ceea ce i las amprenta
asupra strii neuropsihice a copiilor. n apariia alcoolismului un rol important l are i vrsta copilului, cnd a gustat
pentru prima dat alcool. Cu ct mai devreme copilul s-a familiarizat cu alcoolul, cu att mai mare este riscul apariiei
alcoolismului la tineri. Rezultatele sondajului au artat, c mai mult de jumtate din copii au consumat buturi
alcoolice pentru prima dat la vrsta de 7-8 ani.
Abuzul de alcool n familie formeaz un ir de condiii nefavorabile pentru educaia copiilor (relaii ncordate i
conflictele n familie, nrutirea strii materiale a familiei, divoruri, vagabondaj, ceritul etc.) Mai mult de jumtate
din adolesceni (52,8%), care folosesc alcool, au fost lipsii de atenia, grija i controlul din partea prinilor. Copiii din
familiile n care tatl consum alcool, snt lsai n voia sorii de 6 ori mai des.
Care snt factorii ce determin mai mult apariia alcoolismului la adolesceni: biologici sau sociali? Este o problem
discutabil. Fr ndoial, factorii sociali joac un rol important n consumul de alcool de ctre adolesceni, dar nu
trebuie ignorai nici cei biologici, printre care: abuzul de alcool la prini pn la naterea copiilor, patologia gravidi-
tii, traumele intranatale, consumul de alcool de ctre mam n timpul alptrii copilului etc. S-a constatat, c abuzul
de alcool la brbai timp de 4-5 ani condiioneaz naterea copiilor cu handicap mintal.
Nivelul de studii al prinilor este un factor, care determin nivelul de cultur general n familie, diversitatea
intereselor, orizontul de cunotine etc. n familii incomplete (cu un printe) se ntlnete mai des lipsa ateniei, grijii
i controlului fa de copil.
Condiiile nefavorabile pentru educaie n familie i particularitile perioadei de pubertate
formeaz premize pentru "grupul de risc" printre adolesceni. Acetia devin indifereni fa de obligaiunile lor, au o
reuit colar joas, nu-i ajut prinii n gospodrie, n rezultat ei au peste 6 ore timp liber, care, de obicei, este
folosit nu pentru fapte bune.
O nelinite provoac problema narcomaniei printre adolesceni. Cauzele folosirii drogurilor de ctre adolesceni
snt variate: unii ncep s se drogheze din curiozitate, dorind s verifice efectul pe propria piele, fr ns a cunoate
consecinele, alii - din ntmplare, imitnd pe cineva, care folosete droguri. Chiar dozele nensemnate de droguri pot
duce la un final tragic, iar dup 3-4prize poate aprea dependena de droguri.
n rspndirea narcomaniei printre adolesceni un rol important l joac persoanele, care se drogheaz. Este
cunoscut faptul, c fiecare narcoman se strduie s implice ct mai multe persoane. Cei slabi, fr trie de caracter se
las imediat convini, pentru c nu au informaiile necesare, snt iresponsabili de sntatea lor, de aceea i fac primul
pas
spre prpastie.
Drogurile se administreaz prin diferite ci (inhalator, per os, parenteral), provocnd o stare de euforie, de
ameeal, de excitare sau de inhibiie, cnd toate problemele, fobiile, tristeile dispar, ns aceste senzaii snt iluzorii i
dureaz pn la o administrare repetat a drogului. Ele scad capacitatea de munc, duc la epuizarea organismului. Ca
urmare apare dependena psihic i cea fizic, care este i mai profund. n acest caz drogul se ncadreaz n procesele
metabolice i chimice i, ca urmare, organismul nu mai poate pstra echilibrul biologic i chimic fr drog. Lipsa
acestuia duce la "foame" narcotic, narcomanul devenind excitabil, nervos, indiferent fa de mediul nconjurtor,
lipsit de orice principii morale, toate gndurile i aciunile fiindu-i ndreptate doar spre gsirea unei noi doze, mereu n
cretere, pentru a provoca aceleai senzaii.
n cazul dependenei fizice i psihice fa de droguri apar modificri profunde i ireversibile, n primul rnd, n
sistemul nervos central. Persoana care se drogheaz se pomenete ntr-o atmosfer delincvent. Cheltuielile de
mijloace bneti la o anumit etap duc spre o cale criminal.
Intoxicaia organismului cu stupefiante se caracterizeaz prin epuizarea organismului, istovire fizic i psihic,
caehsie, pielea devine palid, uscat, icteric, sufer echilibrul i coordonarea micrilor, se afecteaz organele
interne, mai ales sistemul gastro-intestinal i rinichii.
Prinii adolescenilor narcomani rmn singuri fa n fa cu tragedia copiilor si. Predispunerea la consumul de
droguri la majoritatea nar-comanilor vine din copilrie, din comportamentul incorect al prinilor fa de ei. La vrsta
de 12-15 ani adolescentul este receptiv, psihicul lui este vulnerabil. El caut s slbeasc sau s rup relaiile cu cei
apropiai, devine agresiv. Aceste perioade pot dura circa 2-9 luni. Drogul i vine "n ajutor" pentru a nivela conflictele,
contradiciile aprute n familie sau la coal, pentru a simi senzaii plcute i de dragoste, de care el este lipsit n
momentul dat.
Dac adolescentul se nchide n sine, dac st singur ore ntregi, este indiferent de tot ce-1 nconjoar, devine
apatic, indispus, lipsete cteva zile de acas sau dac apare interesul fa de igri, alcool, substane
toxice etc. nseamn c el a ajuns sub influena nefast a unor persoane suspecte. Trebuie luate msuri urgente pentru
a preveni implicarea copilului n aceste situaii, de a-1 scpa de influena lor.

Educaia sexual a copiilor i adolescenilor

Perioada de pubertate include dezvoltarea i educaia sexual. In aceast perioad are loc nu numai formarea corpului
dup tip masculin sau feminin, schimbarea funciilor organelor i sistemelor organismului, dar i a psihicului,
comportamentului.
La vrsta de 10-11 ani n organismul fetelor ncepe s se produc hormoni sexuali feminini (estrogeni), care
determin formarea semnelor sexuale secundare: se stabilete ciclul menstrual, se dezvolt glandele mamare, corpul
capt forme rotunjite, apare pilozitate n fosele axilare i pe pubis. La aceast vrsta fetele ncep s acorde atenie
exteriorului, apare pudoare fireasc.
Maturizarea sexual la biei ncepe cu 1-2 ani mai trziu dect la fete. La vrsta de 10-12 ani ncepe s se produc
hormoni sexuali masculini (testosteroni). Apar semnele sexuale secundare: crete masa muscular, formele corpului
ncep s se formeze dup tip masculin, se schimb vocea, apare pilozitate n fosele axilare i pe pubis, se modific
organele genitale, apar ejaculri involuntare nocturne. Bieii ncep s atrag* atenia fetelor prin puterea,
ndemnarea lor.
Copiii snt curioi de fire. Ei pun o mie i una de ntrebri pe cele mai diferite teme. Multe ntrebri apar i n
perioada pubertar. Prinii trebuie s rspund corect i cu delicatee la toate ntrebrile. Multe rspunsuri copiii le
primesc n coal, studiind biologia, anatomia, chimia etc., deci educaia sexual a copiilor i adolescenilor se
formeaz att n n coal ct i familie.
Prinii trebuie s tie, c maturizarea sexual condiioneaz o ncordare suplimentar a sistemelor nervos i
endocrin. Totodat, programa colar include obiecte de studiu dificile. De aceea la copii apare oboseala i
nervozitatea condiionat de aceasta.
In familie copiii vd exemple de comportament, de relaii ntre sexe, de stim, grij i ajutor fa de cei mai slabi.
nceperea timpurie a vieii sexuale se rsfrnge asupra strii sntii adolescenilor, mfluennd dezvoltarea de mai
departe a organismului tnr. La adolescente nceperea timpurie a vieii sexuale este legat cu apariia sarcinii
nedorite, care de cele mai dese ori se termin cu avort, care la rndul su duce la consecine nefaste.
O problem n aceast perioad este masturbarea. Ea poate fi att mecanic, ct i psihic, provocat de fantezii,
gnduri erotice, vizionarea imaginilor sau filmelor pornografice etc.Masturbarea ndelungat contribuie la excitarea
centrelor sexuale ale creierului. De menionat, c adolescenii cu temperament de tip holeric au o excitare sexual pro-
nunat. La ei este bine dezvoltat senzualitatea i este slbit controlul scoarei cerebrale asupra sferei emoionale. O
alt cauz n apariia dereglrilor sexuale la copii este educaia insuficient din punct de vedere moral, fizic, igienic
din partea prinilor. Sfera sexual a adolescenilor este influenat de orice informaie cu coninut erotic, de
asemenea de deprinderile habituale ca: un pat comun cu prinii, mngieri i sruturi excesive, lenjerie de corp
strimt, igiena personal incorect, abuzul de alcool, cafea, ceai, condimente etc. Prinii trebuie s ia n considerare
aceste cauze i condiii, i s-i protejeze copiii.
Muli autori consider c masturbarea ndelungat pe viitor poate duce la impoten sexual, la imposibilitatea
formrii unei familii sntoase, la dezvoltarea nevrozelor i chiar la dereglri psihice.
Prinii, copiii crora masturbeaz, trebuie s se consulte cu medicul sexopatolog sau neuropatolog pentru a urma
tratamentul corespunztor.
Este indiscutabil faptul, c exemplul prinilor joac un rol important n 1 educaia moral i etic a copiilor. Dac
n familie este o atmosfer de bun nelegere, dragoste i stim, copiii caut s procedeze la fel. ns, dac n familie
predomin o atmosfer ncordat, cu certuri, nvinuiri reciproce etc., atunci copiii i formeaz modelul greit de
comportament i de via.
Contactele sexuale precoce i neprotejate ascund n sine pericolul infectrii cu boli sexual transmisibile i HIV-
SIDA. SIDA este o infecie viral grav cu sfrit letal, care se transmite pe cale sexual, prin snge, prin piele i
mucoase lezate.
Conform datelor statistice n Republica Moldova snt 1883 persoane infectate cu HIV, dintre care 15,4% au vrsta
cuprins ntre 15-19 ani. Grupele de risc sporit le formeaz homosexualii, narcomanii, persoanele crora li s-a
transfuzat snge infectat cu virusul SIDA, persoanele heterosexuale infectate etc. Este necesar a explica adolescenilor
pericolul mbolnvirii cu maladii sexual transmisibile i mai ales cu SIDA, daunele pe care le aduc familiei i societii
ntregi. Numrul de bolnavi cu SIDA crete progresiv n toate rile.
Promovarea modului sntos de via se va efectua n familie, n instituii de nvmnt, n instituii curative etc.
Tatiana VOINA, Natalia CORBU
Centrul Naional tiinifico-Practic de Medicin Preventiv
(articol publicat n cartea Eu i familia mea. Conversaie cu adolescenii, Gunivas, 2004)

Emoie i adaptare. O abordare cognitiv a proceselor afective

Titlul original: EMOTION AND ADAPTATION Cantitate minima de
Publicat de: Oxford University Press, Inc., comanda:1
1991
Limba original: englez Pre:85.00RON
Traducere de: Iuliana Diaconu Pre
80.75 RON
Anul apariiei: 2011 special:
Cantitate: 1

Autor: Richard S. Lazarus

ISBN: 978-973-707-540-6
Nr. de pagini: 688
Colecia: Psihologie-Psihoterapie

Pot fi nelese emoiile doar prin prisma factorilor individuali sau a condiiilor
externe? Motivaia are vreo influen asupra procesului emoional? Care este
rolul relaiei individmediu n acest proces? Prin teoria cognitiv-motivaional-
relaional, R. Lazarus ofer un rspuns integrativ acestor ntrebri, subliniind
funcia central a proceselor emoionale i motivaionale n adaptarea
individului la mediu, att n evenimentele cotidiene, ct i n eforturile pe
temen lung ale individului pentru a supravieui, a se dezvolta i realiza. Prima
parte a crii se centreaz asupra aspectelor controversate din psihologia
emoiei, oferind astfel contextul pentru formularea teoriei cognitiv-
motivaional-relaionale prezentat n detaliu n partea a doua a volumului, ale
crei principii sunt aplicate la fiecare din principalele emoii pozitive i
negative. n ultima parte a volumului este explorat modul n care emoia
influeneaz pe termen lung trei tipuri de rezultate adaptative: sntatea
somatic, starea subiectiv de bine i funcionarea social. Autorul reuete
s menin un echilibru ntre stilul academic i cel colocvial, pune accent pe
claritatea exprimrii i pe numeroase ilustrri clinice sau experimentale, astfel
nct cartea poate fi citit i neleas nu numai de studeni i psihologi, dar i
de persoane din alte domenii n care emoiile ocup un loc central n
activitatea practicienilor medicin general, psihiatrie, asisten social.

R. S. Lazarus a fost profesor de psihologie la University of California, Berkley

i este considerat de American Psychologist unul dintre cei mai influeni
psihologi.
A fost printre primii cercettori care au studiat stresul i emoia, n special din
perspectiva relaiei acestora cu cogniia. A scris numeroase articole i cri
printre care Adjustment and Personality (1961), Patterns of
adjustment (1976), Stress and emotion: A new synthesis(1999).

Cuprins:

Prefa

Partea I: Contextul

Capitolul 1. Despre emoie

Locul emoiei n cadrul psihologiei
Distanarea de behaviorismul radical i afirmarea cognitivismului
Abordri privitoare la emoie
Interaciunea adaptativ, contextul propriu manifestrii emoiei
Aspectele controversate i obiectivele unei teorii a emoiei
Teoria, pe scurt
Rezumat

Capitolul 2. Aspecte controversate specifice cercetrii, clasificrii i msurrii

Variabilele emoiei
Ce sunt emoiile?
Emoiile: categorii sau dimensiuni
Caracteristicile universale ale rspunsului emoional
Emoii primare (de baz) i secundare (derivate)
Un sistem provizoriu de clasificare a emoiilor
Rezumat

Partea a II-a: Teoria cognitivmotivaionalrelaional

Capitolul 3. Relaia individmediu, motivaia i procesul adaptativ

Raiunile unei teorii relaionale
Principiul motivaional
Emoia ca proces
Adaptarea
Inuena relaiilor individmediu asupra emoiilor
Rezumat

Capitolul 4. Cogniie i emoie

Explicaii i un scurt istoric
Evaluarea
Cum se ajunge la producerea unei semnificaii
Rezumat

Capitolul 5. Controverse legate de cauzalitate

Similariti i diferene la nivelul constructelor mentale
Cauzalitatea n cadrul procesului emoional
Contextualismul i mecanicismul n teoriile referitoare la emoie
Trei controverse legate de rolul cauzal al cogniiei
Caracteristicile biologice universale i variabilitatea sociocultural la nivelul
procesului emoional
Emoia ca sistem de variabile i procese interdependente
Rezumat

Partea a III-a: Emoiile specifice

Capitolul 6. Emoiile negative i incongruena n raport cu scopurile

Furia
Fricaanxietatea
Vinoviaruinea
Tristeea
Invidiagelozia
Dezgustul
Rezumat

Capitolul 7. Emoiile pozitive (situaie congruent n raport cu scopurile) i

problematice
Fericirea/bucuria
Mndria
Iubirea/afeciunea
mpcarea
Emoiile problematice
Rezumat

Partea a IV-a: Dezvoltarea emoional

Capitolul 8. Dezvoltarea individual

Abordrile studiilor despre relaia mamcopil n primii ani de via
Teoriile dezvoltrii emoionale
Temperamentul ca factor biologic
Procesele de nvare i de dezvoltare emoional
Teoria i cercetarea asupra dezvoltrii cognitiv-emoionale
Privire de ansamblu asupra dezvoltrii procesului emoional
Rezumat

Capitolul 9. Influena social

Perspectiva sociocultural
Societatea, cultura i individul
Forme ale inuenei sociale
Cultura i emoia
Structura social i emoia
Rezumat

Partea a V-a: Aplicaii practice

Capitolul 10. Emoiile i sntatea

Emoia i sntatea somatic
Emoia i starea subiectiv de bine (SSB)
Emoia i funcionarea social
Rezumat

Capitolul 11. Implicaii la nivelul cercetrii, evalurii psihologice, al preveniei

i tratamentului
Recapitularea principalelor teme
Implicaii la nivelul cercetrii
Implicaii la nivelul evalurii psihologice
Implicaii la nivelul preveniei i tratamentului
Consideraii finale
Rezumat

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE
Renata Melinda Heilman
DIFERENE INDIVIDUALE N EMOIE I DECIZIE
Rezumatul tezei de doctorat
Coordonator tiinific
Prof. Univ. Dr. Mircea Miclea
Cluj-Napoca
2011 2
Cuprins
Capitolul 1 Interaciunea proceselor emoionale cu decizia n
psihologia economic

4
1.1. Teorii ale interaciunii emoiilor i reglrii emoionale cu procesul
decizional
5
1.1.1. Teoria proceselor duale ale gndirii 8
1.1.2. Modelul emoiilor anticipate i al emoiilor incidentale n decizie
1.1.2.1. Teorii ale emoiilor ateptate n deciziile riscante
10
11
1.1.2.2. Teorii ale emoiilor anticipate n deciziile intertemporale 14
1.1.2.3.Teorii ale emoiilor imediate 15
1.1.3. Euristica afectivitii 17
1.1.4. Modelul riscului ca emoie 23
1.1.5. Ipoteza marcherilor somatici 24
1.2. Controlul emoiilor i reglarea emoional 33
1.3. Efectele cognitive i comportamentale ale reglrii emoionale 36
1.4. Reglarea emoional i interaciunea emoie-decizie 40
1.5. Neurobiologia deciziei i reglrii emoionale 41
1.6. Considerente teoretice finale legate de interaciunea emoii strategii de RE
decizie economic
48
Capitolul 2 Proprietile psihometrice ale chestionarelor folosite pe
populaie romneasc
51
Studiul 1.1. Proprietile psihometrice ale ERQ 51
Studiul 1.2. Proprietile psihometrice ale CERQ 57
Studiul 1.3. Proprietile psihometrice ale DOSPERT 65
Capitolul 3 Reglarea emoional i cutarea riscului 73
Studiul 2 Impactul strategiilor reglatorii i al emoiilor negative 78
Studiul 3 Impactul strategiilor reglatorii i al emoiilor naturale pozitive i negative 82
Studiul 4 Rolul strategiilor reglatorii i al cunotinelor declarative 91
Capitolul 4 Reglarea emoional i efectul de framing 1113
Studiul 5 Strategiile reglatorii i susceptibilitatea la framing 120
Capitolul 5 Reglarea emoional i corectitudinea 137
Studiul 6 Strategiile reglatorii i corectitudinea n alocarea reurselor financiare 142
Capitolul 6 Reglarea emoional i procesele decizionale: Concluzii i
discuii generale
155
Bibliografie 166
Cuvinte cheie: emoii, reglare emoional, decizie economic, cutarea riscului, efect de
framing, corectitudine4
Capitolul 1 Interaciunea proceselor emoionale cu decizia n psihologia
economic
Vreme de mai multe secole emoiile au fost fie neglijate total din studiul
proceselor decizionale, fie au fost considerate ca avnd o influen perturbatoare asupra
deciziei. Ultimele decenii, n schimb, au readus emoiile n centrul intereselor tiinifice
ale celor care investigheaz procesele decizionale. Dac am enuna cteva dintre
progresele majore nregistrate n acest domeniu, pe care le vom prezenta n detaliu pe
parcursul acestei lucrri, lista noastr ar include cel puin urmtoarele:
(a) att emoiile incidentale adic, acele emoii care sunt trite n momentul
lurii deciziei dar sunt nerelaionate cu procesul decizional n cauz ct i emoiile
ateptate a se nelege emoiile pe care decidentul anticipeaz c le-ar tri n urma
seleciei unei alternative decizionale au un impact major asupra deciziei (Loewenstein
& Lerner, 2003; Clore, 1992; Forgas, 1995; Isen, 1993; Lerner & Keltner, 2000;
Schwarz, 1990; Davis, Love & Maddox, 2009);
(b) n anumite circumstane, deficitele emoionale reduc capacitatea decidentului
de a lua decizii adaptative (Damasio, 2005; Wilson et al., 1993);
(c) prin includerea emoiilor n modelele dominante ale deciziei este crescut
puterea explicativ a modelelor respective (Lopes, 1987; Lopes & Oden, 1998; Mellers et
al., 1997).
Lund n considerare cel puin motivele enumerate mai sus, avem o baz empiric
i o argumentare teoretic solide n virtutea crora cercetrile de actualitate din domeniul
deciziei ar trebui s i concentreze atenia pe impactul emoiilor asupra acestui proces
cognitiv (Loewenstein & Lerner, 2003).
Analiza multinivelar a lui Marr (1982) a sistemelor cognitive a constituit un
punct de plecare n organizarea acestei lucrri. Analiza computaional vizeaz stabilirea
funciilor pe care trebuie s le ndeplineasc un sistem cognitiv. Sistemul cognitiv uman
trebuie, n primul rnd, s rezolve probleme ce vizeaz supravieuirea i reproducerea
individului, precum i adaptarea acestuia la mediu. n acest scop, situaiile problematice
cu cea mai nalt relevan evoluionist includ, cutarea hranei i a unui partener de
reproducere, detectarea i evitarea pericolelor, sau cooperarea ntre indivizi i
identificarea triorilor. De interes pentru lucrarea de fa este identificarea funciilor pe
care emoiile i procesele decizionale le joac n adaptarea individului la mediu. Teoriile
interaciunii emoie-decizie pot fi circumscrise nivelului reprezentaional-algoritmic de
analiz a sistemului cognitiv uman. Analiza situaiilor decizionale cu care se confrunt un
individ a rezultat n formularea unor teorii menite s explice comportamentul decizional
(seciunile 1.1.1. 1.1.5.). Din investigarea proieciilor cerebrale ale interaciunii emoiedecizie
rezult conturarea nivelului implementaional al acestor procese. n seciunea 1.5.
prezentm studiile empirice care au analizat mecanismele neuronale subiacente
proceselor emoionale i celor decizionale. Folosirea sarcinilor decizionale de inspiraie
economic i a metodelor de investigaie ce aparin neurotiinelor a condus la apariia
unui domeniu interdisicplinar, i anume neuroeconomia.
Teorii ale interaciunii emoiilor i reglrii emoionale cu procesul decizional 5
Emoiile n decizie au parcurs un drum lung i sinuos pn s ajung la
recunoaterea din prezent. Nu doar economitii au ignorat rolul strilor afective, ci i
psihologii au tratat cu superficialitate importana emoiilor n cadrul proceselor cognitive.
Aceste progrese n domeniul nteraciunii emoie-decizie au fost facilitate de
eforturile marcante ale psihologilor de a cunoate i nelege ct mai multe aspecte ce in
de emoii, precum rolul lor n decizie (Damasio, 2005), substratul neuronal al emoiilor
(Panksepp, 1998) sau interaciunile emoie-cogniie (Zajonc, 1980). Dei interesul crescut
al economitilor i psihologilor pentru studiul emoiilor n decizie a coincis ca perioad
de timp, cele dou categorii de specialiti s-au concentrat, n mare parte, pe tipuri diferite
de emoii (Loewenstein, 2000). Economitii i-au ndreptat atenia asupra emoiilor
anticipate, precum dezamgirea i regretul (Loomes & Sugden, 1982; vezi i seciunile
urmtoare). Psihologii, n schimb, au studiat preponderant emoiile imediate. Emoiile
imediate afecteaz diferite niveluri ale proceselor cognitive. Strile afective pozitive se
asociaz cu creterea capacitii de rezolvare de probleme (Isen, 1984, 1987, 1993),
reactualizarea evenimentelor plcute (Bower, 1981), cutarea riscului (Kahn & Isen,
1993) i optimism crescut fa de perspectiva unor evenimente pozitive n viitor (Wright
& Bower, 1992; Nygren, Isen, Taylor & Dulin, 1996). Pe de alt parte, strile afective
negative i predispun pe inidivizi la reactualizarea evenimentelor negative (Bower, 1981)
i la supraestimarea anselor unor evenimente negative n viitor (Johnson & Tversky,
1983). Dac starea afectiv negativ este nsoit de un nivel crescut de activare
fiziologic este ngreunat folosirea discriminativ a informaiilor disponibile (Forgas,
1992; Forgas & Bower, 1987; Gleichter & Weary, 1991) i sunt mpiedicate procesele de
cutare a opiunilor disponibile (Fiedler, 1988; Keinan, 1987). n unele situaii, emoiile
sunt suficient de puternice pentru a bloca procesele cognitive i a ghida comportamentul
n mod direct, cum se ntmpl n cazul fobiilor sau al adiciilor (Baron, 1992;
Loewenstein, 1996).
Controlul emoiilor i reglarea emoional
Cu toate c am artat c emoiile pot afecta semnificativ procesele decizionale,
vieile noastre nu rmn la cheremul emoiilor. Oamenii pot utiliza o palet foarte larg
de strategii prin care s i modifice reaciile emoionale. n cele mai bune circumstane,
succesul strategiilor reglatorii asigur o bun funcionare emoional i social a
individului, chiar i n situaii dificile. ns, n cazurile n care mecanismele de RE sunt
deficitare i nu funcioneaz n favoarea sntii i strii de bine a individului, ele pot
precipita apariia simptomelor specifice unui numr larg de psihopatologii (Davidson et
al., 2000; Phillips et al., 2003). Una dintre cele mai influente i prolifice abordri n
studiul emoiilor i al regrrii emoionale (RE) este modelul procesual al emoiilor
(Gross, 2002). RE este un concept care include toate aciunile pe care le fac oamenii
pentru controla ce emoii triesc, cnd le triesc i cum le exprim (Gross, 2002). Primele
studii de RE i au rdcinile n literatura developmental i au vizat modul n care copiii
la vrste diferite, i regreaz emoiile (Campos et al., 1983; Campos, Campos & Barrett,
1989; Thompson, 1990, 1991). n ultimii ani, ns, suntem martorii unei dezvoltri
substaniale a domeniului RE la vrst adult (e.g., Gross & Levenson, 1993; Izard, 1990;
Ochsner & Gross, 2005; Gross & Thompson, 2007).
Efectele cognitive i comportamentale ale reglrii emoionale 6
Diferenele individuale de RE (e.g., folosirea habitual a supresiei expresive sau a
reevalurii cognitive) au fost asociate cu modificri la nivelul afectivitii, funcionrii
sociale sau cognitive, reactivitate fiziologic sau chiar stare subiectiv de bine (John &
Gross, 2004). n Figura 1.4. reprezentm principalele diferene individuale ale folosirii
habituale ale supresiei i reevalurii i efectele acestora pe diferite domenii.
Fig. 1.4. Sumarizarea rezultatelor studiilor anterioare (vezi Gross & John, 2003; John &
Gross, 2004) cu privire la diferenele individuale ale folosirii habituale a supresiei i
reevalurii pe domeniul afectivitii, cognitiv, social i al strii de bine subiective.
* p < 0.05
Reglarea emoional i interaciunea emoie-decizie
ntruct RE este o component extins a vieilor noastre este posibil ca ea s
medieze impactul emoiilor asupra deciziei economice. Majoritatea studiilor anterioare
care au investigat interaciunea emoie-decizie nu au controlat utilizarea strategiilor de
RE de ctre participani n timpul probelor decizionale. n consecin, efectele asupra
deciziei care au fost iniial atribuite emoiilor incidentale ar putea fi rezultatul folosirii
strategiilor de RE.
Rolul major pe care RE l-ar putea juca n decizie este susinut de cel puin patru
direcii de argumentare:
(a) Emoiile sunt frecvent reglate n mod spontan, nonintenional. Omniprezena
strategiilor reglatorii n situaii emoionale face dificil disocierea efectelor
datorate emoiilor i RE n sine.
(b) Efectele distincte ale emoiilor specifice asupra deciziei pot fi explicate de
diferenele n modalitile de evaluare a dimensiunilor de certitudine i control
ce caracterizeaz situaiile emoionale (Lerner & Keltner, 2000). RE este
eficient pentru a reduce experienele emoionale iar prin acest mecanism
contribuie la creterea nivelului de control perceput n situaiile decizionale.
(c) Studii recente de neuropsihologie au scos la iveal faptul c anumite leziuni
cerebrale (e.g., leziuni la nivelul cortexului prefrontal ventromedial) se
asociaz cu deficite la nivelul comportamentelor economice (e.g., negocierea 7
n situaii sociale) i dereglri ale mecanismelor de control ale emoiilor
(Koenigs & Tranel, 2007). De asemenea, alte studii empirice au artat c
manipularea farmacologic a semnalizrii serotoninergice, care afecteaz
foarte probabil funcionarea prefrontal, influeneaz att aversiunea fa de
inechitate n situaii de negociere ct i RE (Crockett, Clark, Tabibnia,
Lieberman, & Robbins, 2008).
(d) RE i dimensiunile deciziei care depind n mod critic de influenele
emoionale (e.g., cutarea riscului, susceptibilitatea la framing,
comportamentul de negociere) depind de circuite nervoase similare implicate
n emoie i cogniie (Pessoa, 2008), precum circuitele nervoase care cupleaz
funcional complexul amigdalian i cortexul prefrontal (e.g., Goldin et al.,
2008; DeMartino et al., 2006). O recenzie foarte recent a documentat
mecanismele nervoase comune subiacente RE i deciziei i a fost evideniat
rolul cortexului prefrontal ventrolateral, medial, dorsomedial i dorsolateral n
folsoirea acut a strategiilor de RE i o anumit sarcin decizional (vezi
Mitchell, 2011).
Studiile experimentale prezentate n capitolele urmtoare ofer dovezi incontestabile ale
efectelor strategiilor de RE asupra deciziei. Calitatea deciziei nu este influenat doar de
emoiile incidentale sau anticipate, ci i de eficiena mecanismelor folosite pentru a
controla tririle afective.
Capitolul 2 Proprietile psihometrice ale chestionarelor folosite pe populaie
romneasc
Studiul 1.1. Proprietile psihometrice ale ERQ
Ultimele dou decenii au fost marcate de o cretere semnificativ a interesului
tiinific legat de domeniul RE. Aceste cercetri au ntrit credina conform creia
strategii reglatorii eficiente sunt cruciale pentru diferite aspecte ale funcionrii umane
adaptative (Gross, 2001, 2007). Dou strategii care au fost n mod special n centrul
ateniei cercettorilor au fost reevaluarea cognitiv (care se refer la ncercarea de
interpreta o anumit situaie n aa fel nct s i fie alterat relevana emoional) i
supresia expresiv (care se refer la ncercrile de a inhiba sau de a reduce exprimarea
comportamental a strilor emoionale) (Gross, 1998b).
Pentru a facilita demersul tiinific de investigare a diferenelor individuale n
reevaluare i supresie, Gross i John (2003) au dezvoltat Chestionarul de Reglare
Emoional (engl., Emotion Regulation Questionnaire, ERQ) compus din dou scale ce
msoar folosirea habitual a reevalurii i supresiei.
Rezultatele prezentate pn acum indic faptul c ERQ este un instrument valid
pentru a msura diferenele individuale n reevaluare i supresie. n ultimii ani, acest
instrument a fost tradus i adaptat n multe limbi (pentru o lista complet a traducerilor
vezi www.spl.stanford.edu/resources.html), toate aceste versiuni avnd indicatori de
consisten intern acceptabili pentru scalele de supresie i reevaluare. Scopul studiului
nostru a fost de a traduce i iniia un demers de adaptare a instrumentului pentru
populaia romneasc, n special cu aplicabilitate pentru aduli tineri. 8
Metodologie
Traducerea i adaptarea chestionarului
Am nceput demersul de adaptare a chestionarului ERQ (Gross & John, 2003)
prin traducerea n limba romn a intrumentului original. Dup finalizarea primei forme
traduse a instrumentului, aceasta a fost predat unor persoane care aveau cunotine
avansate de limb englez i aveau specializare n domeniul psihologiei, pentru a realiza
retroversiunea instrumentului. Pe baza comentariilor acestora s-a stabilit forma final a
chestionarului, astfel nct s includ coreciile i sugestiile impuse de diferenele
semantice sesizate de experii care au comparat versiunea original a instrumentului cu
retroversiunea. Versiunea romneasc a intrumentului este prezentat n Tabelul 2.1.
Rspunsul la itemii chestionarului vizeaz nivelul de acord cu afirmaiile enunate n
itemi i se noteaz pe o scal Likert cu 7 puncte, unde 1 nseamn dezacord puternic,
iar 7 reprezint acord puternic cu afirmaia respectiv. Pentru calcularea scorului final
la fiecare scal se face media aritmetic a scorurilor itemilor corespunztori scalei.
Tabel 2.1.
Itemii instrumentului ERQ tradui n limba romn
Numr
item
Descriere item
Reevaluare
1. Cnd vreau s am mai multe emoii pozitive (cum ar fi bucurie sau
amuzament), schimb lucrul la care m gndeam.
3. Cnd vreau s am mai puine emoii negative (cum ar fi tristeea sau furia),
schimb lucrul la care m gndeam.
5. Cnd m confrunt cu o situaie stresant, ncerc s m gndesc la ea n aa fel
nct s rmn calm.
7. Cnd vreau s am mai multe emoii pozitive, mi schimb felul cum vd situaia.
8. mi controlez emoiile schimbnd felul n care vd situaia n care sunt.
10. Cnd vreau s am mai puine emoii negative, mi schimb felul n care vd
situaia.
Supresie
2. mi in emoiile pentru mine.
4. Cnd triesc emoii pozitive, am grij s nu mi le exprim.
6. mi controlez emoiile prin faptul c nu mi le exprim.
9. Cnd triesc emoii negative, m asigur c nu le exprim.
Subieci
n cadrul studiului nostru au participat studeni ai Facultii de Psihologie i
tiine ale Educaiei din cadrul Universitii Babe-Bolyai. Participanii aveau vrste
cuprinse ntre 18 i 59. Lotul iniial a inclus N = 324 de participani voluntari, n timp ce
retestul dup 2 luni s-a facut pe un lot de N = 118. Datele demografice sunt prezentate n
Tabelul 2.2. 9
Tabelul 2.2.
Datele demografice ale participanilor la studiul de adaptare naional a instrumentelor
Test Retest
Vrst Vrst
N min max medie s.d. N min max medie s.d.
Femei 292 18 48 20.51 2.85 114 19 48 33.5 16.74
Brbai 32 19 59 24.18 9.14 4 18 27 20.15 1.37
Total 324 18 59 20.88 4.15 118 18 48 20.61 3.86
Procedur de lucru
Participanii au completat individual chestionarul, fr limit de timp. Dup un
interval de 2 luni, chestionarul a fost reaplicat pentru a determina stabilitatea n timp a
rezultatelor.
Fidelitatea instrumentului
n cadrul demersului tiinific din lucrarea de fa am ales s calculm coeficientul
Alpha Cronbach pentru consistena intern i coeficientul de stabilitate prin metoda testretest.
Analiza datelor
Analiza datelor a inclus determinarea proprietilor psihometrice ale
instrumentului tradus n limba romn. Am calculat mediile i abaterile standard ale celor
dou scale (i.e., reevaluare i supresie), coeficientul de consisten intern Alpha
Cronbach i coeficientul de stabilitate test-retest. Toate analizele statistice au fost derulate
cu ajutorul programului SPSS 15.
Rezultate
Consistena intern i fidelitate test-retest
Coeficienii de consisten intern Alpha Cronbach ai scalelor traduse n limba
romn au fost 0.741 pentru reevaluare, respectiv 0.728 pentru supresie (Tabelul 2.3). La
fel ca n studiul original, am testat corelaia ntre reevaluare i supresie, iar rezultatul
indic absena unei relaii ntre cele dou scale (r = 0.24, ns). Coeficientul de fidelitate
test-retest dup un interval de 2 luni a fost de 0.443 pentru reevaluare, i de 0.571 pentru
scala de supresie, semnificativ la p < 0.001.
Tabel 2.3.
Indicatori de fidelitate ai chestioanrului ERQ tardus n limba romn i valorile
parametrilor psihometrici ai instrumentului original (Gross & John, 2003).
Medie
Abatere
standard
traducere
Medie
Abatere
standard
original
Coeficient
Alpha
Cronbach
traducere
Coeficient
Alpha
Cronbach
original
Fidelitate
test-retest
traducere
Reevaluare
Femei
5.17
0.91
4.61
1.02
0.721
Brbai 5.01 1.5
4.40
0.94
0.87
Total
5.15
0.94
0.741 0.79 0.443*** 10
Supresie
Femei
2.97
1.14
3.14
1.18
0.72
Brbai
3.35
1.29
3.64
1.11
0.76
Total
3.01
1.15
0.728 0.73 0.571***
Not *** p < 0.001;

p < 0.01 teste t pe diferenele de gen
Diferene de sex n folosirea reevalurii i a supresiei
n continuare am fcut teste t pentru a determina diferenele de sex la cele dou
scale de RE. n studiul lui Gross i John (2003) au fost evideniate diferene semnificative
la supresie, brbaii folosind aceast strategie mai mult dect femeile. n studiul nostru,
dei am evideniat aceeai tendin, diferena nu a atins pragul de semnificaie statistic
(t(322) = -1.756, p = 0.08). Nu am identificat diferene ntre folosirea habitual a
reevalurii de ctre femei fa de brbai, acest rezultat fiind concordant cu cel obinut n
studiul original (t(322) = 0.885, p = 0.37).
Concluzii
Rezultatele acestui studiu arat c traducerea n limba romn a chestionarului ERQ
(Gross & John, 2003) pstreaz calitile psihometrice ale instrumentului original,
precum i valori similare cu ale altor traduceri (Balzarotti et al., 2010). Aceste rezultate
valoroase din punct de vedere empiric pot fundamenta folosirea cu ncredere a
instrumentului tradus pentru a evalua diferenele individuale n ceea ce privete folosirea
habitual a reevalurii i supresiei.
Studiul 1.2. Proprietile psihometrice ale CERQ
Literatura de specialiate care abordeaz problema copingului poate fi subscris
abordrii mai generale a strategiilor de RE. Cu alte cuvinte, mecanismele de coping sunt
modaliti particulare prin care un individ i regleaz emoiile n faa unui eveniment
negativ. La modul general, mecanismele de coping pot fi difereniate n dou categorii
majore: coping centrat pe problem i coping centrat pe emoie.
O problem conceptual raportat la mprirea mecanismelor de coping n funcie
de inta acestora este faptul c aceast dimensiune nu este singura dup care strategiile de
coping pot fi clasificate. Tot mai multe studii fac referire la gruparea mecanismelor de
coping n strategii cognitive (ce gndete individul), respectiv n strategii
comportamentale (cum acioneaz individul). La modul general, copingul cognitiv sau
RE cognitiv sunt concepte interanjabile, care se refer la maniera cognitiv de control
asupra informaiei cu ncrctur emoional (Thompson, 1991). Cogniiile sau procesele
cognitve pot ajuta individul s i controleze sau s i regleze emoiile, astfel nct s nu
fie copleit de intensitatea emoional. Relaia ntre tipul cogniiei i natura reaciei
emoionale care i succede st la baza eficienei tehnicilor de intervenie cognitiv n
procesul psihoterapeutic.
Pn relativ recent, mecanismele cognitive de RE nu au fost studiate separat de
celelalte forme de coping. Recunoaterea limitelor conceptuale ale vechii abordri din
aceast ramur a literaturii de specialitate a ntrit nevoia de investigare amnunit a 11
mecanismelor cognitive de coping. Primul pas n acest demers tiinific a constat n
crearea unui instrument menit s evalueze n mod explicit i exclusiv mecanismele
reglatorii cognitive. Pornind de la instrumente care msurau dimensiuni diferite ale
copingului, Garnefksy i colaboratorii (2001) au creat un chestionar care s msoare doar
mecanisme de coping cognitiv (engl., Cognitive Emotion Regulation Questionnaire,
CERQ, Garnefski, Kraaij & Spinhoven, 2001). Instrumentul CERQ include nou
mecanisme de coping cognitiv, care au fost deja asociate cu o serie de beneficii sau
costuri pe plan afectiv.
Nu mai este niciun dubiu n privina implicrii strategiilor de RE cognitive n
procesele emoionale umane. Investigarea n continuare a naturii mecanismelor de coping
cognitiv, a factorilor lor determinai, precum i a consecinelor folosirii acestora ar putea
avea implicaii serioase pentru adaptarea unor programe de prevenie sau intervenie
psihoterapeutic. Studiile realizate pn n prezent ofer argumente solide n favoarea
importanei acestor mecanisme n relaie cu simptomatologia clinic. Avnd ca punct de
pornire atenia crescut acordat acestor mecanisme de RE cognitive am considerat de
cuviin s iniiem un demers de adaptare a instrumentului CERQ pentru populaia
tnr, care reprezint grupul int al studiilor noastre.
Metodologie
Traducerea i adaptarea chestionarului
Procedura de traducere a instrumentului CERQ s-a realiza n mod similar celei
descris n studiul 2.1. n Tabelul 2.4. prezentm forma tradus a instrumentului.
Rspunsul la fiecare item al chestionarului vizeaz frecvena cu care participantul
reacioneaz fa de un eveniment neplcut conform descrierii din item. Rspunsurile se
nregistreaz pe o scala Likert cu 5 puncte (1 = aproape niciodat, 5 = aproape
ntotdeauna). Scorul la fiecare scal se calculeaz prin nsumarea rspunsurilor la itemii
scalei respective. Aadar, scorul la o scal variaz ntre 4 i 20.
Tabel 2.4.
Itemii instrumentului CERQ tradui n limba romn
Numr
item
Descriere item
Auto-blamare
1. Simt c eu sunt de vin pentru ceea ce s-a ntmplat.
10. Simt c eu sunt cel/cea care e responsabil() pentru ceea ce s-a ntmplat.
19. M gndesc la greelile pe care le-am facut eu n aceast situaie.
28. M gndesc c n fond eu sunt cauza pentru ceea ce s-a ntmplat.
Acceptare
2. M gndesc c trebuie s accept ce s-a ntmplat.
11. M gndesc c trebuie s accept situaia.
20. M gndesc c nu pot sa schimb nimic la cele ntmplate.
29. M gndesc c trebuie s nv s triesc cu asta.
Ruminare
3. Adesea m gndesc la ce simt fa de ceea ce mi s-a ntmplat.
12. M preocup ceea ce gndesc i simt legat de ceea ce mi s-a ntmplat.
21. Doresc s neleg de ce m simt in acest fel in legatura cu ceea ce mi s-a 12
ntmplat.
30. Insist pe sentimentele pe care mi le-a declanat situaia.
Reorientare pozitiv
4. M gndesc la lucruri mai placute dect la ce mi s-a ntmplat.
13. M gndesc la lucruri plcute care nu au nicio legtur cu situaia respectiv.
22. M gndesc la ceva agreabil n loc s m gndesc la ceea ce s-a ntmplat.
31. M gndesc la experiene plcute.
Reorientare pe planificare
5. M gndesc la ceea ce pot face cel mai bine.
14. M gndesc la cum pot face fa cat mai bine situaiei.
23. M gndesc la cum as putea s schimb situaia.
32. M gndesc la un plan privitor la ceea ce ar fi cel mai bine s fac.
Reevaluare pozitiv
6. M gndesc c pot nva ceva din situaia respectiv.
15. M gndec c pot deveni un om mai puternic n urma a ceea ce s-a ntmplat.
24. M gndesc c situaia are i pri bune.
33. Caut prile bune ale situaiei.
Punere n perspectiv
7. M gndesc c totul putea fi mult mai ru.
16. M gndesc c ali oameni trec prin experiene mult mai rele.
25. M gndesc c nu e chiar att de ru n comparaie cu alte lucruri.
34. mi spun c exista i lucruri mai rele n via.
Catastrofare
8. Adesea m gndesc c ceea ce mi s-a ntmplat este mult mai ru dect ceea ce
li s-a ntmplat altora.
17. M gndesc in continuu la ct de groaznic e ceea ce mi s-a ntmplat.
26. Adesea m gndesc c ceea ce mi s-a ntmplat e cel mai ru lucru care i se
poate ntmpla cuiva.
35. M gndesc cuntinuu la ct de oribil a fost situaia.
nvinuirea altora
9. Simt c alii sunt de vin pentru ceea ce s-a ntmplat.
18. Consider c alii sunt responsabili pentru ceea ce s-a ntmplat.
27. M gndesc la greelile pe care le-au facut ceilali n situaia respectiv.
36. Consider c n fond alii sunt cauza pentru ceea ce s-a ntmplat.
Subieci
Participanii inclui n studiul de adaptare naional a chestionarului CERQ sunt
aceiai ca n Studiul 2.1. Pentru datele demografice ale participanilor care au completat
cele dou faze de testare vezi Tabelul 2.2.
Procedur de lucru
Procedura de completare a instrumentului, att pentru faza de test ct i pentru
retest a urmat modalitatea descris n Studiul 2.1. Reaplicarea instrumentului n vederea
stabilirii consistenei n timp a msurtorilor s-a fcut dup o perioad de 2 luni.
Fidelitatea instrumentelor
Pentru a stabili indicatorii de fidelitate ai chestionarului CERQ ne-am raportat la
coeficientul de consisten intern Alpha Cronbach i coeficientul de corelaie test-retest. 13
Analiza datelor
Pentru analiza datelor am apelat la indicatori ai tendinei centrale (i.e., medie i
abatere standard) i la coeficienii de corelaie (i.e., consisten intern Alpha Cronbach i
corelaie test-retest). Toate analizele statistice au fost derulate cu ajutorul programului
SPSS 15.
Rezultate
Consistena intern i fidelitate test-retest
Coeficienii de consisten intern Alpha Cronbach au variat ntre 0.68, pentru
scala de Acceptare i 0.87, pentru scala de Reorientare pozitiv, fiind astfel comparabili
cu valorile scalelor CERQ originale. Aadar, am obinut indicatori buni ai calitilor
psihometice ale intrumentului tradus n limba romn. Din analiza stabilitii n timp a
rezultatelor la scale am dedus faptul c i acest parametru psihometric a atins cote bune,
corelaiile test-retest fiind, de asemenea, comparabile cu cele ale scalelor originale.

Tabel 2.5.
Indicatori de fidelitate ai chestioanrului CERQ tardus n limba romn i etaloanele
pentru aduli prezentate de Garnefski i Kraaij (2007).
Scale CERQ
Medie
Abatere
standard
(traducere)
Medie
Abatere
standard
(original)
Coeficient
Alpha
Cronbach
traducere
(original)
Coeficient
de
corelaie
test-retest
traducere
(original)
Autoblamare
Femei 10.84 2.96 0.754
Brbai 10.87 2.95 0.726
Total
10.85 2.96 8.22 2.96
0.751
(0.75)
0.301**
(0.55**)
Acceptare
Femei 12.44 3.31 0.695
Brbai 13.03 2.94 0.603
Total
12.5 3.28 11.01 3.53
0.685
(0.76)
0.639***
(0.51**)
Ruminare
Femei 12.98 3.39 0.768
Brbai 12.12 2.94 0.603
Total
12.89 3.36 10.46 3.72
0.757
(0.83)
0.459***
(0.60**)
Reorientare
pozitiv
Femei 10.31 3.79 0.872
Brbai 11.12 3.61 0.896
Total
10.39 3.78 10.01 3.53
0.875
(0.85)
0.636***
(0.52**)
Reevaluare
pozitiv
Femei 14.72 3.15 0.712
Brbai 15.87 3.8 0.66
Total
14.83 3.23 12.46 4.07
0.715
(0.85)
0.718***
(0.57**)
Reorientare
pe planificare
Femei 14.48 3.15 0.857
Brbai 15.31 4.4 0.83 14
Total
14.56 3.99 13.03 3.89
0.856
(0.86)
0.720***
(0.48**)
Punere n
perspectiv
Femei 13.31 3.89 0.831
Brbai 11.93 4.46 0.815
Total
13.18 3.97 11.64 3.91
0.83
(0.82)
0.501***
(0.56**)
Catastrofare
Femei 7.48 3.17 0.785
Brbai 6.93 3.11 0.686
Total
7.75 3.17 6.05 2.43
0.776
(0.79)
0.576***
(0.61**)
nvinuirea
altora
Femei 7.74 2.22 0.725
Brbai 7.43 2.74 0.827
Total
7.71 2.27 6.38 2.69
0.761
(0.82)
0.643***
(0.65**)
Not: * p < 0.05 ; ** p < 0.01, *** p < 0.001
Valorile medii ale scalelor de RE cognitive
n general, am observat n cadrul eantionului nostru o folosire mai frecvent a
strategiilor adaptative de RE, precum Reevaluare pozitiv, Punere n perspectiv sau
Reorintare pe planificare, comparativ cu folosirea strategiilor dezadaptative. Cel mai
puin frecvent sunt folosite strategiile Catastrofare i nvinuirea altora, rezultat similar cu
cel raportat de Garnefski si Kraaij (2007), n timp ce Reevaluarea pozitiv a avut cel mai
mare scor mediu de folosire a unei strategii.
Corelaii ntre scalele de strategii de RE cognitive
Am calculat corelaii Pearson ntre cele nou scale ale instrumentului CERQ. Am
obinut mai multe corelaii semnificative i prezentm rezultatele n Tabelul 2.7. Cea mai
puternic relaie a fost identificat ntre Reevaluare pozitiv i Reorientare pe planificare
(r = 0.622), iar cea mai redus relaie observat a fost ntre Reorientare pozitiv i Autoblamare
(r = -0.2). n general am obinut corelaii pozitive ntre strategiile de RE
cognitive dezadaptative (Auto-blamare, Catastrofare, Ruminare i nvinuirea altora), i
corelaii negative ale acestora cu strategiile de RE adaptative. De asemenea, strategiile
adaptative coreleaz pozitiv ntre ele.
Tabel 2.7.
Corelaii Pearson ntre scalele CERQ
Scale CERQ 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Auto-blamare - - - - - - - -
2. Acceptare 0.21** - - - - - - -
3. Ruminare 0.37** 0.25** - - - - - -
4.
Reorientare
pozitiv
-0.20** 0.24** -0.08 - - - - -
5.
Reevaluare
pozitiv
0.08 0.22** 0.23** 0.39** - - - -
6.
Reorientare
pe planificare
-0.07 0.28** 0.02 0.47** 0.62** - - -
7. Punere n -0.07 0.31** 0.03 0.38** 0.37** 0.57** - - 15
perspectiv
8. Catastrofare 0.28** 0.05 0.29** -0.16** -0.16** -0.27** -0.01 -
9.
nvinuirea
altora
-0.01 0.01 0.23** -0.05 0.01 -0.03 0.09 0.35**
Not: ** p < 0.01
Concluzii
n studiul de fa am prezentat rezultate preliminare ale adaptrii naionale a
chestionarului de strategii cognitive de RE, cu aplicaie pe populaia de studeni.
Chestionarul CERQ este primul instrument care investigheaz exclusiv mecanismele
cognitive de coping aparinnd att strategiilor de coping centrate pe probleme ct i ale
celor centrate de emoii. Proprietile psihometrice ale chestionarului tradus indic o
fidelitate bun a instrumentului. Coeficienii de stabilitate test-retest indic faptul c
strategiile de RE cognitive sunt destul de stabile n timp. Aceste rezultate susin folosirea
cu ncredere a intrumentului n programe de cercetare ce vizeaz strategiile reglatorii
cognitive i motiveaz continuarea demersurilor de adaptare naional a instrumentului
CERQ. Adaptarea naional a chestionarului CERQ a fost finalizat i au fost fcute
publice etaloanele pe diferite grupe de vrst (Pere & Miclea, 2011).
Studiul 1.3. Proprietile psihometrice ale DOSPERT
Oamenii difer n privina modului n care abordeaz situaii decizionale ce
implic riscuri sau ambiguitate, iar aceste diferene sunt deseori descrise n termeni de
atitudini fa de risc (Blais & Weber, 2006).
Pentru a rspunde la nevoia unui instrument de cercetare care s msoare att
atitudinea fa de risc ct i dimensiunea de cutare a riscului pe domenii diferite, Weber,
Blais i Betz (2002) au dezvoltat instrumentul DOSPERT (engl., Domain Specific Risk
Taking Scale). Acest chestionar msoar atitudinile convenionale fa de risc, prin
prisma nivelului de cutare a riscului, precum i atitudinile fa de riscul perceput,
evaluate prin nivelul lor de risc perceput, n cinci domenii fundamentale ale funcionrii
umane (i.e., financiar, etic, social, recreaional, sntate). Studiile realizate pn acum au
condus la validarea instrumentului i confirmarea structurii sale factoriale n contexte
variate i pe populaii diferite. Studiul iniial de stabilire a parametrilor psihometrici a
evideniat o consisten intern bun a scalelor i indicatori ai stabilitii n timp moderai
(Weber et al., 2002). Valoarea pentru comunitatea tiinific a instrumentului DOSPERT
a fost recunoscut de diferite grupuri de cercetare, fiind considerat chiar un instrument cu
relevan clinic pentru detectarea nivelului de risc asumat n domeniul sntii
(Harrison et al., 2005). n consecin, scala DOSPERT se prezint ca un instrument
potrivit pentru a msura atitudinea fa de risc, conform ultimelor dezvoltri teoretice din
domeniu. Aceste rezultate motiveaz intenia noastr de a traduce i adapta chestionarul
DOSPERT pentru populaie romneasc tnr.
Metodologie
Traducerea i adaptarea chestionarului
Procedura de traducere a instrumentului DOSPERT s-a realiza n mod similar
celei descris n studiul 2.1. Forma tradus n limba romn a chestionarului este
prezentat n Tabelul 2.8. nregistrarea rspunsurilor pe scale s-a fcut pe scal Likert cu 16
7 puncte. Pentru scala de percepie a riscului (SPR) cotarea s-a fcut avnd n vedere ct
de riscante erau percepute activitile descrise (1 = deloc riscant, 7 = extrem de riscant).
Scala SAR msoar atitudinea fa de risc operaionalizat prin probabilitatea de angajare
n aciunile descrise (1 = foarte puin probabil, 7 = foarte probabil). Scorul pe scale s-a
calculat prin nsumarea rspunsurilor la itemii afereni. Scalele SPR i SAR conin aceiai
itemi, ns cerina difer, astfel nct s fie evaluat percepia riscului, respectiv
asumarea riscului.
Tabel 2.8.
Itemii instrumentului DOSPERT tradui n limba romn
Numr
item
Descriere item
Etic
6. S declar deconturi ndoielnice n declaraia de impozit pentru FISC
9. S am o aventur cu o femeie maritat / un brbat nsurat.
10. S mi asum creditul pentru munca altcuiva.
16. S dezvlui cuiva secretul unui prieten.
29. S-mi las copiii mici singuri acas, ca s-mi rezolv treburile n ora.
30. S nu returnez un portofel cu 200 de dolari pe care l-am gsit.
Financiar
3. S pariez venitul pe o lun la cursele de cai.
4. S investesc 10% din venitul anual ntr-un plan de investiii cu profit moderat.
8. S pariez venitul pe o lun la un joc de poker cu mize mari.
12. S investesc 5% din venitul anual n aciuni la burs foarte speculative
14. S pariez venitul pe o lun pe rezultatul unui meci sportiv.
18. S investesc 10% din venitul pe un an ca s lansez o nou afacere.
Sntate
5. S consum foarte mult alcool ntr-un context social.
15. S fac sex neprotejat.
17. S conduc o main fr s port centur de siguran.
20. S conduc o motociclet fr s port casc.
23. S fac plaj fr s folosesc crem de protecie solar.
26. S merg singur acas, pe jos, noaptea, ntr-o zon nesigur a oraului.
Recreaional
2. S merg n excursie n slbticie.
11. S cobor o prtie de schi care mi depete deprinderile.
13. S fac rafting pe ruri repezi de munte, primvara, cnd nivelul apei este
ridicat.
19. S iau cursuri de parautism.
24. S fac bungee-jumping de pe un pod nalt.
25. S pilotez un avion de dimensiuni mici.
Social
1. S admit c am gusturi diferite de cele ale unui prieten.
7. S dezaprob o autoritate ntr-o problem major.
21. S aleg o meserie care mi face plcere n locul uneia mai sigure.
22. S spun ceea ce gndesc pe o tem nepopular la o edin de la serviciu. 17
27. S m mut ntr-un alt ora, departe de familie.
28. S ncep o nou carier la 30-40 de ani.
Subieci
Participanii inclui n studiul de adaptare naional a chestionarului DOSPERT
sunt aceiai ca n Studiul 2.1. Pentru datele demografice ale participanilor care au
completat cele dou faze de testare vezi Tabelul 2.2.
Procedur de lucru
Procedura de completare a instrumentului, att pentru faza de test ct i pentru
retest a urmat modalitatea descris n Studiul 2.1. Reaplicarea instrumentului n vederea
stabilirii consistenei n timp a msurtorilor s-a fcut dup o perioad de 2 luni.
Fidelitatea instrumentelor
Pentru a stabili indicatorii de fidelitate ai chestionarului DOSPERT ne-am
raportat la coeficientul de consisten intern Alpha Cronbach i coeficientul de corelaie
test-retest.
Analiza datelor
Pentru analiza datelor am apelat la indicatori ai tendinei centrale (i.e., medie i
abatere standard) i la coeficienii de corelaie (i.e., consisten intern Alpha Cronbach i
corelaie test-retest). Toate analizele statistice au fost derulate cu ajutorul programului
SPSS 15.
Rezultate
Statistic descriptiv i diferene de cutare a riscului ntre domenii
O analiza ANOVA simpl a pus n eviden un efect semnificativ al domeniului
de decizie pentru percepia riscului (F[4, 319] = 137.359, p < 0.0001), respectiv, pentru
cutarea riscului (F[4, 319] = 164.431, p < 0.0001). Percepia riscului cea mai mare a fost
nregistrat pentru domeniul etic, n timp ce domeniul social a fost asociat cu cea mai
redus percepie a riscului. Analizele post-hoc au evideniat efecte semnificative nte
domeniul etic i domeniile recreaional i social, ntre domeniul financiar i cel social,
respectiv recreaional, i ntre domeniul social i sntate, respectiv recreaional. Tiparul
cutrii riscului pe domenii a fost invers fa de cel al percepiei riscului. Domeniul social
a reieit ca fiind cel n care participanii i-ar asuma cele mai multe riscuri. Am obinut
diferene semnificative ntre toate domeniile de cutare a riscului, mai puin ntre
domeniul sntate i cel recreaional. Prezentarea grafic a rezultatelor participanilor este
ilustrat n Figura 2.1., iar scorurile medii i abaterile standard pe cele dou scale de risc
sunt prezentate n Tabelul 2.10. Am calculat indicatori de corelaie ntre scorurile de
percepie a riscului i cutare a riscului pe fiecare dintre cele cinci domenii. Rezultatele
noastre arat c pentru fiecare domeniu investigat exist o corelaie negativ
semnificativ ntre cele dou msurtori. De asemenea am obinut mai multe corelaii
semnificative ntre domeniile celor dou scale, majoritatea fiind corelaii negative (vezi
Tabelul 2.9). 18
Tabelul 2.9.
Corelaii ntre scorurile scalelor de percepie a riscului i de cutare a riscului pe cele
cinci domenii.
Cutarea riscului
Percepia
riscului
Etic Financiar Sntate Recreaional Social
Etic -0,67*** -0.53*** -0.47*** -0.33*** 0.10
Financiar -0.54*** -0.69*** -0.35*** -0.34*** 0.24***
Sntate -0.54*** -0.39*** -0.66*** -0.43*** -0.03
Recreaional -0.35*** -0.39*** -0.39*** -0.70*** -0.07
Social 0.43*** 0.34*** 0.09 0.02 -0.59***
Not: *** p < 0.001
Fig. 2.1. Rspunsurile participanilor la scalele de percepie a riscului pe cele cinci
domenii (A), respectiv la scalele de cutare a riscului (B).
Consistena intern i fidelitate test-retest
Indicatorii de consisten intern Alpha Cronbach s-au situat ntre 0.701 i 0.843,
fiind considerai buni i similari celor raportai n alte studii (Blais & Weber, 2006;
Weber, Blais & Betz, 2002). De asemenea, stabilitatea n timp a scorurilor la cele dou
scale de risc, pe cele cinci domenii investigate, a fost la parametri satisfctori din punct
de vedere statistic.
Tabelul 2.10.
Statistic descriptiv i indicatori de fidelitate ai chestioanrului DOSPERT tardus n
limba romn
Scale
DOSPERT
Medie
Abatere
standard
traducere
Medie
Abatere
standard
original
Coeficient
Alpha
Cronbach
traducere
Coeficient
de corelaie
test-retest
traducere
SPR- Etic
Femei 28.56 8.07 0.834
Brbai 26.5 7.11 0.695
0
5
10
15
20
25
30
Cutarea riscului
Etic
Financiar
Sntate
Recreaional
Social
B
0
5
10
15
20
25
30
Percepia riscului
Etic
Financiar
Sntate
Recreaional
Social
A19
Total 28.36 7.99 27.39 6.59 0.822 0.330**
SPR-
Financiar

Femei 28.15 6.81 0.769

Brbai 28.21 6.27 0.590
Total 28.16 6.75 26.53 7.73 0.754 0.694***
SPR-
Sntate
Femei 27.75 6.85 0.724
Brbai 23.56 5.14 0.388
Total 27.33 6.81 28.15 7.43 0.712 0.348**
SPR-
Recreaional
Femei 26.59 7.02 0.775
Brbai 24.15 6.50 0.723
Total 26.35 7.00 27.17 9.14 0.770 0.473***
SPR- Social
Femei 17.52 6.13 0.723
Brbai 17.56 7.48 0.829
Total 17.53 6.26 17.01 5.69 0.737 0.269*
SAR- Etic
Femei 13.69 7.37 0.814
Brbai 16.21 7.20 0.734
Total 13.94 7.38 16.92 6.59 0.805 0.239*
SAR-
Financiar
Femei 14.92 6.72 0.796
Brbai 17.53 7.10 0.712
Total 15.17 6.79 19.61 7.73 0.789 0.278*
SAR-
Sntate
Femei 19.57 7.60 0.714
Brbai 22.34 5.99 0.484
Total 19.84 7.49 20.63 7.43 0.701 0.440***
SAR-
Recreaional
Femei 20.55 8.98 0.852
Brbai 23.18 8.00 0.744
Total 10.81 8.92 22.43 9.14 0.843 0.722***
SAR- Social
Femei 27.53 6.93 0.706
Brbai 27.28 6.92 0.688
Total 27.5 6.92 32.58 5.69 0.703 0.536***
Not: * p < 0.05 ; ** p < 0.01, *** p < 0.001

Concluzii
Rezultatele studiilor empirice ce au utilizat chestionarul DOSPERT susin variaia
percepiei riscului i a cutrii riscului n funcie de domeniul investigat. Studiul nostru
este concordant cu aceast direcie de rezultate, confirmnd atitudini fa de risc diferite
trans-situaional. Rezultatele noastre arat c percepia riscului i cutarea riscului sunt
negativ relaionate pentru situaii decizionale ce aparin domeniilor etice, financiare,
legate de sntate, recreaionale i sociale. n plus, n concordan cu rezultatele lui
Weber (2001) am constatat i pe eantionul nostru o stabilitate mai mare a percepiei
riscului pe diferite domenii, fa de comportamentele de cutare a riscului.
Studiul nostru recunoate meritele acestui instrument i pune bazele unui demers
mai amplu de adaptare pe populaia romneasc a chestionarului DOSPERT. Analizele
noastre preliminare, realizate pe un eantion de studeni, replic parametrii de consisten
intern sau stabilitate n timp raportai n studiile realizate anterior. Studiile viitoare
folosind acest instrument se pot centra pe extinderea populaiei evaluate i pe
identificarea diferenelor de gen pe dimensiunile riscului n cele cinci domenii int. 20
Capitolul 3 Reglarea emoional i cutarea riscului
Studiile empirice prezentate n aceast seciune demonstreaz rolul emoiilor n
deciziile riscante. Mai mult, avnd n vedere tendina natural de reglare a emoiilor n
diferite situaii am prezentat i cercetrile care au investigat n mod direct impactul RE
asupra deciziei economice. Pornind de la studiile deja existente, am contribuit la
extinderea cunoaterii teoretice prin investigarea efectelor folosirii strategiilor reglatorii
asupra emoiilor cu valene diferite (i.e., emoii pozitive vs. emoii negative) i asupra
emoiilor diferite, dar cu aceeai valen emoional (i.e., fric i dezgust) asupra
deciziilor n condiii de risc i ambiguitate. n studiile de fa am manipulat, n condiii
controlate de laborator, strategiile de RE pentru a decela efectele lor asupra
performanelor decizionale. Ne-am concentrat atenia pe reevaluare cognitiv i supresie
emoional instruite pentru a regla emoiile negative induse cu ajutorul filmelor (Studiul
2) sau pentru a regla emoiile naturale, pozitive i negative (Studiul 3). Am evaluat
efectele acestor dou strategii de RE asupra deciziei n condiii de risc i incertitudine. Un
al studiu legat de domeniul cutrii riscului a vizat impactul strategiilor de RE asupra
performanei comportamentale i a ratei de achiziie a cunotinelor declarative despre
sarcina JCI (Studiul 3).
Am studiat decizia n proba Balloon Analogue Risk Task (BART; Lejuez et al.,
2002) precum i n sarcina decizional JCI (Bechara, Damasio, Damasio, & Anderson,
1994). BART este o prob computerizat de cutare a riscului, n care participanii pot
ctiga recompense financiare prin umflarea unor baloane prezentate pe monitorul
calculatorului. Cu ct un balon este umflat mai mult, cu att ctigul acumulat la acel
balon este mai mare. ns, baloanele au puncte de explozie variabile, iar n momentul n
care un balon a explodat ctigul acumulat la acel balon se pierde (Lejuez et al., 2002).
Cealalt prob decizional, JCI, simuleaz deciziile reale prin felul n care combin
incertitudinea consecinelor alternativelor decizionale, precum i ctigurile i pierderile
financiare (Bechara et al., 1994). Performaa optim n JCI presupune selectarea
preponderent a alternativelor decizionale care conduc la ctiguri imediate mici
(asociate cu pierderi pe termen lung i mai mici) fa de alternative care permit ctiguri
imediate mari (asociate cu pierderi de lung durat i mai mari; Bechara et al., 1994).
n continuare, vom prezenta studiile personale care au investigat urmtoarele
aspecte:
a) n ce msur manipularea strategiilor de RE a dou emoii negative induse de
filme afecteaz performana decizional;
b) n ce msur folosirea spontan a strategiilor de RE aplicate la emoii pozitive i
negative naturale are impact asupra deciziei.
c) Relaia ntre folosirea incidental a stretgiilor de RE i performana decizional,
respectiv cunotinele declarative evaluate n situaii de risc.
Am evideniat un tipar decizional asemntor ntre participanii care au folosit
supresia i lotul de control caracterizat prin absena unei preferine pentru o anumit
strategie de RE. n schimb, reevaluatorii au manifestat comportamente decizionale
semnificativ diferite de cele ale supresorilor i ale lotului de control. n mod particular,
am artat c reevaluarea ar susine decizii adaptative de tipul cutrii riscului. 21
Studiul 2
Acest studiu a vizat investigarea efectelor RE asupra proceselor decizionale n
condiii de laborator ce au presupus inducerea controlat a dou emoii negative. Am
indus experimental fric sau dezgust i am testat efectele suprimrii sau reevalurii
acestor emoii asupra deciziei n BART i JCI. Am ales s studiem aceste dou emoii
negative din trei motive. n primul rnd, conform literaturii de specialitate (e.g., Gross &
Levenson, 1997) ambele emoii negative ar trebui s poat fi reduse prin reevaluare, dar
nu i prin supresie. n al doilea rnd, se cunosc prea puine despre impactul emoiilor cu
aceeai valen asupra proceselor decizionale (Lerner & Keltner, 2000). Acest lucru este
relevant datorit faptului c, dei att dezgustul ct i frica implic stri neplcute, cele
dou emoii difer prin prisma unor dimensiuni eseniale, incluznd certitudinea
evenimentului i activitatea atenional (Smith & Ellsworth, 1985). n ceea ce privete
dezgustul, acesta este asociat cu un nivel nalt de certitudine a evenimentului negativ i
presupune o dorin puternic de a evita atenional situaia respectiv, n timp ce frica
implic nesiguran mare, ce se reflect n aparenta nehotrre legat procesarea
atenional a situaiei. n plus, exist studii care sugereaz c dezgustul s-ar fi dezvoltat
ca un semnal de alarm n posibile situaii de contaminare cu un factor nociv, ceea ce ar
putea s i creasc impactul asupra atitudinilor legate de risc (Fessler, Pillsworth &
Flamson, 2004). n al treilea rnd, frica i dezgustul fac parte din categoria emoiilor ce
pot fi induse experimental cu ajutorul filmelor, ceea ce ne permite s abordm
metodologia de studiu aleas (Kreibig, Wilhelm, Roth & Gross, 2007; Rottenberg, Ray &
Gross, 2007).
Pe scurt, este posibil s inducem experimental fric sau dezgust pentru a studia n
condiii controlate efectele RE asupra deciziei. Pornind de la diferenele ntre reevaluare
i supresie n ceea ce privete capacitatea lor de a reduce emoiile negative am emis
ipoteza conform creia participanii care folosesc reevaluare vor lua decizii mai riscante
dect cei care folosesc supresia.
Materiale i metode
Participani
La acest studiu au participat 60 de voluntari sntoi (56 femei; vrsta medie
21.45 ani) din cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei a Univesitii Babe-
Bolyai. Toi participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au
semnat un acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei
de la Helsinki (1965/2004).
Procedur
Patricipanii au fost distribuii aleator n una din cele 6 grupe de cercetare, definite
dup emoia indus (i.e., fric sau dezgust) i instruciunea pentru folosirea unei strategii
de RE (i.e., reevaluare, supresie, control/fr instruciuni specifice de RE). nainte de
nceperea studiului, pentru a controla dispoziiile iniiale, participanii au completat
scalele de trsturi afective pozitive i negative din Positive and Negative Affect
Schedule Expanded Form i scalele de emoii specifice pozitive i negative ca msur
iniial a emoiilor (PANAS-X; Watson & Clark, 1999). n continuare, conform condiiei
experimentale, participanii au vizionat unul din cele dou clipuri video (Gothika, 2003 22
sau Pink Flamingos, 1972), fiecare clip avnd o durat de aproximativ 2 minute. Ambele
clipuri video au fost folosite n studii anterioarte i s-a artat capacitatea lor de a induce
fric sau dezgust (Rottenberg et al., 2007). Participanii au urmarit clipurile video cu
instruciuni specifice de reevaluare sau supresie a emoiilor resimite, sau n absena unor
instruciuni specifice de RE (pentru detalii, vezi Richards & Gross, 2000). Imediat dup
terminarea clipului video, participanilor li s-a cerut s completeze din nou scalele de
emoii pozitive i negative ale instrumentului PANAS-X (post-test), pentru a putea
evalua emoia indus. De asemenea, participanii au completat chestionarul de reglare
emoionala ERQ (Gross & John, 2003), pentru a confirma folosirea strategiei de RE
instruit.
n continuare, participanii au jucat versiuni computerizate ale BART i JCI.
Conform studiilor de referin, am folosit numrul mediu de umflri pe balon neexplodat
ca variabil dependent n BART (Lejuez et al., 2002) i diferena ntre seleciile din
pachetele de cri avantajoase i cele neavantajoase (i.e., CD - AB) ca msur a
performanei comportamentale n JCI (Bechara et al., 1994). n plus, am calculat scoruri
CD-AB pe blocuri de cte 20 de selecii deoarece aceste blocuri reflect stadii ale
optimizrii deciziei n JCI, care pot fi influenate n mod diferit de emoiile trite sau
strategiile de RE folosite (vezi Bechara, Damasio, Tranel, & Damasio, 1997). Ordinea
prezentrii probelor decizionale a fost contrabalansat pe grupele de participani (vezi
Fig. 3.1).
Fig. 3.1. Schema procedurii experimentale folosite n Studiul 2
Rezultate
Verificarea manipulrii experimentale
Scourile la scalele de afectivitate pozitiv i negativ au indicat faptul c, nainte
de prezentarea clipurilor video, nu au existat diferene semnificative ntre grupurile de
cercetare n ceea ce privete strile afective ale participanilor. Dup evaluarea strilor
afective n post-test am constatat c clipurile video au indus fric sau dezgust, prin
creterea semnificativ a scorurilor la scalele specifice (vezi Tabelul 3.1.). Scorurile la
ERQ au artat c participanii au folosit cu succes strategia de RE care a fost instruit
(vezi Tabelul 3.1.).
Experiena emoional
Strategia de RE folosit de participani n timpul filmului a afectat intensitatea
subiectiv a emoiei trite de acetia. Doar reevaluatorii, nu i supresorii, au experieniat 23
emoii de fric i dezgust semnificativ mai puin intense dect participanii din lotul de
control (vezi Tabelul 3.1.).
Tabelul 3.1.
Emoiile specifice induse cu ajutorul filmelor i folosirea reevalurii cognitive i a
supresiei expresive n Studiul 2.
Not: RE = reglare emoional
** p < 0.01 (teste t-Student) n comparaie cu msurtoarea din pretest.

p < 0.01
(ANOVA) n comparaie cu celelate dou grupe de RE. Valorile din tabel reprezint
mediile o abatere standard.
Performana decizional
O analiz ANOVA 3 (RE: reevaluare vs. supresie vs. control) X 2 (emoie: fric vs.
dezgust) a indicat un efect semnificativ al RE asupra performanei la BART, F (2, 57) =
22.69, p < 0.01,
2
= 0.8. Efectele emoiilor specifice sau ale interaciunii RE - emoii nu
au fost semnificative la BART. Analizele post-hoc au artat c reevaluatorii au avut un
numr semnificativ mai mare de umflri pe balon neexplodat, dect supresorii sau
participanii din lotul de control (vezi Figura 3.2.A ).
Analize statistice similare asupra scorurilor CD AB au indicat un efect
nesemnificativ al RE sau emoiilor asupra performanei n JCI. Cu toate acestea, prin 24
includerea blocurilor de selecii ca factor adiional n AOVA am identificat un efect
semnificativ al RE, F (2, 57) = 19.8, p < 0.05,
2
= 0.4, i al blocurilor F (4, 55) = 9.5, p <
0.01,
2
= 0.3 asupra performanei la JCI. Analizele post-hoc au indicat faptul c
reevaluatorii au avut scoruri semnificativ mai mari ca ale supresorilor sau ale lotului de
control n al treilea bloc de selecii (vezi Figura 3.2.B).
Fig. 3.2 Performana comportamental a participanilor la BART (A) i JCI (B).
Studiul 3
n studiul de fa ne-am propus s replicm rezultatele obinute n studiul anterior,
de data aceasta investignd impactul emoiilor naturale asupra deciziei i s extindem
aceste investigaii la efectele emoiilor pozitive. Este deja larg acceptat n literatura de
specialitate faptul c emoiile naturale sunt mai relevante i au valen emoional mai
mare dect emoiile induse n condiii de laborator, motiv pentru care influenele lor
asupra cogniiei ar putea fi mult mai nuanate (pentru diferite perspective, vezi Bradley &
Lang, 2007; Damasio, 2005; Frijda, 1988). Din aceste motive este preferabil s studiem
impactul emoiilor naturale, iar emoiile intense asociate aflrii unei note la examen pot fi
msurate i studiate obiectiv (Gramzow, Willard, & Mendes, 2008). n consecin, am
investigat efectele RE incidentale asupra performanei decizionale ntr-un asemenea
context natural.
Studierea emoiilor pozitive ne permite s testm dac efectele diferite ale RE
asupra deciziei se datoreaz gradului diferit de efort necesar sau ncrcturii cognitive. n
mod specific, att reevaluarea ct i supresia sunt eficiente n reducerea emoiilor pozitive
(Gross & Levenson, 1997). Pornind de la acest aspect, orice diferen ntre efectele
strategiilor de RE asupra deciziei ar putea fi atribuite efortului mai mare necesar
suprimrii expresiei emoiilor. Aadar, acest studiu ne-a permis s replicm i s
extindem rezultatele anterioare la emoii pozitive i negative naturale, precum i s
determinm dac efectele RE asupra deciziei sunt susinute de mecanisme emoionale sau
nonemoionale (de pild, ncrctura cognitiv).
Ipotezele noastre n acest studiu au fost urmtoarele:
1. reevaluarea emoiilor negative reduce aversiunea fa de risc, comparativ cu supresia
emoiilor negative.
2. nu exist diferene semnificative asociate atitudinii fa de risc ntre participanii care
folosesc reevaluarea pentru a-i controla emoiile pozitive i cei care folosesc
supresia. 25
Materiale i metode
Participani
Participanii acestui studiu au fost 44 de studeni voluntari (33 femei; vrst medie
= 22.6 ani) care au urmat un curs de specialitate n cadrul Facultii de Psihologie i
tiine ale Educaiei a Universitii Babe-Bolyai. Toi participanii au fost informai
despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare voluntar la
studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004).
Procedur
Cu cteva zile nainte de participarea la studiu, toi studenii au susinut examenul
la disciplina de specialitate, i cu acea ocazie li s-a cerut s estimeze ce not vor lua la
examenul respectiv i s evalueze importana subiectiv a examenului respectiv.
Participanii la studiu au fost selectai dintre studenii care au sub- sau supra-evaluat
performana lor cu 1-2 puncte (pe o scal de evaluare ntre 1 i 10) i au evaluat
examenul ca fiind foarte important pentru ei. Imediat dup aflarea notei reale la examen,
studenii au fost invitai s participe la studiu, iar cei care au acceptat au completat scalele
specifice de emoii pozitive i negative ale chestionarului PANAS-X. De asemenea,
pentru a identifica strategia de RE folosit pentru a controla emoiile pozitive sau cele
negative asociate situaiei respective, am folosit chestionarul ERQ cu instruciuni
modificate, astfel nct s vizeze identificarea strategiei de RE folosit n minutele
anterioare. n mod similar procedurii prezentate n studiul anterior, imediat dup
completarea chestionarelor, participanii la studiu au fost condui n laborator, unde au
jucat versiuni computerizate ale probelor BART i JCI (vezi Figura 3.3.).
Fig. 3.3. Schema procedurii experimentale folosite n Studiul 3

Rezultate
Verificarea manipulrii experimentale
O analiz de covarian, n care am inclus diferena ntre evalurile subiective i
cele obiective ca i covarit, a confirmat predicia noastr conform creia auto-evaluarea
notei (sub- i supraevaluarea acesteia) va avea un efect semnificativ asupra scorurilor la
emoii pozitive F (1, 42) = 7.83, p < 0.01,
2
= 0.6, respectiv negative F (1, 42) = 4.3, p <
0.05,
2
= 0.4. Analizele post-hoc au indicat faptul c participanii care i-au supraestimat
evaluarea notei au trit mai multe emoii negative dect cei care i-au subestimat
evalurile, n timp ce participanii care au subestimat evalurile notelor au trit mai multe
emoii pozitive (vezi Tabel 3.2.). Scorurile la chestionarul ERQ au artat c 17
participani (din care 9 au supraestimat evaluarea notei) au folosit n mod predominant 26
reevaluarea, 13 participani (din care 7 au supraestimat evaluarea notei) au folosit
supresia, n timp ce 14 participani (din care 7 au supraestimat evaluarea notei) nu au
folosit n mod preferenial niciuna din cele dou strategii de RE (numii control de
acum nainte) pentru a-i controla emoiile declanate de aflarea notei la examen.
Experiena emoional
Tipul de RE folosit a avut un impact semnificativ asupra emoiilor pozitive F (2,
41) = 5.6, p < 0.01,
2
= 0.7 i negative F (2, 41) = 4.63, p < 0.05,
2
= 0.5. Raportat la
lotul de control, doar lotul de reevaluatori a trit mai puine emoii negative. n schimb, n
ceea ce privete emoiile pozitive, att reevaluatorii ct i supresorii au raportat
afectivitate pozitiv semnificativ mai redus ca a lotului de control (vezi Tabelul 3.2.).
Tabelul 3.2.
Emoiile pozitive i negative induse de aflarea notei la examen i folosirea reevalurii
cognitive i a supresiei expresive n Studiul 3
Not: RE = reglare emoional
* p < 0.05 i ** p < 0.01 (ANOVA) n comparaia cu grupul care a subestimat
nota la examen.

p < 0.01 (ANOVA) n comparaie cu celelate dou grupe de

RE. Valorile din tabel reprezint mediile o abatere standard.
Performana decizional 27
n cadrul probei BART, o analiz ANOVA 3 (RE: reevaluare vs. supresie vs.
control) X 2 (emoii: pozitive vs. negative) a indicat un efect principal semnificativ al
emoiei, F(1, 42) = 16.8, p < 0.01,
2
= 0.9 i o interaciune semnificativ RE X emoii,
F(4, 39) = 8.13, p < 0.01,
2
= 0.7. Analizele post-hoc au relevat o atitudine de aversiune
fa de risc asociat cu emoiile negative, fa de emoiile pozitive. n plus, participanii
care i-au reevaluat emoiile negative au manifestat mai mult cutare a riscului
comparativ cu supresorii (vezi Figura 3.4.A).
Analize statistice similare efectuate asupra performanei la JCI au relevat o
interaciune semnificativ RE X Emoii X Blocuri, F(9, 34) = 3.7, p < 0.01,
2
= 0.5.
Analizele post-hoc au indicat un scor CD-AB semnificativ mai mare n al treilea bloc de
selecii la participanii care i-au reevaluat emoiile negative, comparativ cu performana
supresorilor sau a lotului de control n condiiile afectivitii negative (vezi Figura 3.4.B).
Fig. 3.4. Performana comportamental a participanilor la BART (A) i JCI (B).
Simbolurile pline sunt pentru condiia de afectivitate negativ, iar cele goale pentru
condiia de afectivitate pozitiv.
Discuii generale studiile 2 i 3
Rezultatele de fa arat c folosirea acut a reevalurii crete cutarea riscului
prin reducerea experienei emoionale negative. n contrast cu acest rezultat, am artat c
supresia emoional nu reduce aversiunea fa de risc, deoarece este ineficient n raport
cu tririle emoionale negative. Aceste efecte sunt susinute n condiii ce au presupus
inducerea controlat a emoiilor de fric i dezgust folosindu-ne de clipuri video ca
stimul-inductor emoional i au fost replicate n condiii naturale, bazate pe emoii
negative asociate cu aflarea notei la un examen, dup ce autoevaluarea fusese supraestimat.
De asemenea, am investigat efectele RE asupra emoiilor naturale pozitive i nu
am identificat diferene semnificative n asumarea riscului n funcie de strategia de RE
folosit. Aceste rezultate ar putea indica faptul c, n condiii n care reevaluarea i
supresia au eficiene egale n reducerea tririi emoionale (i.e., emoii pozitive),
diferenele de efort voluntar asociat utilizrii celor dou strategii de RE nu influeneaz
decizia. Cu alte cuvinte, rezultatele noastre arat c mecanismul prin care RE afecteaz
decizia n condiii de risc i incertitudine este prin reducerea experienei emoionale.
Studii anterioare au artat c emoiile negative, precum anxietatea, cresc
avresiunea fa de risc n BART (Maner et al., 2007) i interfereaz cu procesul
optimizrii deciziei n JCI (Miu, Heilman et al., 2008; Preston et al., 2007). Este tiut 28
faptul c frica indus experimental, precum i cea trit n mod spontan se asociaz cu
aversiune fa de risc i evaluri pesimiste ale riscului (Lerner & Keltner, 2001; Gasper &
Clore, 1998; Miu, Miclea, & Houser, 2008; Stber, 1997; Stracke et al., 2008).
Magnitudinea aversiunii fa de risc, indus prin fric sau dezgust, n studiul de fa (i.e.,
condiiile de control n Studiul 2) a fost similar cu cea raportat n studii anterioare care
au folosit proba BART (e.g., Maner et al., 2007). Cu toate acestea, scopul studiului 2 din
lucrarea de fa a fost investigarea efectelor reglrii experienelor emoionale, prin
reevaluare sau supresie, asupra deciziei n condiii de risc i incertitudine. Rezultatele
noastre arat, pentru prima oar n literatura de specialitate, c prin instruirea
participanilor s reevalueze frica sau dezgustul este redus semnificativ experiena
neplcut a acestor emoii i este promovat cutarea riscului (sau reduce aversiunea fa
de risc) n comparaie cu loturile de control i grupurile de participani care folosesc
supresia.
Acest efect a fost replicat n Studiul 3, n care participanii care au folosit n mod
spontan reevaluarea pentru a reduce emoiile negative declanate de aflarea unei note la
un examen important au manifestat aversiune la risc mai mic, msurat cu BART. Prin
reducerea eficient a experienei emoionale negative, reevaluarea contribuie la creterea
unui sentiment de control emoional, prin care este redus aversiunea fa situaii
decizionale riscante. Aceast interpretare este susinut de rezultate anterioare, care atest
faptul c evaluarea controlului propriu mediaz relaia ntre emoii i cutarea riscului
(Lerner & Keltner, 2001).
n comparaie cu reevaluarea, supresia este ineficient pentru a reduce experiena
emoiilor negative. n cosecin, atitudinile fa de risc ale supresorilor care triesc emoii
negative nu difer semnificativ comparativ cu ale participanilor care nu folosesc nicio
strategie de control emoional n mod habitual. Pornind de la premisa c auto-reglarea
consum resursele cognitive personale, o serie de studii experimentale susin c emoiile
negative cresc aversiunea fa de risc, iar supresia acestora ar potena acest efect asupra
deciziei (Leith & Baumeister, 1996; Muraven et al., 1998). Cu toate acestea, studiile au
avut n vizor emoii (e.g., ruine) care difer pe o serie de important de dimensiuni ale
evalurii (e.g., control) i unele cazuri nu au reusit s induc stri emoionale negative
care s poat fi decelate de strile neutre (vezi, de exemplu, Studiul 2 n Leith &
Baumeister, 1996). n schimb, rezultatele noastre ofer dovezi solide pentru ineficiena
supresiei n reducerea aversiunii fa de risc indus de emoiile negative, ca urmare a
faptului c aceast strategie de RE nu poate reduce experiena subiectiv asociat acestor
emoii. n continuare, studii viitoare ar putea controla nivelul de efort, precum i succesul
strategiilor de RE n reducerea experienei emoionale subiective, pentru a compara n
mod direct mecanismele emoionale i nonemoionale care ar putea media efectele RE
asupra cutrii riscului.
n ceea ce privete efectul reevalurii asupra JCI, putem invoca un mecanism de
aciune diferit. Studii anterioare au artat c optimizarea performanei n JCI depinde de
marcheri somatici, precum creterile conductanei electrice a pielii, indui de sistemul
nervos vegetativ simpatic, care apar la anticiparea unei selecii dezavantajoase i
ghideaz procesul decizional (Bechara et al. 1999). Rolul marcherilor somatici este foarte
important n special n perioada pre-indiciului, cnd participanii ncep s aleag
preponderent din pachetele avantajoase, fr a putea, ns, explica aceast preferin
(Bechara et al. 1997). Emoiile negative, precum anxietatea, pot altera perfromana 29
decizional n JCI prin creterea zgomotului fiziologic care mpiedic recunoaterea
marcherilor somatici i se asociaz cu o tendin de a reinterpreta influena adaptativ a
marcherilor somatici prin ngrijorare i ruminare (Miu, Heilman et al., 2008; Preston et
al., 2007). S-a artat c reevaluarea scade rspunsul simpatic asociat cu anticiparea unei
recompense (Delgado et al., 2008) i aversiunea fa de pierdere (Sokol-Hessner et al.,
2009), n timp ce supresia crete activarea simpatic (Gross, 1998a; Gross & Levenson,
1997). Cu alte cuvinte, efectele fiziologice opuse, evideniate n aceste studii, ale celor
dou strategii de RE ar putea explica performana mai bun a reevaluatorilor comparativ
cu cea a supresorilor, n perioada de tranziie de la cea de pre-indiciu la cea de indiciu. n
studii psihofiziologice ulterioare, ne propunem s investigm n mod direct efectele RE
asupra marcherilor somatici i a cunotinelor declarative.
n cele ce urmeaz, ne vom concentra atenia asupra emoiilor pozitive. Studii
anterioare au evideniat un efect de reducere a aversiunii fa de risc asociat cu emoii
pozitive precum bucuria (Lerner & Keltner, 2001). Aceast perspectiv este susinut de
rezultatele noastre din studiul 3, n care am artat c, ntr-o situaie ce implic emoii
pozitive asociate aflrii unei note la un examen, participanii manifest o reducere a
aversiunii fa de risc. De asemenea, am artat c folosirea spontan a reevalurii sau
supresiei pentru a controla aceste emoii pozitive anuleaz efectul lor asupra aversiunii
fa de risc. Acest rezultat este explicabil prin prisma faptului c ambele strategii de RE
sunt la fel de eficiente n reducerea experienei emoiilor pozitive (Gross, 1998a, 2002;
Gross & Levenson, 1997). Singura diferen care exist ntre reevaluare i supresie n
aceast condiie este dat de efortul susinut asociat cu cea din urm (Muraven et al.,
1998). Cu toate acestea, nu am gasit diferene n ceea ce privete cutarea riscului ntre
condiiile ce implicau reevaluarea i supresia emoiilor pozitive. Implicaia acestui
rezultat este aceea c diferena de eficien a acestor dou strategii de RE n ceea ce
privete reducerea experienei emoionale pare s fie mecanismul principal care st la
baza efectelor asupra atitudinilor fa de risc.
Studiile de fa ar putea fi interpretate i prin prisma neurotiinelor cognitive i a
neuroeconomiei. Numeroase cercetri ofer rezultate convergente n ceea ce privete
rolul central jucat de VMPFC n procesul reevalurii (Banks, Eddy, Angstadt, Nathan, &
Phan, 2007; Goldin, McRae, Ramel, & Gross, 2008; Wager, Davidson, Hughes,
Lindquist, & Ochsner, 2008). Conectivitatea funcional ntre VMPFC i complexul
amigdalian (Banks et al., 2007; Goldin et al., 2008), insula (Goldin et al., 2008) i nucleul
accumbens (Wager et al., 2008) ar putea explica eficiena reevalurii n reducerea
experienelor emoionale. Este interesant faptul c studii de neuroimagistic funcional
au artat implicarea major a VMPFC n performana decizional n JCI (Northoff et al,
2006). Problemele legate de funcionarea acestei structuri nervoase pot genera
comportamente decizionale riscante aberante, precum cele care caracterizeaz
performana pacienilor cu dependen de substane sau joc patologic de noroc (Tanabe,
et al., 2007). De asemenea, insula i ganglionii bazali sunt structuri nervoase implicate n
anticiparea rezultatelor la JCI (Lin, Chiu, Cheng, & Hsieh, 2008), i cutarea voluntar a
riscului n BART. Prin urmare, se crede c performana la aceste sarcini ar fi asociat cu
activarea unei ci nervoase fronto-mesolimbice (Rao, Korczykowski, Pluta, Hoang, &
Detre, 2008).
Rezultatul c reevaluarea influeneaz atitudinea fa de risc este important i
pentru psihologia sntii i psihiatrie. n primul rnd, reducerea aversiunii fa de risc 30
ca urmare a folosirii habituale a reevalurii ar putea contribui la o stare general de bine
(engl., well-being) mai crescut la nivelul populaiei (Gross & John, 2003; Magar et al.,
2008). n al doilea rnd, alterri n ceea ce privete aversiunea fa de risc au fost
implicate n patogeneza tulburrilor afective (Chandler, Wakeley, Goodwin, & Rogers,
2009), adicii (e.g., George, Rogers, & Duka, 2005) i joc patologic de noroc (e.g., Brand
et al., 2005). Abilitti de RE reduse, mpreun cu activare neuronal redus asociat RE
au fost descrise i n tulburri de anxietate (Goldin, Manber, Hakimi, Canli, & Gross,
2009). n consecin, instruirea acestor pacieni cu privire la strategii eficiente de RE ar
putea fi o metod att pentru creterea controlului lor emoional, ct i pentru a reduce
deficitele decizionale.
Folosirea probelor decizionale BART i JCI este util datorit faptului c sarcinile
decizionale sunt simple i au relevan interdisciplinar crescut ca urmare a
numeroaselor lor aplicaii n domenii precum psihologie, economie i neurotiine. Cu
toate acestea, n studii viitoare de RE i decizie s-ar putea folosi i alte probe decizionale
care msoar riscul (vezi Holt & Laury, 2002; Tom, Fox, Trepel, & Poldrack, 2007), care
ar permite derivarea funciilor utilitii care stau la baza deciziilor. Acest lucru ar fi
important pentru a determina dac reevaluarea are efecte diferite asupra evalurii
ctigurilor i pierderilor i ar reprezenta un pas major n conectarea RE cu teoria
prospectivitii (vezi e.g., Kahneman, 2003; Rangel et al., 2008). De asemenea, ar fi util
dac studii viitoare ar replica aceste rezultate folosind o metod de evaluare continu a
efectelor RE asupra emoiilor experieniate n timpul probelor decizionale. Acest lucru sa putea
realiza folosind sisteme precum Affect Rating Dial (vezi Ruef & Levenson,
2007).
O posibil limit a studiilor noastre are n vedere predominana femeilor n cadrul
eantioanelor de participani. Diferenele de sex n domeniul cutrii riscului sunt deja
destul de bine susinute empiric i indic o aversiune fa de risc a femeilor, i mai
specific, performane decizionale mai slabe n JCI (Bechara et al., 1997; Reavis &
Overman, 2001). Diferenele de sex par s interacioneze cu emoiile incidentale ale
participanilor, conducnd la rezultate interesante (Preston et al., 2007; Lighthall, et al.,
2009). Jighthall i colaboratorii (2009) au artat c inducerea stresului accentueaz
diferenele de sex n cutarea riscului la BART: femeile devin mai aversive, n timp ce
brbaii manifest mai accentuat comportamentul de cutare a riscului. ntr-un studiu n
care participanii au anticipat un eveniment stresant dup finalizarea sarcinii decizionale
(i.e., JCI) a relevat faptul c femeile din grupul experimental (i.e., condiia de stres
anticipat) au avut performane decizionale superioare brbailor inclui n aceeai condiie
experimental, ns mai mici ca ale brbailor din lotul de control (Preston et al., 2007). O
interpretare posibil a acestor rezultate s-ar baza pe influena perturbatoare a emoiilor
incidentale n sarcina decizional. Emoiile legate direct de sarcina decizional sunt
avantajoase i ghideaz decizia ctre un rezultat optim, facilitnd accesul ctre
cunotinele implicite i explicite legate de contingenele asociate alternativelor
decizionale. n schimb, emoiile care nu sunt relaionate cu sarcina decizional pot
interfera cu funcionarea prefrontal i rezult n capacitatea redus de a nva
contingenele (Preston et al., 2007; Bechara & Damasio, 2005). Indiferent de diferenele
de sex raportate de alte studii, meritul studiilor noastre este legat de efectul strategiilor
reglatorii asupra performanei decizionale. Limitele legate de eantionare fac extrapolarea 31
acestor rezultate i la brbai mai problematic, ns n studii viitoare vom avea n vedere
i interaciunea cu sexul participanilor.
n concluzie, studiile prezentate n acest capitol arat c reevaluarea cognitiv
schimb atitudinile fa de risc. Prin reducerea eficient a experienelor emoionale
negative, reevaluarea promoveaz decizii mai riscante, care nu au loc n cazul folosirii
supresiei expresive sau n absena unei strategii de RE. Emoiile au ctigat un rol central
n teoriile decizionale i, odat cu ele, RE pare s joace un rol tot mai important n
psihologie, economie i neurotiine cognitive.
Studiul 4
Rezultatele studiilor anterioare au indicat un impact al RE asupra deciziei n
condiii de risc i ambiguitate. n studiul de fa ne-am propus s investigm mecanismele
prin care diferenele individuale n RE ar putea influena decizia n JCI. Am ales s ne
centrm n continuare doar asupra probei JCI ntruct aceasta presupune identificarea
unei strategii decizionale adaptative i aplicarea constant a acesteia, n vederea obinerii
unor performane decizionale avantajoase. n literatura de specialitate au fost identificate
dou componente care asigur un rezultat decizional optim: achiziia cunotinelor
declarative despre prob (Bechara et al., 1997; Maia & McClelland, 2004) i performana
comportamental susinut de nvare implicit ghidat de marcherii somatici, msurai
prin conductana electric a pielii (Bechara et al., 1997; Damasio, 1994; Bechara,
Damasio & Damasio, 2000; Bechara, Tranel & Damasio, 2000).
n ultimii ani au nceput s apar i studii care s pun la ndoial valoarea
explicativ a SMH i rolul marcherilor somatici n ghidarea deciziei. ntr-o sintez
realizat de Dunn, Dalgleish i Lawrence (2006) sunt contestate ncercrile de
minimizare a influenei cunotinelor declarative n JCI i considerare a rolului central
deinut de marcherii somatici. n sprijinul acestor critici au fost invocate alte studii
empirice care par s contrazic perspectiva grupului de cercetare al lui Damasio i al lui
Bechara. De pild, Maia & McClelland (2004) au artat c, de fapt, decidenii au deja
cunotine declarative detaliate despre proba JCI n momentul manifestrii preferinelor
decizionale, surprinse prin rapoarte verbale obinute pe baza unui chestionar mult mai
extins dect cel folosit de Bechara i colaboratorii (1997). Raportul verbal al
participanilor din studiul lui Maia i McClelland (2004) pare s indice faptul c
performana avantajoas se asociaz cu un nivel ridicat de cunotine declarative despre
prob, care ar putea chiar s ghideze comportamentul decizional avantajos. Un studiu
recent (Guillaume et al., 2009) a ncercat s fac puin lumin n acest controvers i a
analizat att rolul cunotinelor declarative, msurate cu un chestionar asemntor celui
folosit de Maia i McClelland (2004), ct i impactul CEP asupra performanei
decizionale la JCI. Nivelul de cunotine declarative, msurat exclusiv la finalul probei, a
corelat pozitiv cu performana decizional, n timp ce diferena dintre CEP anticipativ
fa de o selecie dezavatajoas i una avantajoas a corelat, de asemenea, cu performana
comportamental. n schimb, autorii nu au identificat nicio asociere semnificativ ntre
nivelul de cunotine i rspunsurile fiziologice. Rezultatele acestui studiu i-au determinat
pe autori s concluzioneze c influenele implicite i cele explicite sunt la fel de
importante n ghidarea unei performane decizionale avantajoase i c acestea ar prea s
acioneze asupra deciziei prin mecanisme independente. 32
n contextul acestor dezbateri care suscit interesul diferitelor grupuri de cercetare
privind rolul cunotinelor declarative n ghidarea performanei decizionale n JCI, ne-am
propus s analizm implicarea strategiilor de RE ca posibil factor care s influeneze
aceast interaciune cunotine declarative performan decizional. Drept urmare,
obiectivul acestui studiu a fost investigarea relaiei ntre strategiile de RE i dou dintre
componentele majore ale JCI: achiziia cunotinelor declarative i performana
comportamental. Cu alte cuvinte, am vrut s testm relaia dintre cunotinele
declarative i comportamentul decizional, i n ce msur strategiile de RE influeneaz
aceste componente. De asemenea, am extins gama de strategii de RE, astfel nct s
includ strategii cognitive de RE, strategii de coping i mecanisme defensive. n
consecin, am formulat urmtoarele ipoteze:
a. Cunotineele declarative susin performana comportamental adaptativ.
b. Reevaluarea se asociaz cu performane comportamentale i achiziie de
cunotine declarative mai bune dect n cazul folosirii supresiei.
ntruct pn n prezent numai reevaluarea i supresia au fost investigate n mod
direct n relaie cu performana decizional, nu am putut emite ipoteze care s vizeze
celelalte strategii de control emoional, acest studiu avnd un caracter explorator.
Materiale i metode
Participani
La acest studiu au participat 48 de voluntari sntoi, studeni n cadrul
Universitii Babe-Bolyai (N = 42 femei, vrsta medie = 21.39 ani). Toi participanii au
fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare
voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004).
Evaluarea cunotinelor declarative
Evaluarea cunotinelor declarative despre proba JCI s-a fcut folosindu-ne de un
chestionar de cunotine (Fig. 2.5), dezvoltat pe baza celui folosit de Maia i McClelland
(2004). Acest chestionar s-a aplicat dup fiecare bloc de 20 de selecii de cri.
Strategii de reglare emoional
n studiul de fa am utilizat mai multe instrumente pentru a evalua strategiile de
RE folosite de participani. n primul rnd, am vrut s continum investigarea rolului
reevalurii n decizie, motiv pentru care am folosit ERQ (Gross & John, 2003; pentru o
prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.1). n continuare, ne-am propus s
analizm i rolul altor strategii de control emoional, astfel c am folosit urmtoarele
instrumente: chestionarul de strategii de RE cognitive, CERQ (Garnefski, Kraaij, &
Spinhoven, 2002; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.2),
chestionarul de mecanisme defensive, The Defense Style Questionnaire (Andrews, Singh,
& Bond, 1993, DSQ) i chestionarul de strategii de coping, Coping orientations to
problems experienced (Carver, Scheier & Weintraub, 1989, COPE; pentru o prezentare
detaliat a instrumentului, vezi Bban, 1998).
Procedura de lucru
Participanii au fost testai individual, de o femeie experimentator. Dup ce au
intrat n laborator, participanii au primit fie instruciunile de realizare a probei
comportamentale, fie chestionarele de autoevaluare a strategiilor de RE, ntr-o manier
balansat. Dup fiecare bloc de 20 de selecii, proba era ntrerupt automat pentru a fi
aplicat chestionarul de cunotine declarative. 33
Rezultate
Caracteristicile eantionului
n Tabelul 2.3. prezentm scorurile medii i abaterile standard ale participanilor
la acest studiu, pe toate msurtorile de RE folosite.
Tabel 2.3.
Caracteristicile psihometrice ale eantionului.
Medie abatere standard
Total Femei Brbai
ERQ
Reevaluare 5.06 0.91 5.05 0.88 5.1 1.19
Supresie 2.91 1.08 2.91 1.08 2.87 1.21
CERQ
Auto-blamare 11.06 2.97 10.85 2.99 12.5 2.66
Acceptare 12.27 3.36 12.04 3.41 13.83 2.71
Ruminare 12.95 2.98 12.85 3.04 13.66 2.65
Reorientare pozitiv 10.58 3.33* 10.28 3.27 12.66 3.26
Reevaluare pozitiv 14.12 4.49* 13.9 3.31 17.5 3.5
Reorientare pe planificare 14.35 3.51 13.57 4.07 18 5.72
Punere n perspectiv 13.56 4.03 13.61 4.07 13.16 4.07
Catastrofare 8.45 3.48 8.69 3.65 6.83 2.48
nvinuirea altora 8.35 2.55 8.5 2.55 7.33 2.5
DSQ
Sublimare 4. 89 1.76 4.78 1.81 5.66 1.16
Umor 5.78 1.18 5.63 1.89 6.83 1.12
Anticipare 5.78 1.57 5.72 1.62 6.16 1.21
Supresie 5.06 1.96 4.85 2 6.5 0.83
Regret 4.61 1.74 4.63 1.8 4.5 1.41
Pseudo-altruism 4.61 1.74 4.63 1.8 4.5 1.41
Idealizare 5.5 1.22* 5.64 1.11 4.5 1.54
Formarea reaciei 5.05 2.14 5.2 2.11 4 2.25
Proiecie 2.92 2.05 2.89 2.04 3.16 2.33
Pasivitate-agresivitate 3.72 1.72 3.86 1.75 2.75 1.25
Agresivitate 4.93 2.38 5.13 2.38 3.58 2.03
Izolare 3.78 1.9 3.9 1.97 2.91 1.06
Devalorizare 3.89
1.42**
4.11 1.32 2.33 1.21
Imaginaie autistic 3.54 1.86 3.54 1.82 3.5 2.32
Negare 3.76 2.01 3.66 1.96 4.41 2.43
Transfer 3.09 1.84 3.17 1.91 2.5 1.18
Discociere 3.96 1.72 3.88 1.64 4.58 2.45
Divizare 5.04 2.26 5.16 2.27 4.16 2.13
Raionalizare 6.24 1.44 6.17 1.49 6.66 0.93
Somatizare 5.1 2.15 5.32 2.08 3.58 2.17
COPE
Coping activ 12.4 1.67 12.26 1.65 13.33 1.63
Planificare 13.48 2.25 13.31 2.29 14.66 1.5
Reinere de la aciune 10.85 2.11 11.12 1.83 10.83 2.04
Eliminarea activitilor
recurente
10.08 1.84 10.85 2.18 10.83 1.72 34
Suport social instrumental 13.38 2.17 13.58 2.08 12 2.44
Suport social emoional 13.44 2.07 13.61 1.89 12.33 3.01
Reinterpretare pozitiv 13.42 2.24 13.41 2.25 13.5 2.58
Acceptare 12.68 2.47 12.85 2.45 11.5 2.51
Negare 7.46 2.64 7.36 2.7 8.16 2.31
Descrcare emoional 7.46 2.64 7.36 2.7 8.16 2.31
Religie 12.25 4.17 12.68 3.68 9.33 6.31
Pasivitate mental 10.06 2.56 10.14 2.5 9.5 3.14
Pasivitate
comportamental
 7.76 2.19 7.85 2.16 7.16 2.56
Alcool/medicamente 1.1 0.37 1.12 0.4 10
Not: * p < 0.05; ** p < 0.01 la Teste t - Student indicnd diferene de sex pe
msurtoarea respectiv.
Performan comportamental
n mod similar procedurii lui Bechara et al. (1994), am mprit cele 100 de
selecii de cri n 5 blocuri a cte 20 de selecii, dup cum urmeaz: 1-20, 21-40, 41-60,
61-80, 81-100. Scorul total pentru fiecare bloc a fost calculat prin scderea numrului de
cri dezavantajoase din numrul de selecii avantajoase, n blocul corespunztor:
[(C+D)-(A+B)]. n fiecare bloc am considerat c un scor total mai mic dect zero indic o
performan comportamental predominant dezavantajoas (numrul de selecii
dezavantajoase este mai mare dect cel de selecii avantajoase), n timp ce un scor mai
mare dect zero reflect alegeri predominant avantajoase (Bowman, Evans & Turnbull,
2005). Am efectuat un test t Student pentru a determina dac participanii au preferat
pachetele avantajoase fa de cele dezavantajoase i am constatat c diferena este
nesimnificativ (t (47) = 1.34) pe scorul total CD-AB. O analiz ANOVA cu msurtori
repetate a pus n eviden un efect semnificativ al blocului de selecii, marcat de
mbuntirea progresiv a performanei comportamentale (F[4, 47] = 8.93, p < 0.0001)
de-a lungul probei decizionale (Figura 2.9.A).
Cunotine declarative
n continuare ne-am propus s analizm ce am putut surprinde, pe baza
chestionarul de cunotine declarative, din cunotinele participanilor despre performana
avantajoas n prob. Figura 2.7.A. ne arat numrul de participani care au dat dovad de
cunotine despre strategia avantajoas, pe baza diferiilor indicatori verbali, ct i
numrul de participani care au afiat un comportament decizional adaptativ la fiecare
selecie n parte. Dup cum se poate vedea n Fig. 2.7.A., la fiecare etap de evaluare a
cunotinelor declarative, toate msurtorile verbale demonstreaz prezena cunotinelor
explicite despre prob, pentru majoritatea participanilor. n plus, observm c tendina
este ca existena cunotinelor declarative s fie mai evident prin indicatorii verbali dect
prin intermediul performanei comportamentale, care ar putea fi afectat de strategiile de
explorare a pachetelor de cri sau chiar de comportamentul decizional mai impulsiv sau
riscant al unora dintre participani. Cu alte cuvinte, am putea spune c participanii tiu
mai multe lucruri despre prob dect cele folosite n ghidarea comprtamentului
decizional. Aceste rezultate sunt foarte similare cu cele raportate de Maia & McClelland
(2004), pe care le prezentm n scop comparativ n Fig. 2.7.B. 35
Fig. 2.7. Cunotinele declarative ale participanilor cu privire la recunoaterea unuia
dintre cele dou pachete avantajoase, reflectate prin diferii indicatori verbali,
comparate cu tendina comportamental de a selecta simultan din unul dintre cele dou
pachete avantajoase. Linia verde arat ci dintre participani au selectat din unul dintre
cele dou pachete avantajoase, la fiecare selecie n parte. Cercul rou i triunghiul
albastru corespund numrului de participani care au oferit cea mai mare evaluare unuia
dintre pachetele avantajoase, respectiv, numrului de participani care ar alege doar din
unul dintre pachetele avantajoase n cazul n care ar fi nevoii s fac acest lucru
(cunotine de nivel 1). Ptratele corespund cunotinelor de nivel 2. Ptratul portocaliu
reprezint participanii care au declarat c ateapt cel mai mare ctig net de la unul
dintre pachetele avantajoase, n timp ce ptratul bleumarin corespunde participanilor al
cror cel mai mare ctig calculat este pentru unul dintre pachetele avantajoase. (A)
performana comportamental i cunotinele declarative ale participanilor la studiul 3;
(B) performana comportamental i cunotinele declarative ale participanilor la
studiul realizat de Maia i McClelland (2004).
n continuare ne-am propus s analizm n mod direct relaia dintre performana
comportamental i cunotinele declarative. Dei nu am obinut o corelaie semnificativ
ntre nivelul final de cunotine i scorul total CD-AB (p = 0.09), am identificat o
corelaie semnificativ ntre nivelurile de cunotine declarative, msurate la fiecare bloc
de selecii i performana comportamental de-a lungul probei, r(46) = .24, p = 0.0007
(vezi Fig. 2.9.), confirmnd, aadar, ipoteza noastr legat de existena unei relaii ntre
performana decizional i nivleul de cunotine explicite despre prob.
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
CD-AB
12345
.4
.5
.6
.7
.8
.9
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Nivel de cunotine
12345
Bloc de selecii 36
Fig. 2.9. Performana comportamental (A) i nivelul cunotinelor declarative (B) ale
participanilor.
Impactul strategiilor de RE asupra performanei decizionale i a cunotinelor
declarative
Am analizat rolul strategiilor de RE n comportamentul decizional i impactul
acestora asupra cunotinelor declarative. Rezultatele analizelor corelaionale indic
faptul c exist o relaie pozitiv i semnificativ ntre reevaluare i comportamentul
decizional (r = 0.289; vezi Tabelul 2.4.), confirmnd parial ipoteza 2. Nu am identificat
nicio alt relaie semnificativ ntre celelalte strategii de RE i performana decizional.
De asemenea, rezultatele noastre indic absena unor relaii semnificative ntre achiziia
cunotinelor explicite despre prob i strategiile de RE folosite habitual de participani.
Discuii generale
n studiul de fa ne-am propus s continum investigarea relaiei ntre strategiile
de RE i mecanismele prin care acestea ar contribui la influenarea performanei
comportamentale. ntruct n literatura de specialitate au aprut controverse cu privire la
rolul cunotinelor declarative n ghidarea deciziei, am vrut s verificm dac strategiile
de RE influeneaz performana comportamental prin modularea achiziiei cunotinelor
explicite despre prob. Ne-am ateptat s identificm o relaie pozitiv ntre performana
comportamental i rata de achiziie a cunotinelor declarative, i s evideniem care ar fi
strategiile de RE care faciliteaz achiziia de cunotine declarative i/sau performana
comportamental i care sunt strategiile de RE mai puin adaptative n acest context
decizional. Mai specific, pe baza literaturii de specialitate, ne ateptam s identificm un
impact pozitiv al reevalurii asupra acestor dou componente ale JCI, prin facilitarea
deciziei i a achiziiei de cunotine, i un rol negativ al folosirii habituale a supresiei,
asupra acestei sarcini decizionale.
Rezultatele studiului nostru au artat c participanii i mbuntesc progresiv
performana i aceste mbuntiri sunt secondate de achiziia cunotinelor declarative,
astfel c exist diferene semnificative ntre numrul de selecii avantajoase i cele
dezavantajoase pe parcursul probei, precum i ntre nivelurile de cunotine declarative.
Tiparul de achiziie a cunotinelor declarative pare s oglindeasc fidel rata de
mbuntire a performanei comportamentale. Aadar, aceste rezultate arat c
participanii care au fcut mai multe selecii avantajoase n JCI au avut acces cognitiv
contient la calitatea relativ a pachetelor de cri de joc. De asemenea, aceti participani
au dat dovad c dein cunotine declarative explicite, verbalizabile, care ar putea sta la
baza comportamentului decizional avantajos. n consecin, am confirmat prin aceste
rezultate prima noastr ipotez experimental si putem oferi suport empiric concluziilor
generate de Maia i McClleland (2004). Totodat, rezultatele noastre vin n contradicie
cu rezultatele i interpretrile lui Bechara i colaboratorii (2000, 1997), care susineau c
bisri incontiente ghideaz comportamentul naintea cunotinelor declarative
(Bechara et al., 1997) i c aceste biasri au loc nainte ca participantul s devin
contient de calitatea bun sau rea a seleciei pe care urmeaz s o fac (Bechara et al.,
2000).
Un aspect foarte important care nu a fost abordat pn acum n acest sarcin este
msura n care participanii chiar se folosesc de cunotinele pe care le au despre prob, n 37
efectuarea acesteia. Chiar dac studiile anterioare (Maia & McClelland, 2004; Bechara et
al., 1996) au artat c participanii dein cunotine declarative prin care s-ar putea
explica performana decizional adaptativ, nc nu s-a gsit rspuns la ntrebarea ce
vizeaz msura n care participanii i bazeaz realmente deciziile pe cunotinele lor
explicite. Simplul fapt c participanii au putut genera rspunsuri contiente relevante
pentru funcionarea probei, nu nseamn n mod necesar c acetia au folosit aceste
cunotine n cadrul deciziilor i nu implic o relaie cauzal ntre cunotinele declarative
i performana comportamental. Prin studiul de fa am ncercat s oferim un rspuns i
la aceast ntrebare. Prin dou ntrebri specifice incluse n chestionarul de evaluare a
cunotinelor declarative am msurat nivelul subiectiv de cunotine pe care cred c le
dein participanii (i.e., cunotine metacognitive) i ncrederea lor n corectitudinea
acestor cunotine despre prob, mai clar spus, msura n care se bazeaz pe cunotinele
lor n efectuarea probei. Rezultatele analizei de regresie indic faptul c participanii care
cred c dein mai multe cunotine despre prob manifest i ncredere mai mare n
utilizarea acestor cunotine ca surs de informare pentru performana comportamental.
Aadar, dei nici aceast procedur nu ne permite s stabilim o relaie cauzal ntre
cunotinele declarative i performana decizional, avem totui motive s credem c
nivelul de cunotine metacognitive influeneaz msura n care participanii aplic aceste
cunotine n comportamentul lor decizional. Practic, putem presupune c cei care au un
nivel ridicat de cunotine declarative despre sarcin aplic mai mult aceste cunotine n
realizarea deciziilor lor, i, n consecin, performanele lor decizionale sunt mai bune.
Prin interpretarea acestor rezultate nu ncercm s convingem de faptul c nu
exist distorsiuni incontiente care ar putea influena performana decizional. Rezultatele
noastre i ale altor grupuri de cercetare (Maia & McClelland, 2004; Guillaume et al.,
2009) pot doar s sugereze faptul c nu este suficient s apelm doar la mecanisme
incontiente care ar putea ghida decizia n JCI, ntruct rapoartele verbale ale
participanilor arat c exist cunotine accesibile contient despre strategia avantajoas,
iar aceste rapoarte verbale reflec ct se poate de fidel performana comportamental i
permit identificarea unui nivel ridicat de cunotine declarative nc din fazele timpurii
ale probei.
A doua ipotez a acestui studiu a vizat investigarea relaiei ntre strategiile de RE
i performana comportamental, respectiv achiziia cunotinelor declarative. Ne-am
ateptat s identificm o relaie pozitiv ntre reevaluare i cele dou componente
decizionale de mai sus, i o relaie negativ ntre supresie i decizie. De asemenea, am
extins gama strategiilor de RE, astfel nct am investigat relaia ntre decizie i strategiile
de RE cognitive, mecanismele defensive i strategiile de coping. Rezultatele noastre au
oferit suport parial acestei ipoteze de cercetare. Astfel, am artat c reevaluarea
coreleaz pozitiv cu performana comportamental la JCI. Acest lucru denot o
predominan a deciziilor avantajoase pentru participanii care folosesc reevaluarea n
mod habitual. Nicio alt strategie de RE investigat nu s-a asociat semnificativ cu
performana comportamental sau cu nivelul cunotinelor declarative. Un posibil motiv
pentru care nu am identificat mai multe relaii ntre strategiile de RE i performana
decizional, respectiv rata de achiziie a cunotinelor declarative poate fi datorat faptului
c nu am manipulat reactivitatea emoional a participanilor, precum i folosirea acut i
instruit a strategiilor reglatorii. n studiile anterioare am realizat aceste manipulri i am
evideniat efectele folosirii acute a strategiilor de RE pentru a controla emoiile 38
incidentale. Studiul de fa are meritul de a fi evideniat un beneficu pe termen lung a
folosirii habituale a reevalurii, acest rezultat fiind similar cu cele obinute n studiile 2 i
3 ale acestei lucrri. Cu alte cuvinte, un stil de RE bazat pe folosirea reevalurii permite
soluionarea ntr-o manier mai adaptativ a problemelor de via ce presupun decizii n
condiii de risc.
O problem de interes pentru literatura developmental vizeaz maniera n care
performana decizional evolueaz cu creterea n vrst a participanilor. Studiile
anterioare (Heilman et al., 2009; Crone et al., 2003, 2005; Crone & van der Molen, 2004)
arat o mbuntire progresiv a performanei decizionale cu creterea n vrst, primele
diferene fiind evidente nca n perioada 3-4 ani. Un studiu recent (Cauffman et al., 2010)
arat c nu exist diferene semnificative ntre scorul total la JCI ntre adolesceni (peste
14 ani) i aduli. Aadar, rezultatele obinute pe eantioanele din studiile noastre nu sunt
restrnse la o categorie minoritar de participani (i.e., aduli tineri) ci pot fi generalizate.
n concluzie, acest studiu completeaz peisajul tiinific prin oferirea unor noi
dovezi empirice n favoarea rolulului cunotinelor declarative pentru o performan
decizional adaptativ, aa cum au evideniat anterior Maia i McClelland (2004) i
Guillaume i colaboratorii (2009). De asemenea, rezultatele studiului nostru sunt n acord
cu cele ale studiilor anterioare (Heilman et al., 2010) privind rolul RE, i mai specific,
beneficiile decizionale asociate folosirii habituale a reevalurii. Corobornd concluziile
acestor studii, putem spune c att folosirea acut ct i cea habitual a reevalurii
favorizeaz performane decizionale superioare.
Dincolo de rspunsurile pe care le ofer, studiul de fa pare s ridice noi
ntrebri. Dei ne-am ateptat ca RE s fie un factor moderator/mediator prin care
cunotinele declarative s contribuie la performana comportamental avantajoas,
rezultatele noastre nu susin aceast ipotez. Perspectiva pe care o avem n urma acestui
studiu ne indic faptul c reevaluarea ar putea fi un alt factor care s contribuie la
comportamentul decizional. Studiile viitoare ar merita s urmreasc mecanismele prin
care reevaluarea ar putea fi implicat n decizie: ca factor complet independent de nivelul
cunotinelor declarative i de CEP sau prin intermediul rspunsurilor fiziologice n
prob, prin aciune la nivelul componentei fiziologice a emoiilor asociate seleciilor de
cri.
Capitolul 4 Reglarea emoional i efectul de framing
Timp de mai multe secole, economitii au fcut apel la modelele normative ale
deciziei pentru a evalua nivelul de raionalitate n diferite situaii decizionale. Cu toate c
definiia raionalitii a fost ndelung dezbtut, exist un oarecare consens legat de faptul
c deciziile raionale ar trebui, printre alte criterii, s satisfac i cerina major de
invarian (Tversky & Kahneman, 1981). Conform principiului invarianei, preferina
unui decident pentru o anumit opiune decizional ar trebui s fie independent de
termenii n care aceasta este descris (Tversky & Kahneman, 1986). Cu alte cuvinte, cnd
opiunile dintr-o situaie decizional sunt prezentate n forme diferite (engl., frame),
aceste modaliti de prezentare nu ar trebui s influeneze preferina decidentului n
favoarea unei anumite alternative. Cu toate acestea, oamenilor le lipsesc cunotinele, 39
abilitile computaionale sau resursele necesare pentru a lua decizii compatibile cu
noiunea de raionalitate economic (Simon, 1957). Aadar, exist numeroase dovezi
empirice incontestabile care contrazic raionalitatea decidentului i atest faptul c
oamenii sunt predispui la anumite distorsiuni decizionale, consistente i predictibile n
anumite circumstane.
Una dintre cele mai prolifice direcii de cercetare care a furnizat dovezi prin care
este subminat raionalitatea decidenilor vizeaz efectul de formulare a alternativelor
(engl., framing effect). Acest efect se refer la faptul c descrieri obiectiv echivalente ale
alternativelor decizionale, ns n termeni diferii, ghideaz decizia ctre anumite
preferine, fapt ce se traduce printr-o nclcare a principiului invarianei (Kahneman,
2003a,b). Acest efect a fost demonstrat pentru prima dat folosindu-se o sarcin
experimental deja consacrat, i anume Problema Bolii Asiatice (engl., Asian Disease
Problem, Tversky & Kahneman, 1981). Existena efectului de framing a fost
documentat pentru domenii precum deciziile medicale sau clinice, evalurile perceptive,
preferina consumatorilor, dilemele sociale, sau situaii de negociere (Levin, Schneider &
Gaeth, 1998).
Cea mai mult studiat categorie a efectelor de framing este reprezentat de
framingul alegerilor riscante. Aceast form a distorsiunii decizionale a fost introdus de
Kahneman i Tversky (1981) prin intermediul Problemei Bolii Asiatice, i este forma
prototip pentru categoria efectelor de framing. n cadrul acestui tip de framing formularea
diferit se aplic rezultatelor unor alternative decizionale care implic niveluri variate de
risc. Alt form a efectului de framing este reprezentat de framingul atributelor, n care
caracteristicile unui obiect sau eveniment sunt formulate difereniat. Acest tip de framing
este considerat cea mai simpl form de framing i este relevant pentru a nelege felul
cum valena descrierilor influeneaz procesarea informaional. n final, a treia form de
framing vizeaz framingul obiectivelor, adic, manipularea formulrii obiectivelor unui
comportament sau ale unei aciuni. Acest tip de framing a devenit cunoscut ca urmare a
studiilor de persuasiune n domeniul comunicrii.
Pe lng variaiile metodologice care au fost invocate pentru a explica aceste
preferine decizionale, n ultimul deceniu cercettorii i-au ndreptat atenia ctre rolul pe
care diferenele individuale i emoiile l-ar putea juca n procesul de evaluare a
alternativelor decizionale (Kahneman, 2003), iar n ultima vreme RE a nceput s fie sub
lumina reflectoarelor ca parte esenial n explicarea efectului de raming.
Studiul 5
Direcia de cercetare legat de investigarea direct a rolului emoiilor i al
diferenelor individuale legate de folosirea habitual a strategiilor de RE a fost deschis,
ns prea puine studii s-au realizat pn n acest moment. Pentru a contribui la
dezvoltarea teoretic a rolului strategiilor de RE n decizie cu aplicaie pe efectul de
framing ne-am propus s realizm un studiu care s abordeze direct aceast problematic.
Aadar, obiectivul major al studiului de fa a fost investigarea diferenelor individuale n
RE n relaie cu susceptibilitatea la framing. Pentru a crete validitatea ecologic a
sarcinii decizionale, am ales s folosim probleme similare Problemei Bolii Asiatice.
Natura exploratorie a acestui studiu i lipsa unor studii empirice anterioare care s
ghideze demersul de cercetare ne-au fcut mai rezervai n ceea ce privete formularea 40
unor ipoteze specifice de cercetare. Cu toate acestea, ne-am atepta s identificm
diferene semnificative legate de susceptibilitatea la framing a participanilor n funcie de
nivelul folosirii strategiilor de RE i de caracterul acestora.
Materiale i metode
Participani
La acest studiu au luat parte n mod voluntar 82 de participani sntoi (69
femei, vrsta: 27.134 7.529), selectai aleator din cadrul populaiei de studeni nscrii
n cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei. Toi participanii au fost
informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare
voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004).
Materiale
Participanii au primit 9 probleme decizionale ce implicau scenarii similare celui
descris n Problema Bolii Asiatice, astfel nct una dintre opiuni era sigur, prezentnd
consecinele certe ale seleciei alternativei respective, n timp ce a doua opiune era
riscant, prezentnd probabilitile consecinelor posibile. Am manipulat modalitatea de
formulare a alternativelor i am prezentat problemele n termeni de ctig la jumtate
dintre participani, iar a doua jumtate a participanilor a primit problemele prezentate n
termeni de pierdere. Problemele prezentate au fost mprite pe trei categorii: sntate (2
probleme), financiar (3 probleme) i natur i obiecte (4 probleme). n Tabelul 4.2.
ilustrm problemele prezentate participanilor, n ambele formulri. Dup prezentarea
fiecrei probleme i selectarea rspunsului dorit, participanilor li s-a cerut s evalueze pe
o scal likert cu 5 puncte arousalul, sau ct de activatoare emoional li s-a prut problema
citit anterior (1 = neactivator, 5 = foarte activator) i valena emoional a problemei
anterioare (1 = neplcut, 5 = plcut).
Pentru a msura dispoziia afectiv a participanilor nainte de nceperea probei
comportamentale am aplicat scala dispoziiilor afective pozitive i negative din
chestionarul Positive and Negative Affect Schedule Expanded Form (PANAS-X;
Watson & Clark, 1999). De asemenea, n studiul de fa am folosit dou instrumente
pentru a evalua strategiile de RE la care apeleaz participanii n mod curent, i anume:
ERQ (Gross & John, 2003; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul
1.1) i chestionarul de strategii de RE cognitive, CERQ (Garnefski, Kraaij, & Spinhoven,
2002; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.2). Pentru a controla
diferenele pre-existente n ceea ce privete abilitile matematice ale participanilor i
capacitatea lor de a opera n mod corect cu procente i probabiliti, toi participanii au
completat un instrument cu 11 itemi prin care evaluam competenele lor aritmetice
(Numeracy Skills, NS, Peters et al., 2006). n plus, am folosit un instrument (A DomainSpecific
Risk-Attitude Scale, DOSPERT) pentru a msura percepia subiectiv a riscului
i cutarea riscului pe cinci domenii diferite: financiar, sntate, etic, recreaional i
social (Weber, Blais & Betz, 2002; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi
studiul 1.3).
Procedura de lucru
Participanii au fost testai individual iar durata testrii a fost de aproximativ 50-60
minute. Dup semnarea acordului de participare, fiecare participant a fost aezat la o
mas cu calculator i a primit instruciunile de completare a chestionarului PANAS X.
Dup ce participanii au completat chestionarul dispoziiilor afective am prezentat fie 41
instruciunile pentru proba decizional comportamental, fie setul complet de instrumente
de auto-evaluare, ntr-o manier balansat.
Rezultate
Date demografice
Primul pas n demersul de analiz a datelor a fost investigarea trsturilor
individuale ale participanilor i compararea lor n funcie de condiia experimental
(ctig vs. pierdere). Am msurat nivelul de abiliti matematice (NS), dispoziiile
afective pozitive i negative (PA i NA), strategiile de RE folosite n mod habitual (ERQ
i CERQ), precum i atitudinea fa de risc i asumarea riscului (DOSPERT). Am
identificat o diferen semnificativ ntre participanii care au fost expui la problemele
de framing cu formulare de ctig fa de cei care au primit formulrile n termeni de
pierdere n ceea ce privete acceptarea ca strategie de RE cognitiv (t(81) = -2.773, p =
0.007). Nicio alt diferen ntre cele dou loturi nu a mai fost semnificativ (vezi Tabel
4.3.).
Verificarea manipulrii experimentale
Rezultatele au indicat faptul c sunt diferene semnificative n funcie de condiia
experimental doar la nivelul valenei pentru problemele financiare: problemele
financiare formulate n termeni de pierdere au fost percepute ca fiind mai neplcute dect
cele formulate n termeni de ctig (t(81) = 3.53, p < 0.001). Pentru celelalte dou
categorii de probleme (i.e., sntate i natur & obiecte) nu am gsit diferene n ceea ce
privete nivelul de activare sau valena emoional a problemelor, indiferent de
modalitatea de formulare. De asemenea, am vrut s vedem n ce msur categoriile de
probleme genereaz reacii emoionale diferite, motiv pentru care am comparat nivelurile
medii la scalele de arousal i valen n funcie de categoria de probleme. Rezultatele
noastre au indicat faptul c problemele de sntate au declanat o stare de activare mai
puternic dect problemele financiare (t(40) = 3.31, p < 0.01 ) i cele legate de natur i
obiecte (t(40) = 2.792, p < 0.01), n condiia de pierdere. n condiia de ctig, problemele
de sntate au fost semnificativ mai activatoare dect cele legate de natur i obiecte
(t(40) = 2.477, p < 0.05). n ceea ce privete valena emoional a problemelor
decizionale am constatat c, att n cazul formulrii n termeni de ctig ct i pentru
formularea n termeni de pierdere, problemele de sntate sunt percepute ca fiind mai
neplcute dect cele legate de natur i obiecte (t(40) = -3.89, p < 0.001, respectiv t(40)
= -3.58, p < 0.001)), ct i fa de problemele financiare (t(40) = -9.11, p < 0.001,
respectiv t(40) = -6.71, p < 0.001)). De asemenea, problemele de natur i obiecte au fost
cotate ca fiind mai puin plcute dect problemele financiare pe domeniile de ctig i
pierdere (t(40) = -6.75, p < 0.001 , respectiv t(41) = -4.69, p < 0.001) (vezi Fig.4.1.).
**
**
0
.5
1
1.5
2
2.5
3
Medie valen
Financiar Sntate
0
.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
Medie arousal
Financiar Sntate Natur &
obiecte
ctig
pierdere
Natur &
obiecte
AB
*
**
**
** **42
Fig. 4.1. Nivelurile medii de arousal i valen n funcie de condiia experimental
(ctig vs. pierdere).
Performana comportamental
O analiz ANOVA simpl a pus n eviden un efect semnificativ al modalitii de
formulare a alternativelor decizionale, participanii fiind mai predispui la asumarea
riscului n condiia de pierdere, fa de cea de ctig, F[1, 80] = 38.627, p < 0.0001 (posthoc:
diferen medie = -0.295, diferen critic = 0.094, p < 0.0001) (Fig. 4.2). Analize
similare efectuate pe fiecare categorie de probleme au evideniat meninerea efectului de
framing pentru categoriile sntate, F[1,80] = 38.816, p < 0.0001, (post-hoc: diferen
medie = -0.493, diferen critic = 0.138, p < 0.0001) i natur i obiecte F[1, 80] =
31.337, p < 0.0001 (post-hoc: diferen medie = -0.354, diferen critic = 0.126, p <
0.0001). Pentru problemele financiare participanii nu au manifestat o preferin evident,
semnificativ statistic, pentru cutarea riscului n situaii de formulare a problemei n
termeni de pierdere (post-hoc: diferen medie = -0.113, diferen critic = 0.129, p =
0.0857), dei tendina rezultatelor indic tot o preferin a riscului n condiii de pierdere.
(vezi Fig. 4.2.).
Fig. 4.2. Proporia alegerilor riscante n funcie de tipul de problem i modalitatea de
formulare a alternativelor (ctig vs. pierdere).
Strategiile de RE i performana comportamental
ntr-o analiz de regresie logistic am testat impactul celor unsprezece strategii de
RE asupra preferinei pentru risc n problemele de framing. Pentru problemele n cadrul
crora cel puin o strategie de RE s-a reliefat ca fiind un predictor semnificativ al cutrii
riscului, modelul de regresie ncluznd RE explic o varian cuprins ntre 22% - 49%
din totalul varianei criteriului. n categoria problemelor de sntate am identificat un
0
.1
.2
.3
.4
.5
.6
.7
.8
.9
Risc total Risc
sntate
Risc
financiar
Risc
natur &
obiecte
Proporia alegerilor riscante
**
**
**
ctig
pierdere 43
singur predictor negativ al cutrii riscului, i anume auto-blamarea. Indicatorii statistici
sugereaz c relaia ntre auto-blamare i ctarea riscului este n sensul accenturii
framingului, ntruct prin creterea auto-blamrii se accentueaz aversiunea fa de risc.
n categoria problemelor financiare am identificat trei predictori negativi semnificativi ai
alegerii rspunsului riscant (i.e., punere n perspectiv, reorientare pe planificare,
reevaluare pozitiv) i doi predictori pozitivi, marcnd o reducere a efectului de framing
(i.e., acceptare i supresie).
Tabel 4.5.
Strategiile de RE care prezic semnificativ selecia alegerilor riscante n cadrul
problemelor formulate n termeni de ctig

B(SE) Wald Exp(B)

I 95% pentru
Exp(B) R
2
Jos Sus
S1 Auto-blamare
-0.554
(0.278)
3.971* 0.575 0.333 0.991 0.22
F1
Acceptare
0.620
(0.289)
4.591* 1.859 1.054 3.278
0.49
Punere n
perspectiv
-0.575
(0.284)
4.103* 0.562 0.322 0.982
F2
Acceptare
0.984
(0.475)
4.281* 2.674 1.053 6.79
0.48
Reorientare pe
planificare
-1.842
(0.797)
5.346* 0.159 0.033 0.755
F3
Supresie
1.565
(0.751)
4.343* 4.785 1.098 20.858
0.31
Reevaluare
pozitiv
-0.595
(0.3)
3.932* 0.552 0.306 0.994
NO4
Reevaluare
pozitiv
0.580
(0.268)
4.676* 1.786 1.056 3.022 0.35
Not: * p < 0.05, R
2
indicatorul Hosmer - Lemeshow.
n continuare am testat rolul strategiilor de RE n ghidarea comportamentului
decizional n cadrul problemelor formulate n termeni de pierdere. n aceast situaie am
considerat c un predictor care se asociaz pozitiv cu cutarea riscului contribuie la
accentuarea efectului de framing, n timp ce predictorii asociai negativ cu asumarea
riscului ar lucra pentru reducerea framingului. Predictorii semnificativi pentru cutarea
riscului n condiie de pierdere sunt prezentai n Tabelul 4.6. Modelele de regresie ce
includ strategiile de RE explic maxim 34% din variana total a rspunsurilor la aceste
probleme. Singurul predictor pozitiv pentru o situaie decizional ce vizeaz probleme de
sntate a fost ruminarea. Pentru problemele din categoria natur i obiecte am identificat
supresia i acceptarea ca predictori negativi, accentund, aadar, raionalitatea
decidenilor.
Tabel 4.6.
Strategiile de RE care prezic semnificativ selecia alegerilor riscante n cadrul
problemelor formulate n termeni de pierdere 44

B(SE) Wald Exp(B)

I 95% pentru
Exp(B) R
2
Jos Sus
S2 Ruminare
0.338
(0.172)
3.860* 1.402 1.001 1.965 0.34
NO1 Supresie
-1.142
(0.549)
4.32* 0.319 0.109 0.937 0.27
NO4 Acceptare
-0.562
(0.236)
5.644* 0.57 0.359 0.906 0.33
Not: * p < 0.05, R
2
indicatorul Hosmer - Lemeshow
Discuii i interpretarea rezultatelor
n studiul de fa ne-am propus s investigm relaia ntre unsprezece strategii
diferite de RE i atitudinea fa de risc pe diferite domenii precum i predispoziia la
efectul de framing. Rezultatele noastre indic o asociere semnificativ ntre folosirea
habitual a unor strategii reglatorii i atitudinea fa de risc a participanilor.
Performana comportamental a participanilor, operaionalizat prin selecia
alternativei riscante n ambele modaliti de formulare a problemelor a indicat existena
efectului de framing pentru problemele din domeniul sntii i din cel legat de natur i
obiecte. Acest lucru se materializeaz prin preferina majoritar n favoarea alternativei
sigure pentru formularea problemelor n termeni de ctig i preferina pentru cutarea
riscului n condiii de pierdere. Acest rezultat este n conformitate cu alte studii din
literatura de specialitate (Bloomfield, 2006; Schneider, 1992; Petres & Levin, 2008) care
au indicat acelai tipar de selecii. n ceea ce privete problemele financiare, participanii
studiului nostru nu au manifestat efectul de framing, ca urmare a faptului c n ambele
modaliti de prezentare a problemelor a predominat selecia alternativei sigure. Aadar,
participanii au manifestat aversiune fa de riscul financiar, indiferent de modul de
formulare a alternativelor decizionale. Acest rezultat ce ine de domeniul financiar ar
putea fi asociat diferenelor de sex identificate n acest domeniu decizional. Dei exist
numeroase controverse cu privire la stabilitatea unui efect al sexului asupra deciziilor n
diferite domenii, Huang i Wang (2010) arat c brbaii sunt mai predispui la efectul de
framing n domeniul financiar, n timp ce femeile manifest mai accentuat aceast
tendin n situaii decizionale ce vizeaz domenii legate de via i moarte. ntruct lotul
nostru de participani a inclus un numr redus de brbai nu putem exclude posibilitatea
ca lipsa efectului de framing pe domeniul financiar s fie o consecin a diferenelor de
sex n aceast privin. Studiul nostru confirm concluziile altor studii anterioare (Kusev
et al., 2009; Mandel & Vartanian, 2010; pentru o meta-analiz vezi Khberger, 1998)
care atrag atenia asupra faptului c domeniul asupra cruia se iau deciziile este un factor
major care influeneaz prezena i chiar mrimea efectului de framing.
Un alt rezultat semnificativ este legat de atitudinea fa de risc a participanilor n
cadrul problemelor din acelai domeniu investigat. Majoritatea studiilor experimentale
realizate pn n prezent au abordat atitudinea fa de risc n cte o problem relevant
pentru un domeniu. Din acest punct de vedere, studiul nostru este inovator i aduce un
plus de cunoatere, ntruct am selectat mai multe probleme pentru fiecare domeniu n
parte. Rezultatele noastre pun n eviden atitudini comportamentale diferite fa de risc
n probleme diferite, aparinnd aceluiai domeniu. Cu alte cuvinte, este posibil ca o parte 45
din varietatea rezultatelor i mrimii efectelor de framing raportate n literatura de
specialitate s fie datorat problemelor diferite folosite. Din inspectarea reprezentrii
grafice a preferinei pentru alternativa riscant n cadrul studiului nostru rezult faptul c
nu n toate situaiile decizionale participanii manifest evident efectul de framing. Spre
exemplu, n dou dintre cele trei probleme financiare, respectiv, n dou dintre cele patru
probleme legate de natur i obiecte folosite n acest studiu, nu apar diferene
semnificative n ceea ce privete alegerea alternativei riscante ca urmare a formulrii
diferite a alternativelor decizionale. Acest rezultat atrage atenia asupra faptului c nu
toate problemele se asociaz cu rspunsuri decizionale similare, iar studii viitoare ar
putea investiga aspectele legate de coninutul sau valoarea motivaional a problemelor
pentru a elimina posibile variabile confundate din acest domeniu de cercetare.
Ca o posibil explicaie a acestui rezultat am putea face referire la valena
emoional sau nivelul de activare fiziologic auto-evaluat a participanilor. n studiul de
fa am observat c, indiferent de modalitatea de formulare, problemele de sntate sunt
cotate ca fiind mai activatoare dect problemele celorlalte categorii, iar valena lor
emoional este orientat spre polul negativ. Dei att studiul nostru, ct i alte studii
relevante (vezi Khberger, 1998) evideniaz un efect clar de framing fa de domeniul
sntii, studiul nostru ar putea fi primul care s asocieze prezena acestui efect cu o
relevan motivaional mai mare a acestei categorii de probleme, aa cum am msurat
prin nivelul de activare mai mare i valena emoional negativ a acestui domeniu.
Cele mai importante contribuii ale studiului nostru vizeaz asocierea ntre
atitudinea fa de risc i folosirea habitual a strategiilor de RE. Pentru a investiga acest
aspect am folosit att problemele de framing, ct i un chestionar de auto-evaluare a
percepiei subiective a riscului i a cutrii subiective a riscului pe diferite domenii
situaionale. Rezultatete noastre au indicat existena unor predictori semnificativi ai
atitudinii fa de risc n diferitele domenii ale problemelor de framing. Pe domeniul
sntii am observat c ruminarea ca strategie reglatorie cognitiv crete cutarea
riscului, indiferent de modalitatea de formulare a alternativelor, n timp ce auto-blamarea
reduce tendina de cutare a riscului pe domeniul ctigurilor. Pe domeniul financiar am
gsit c punerea n perspectiv, reorientarea pe planificare i reevaluarea pozitiv reduc
cutarea riscului, favoriznd astfel selecia alternativei sigure. De asemenea, acceptarea i
supresia acioneaz asupra deciziilor din domeniul financiar prin creterea tendinei de
cutare i asumare a riscului. n final, pe domeniul legat de natur i obiecte am obinut
un efect semnificativ al reevalurii pozitive pentru creterea asumrii riscului, n timp ce
supresia i acceptarea reduc cutarea riscului. Variana total explicat de folosirea
habitual a strategiilor de RE din efectul asupra atitudinii fa de risc este similar cu cea
raportat n alte studii ce au investigat rolul trsturilor de personalitate n asemenea
situaii decizionale (Lauriola et al., 2005; Levin, Schneider & Gaeth, 1998). Acest
rezultat era de ateptat n virtutea faptului c am studiat folosirea habitual i nu cea
incidental a diferitelor strategii reglatorii.
De asemenea, n studiul de fa am vrut s investigm n ce msur strategiile de
RE prezic n mod similar atitudinea fa de risc a participanilor prin folosirea unor
instrumente decizionale diferite. n acest scop am analizat implicarea strategiilor de RE n
prezicerea atitudinii fa de risc n problemele de framing i prin folosirea unui chestionar
de auto-evaluare. Rezultatele noastre nu au scos n eviden predictori comuni ai
atitudinii fa de risc msutare cu cele dou instrumente. Acest fapt ridic problema 46
validitii instrumentelor i a reprezentativitii lor pentru situaiile decizionale n care pot
fi folosite. Este posibil ca diferenele legate de situaiile decizionale prezentate de cele
dou instrumente de evaluare s explice implicarea diferit a strategiilor de RE. Spre
exemplu, n problemele decizionale prezentate n sarcina de framing participantul era
nevoit s ia o decizie care ar fi avut consecine semnificative asupra altor persoane sau
obiecte/animale (e.g., numr mare de persoane salvate/pierdute, sume mari de bani,
numr mare de animale, tablouri, etc), n timp ce itemii din chestionarul de risc aveau
implicaii mult mai reduse i limitate la propria persoan (e.g., consum exagerat de
alcool, asumarea creditului pentru o activitate realizat de o alt persoan, nceperea unor
cursuri de parautism, investirea a 5% din venitul anual n aciuni la burs, etc.).
Problema diferenelor ntre instrumentele de msur a atitudinii fa de risc a fost
investigat n mod direct ntr-un studiu realizat de Lnqvist i colaboratorii (in press). n
acest studiu, autorii au comparat n mod direct capacitatea de predicie a
comportamentului de risc prin folosirea unui chestionar de risc sau prin utilizarea unei
alte sarcini comportamentale de risc. Rezultatele acestui studiu confirm existena unor
diferene semnificative ntre prediciile comportamentului de risc folosindu-se cele dou
instrumente, ntre acestea neexistnd nici mcar corelaii semnificative. n consecin,
este posibil ca rezultatele studiului nostru cu privire la diferenele de predictori pentru
cele dou tipuri de instrumente de evaluare a riscului s fie justificabile prin prisma
diferenelor existente ntre instrumentele nsei.
Modalitatea de formulare a alternativelor decizionale s-a dovedit a fi cauza unor
diferene majore n preferina pentru una dintre opiuni. Acest rezultat are implicaii
majore pentru numeroase domenii ale vieii umane. De pild, deciziile medicale sunt
influenate de modul n care sunt prezentate alternativele de intervenie i succesul,
respectiv eecul acestora. Includerea acestor concluzii n pregtire cadrelor medicale i
modul lor de prezentare ctre pacieni ar putea influena direcia de intervenie aleas de
pacieni (McDermott, 2008; Almashat et al., 2008). O alt direcie de implicaii vizeaz
activitatea managerilor. Karevold i Teigen (2010) au realizat trei studii empirice prin
care au artat c modul n care este descris progresul realizat n cadrul unui proiect
determin decizia managerilor de continuare a finanrii proiectului. Aadar, decizii
majore ce vizeaz viaa uman sau alocarea suplimentar a resurselor financiare sunt
expuse la distorsiuni. Studiul nostru susine c sensibilitatea decidenilor la modul n care
sunt descrise alternativele decizionale este influenat de strategiile reglatorii utilizate,
motiv pentru care considerm necasar continuarea investogrii acestor aspecte. n ultim
instan, rezultatele studiile legate de diferenele individuale n strategiile reglatorii i
distorsiunile decizionale s-ar putea concretiza n programe de consiliere menite s reduc
susceptibilitatea decidenilor la framing.
Una dintre limitele studiului de fa vizeaz designul su inter-subieci. Acest
design nu ne permite s comparm direct schimbrile de atitudine fa de risc a
participanilor ca urmare a formulrii alternativelor. n studii viitoare am putea folosi un
design intra-subieci pentru a vedea dac i n ce fel se modific preferinele decizionale
ale participanilor. Un alt neajuns al acestei cercetri este legat de faptul c nu putem
stabili o relaie de cauzalitate direct ntre folosirea strategiilor de RE i atitudinea fa de
risc. Studiul de fa are doar valoare corelaional, ns ne permite s motivm
necesitatea investigrii suplimentare a acestor aspecte. n studii viitoare ne propunem s
manipulm direct emoiile incidentale ale participanilor n timpul derulrii probei 47
decizionale asociate cu folosirea curent a unei strategii reglatorii anterior instruite. n
acest fel am putea controla emoiile induse i strategia de RE folosit pentru a gestiona
emoiile incidentale i am verifica dac exist consecine cognitive diferite ale strategiilor
reglatorii.
n concluzie, acesta este primul studiu empiric care abordeaz relaia dintre
strategiile de RE i atitudinea fa de risc, fcnd apel la o gam larg de strategii
reglatorii i la situaii decizionale din diferite domenii. Rezultatele noastre susin ideea tot
mai frecvent n literatura de specialitate a implicrii emoiilor n decizie, i aduc un plus
n ceea ce privete rolul strategiilor de control al emoiilor asupra deciziilor umane.
Capitolul 5 Reglarea emoional i corectitudinea
Cooperarea ntre indivizi nerelaionai genetic a evoluat ca un mecanism
adaptativ, menit s asigure supravieuirea speciei, deoarece numeroase activiti sau
obiective pot fi realizate mult mai eficient dac oamenii coopereaz dect dac acioneaz
pe cont propriu. Succesul unei relaii de cooperare depinde n bun parte de deciziile pe
care oamenii le iau cu privire la alocarea resurselor i mprirea lor ntre cei care au
contribuit la obinerea acestora (Van den Bergh & Dewitte, 2006). Pentru acest motiv
normele legate de corectitudine (engl., fairness) joac un rol extrem de important. n
ultimele decenii, folosirea jocurilor economice a facilitat un progres remarcabil n
nelegerea unor aspecte eseniale ale deciziei umane, cum ar fi altruismul, cooperarea
strategic sau aversiunea fa de trdare (engl., betrayal aversion) (Aimone & Houser,
2008; Fehr & Rockenbach, 2003; Haselhuhn & Mellers, 2005; Kiyonari & Barclay,
2008). Jocurile economice au devenit un instrument esenial pentru explorarea
comportamentului decizional, pe de o parte datorit simplitii lor i a soluiilor
normative, iar pe de alt parte, ca urmare a dorinei de a nelege felul n care oamenii se
poart n realitate n situaii de alegere.
Jocul Ultimatumului (JU) ilustreaz tensiunea ntre motivele egoiste, legate de
propriul interes, i motivele legate de reciprocitate i corectitudine n situaiile de decizie
social (Gth et al., 1982). Forma standard a JU implic doi juctori sau decideni. Unul
dintre ei este propuntorul i are sarcina de a face o ofert de mprire a unei sume de
bani cu un alt juctor, i anume, respondentul. Respondentul poate alege ntre a accepta i
a respinge oferta primit. Dac oferta este acceptat, banii sunt mprii ntre cei doi
juctori conform ofertei fcute. ns, dac respondentul alege s refuze oferta primit,
niciunul dintre juctori nu primete nimic. Dac am face predicii legate de
comportamentul decidenilor bazndu-ne exclusiv pe dou asumpii economice majore
legate de natura uman, adic raionalitatea decidenilor i preferina lor pentru opiunea
de maximizare a ctigului (Camerer & Fehr, 2006), soluia normativ pentru aceast
situaie decizional ar fi ca propuntorul s ofere suma minim posibil, iar respondentul
ar trebui s accepte orice ofert mai mare dect zero. Cu toate acestea, decidenii se
comport foarte diferit de prediciile economice. Majoritatea propuntorilor ofer
respondenilor aproximativ 50% din suma pus n joc, iar respondenii accept doar
jumtate din ofertele injuste, definite ca reprezentnd mai puin de 20% din suma total
(Camerer, 2003; Thaler, 1988). Ca urmare a rezultatelor obinute folosindu-se aceast
prob, JU s-a impus ca fiind unul dintre cele mai puternice instrumente care au indicat 48
limitele modelelor normative. n ultimele dou decenii, proba a fost jucat experimental
n sute de variante, manipulndu-se diferite variabile.
Studiile trecute n revist n aceast seciune demonstreaz importana ce se
acord probei JU n investigarea comportamentului decizional. De asemenea, se poate
observa c, n primele dou decenii de la introducerea probei, s-a dat o importan foarte
mare variabilelor ce in de administrarea probei. Ultimii ani, ns, au adus o reorientare a
interesului cercettorilor din domeniul economiei comportamentale ctre diferenele
interindividuale la nivel psihologic, n special emoii i trsturi de personalitate.
Studiul 6
Aa cum reiese din paragrafele anterioare, numeroase studii din economia
comportamental sau neuroeconomie demonstreaz impactul emoiilor asupra JU. Acest
lucru ne ndreptete s presupunem c i diferenele individuale n strategiile de RE ar
putea influena deciziile participanilor la sarcina JU. Chiar dac aceast tem de
cercetare este nc foarte recent, oamenii de tiin au recunoscut deja c RE ar putea
media efectele emoiilor legate de sarcina decizional asupra deciziei n sine, att n JU
ct i n alte situaii decizionale (Kahneman i Frederick 2007; Crockett, Clark et al.
2008; Heilman et al., 2010; Miu & Crian, 2011). Un studiu care a folosit o situaie de
negociere similar celei din JU a artat c diferenele individuale n RE explic 55% din
variana profitului negociatorilor (Yurtsever 2008). Dei aceast cercetare a deschis o
nou direcie de investigaie, nu s-au fcut pn n prezent studii care s testeze n mod
direct rolul strategiilor de RE n comportamentul decizional n JU.
Studiul de fa analizeaz efectele diferenelor individuale n folosirea habitual a
reevalurii cognitive sau a supresiei expresive ntr-un JU binar, n care propuntorii pot
face doar oferte inegale, fie foarte egoiste, fie foarte generoase. Folosirea acestei forme
binare a JU ne permite s obinem mai multe oferte extreme avnd riscuri de respingere
diferite. Am ales aceast form a JU i ca urmare a faptului c n populaia romneasc
frecvena ofertelor extreme este foarte redus (i.e., mai mic de 15%) (Heilman, Miu,
Opre, & Houser, 2006).
Pentru a testa efectele cognitive ale RE ntr-o situaie ncrcat emoional, studiul
a fost realizat naintea unui examen. Aceast procedur de inducere a anxietii ca stare
beneficiaz de o validitate ecologic foarte ridicat i a fost deja frecvent folosit n
studiile de psihologie cognitiv a anxietii (Mathews & MacLeod, 2005; Williams,
Mathews, & MacLeod, 1996).
ntruct literatura de specialitate asupra efectelor cognitive ale RE este nc destul
de redus, nu am gsit alte studii care s fi abordat efectele RE asupra JU. Drept urmare,
studiul nostru este primul din acest domeniu, iar acest lucru i confer un caracter
explorator. Cu toate acestea, am considerat de cuviin s formulm o ipotez de
cercetare conform creia folosirea habitual a unei strategii de RE se asociaz cu
toleran fa de inechitate, manifestat printr-o rat mai mare de acceptare a ofertelor
egoiste.
Materiale i metode
Participani 49
Studiul nostru a inclus un numr de 520 participani (N = 455 femei), studeni n
cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei a Universitii Babe-Bolyai. Toi
participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un
acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la
Helsinki (1965/2004). Dup semnarea acordului de participare, participanii au fost
alocai aleator rolului de propuntor sau de respondent. Toi participani au fost
recompensai financiar pentru acordul de participare cu suma de 10Ron, pe lng ctigul
realizat ca urmare a deciziei n JU. n consecin, ctigul participanilor a variat ntre
10Ron i 38Ron.
Instrumentele de evaluare a RE i anxietii
Pentru evaluarea folosirii habituale a reevalurii sau a supresiei am folosit
chestionarul de RE propus de Gross i John (ERQ, 2003; pentru descrierea instrumentului
vezi capitolul 2 al acestei lucrri). De asemenea, am folosit scala de anxietate ca stare
(AS) a chestionarului State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S; Spielberger, 1983) adaptat
pe populaie romneasc de Pitariu i Pelea (2007). ERQ a fost administrat cu cteva
zile nainte de studiu, iar STAI-S a fost completat de participani nainte sau imediat dup
sarcina decizional, ntr-o form balansat.
Procedur
Propuntorii i respondenii au fost aezai n sli diferite i au fost anonimi unii
fa de alii. Participanii au fost clar informai asupra faptului c partenerul de joc este o
persoan aflat ntr-o sal nvecinat. Propuntorii au avut sarcina de a alege dac s
mpart suma de 35Ron ntr-o form egoist, adic s pstreze 28Ron pentru ei nii i
s ofere 7 Ron respondenilor, sau s mpart banii ntr-o form generoas, adic s
pstreze 7Ron i s ofere 28Ron. Dac respondentul accepta oferta primit, banii erau
mprii corespunztor, n timp ce respingerea ofertei ducea la pierderea banilor pui n
joc. Toi participanii au fost informai cu privire la aceast regul.
Rezultate
n Tabelul 5.1. prezentm datele demografice ale eantionului. Nu am identificat
diferene semnificative ntre propuntori i respondeni cu privire la vrsta lor, nivelul AS
sau folosirea habitual a reevalurii i supresiei.
Tabel 2.1.
Datele demografice ale eantionului
Sex
Vrst
(medie
sd)
AS
(medie
sd)
Reevaluare
(medie
sd)
Supresie
(medie
sd)
Propuntori
N = 231
femei
20.5033
4.17
43.5098
11.51
5.1160
1.02
3.1778
1.16
Respondeni
N = 224
femei
20.4868
3.83
41.6769
11.16
5.0965
0.97
3.2991
1.29
Propuntori 50
 Per ansamblu, propuntorii au fcut semnificativ mai multe oferte generoase dect
oferte egoiste (
2
= 4.985, p < 0.05). Pentru a testa existena unui efect de moderare al AS
asupra relaiei ntre RE i tipul de ofert fcut am inclus AS, reevaluarea, supresia i
variabilele de interaciune (AS*Reevaluare i AS*Supresie) ntr-o regresie logistic.
Niciuna dintre variabilele predictor sau variabilele de interaciune nu a prezis
semnificativ tipul ofertei fcute de propuntori.
Pentru a testa posibilitatea unor interaciuni specifice ntre AS i strategiile de RE, am
refcut analizele de frecven ale tipurilor de oferte ntre reevaluatorii i supresorii
habituali i non-habituali n funcie de nivelul AS (vezi Tabelul 5.3.). Aceste analize au
artat c n rndul propuntorilor cu AS mare, folosirea habitual a supresiei s-a asociat
cu o frecven mai mare a ofertelor egoiste dect n cazul folosirii acestei strategii
reglatorii la un nivel mai sczut (
2
= 4.89, p < 0.05). Nicio alt diferen n funcie de
nivelul AS sau al folosirii habituale a strategiilor de RE nu a fost semnificativ (Figura
5.1.).

Tabel 2.3.
Propuntori anxioi vs. non-anxioi: Comparaii ale tipurilor de oferte n funcie de
nivelul de folosire al reevalurii sau supresiei.
AS
<>
Reevaluare
(< vs. >)
Supresie
(< vs. >)
Reevaluare
(< vs. >)
Supresie
(< vs. >)
Ofert
Egoist

2
= 0.02
(n.s.)

2
= 1.04
(n.s.)

2
= 0.01
(n.s.)

2
= 4.89
(p < 0.05)
Generoas

2
= 0.23
(n.s.)

2
= 1.47
(n.s.)

2
= 0.13
(n.s.)

2
= 1.17
(n.s.)
Fig.5.1. (A) Frecvena ofertelor egoiste fcute de propuntori n funcie de nivelul AS i
al strategiilor de RE; (B) Frecvena ofertelor generoase fcute de propuntori n funcie
de nivelul AS i al strategiilor de RE
Supresie mic
Supresie mare
Reevaluare mic
Reevaluare mare
B
0
5
10
15
20
25
30
35
40
AS mic AS mare
Frecven oferte
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Frecven oferte
AS mic AS mare
A 51
Respondeni
Indiferent de tipul ofertei, semnificativ mai muli respondeni au acceptat ofertele
primite (
2
= 71.479, p < 0.001) fa de cei care au respins ofertele. Frecvena de
acceptare a ofertelor generoase a fost semnificativ mai mare ca cea a ofertelor egoiste (
2
= 7.03, p < 0.01), n timp ce nu au existat diferene ntre frecvenele de respingere ale
ofertelor primite (
2
= 1.19, n.s). n continuare, am testat un posibil model de moderare al
AS i RE asupra ratei de acceptare. Principalele efecte obinute n urma acestei analize
sunt prezentate n Tabelul 5.4.
Tabelul 5.4.
Analiz de moderare folosind regresia logistic
 B(SE) Wald Sig. CI 95% pentru Exp(B)
Exp(B) Jos Sus
Block 0 Constanta
2.494**
(0.245)
103.432 0.000 12.111
Block 1:
Method=
Enter
AS
0.054*
(0.027)
4.161 0.041 1.056 1.002 1.112
Reevaluare
-0.089
(0.269)
0.110 0.740 0.915 0.540 1.549
Supresie
0.351
(0.209)
2.803 0.094 1.420 0.942 2.140
Constanta
2.677**
(0.290)
85.326 0.000 14.536
Block 2:
Method=
Enter
AS
0.071*
(0.030)
5.491 0.019 1.074 1.012 1.140
Reevaluare
0.098
(0.294)
0.112 0.738 1.104 0.620 1.964
Supresie
0.324
(0.232)
1.938 0.164 1.382 0.876 2.180
AS* Reevaluare
0.055*
(0.022)
6.061 0.014 1.057 1.011 1.104
AS* Supresie
-0.008
(0.019)
0.180 0.672 0.992 0.995 1.030
Constanta
2.872**
(0.331)
75.270 0.000 17.679
Not: R
2
= 0.1016 (Hosmer & Lemeshow), 0.053 (Cox & Snell), 0.128 (Nagelkerke).
Model
2
 (5) = 12.235, p = 0.024. CI = interval de ncredere 95% pentru Exp(B). * p
< 0.05; ** p < 0.01
Analiza parametrilor modelului n al doilea bloc al regresiei logistice, care a
inclus efectele blocului anterior i efectele de interaciune ntre AS i reevaluare,
respectiv supresie a condus la urmtoarele rezultate. Noul model este semnificativ mai
bun fa de modelul anterior (
2
(5) = 12.931, p < 0.05) ct i fa de modelul de baz (
2
(1) = 7.137, p < 0.01). Aceast diferen indic faptul c includerea variabilelor de
interaciune ntre predictori crete semnificativ puterea modelului de a prezice acceptarea 52
unei oferte. Variabila de interaciune care explic acest efect semnificativ este
AS*Reevaluare. Coeficientul Exp(B) ndic o cretere a probabilitii de acceptare a unei
oferte odat cu creterea variabilei de interaciune cu o unitate. De asemenea, AS rmne
un predictor semnificativ al probabilitii de acceptare a unei oferte. Puterea explicativ a
noului model este de 10% din totalul varianei ratei de acceptare (R
2
= 0.1016, Hosmer &
Lemeshow; 0.053, Cox & Snell; 0.128, Nagelkerke). n Figura 5.2. reprezentm
principalii indicatori ai acestei analize.

Fig. 5.2. Reprezentarea efectelor AS i RE asupra ratei de acceptare a ofertelor primite.

Valorile notate reprezint coeficienii Exp(B) i pragurile de semnificaie.
Pentru a developa efectul de moderare am analizat interaciunea AS cu
reevaluarea pe ratele de acceptare i respingere a ofertelor egoiste (vezi Fig. 2.3).
Rezultatele noastre indic faptul c respondenii cu AS mare resping semnificativ mai
puine oferte egoiste dect cei cu AS mic, n condiiile folosirii habituale ale reevalurii
(
2
= 4.5, p < 0.05). n schimb, repondenii cu AS mic manifest aversiune fa de
inechitate prin respingerea unui numr mai mare de oferte egoiste, acest efect fiind mai
accentuat la cei cu AS mic i reevaluare mare. n ceea ce privete acceptarea ofertelor
egoiste, observm o interaciune a variabilelor. Pe de o parte, pentru respondenii care
folosesc ra reevaluarea observm o tendin de cretere a ratei de acceptare a ofertelor
egoiste pe msur ce nivelul AS crete. Pe de alt parte, la reevaluatorii habituali rata de
acceptare a ofertelor egoiste tinde s scad proporional cu nivelul AS.
Fig. 5.3. Reprezentarea grafic a interaciunii AS cu reevaluare pe frecvena acceptrii
i respingerii ofertelor egoiste
0.992,
p = 0.672
1.074,
p = 0.019
1.382,
p = 0.164
1.104,
p = 0.738
1.074,
p = 0.019
1.057,
p = 0.014
AS
Reevaluare
AS *
Reevaluare
AS
Supresie
AS *
Supresie
Rat de
acceptare
0
1
2
3
4
5
6
7
8
<>
Frecven refuz
Reevaluare
0
5
10
15
20
25
30
<>
Frecven acceptare
AS >
AS <
Reevaluare53
Discuii
Studiul de fa aduce rezultate noi cu privire la impactul strategiilor de RE asupra
comportamentului decizional n JU, pentru ambii juctori. n cazul propuntorilor, AS
interacioneaz cu supresia i moduleaz comportamentul decizional. n condiii de AS
mare, supresorii habituali fac semnificativ mai multe oferte egoiste comparativ cu
propuntorii care folosesc supresia la un nivel mai redus. n ceea ce privete
comportamentul decizional al respondenilor, am observat c acesta este influenat mai
mult de folosirea reevalurii ca strategie de RE. Respondenii care folosesc mai puin
reevaluarea i se afl n condiii de AS crescut manifest toleran la inechitate prin
acceptarea unui numr mai mare de oferte egoiste.
Avnd n vedere observaiile anterioare c n populaia noastr predomin ofertele
egale (Heilman et al., 2006), i innd cont de obiectivul nostru de studiu de a investiga
comportamentul decizional n situaii cu ncrctur emoional ridicat i imposibilitatea
de a face oferte egale, am decis s folosim o variant a JU n care propuntorii s poat
face doar oferte egoiste sau generoase. Aceast situaie decizional a condus la apariia
unui conflict ntre scopul de evitare a inechitii i cel al maximizrii profitului (Falk et
al., 2008). Pentru propuntori, ofertele egoiste indic predominana intereselor de
maximizare a profitutului, chiar cu riscul respingerii ofertelor fcute. Aceste oferte
egoiste pot declana reacii de respingere din partea respondenilor ca urmare a aversiunii
fa de inechitate i din dorina de a sanciona comportamentele egoiste. Cu toate acestea,
norma de comportament raional presupune c orice ctig este preferabil fa de absena
unui ctig. Aadar, folosirea eficient a strategiilor de RE ar putea explica diferenele de
comporatment decizional al participanilor la JU (Crockett et al., 2008).
Reevaluarea cognitiv acioneaz nainte ca o emoie s se dezvolte (e.g., furia,
tristeea sau iritarea asociate cu primirea unei oferte egoiste; vezi Bosman et al., 2001;
Pillutla & Murnighan, 1996) i este eficient pentru a reduce intensitatea emoiilor
negative. n contrast, supresia expresiv intr n aciune dup ce o emoie a fost
declanat i necesit eforturi cognitive continue pentru a inhiba manifestrile emoionale
prepotente (Gross, 2002). n cadrul acestui studiu ne-am ateptat ca folosirea habitual a
stretegiilor de RE s se asocieze cu maximizarea profitului participanilor la joc. Acest
lucru se traduce prin mai multe oferte egoiste fcute de propuntori i o rat mai mare de
acceptare din partea respondenilor. Rezultatele noastre indic faptul c supresia se
asociaz cu raionalitate economic n cazul propuntorilor care triesc AS crescut.
Aadar, folosirea habitual a supresiei faciliteaz un comportament decizional raional
din punct de vedere economic, dar care este foarte riscant ntruct se poate solda cu un
refuz din partea respondentului i cu pierderea automat a ctigului posibil. Numeroase
studii (pentru o trecere n revist vezi Camerer & Thaler, 1995; Haselhuhn & Mellers,
2005; Weg & Zwick, 1994) au investigat preferina propuntorilor pentru ofertele egale
sau generoase, chiar i n variante ale JU n care respondenii nu pot refuza ofertele
primite. Propuntorii folosesc strategii foarte sofisticate pentru a-i maximiza profitul n
diferite contexte. Din acest motiv devine o anomalie comportamentul unui propuntor
care face o ofert egoist atunci cnd are posibilitatea s ofere mai mult i s i creasc
ansele unui ctig. n contextul studiului nostru propuntorii care folosesc frecvent
supresia i triesc o emoie negativ intens ar putea evalua eronat ansele ca o ofert
egoist s fie respins. Dac din punct de vedere normativ ofertele egoiste sunt raionale,
normele sociale de cooperare ar putea sanciona aceste oferte, iar propuntorii lor ar 54
pierde resurse financiare. Faptul c acest efect al folosirii supresiei apare doar n
condiiile unei emoii negative intense (i.e., anxietatea naintea unui examen) poate fi
explicat printr-o monitorizare mai activ a strilor emoionale i se asociaz cu creterea
fluxului sangvin local n cortexul prefrontal ventromedial i dorsolateral i cortexul
insular (Abler, Hofer, & Viviani, 2008). Cu toate acestea, n absena unor studii
neuroimagistice care s investigheze n mod intit problema circuitelor nervoase implicate
n comportamentul decizional al propuntorilor nu putem invoca un substrat
implementaional cert.
Rezultatul principal legat de comportamentul repondenilor vizeaz efectul de
interaciune ntre AS i reevaluare. Rezultatele noastre susin ipoteza moderrii relaiei
ntre reevaluare i frecvena de acceptare a ofertelor de ctre AS. Analiza de regresie a
relevat faptul c att AS ct i variabila de interaciune AS*Reevaluare se asociaz cu
rata de acceptare a ofertelor. Prin analiza de regresie logistic am obinut c o cretere a
nivelului AS i al variabilei de interaciune AS*Reevaluare prezice creterea
probabilitii de accepatre a ofertelor. Acest rezultat l-am dezvoltat n analize ulterioare
prin care am artat c repondenii care nu folosesc habitual reevaluarea n condiiile unui
nivel crescut al AS accept cele mai multe, respectiv refuz cele mai puine oferte
egoiste. n Figura 5.3. am ilustrat interaciunile ntre AS i reevaluare pe rata de
acceptare, respectiv, respingere a ofertelor egoiste. n virtutea teoriilor care caut s
explice comportamentul respondenilor putem face referire la dou interpretri posibile.
Pe de o parte, vedem c un nivel crescut al AS se asociaz cu acceptarea ofertelor egoiste,
indiferent de nivelul reevalurii. Acest rezultat este susinut de modelele decizionale
normative. Pe de alt parte, la fel ca n cazul propuntorilor, un comportament pur
raional din punct de vedere economic s-ar putea s nu fie adaptativ pe termen lung, n
condiiile unor interaciuni sociale repetate. n acest caz observm c reevaluatorii
habituali, n condiii de AS sczut, refuz mai multe oferte egoiste dect n condiii de
AS mare, iar acest rezultat este concordant cu modelele aversiunii fa de inechitate (Falk
et al., 2008). Studiul nostru arat c nivelul AS influeneaz comportamentul decizional
pentru ambii participani la joc. n plus, prin includerea interaciunii AS*Reevaluare n
modelul de regresie am crescut puterea explicativ a acestui model. Aadar, nu doar
emoiile incidentale (i.e., anxietatea) interfereaz cu performana decizional, ci i
obiceiul de a folosi strategiile de RE are un impact semnificativ asupra decidenilor.
Rata sczut de refuz a ofertelor egoiste ar putea s fie explicat pe baza
interpretrii inteniilor propuntorilor i a condiiilor care constrng ofertele. Cu alte
cuvinte, propuntorii avnd posibilitatea s fac doar oferte generoase sau egoiste, fr a
avea alternativ de mijloc, nu pot fi aspru acuzai pentru ofertele egoiste fcute iar
respondenii nu mai sunt aa de tentai s le sancioneze egoismul. n plus, este posibil ca
i alocarea rolului de respondent sau propuntor, chiar dac a fost fcut aleator, s
contribuie la crearea unei impresii din partea respondenilor c propuntorii au dreptul la
un ctig mai mare dect al lor, iar acest lucru s justifice parial acceptarea ofertelor
egoiste (Bergh, 2008). Chiar dac vedem c rezultatele noastre se ncadreaz n modele
decizionale deja consacrate, este evident faptul c includerea strategiilor de RE n studiul
comportamentului decizional poate explica o parte semnificativ din variana rezultatelor,
pentru ambii participani la sarcina decizional.
Un alt avantaj al studiului nostru se refer la tipurile de oferte disponibile pentru
propuntori. Alegerea ntre o ofert generoas i una egoist reflect o serie de situaii 55
sociale reale n care nu exist o cale de mijloc. De exemplu, o persoan poate sau nu s
participe la un eveniment social neplcut, poate ajuta sau nu pe altcineva n detrimentul
propriei persoane, sau poate accepta sau nu un comentariu nepoliticos din partea alcuiva
n cadrul unei ntlniri. De asemenea, putem invoca exemple de situaii n care alocarea
fondurilor nu se poate face la liber alegere i exist nite criterii care stipuleaz
modalitile posibile de mprire a resurselor. n acest context, att cei care aleg cum s
mpart resursele ct i cei care vor fi beneficiarii acestor oferte sunt contieni de limitele
impuse i pot alege dac s accepte aceast situaie sau nu. Studii viitoare ar putea
investiga robusteea rezultatelor noastre n contexte decizionale diferite sau cu resurse
disponibile variate.
Implicaia cea mai reprezentativ a rezultatelor noastre ar putea conecta
rezultatele JU cu diferenele de salarizare ntre femei i brbai. Declaraiile financiare ale
adulilor din SUA n anul 2009 indic meninerea unei diferene de salarizare ntre femei
i brbai, existnd chiar rapoarte care susin c femeile ctig cu aproximativ 23% mai
puin dect brbaii, iar diferenele sunt i mai mari pentru afro-americani sau minoritile
latine. Acceptarea din partea femeilor a unor salarii inferioare celor primite de brbai, n
condiiile n care nivelul de pregtire profesional, numrul de ore lucrate sptmnal i
cerinele postului sunt similare, poate s fie modelat prin JU. n esen, decizia de
acceptare a unui post care aduce o anumit salarizare este similar cu cea de acceptare
din partea respondentului a ofertei primite de la propuntor. Studiile cu JU au artat c
femeile primesc oferte mai mici dect cele fcute brbailor, iar rata lor de acceptare este
mai mare ca a brbailor (Eckel & Grossman, 1998; Solnick, 1998). Dei este speculativ
aceast interpretare, studiul nostru ar putea oferi o explicaie plauzibil pentru aceste
diferene. Rezultatele noastre indic faptul c o combinaie ntre un nivel crescut al AS i
folosirea mai puin frecvent a reevalurii rezult n acceptarea unui numr mai mare de
oferte egoiste. La nivelul populaiei generale, femeile au anxietatea ca stare i ca trstur
mai mare dect brbaii, acest rezultat fiind documentat deja i pe populaie romneasc
(Pitariu & Pelea, 2007). Corobornd diferenele de sex n ceea ce privete nivelul de
anxietate cu acceptarea mai frecvent a ofertelor egoiste din partea femeilor putem oferi o
explicaie plauzibil pentru situaia salarial real. Aadar, un comportament care
considerat individual denot raionalitate economic i.e., acceptarea ofertelor egoiste
n situaii sociale complexe rezult n diferene notabile de ctiguri financiare. ntruct
eantionul din studiul nostru nu a fost echilibrat ca distribuie pe sexe, nu am putut testa
n mod direct aceast explicaie posibil. Aadar, ea este, deocamdat, doar o speculaie.
Rmne n seama studiilor viitoare s verifice n ce msur diferenele generale legate de
anxietate i folosirea habitual a reevalurii pot explica frecvena mai mare a femeilor de
a accepta oferte financiare mai dezavantajoase dect ale brbailor.
O posibil limit a studiului nostru se datoreaz faptului c nu am controlat
folosirea incidental a strategiilor de RE. Mai specific, este doar probabil c reevaluatorii
sau supresorii habituali au folosit reevaluarea, respectiv, supresia pentru a-i controla
nivelul anxietii nainte de examen sau al altor emoii n timpul JU (Gross & John, 2003;
Heilman et al., 2010; John & Gross, 2004). Dovezile tot mai convingtoare pentru
impactul diferenelor individuale n RE asupra cogniiei, funcionrii creierului, i chiar
n tulburri afective i anxioase (Drabant, McRae, Manuck, Hariri, & Gross, 2009; Magar
et al., 2008; Miu & Visu-Petra, 2009) cresc importana documentrii acestor efecte
asupra contextelor decizionale (Paulus, 2007). 56
n studii viitoare planificm s investigm relaia ntre strategiile de RE i
comportamentul decizional n JU n condiiile inducerii unor emoii pozitive sau negative
de intensiti diferite i controlarea sau manipularea drepturilor de proprietate (e.g., banii
pui n joc sunt percepui de participani ca fiind ctigai pe merit sau ca urmare a
norocului).
Capitolul 6 Reglarea emoional i procesele decizionale: Concluzii i discuii
generale
Este deja larg recunoscut faptul c emoiile joac un rol central n situaiile
decizionale economice i sociale (vezi, de exemplu, Elster, 1998; Loewenstein, 2000;
Petres, Vstfjll, Grling, & Slovic, 2006). Oamenii evalueaz caracteristicile obiective
ale alternativelor decizionale, precum ctigul ateptat, ntr-o manier subiectiv
(Edwards, 1962; Kahneman & Tversky, 1979), iar aceste evaluri sunt expuse la
influenele emoiilor (Loewenstein & O'Donoghue, 2004; Naqvi, Shiv, & Bechara, 2006;
Slovic, Finucane, Peters, & MacGregor, 2007). Literatura recent dedicat reglrii
emoionale (RE) susine faptul c oamenii, n mod automat, ncearc s i controleze
experienele emoionale (Gross, 2002). Acest lucru ne ndreptete s credem c efectele
acute ale emoiilor asupra deciziei ar putea fi, de fapt, interaciona cu strategiile de RE.
Dac acest lucru se adeverete, ne putem pune ntrebarea n ce msur strategii diferite de
RE ar putea avea efecte decizionale diferite. Direcii foarte recente de cercetare n acest
domeniu au nceput s investigheze i aceste posibiliti. Noi aducem dovezi
convergente, provenite att din mediul controlat, de laborator, ct i din mediul natural,
care sprijin ideea c strategiile de RE moduleaz procesele decizionale. n mod specific,
rezultatele noastre susin faptul c efectele emoiilor asupra deciziei variaz n funcie de
felul n care oamenii i regleaz experienele emoionale.
Contrar perspectivelor tradiionale din psihologie i economie (Neisser, 1967;
Simon, 1956), numeroase abordri teoretice susin rolul activ al emoiilor n anumite
forme de decizie. Dintre cele mai cunoscute abordri teoretice i experimentale, care au
demonstrat n mod consistent impactul emoiilor asupra deciziei, menionm: etichetarea
afectiv a alternativelor decizionale ca fiind bune (engl. goodness) sau rele (engl.
badness) (Slovic et al., 2007), influena emoiilor prin activarea sistemelor motivaionale
apetitive i defensive (Bradley & Lang, 2007; Loewenstein & ODonoghue, 2004) sau
reducerea emoiilor la nite marcheri somatici asociai cu rezultate comportamentale
trecute sau prezente (Bechara, Damasio, & Damasio, 2000).
Principalele direcii de studiu din neuroeconomie, ce se bazeaz pe studii de
leziune, studii de neuroimagistic funcional i studii de neurofiziologie pe oameni sau
modele animale, au nceput s clarifice bazele neuronale ale interaciunii emoie decizie
(Coricelli, Dolan, & Sirigu, 2007; ODoherty & Bossaerts, 2008; Rangel, Camerer, &
Montague, 2008; Seymour & Dolan, 2008). Aceste studii par s indice faptul c oamenii
au capacitatea de a anticipa impactul emoional al posibilelor consecine ale alternativelor
decizionale, fcnd apel la procese ce implic structuri nervoase precum complexul
amigdalian i cortexul prefrontal ventromedial (Bechara, Damasio, Damasio, & Lee,
1999; De Martino, Kumaran, Seymour, & Dolan, 2006; Weller, Levin, Shiv, & Bechara,
2007). O asemenea capacitate anticipativ poate avea valoare adaptativ, n special 57
pentru emoii precum anxietatea sau dezgustul care au fost relaionate cu performane
decizionale deficitare (Lerner, Small, & Loewenstein, 2004; Preston, Buchanan,
Stansfield, & Bechara, 2007), chiar i n situaiile n care rspunsurile fiziologice
semnalizeaz n mod corect alternativele dezavantajoase (Miu, Heilman, Miclea &
Houser, 2008). Ca urmare a dovezilor convingtoare n favoarea unei interaciuni emoie
decizie, neuroeconomitii susin importana studierii acestei relaii n medii
experimentale sau naturale ce includ risc (decidentul deine toate informaiile cu privire la
relaia stocastic ntre alternative i consecinele lor) sau incertitudine (decidentul nu
deine toate informaiile legate de probabilitile consecinelor alternativelor decizionale)
(vezi Rangel et al., 2008).
Progresele nregistrate n domeniul interaciunii emoie-decizie atrag atenia unui
numr tot mai important de cercettori. Dincolo de numeroasele studii experimentale care
au relevat rezultate importante din acest domeniu, au fost conturate cteva modele
teoretice menite s explice rolul emoiilor n decizie sau s fac predicii mai bune legate
de deciziile umane. ntr-o serie de studii de referin, Peters i colaboratorii (Peters, 2006;
Peters, Lipkus & Diefenbach, 2006; Peters et al., 2006) au conturat patru funcii majore
pe care afectivitatea le joac n procesele decizionale. n primul rnd, autorii invoc
faptul c emoiile pot fi surs de informaie n decizie: n momentul unei alegeri,
decidentul face apel la emoiile sale fa de alternativele decizionale i se ntreab Eu ce
simt fa de asta? (Schwarz & Clore, 2003). Aceste emoii joac un rol informaional n
ghidarea deciziei (Slovic et al., 2002). n unele situaii, emoiile actuale se bazeaz pe
experiene anterioare relevante pentru situaia decizional curent (Damasio, 2005), ns
pot fi i rezultatul unor factori irelevani pentru procesul decizional, precum dispoziia
afectiv subiacent. n al doilea rnd, afectivitatea ofer un criteriu n baza cruia s fie
comparate valorile diferitelor alternative decizionale (Cabanac, 1992). Prin traducerea
unor evaluri cognitive complexe n evaluri afective, decidentul poate opera direct cu
emoii pozitive i negative fa de alternativele sale, evitnd astfel raionamente logice
laborioase. Acest lucru implic faptul c informaia afectiv este mai uor integrat n
decizie dect informaia fr caracter afectiv (Peters et al., 2006). n al treilea rnd,
emoiile pot s influeneze decizia prin orientarea ateniei ctre informaii noi, relevante
pentru situaia decizional. n acest fel, informaii inaccesibile anterior pot intra n planul
contienei i contribuie la evaluarea alternativelor. n final, emoiile motiveaz
decidentul ctre anumite comportamente sau procese cognitive. Chen i Bargh (1999) au
gsit o relaie ntre afectivitate i tendinele comportamentale de abordare sau evitare a
unei situaii. Emoiile incidentale pot avea, de asemenea, un rol motivaional ntruct
oamenii prefer iniierea aciunilor prin care pot obine sau pstra o stare emoional
pozitiv (Isen, 2000).
n momentul n care o persoan anticipeaz sau triete o emoie, el/ea va ncerca
frecvent s foloseasc strategii prin care s controleze experiena emoional respectiv.
n consecin, RE, un concept ce include toate procesele prin care ncercm s controlm
ce emoii avem, cnd le trim i cum le exprimm (Gross, 2002), ar putea fi esenial
pentru decizie i alte procese cognitive (e.g., memoria; Richards & Gross, 1999, 2000).
Dei exist numeroase strategii de RE ce pot fi folosite n asemenea circumstane (e.g.,
Garnefski, Legerstee, Kraaij, Van Den Kommer, & Teerds, 2002), cele mai multe studii
de specialitate se centreaz pe strategiile de RE care intr n aciune fie nainte de
declanarea emoiilor (RE centrat pe antecedente), fie dup ce rspunsul emoional a 58
fost deja activat (RE centrat pe rspuns) (Gross & Thompson, 2007). Acest model
procesual care difereniaz strategiile de RE dup momentul n care intervin n procesul
generrii emoiilor (Gross, 1998b, 2002) i-a dovedit din plin utilitatea pentru cercettorii
din domeniul tiinelor cognitive i a generat descoperiri marcante legate de efectele RE
asupra cogniiei, reaciilor fiziologice i sntii (pentru recenzii recente, vezi Canli,
Ferri, & Duman, 2009; Gross, 2008; Phillips, Ladouceur, & Drevets, 2008).
Pornind de la modelul propus de Gross i Thompson (2007), n ultimul deceniu au
fost investigate cu prioritate dou strategii specifice de RE (Ochsner & Gross, 2005,
2008). Prima dintre ele, reevaluarea cognitiv, este o strategie de RE centrat pe
antecedente, care presupune alterarea traiectoriei rspunsului emoional prin reformularea
semnificaiei situaiei. A doua strategie, supresia expresiv, este centrat pe rspuns i
implic inhibarea comportamentelor (e.g., expresii faciale, gesturi, verbalizri) asociate
cu rspunsul emoional (Gross, 2002; Gross & Thompson, 2007). Ambele strategii sunt
eficiente n reducerea expresiei emoiilor, ns eficiena lor n reducerea experienei
emoionale difer ca urmare a momentului n care fiecare strategie acioneaz n procesul
generrii emoiei. Mai specific spus, ambele strategii reduc experiena emoiilor pozitive,
ns doar reevaluarea este eficient i pentru a reduce experiena emoiilor negative
(Gross, 1998a; Gross & Levenson, 1997). O alt diferen calitativ ntre cele dou
strategii se refer la faptul c reevaluarea reduce emoiile ntr-o faz timpurie, fr a avea
nevoie de efort susinut n timp, iar supresia implic eforturi active, de lung durat,
pentru a inhiba rspunsurile emoionale prepotente (Gross, 2002; Muraven, Tice, &
Baumeister, 1998). Prin efortul crescut sau srcirea resurselor personale (engl. ego
depletion; Baumeister, 2003) necesare supresiei, aceasta interfereaz cu memoria
explicit (Richards & Gross, 1999, 2000). n mod similar, supresia unor emoii negative
(e.g., furie, ruine, dar nu i tristee) asociat cu un arousal fiziologic crescut determin
un tipar decizional caracterizat prin impulsivitate (Leith & Baumeister, 1996).
Cercetri recente indic faptul c reevaluarea i supresia ar putea afecta n mod
difereniat procesele decizionale. Spre exemplu, folosirea habitual a reevalurii explic
peste 50% din variana profitului ntr-o sarcin de simulare a unor negocieri economice
(Yurtsever, 2004, 2008). n mod similar, diferenele individuale n reevaluare i supresie
prezic comportamentele de risc pentru sntate (Magar, Phillips, & Hosie, 2008). Cu
toate acestea, nc nu au fost comparate n mod direct efectele reevalurii i supresiei
asupra lurii deciziei n sarcini experimentale.
Dup descrierea nivelului curent de cunoatere n domeniul deciziei i al
emoiilor, n lucrarea de fa am prezentat demersurile noastre investigative menite s
ilustreze emipiric rolul emoiilor i al strategiilor reglatorii asupra proceselor decizionale.
Psihologia economic abund de sarcini experimentale care surprind diferite aspecte
legate de deciziile umane cu implicaii individuale sau sociale. Pornind de la o analiz
critic a acestor probe de laborator i a aspectelor decizionale vizate, am selectat cteva
domenii cu importan major ce aparin proceselor decizionale i am identificat sarcinile
decizionale care se bucur de cel mai bun suport empiric. Drept urmare, probele
decizionale folosite n studiile prezentate n aceast lucrare evalueaz comportamentele
de cutare a riscului (vezi studille 2, 3 i 4), predispoziia la o distorsiune decizional
legat de modalitatea de formulare a alternativelor decizionale (vezi studiul 5) i
corectitudinea n mprirea resurselor financiare (vezi studiul 6). 59
Putem identifica cel puin dou mecanisme majore prin care RE poate influena
decizia. n primul rnd, putem vorbi despre o cale emoional care surprinde diferenele
de eficien a strategiilor de RE n a reduce experienele emoionale pozitive i negative
(Gross, 2002). n sprijinul rutei emoionale, studii recente ofer dovezi c folosirea acut
a reevalurii reduce arousalul fiziologic asociat anticiprii unei recompense (Delgado,
Gillis, & Phelps, 2008) sau aversiunii fa de pierdere (Sokol-Hessner et al., 2009). n al
doilea rnd, putem argumenta i o posibil cale non-emoional care vizeaz nivelurile
diferite ale efortului cognitiv necesar implementrii strategiilor de RE, i care, la rndul
lor ar putea fi legate de contribuiile lor la depleia resurselor personale (engl., ego
depletion) (Baumeister, 2003; Richards & Gross, 1999). Spre exemplu, reevaluarea
cognitiv reduce experiena emoional ntr-o faz timpurie a procesului generativ al
emoiei fr a fi necesare alocri ulterioare de resurse pentru a controla emoia respectiv.
n schimb, supresia expresiv necesit eforturi crescute de lung durat pentru a inhiba
continuu rspunsurile emoionale prepotente (Gross & Thompson, 2007). Richards i
Gross (1999, 2000) invoc aceast cale non-emoional (adic, diferenele n resurse
computaionale preluate de strategiile de RE de la procesrile informaionale curente)
pentru a explica de ce supresia, nu i reevaluarea, deterioreaz memoria declarativ. n
unul dintre studiile pe care le-am prezentat n aceast lucrare (Heilman, Crisan, Houser,
Miclea, & Miu, 2010), am testat influena celor dou strategii reglatorii (i.e., reevaluare
cognitiv i supresie expresiv) pe efectele emoiilor pozitive i negative asupra deciziei
economice n condiii de risc i ambiguitate. Reglarea emoiilor negative ne-a permis s
contrastm reevaluarea, care a controlat eficient experiena emoional, cu supresia, care
s-a dovedit a fi ineficient pentru a reduce experiena emoional negativ. n consecin,
doar reevaluarea a reuit s reduc efectele emoiilor negative asupra deciziei economice.
Reglarea emoiilor pozitive ne-a oferit contextul n care reevaluarea i supresia sunt la fel
de eficiente pentru a reduce experiena emoional, ns diferena ntre cele dou este la
nivelul consumului de resurse cognitive necesar pentru a derula aceste dou tipuri de
strategii reglatorii. n aceast condiie, att reevaluarea ct i supresia au influenat
efectele emoiilor pozitive asupra deciziei. n consecin, rezultatele acestui studiu
sugereaz c impactul RE asupra deciziei economice s-ar realiza prin eficiena strategiilor
reglatorii de a reduce experienele emoionale (calea emoional) i nu prin consumul
resurselor cognitive.
De-a lungul acestei lucrri am oferit argumente empirice n favoarea importanei
strategiilor reglatorii n determinarea comportamentului decizional. Diferenele
individuale legate de trsturile de personalitate sau emoiile anticipate sau incidentale
ale decidenilor pot fi completate cu cele legate de controlul voluntar al emoiilor trite.
Rezultatele noastre pot fi integrate n teoriile majore ale interaciunii emoie-decizie,
oferind o mai bun putere de predicie sau explicaie modelelor actuale. Teoria proceselor
duale ale gndirii (Epstein, 1994) susine existena unui sistem experienial de gndire,
centrat pe emoii i a unui sistem analitic, bazat pe procese raionale. Este evident faptul
c strategiile de control al emoiilor n vederea reducerii efectelor perturbatoare ale
emoiilor intense lucreaz n cadrul sistemului analitic. Faptul c aceleai stucturi
nervoase, preponderent corticale, sunt implicate att n decizie ct i n RE ar putea fi
rezultatul evoluiei filogenetice. n cadrul teoriei proceselor duale este argumentat
apariia mai timpurie a sistemului experienial de gndire, n timp ce sistemul analitic s-ar
fi dezvoltat ulterior, pentru a rspunde la cerinele de mediu tot mai complexe cu care se 60
confrunta individul. Aceast perspectiv evoluionist i gsete suport la nivel
implementaional: stucturile subcorticale ce ghideaz procesele afective sunt mai vechi
din punct filogenetic, iar structurile corticale care susin procesele decizionale adaptative
i procesele de RE au aprut mai trziu. Modelul aciunii emoiilor incidentale sau
anticipate descris de Loewenstein i Lerner (2003) ar putea fi extins pentru a include
strategiile de RE. innd cont de numeroasele studii care susin folosirea spontan a
strategiilor reglatorii n condiiile tririi sau anticiprii unor emoii i de rezultatele
noastre care arat efectul direct al eficienei proceselor de reglare asupra deciziei,
considerm oportun includerea strategiilor de RE n acest model. Strategiile de RE pot
aciona att pe emoiile incidentale ct i pe cele anticipate, iar de eficiena lor poate
depinde rezultatul decizional (vezi Figura 1.1). SMH ar putea fi, de asemenea, adaptat
pentru a include strategiile reglatorii. Leziunile VMPFC invocate a fi cauza deficitelor
decizionale manifestate de pacieni sunt asociate i cu deficite reglatorii (pentru o trecere
n revist vezi Mitchell, 2011). Ceea ce apare descris n literatura de specialitate ca deficit
afectiv ar putea fi redus la deficite specifice n sfera reglrii afectivitii. Unul dintre
studiile prezentate n acest lucrare a analizat rolul RE n dezvoltarea comportamentului
decizional optim i al cunotinelor declarative despre sarcina decizional (Studiul 4).
Rezultatele obinute de noi susin importana strategiilor de RE i a cunotinelor despre
prob pentru un comportament decizional adaptativ. Studiile viitoare ar putea aborda
intit aceast problem pentru a determina mecanismul prin care strategiile de RE
interacioneaz cu comportamentul decizional. Posibilitile ce rezult n urma
investigaiilor proprii au n vedere influena RE asupra marcherilor somatici sau o
influen direct a RE asupra deciziei, alturi de marcherii somatici i cunotinele
explicite.
n cele ce urmeaz vom realiza o sumarizare sistematic a principalelor contribuii
teoretice i empirice ale acestei teze, aa cum rezult din capitolele prezentate anterior.
La fiecare dintre capitolele experimentale am indicat o serie de limite i direcii viitoare
de cercetare. Replicarea rezltatelor proprii i testarea empiric a unor ipoteze sau
explicaii speculative lansate n aceast lucrare ar putea aduce contribuii semnificative
domeniului interaciunii emoie-decizie.
Capitolul 1 s-a axat pe prezentarea cadrului teoretic care a oferit suport studiilor
realizate. n acest capitol al tezei am trecut n revist urmtoarele aspecte:
Analiza critic a teoriilor interaciunii emoiilor cu procesele decizionale. n
aceste seciuni am ilustrat asumpiile teoretice ale interaciunii emoie-decizie i
am prezentat rezultate empirice care au fost invocate anterior n favoarea acestor
teorii.
Definirea proceselor de reglare emoional i prezentarea celor mai cunoscute
strategii reglatorii i a efectelor acestora asupra principalelor domenii de
funcionare uman. De asemenea, am argumentat un posibil rol al strategiilor
reglatorii n moderarea sau medierea relaiei emoie-decizie.
Descrierea mecanismele neuronale specifice i comune proceselor emoionale i
decizionale n vederea argumentrii impactului proceselor emoionale i al
strategiilor reglatorii asupra deciziei.
Capitolul 2 ofer o contribuie metologic a acestei lucrri prin iniierea i prezentarea
demersului de adaptare naional a unor instrumente de msur a atrategiilor de RE,
precum i a unui chestionar ce evalueaz atitudinile fa de risc. 61
Prezentarea demersului de adaptare pe pupulaie adult tnr a chestionarului
ERQ ce msoar reevaluarea i supresia ca strategii reglatorii (Studiul 1.1).
Prezentarea demersului de adaptare pe pupulaie adult tnr a chestionarului
CERQ ce msoar nou strategii de RE la nivel cognitiv (Studiul 1.2).
Prezentarea demersului de adaptare pe pupulaie adult tnr a chestionarului
DOSPERT prin care se evalueaz comportamentele de cutare a riscului precum
i percepia subiectiv a riscului pe cinci domenii de funcionare uman (Studiul
1.3).
 Indicatorii psihometrici de fidelitate test-retest i consisten intern a acestor
instrumente de msur sunt asemtntori cu cei raportai n studiile originale i se
ncadreaz n limita valorilor normale pentru aceste msurtori.
Stabilirea unor etaloane pentru populaia adult tnr la aceste instrumente a
contribuit la evaluarea diferenelor individuale pe dimensiuni ale RE sau ale
cutrii riscului n cadrul eantioanelor de participani incluse n aceste studii.
De asemenea, existena acestor chestionare traduse n limba romn i a
etaloanelor preliminare pentru aduli faciliteaz demersurile viitoare de cercetare
din acest domeniu.
Capitolul 3 a inclus studii n care am investigat rolul strategiilor de RE n situaii de
decizie ce implic un nivel crescut de risc sau ambiguitate iar contribuiile noastre la
acest domeniu au vizat:
Prezentarea sistematic a studiilor ce au investigat diferene individuale n
deciziile n condiii de risc i ambiguitate, cu accent pe rolul emoiilor n aceste
situaii decizionale.
Realizarea formelor computerizate a sarcinilor decizionale pentru a putea fi
folosite n studii empirice.
Rezultatele noastre arat, pentru prima oar n literatura de specialitate, c prin
instruirea participanilor s reevalueze frica sau dezgustul este redus semnificativ
experiena neplcut a acestor emoii i este promovat cutarea riscului n
comparaie cu loturile de control i grupurile de participani care folosesc supresia
(Studiul 2).
n Studiul 3 am confirmat rezultatele Studiului 2 i le-am extins la emoii naturale,
pozitive i negative.
Procedura de inducere a emoiilor pozitive i negative utilizat n Studiul 3
beneficiaz de o validitate ecologic ridicat, iar emoiile declanate sunt mai
intense dect n cazul celor induse n laborator.
Confirmm asocierea ntre emoiile pozitive i comportamentele de cutare a
riscului. Elementul de originalitate adus de acest studiu se refer la reducerea
cutrii riscului n condiiile tririi unor emoii pozitive la participanii care i
controleaz spontan aceste emoii prin reevaluare sau supresie.
n introducerea Studiului 4 realizm o prezentare critic a cercetrilor ce implic
rolul cunotinelor declarative n sarcina decizional JCI i contribuim la aceast
dezbatere prin rezultate proprii.
Rezultatele noastre susin contribuia semnificativ a cunotinelor declarative
despre proba decizional n ghidarea comportamentului adaptativ, fr a nega
rolul marcherilor somatici. 62
Este primul studiu empiric n care este investigat impactul unui numr mare de
strategii reglatorii asupra comportamentului decizional. Extindem lista strategiilor
de RE investigate pentru a include strategii de RE cognitive, mecanisme de
coping i mecanisme defensive de filier psihanalitic.
Folosirea habitual a reevalurii se asociaz cu un tipar de alegeri adaptativ pentru
participant, rezultat concirdant cu cele obinute n Studiile 2 i 3.
Pe scurt, studiile noastre care au vizat sarcini decizionale n condiii de risc i
ambiguitate arat c att folosirea spontan, instruit, a strategiilor reglatorii
asupra unor emoii imediate are un efect semnificativ n interaciune cu decizia,
ct i folosirea habitual a strategiilor de RE i pune amprenta pe tipul de alegeri
pe care le fac participanii.
Capitolul 4 a vizat analiza efectelor reevalurii i supresiei i ale trategiilor de RE
cognitiv n interaciune cu efectul de framing, pe trei domenii diferite (i.e., sntate,
financiar, natur i obiecte).
Prezentm literatura de specialitate relevant pentru aceast efect decizional i
facem o analiz a tipurilor de efecte de framing, cu accent pe framingul alegerilor
riscante i a factorilor ce l influenez.
La nivel metodologic, Studiul 5 are meritul de a fi investigat mai multe domenii
decizionale simultan prin probleme cu relevan ecologic sporit.
Rezultatele noastre legate de prezena efectului de framing diferit n funcie de
domeniul investigat pot s explice o parte dintre divergenele raportate n alte
studii experimentale.
Strategiile de RE explic o parte mare din variana efectului de framing,
demonstrnd, i n acest context decizional, impactul lor asupra deciziei.
Folosirea instrumentelor diferite pentru a evalua atitudinea fa de risc (probleme
de framing vs. chestionar) conduce la rezultate divergente. Acest lucru reduce
posibilitatea de generalizare a rezultatelor ntre studii ce folosesc metode diferite.
Capitolul 5 a abordat tema corectitudinii n alocarea resurselor financiare. n studiul 6
am investigat efectul reevalurii i al supresiei i rolul moderator al anxietii n sarcina
Jocul Ultimatumului.
Cadrul teoretic al acestui capitol ofer o analiz a efectelor diferenelor
individuale n deciziile ce implic mprirea resurselor financiare.
Varianta binar a JU folosit n Studiul 6 permite investigarea comportamentului
decizional n situaii particulare ce nu permit oferte egale de mprire a
resurselor.
Aplicarea probei decizionale naintea unui examen este o component original a
acestui studiu i a vizat inducerea unei stri de anxietate ct mai natural.
Rezultatele noastre susin rolul moderator al anxietii n relaia reevalurii cu
decizia. i n acest context decizional am evideniat efectele directe ale strategiilor
reglatorii asupra procesului decizional.
Capitolul 6 ofer o perspectiv sintetic asupra contribuiilor teoretice, metodologice i
empirice ale studiile derulate. De asemenea, n acest capitol facem integrarea rezultatelor
noastre n contextul literaturii de specialitate pre-existente.
Chiar dac economitii nu au negat explicit existena i importana emoiilor, ei
le-au ignorat n mod frecvent i le-au exclus din modelele lor teoretice fie pe motiv c
efectele emoiilor sunt trectoare i lipsite de relevan sau pentru c emoiile erau 63
considerate mult prea imprevizibile i complexe pentru a fi incluse n modelele formale.
n lucrarea de fa am ncercat s aducem argumente teoretice i empirice n favoarea
ideii c emoiile au consecine importante asupra comportamentului decizional, care nu
pot fi ignorate. Modelele economice care ignor rolul acestor factori viscerali se pot
apropia de un standard de acuratee predictiv numai n condiiile n care decidenii nu se
afl sub influena acestor factori. n plus, se poate observa c emoiile afecteaz procesele
cognitive, n special cele decizionale, difereniat n funcie de intensitatea lor. Emoiile
reduse ca intensitate pot fi uor controlabile i lucreaz n favoarea decidentului, ghidnd
decizia ctre alegerea alternativei optime. n schimb, emoiile foarte intense au un efect
perturbator asupra proceselor cognitive i reduc capacitatea individului de a analiza
costurile i beneficiile alterantivelor decizionale i conduc, n ultim instan, la decizii
mai puin avantajoase. Pentru a prezice sau a nelege comportamentul unei persoane care
triete emoii mai mult sau mai puin intense, strile emoionale trebuie s fie
formalizate i incluse n modelele decizionale.
Bibliografie
Abler, B., Hofer, C., & Viviani, R. (2008). Habitual emotion regulation strategies and
baseline brain perfusion. Neuroreport, 19(1), 21-24.
Aimone, J., & Houser, D. (2008). What You Don't Know Won't Hurt You: A Laboratory
Analysis of Betrayal Aversion. Unpublished working paper. Interdisciplinary
Center for Economic Science, George Mason University.
Ainslie, G. (1975). Specious reward: a behavioral theory of impulsiveness and impulse
control. Psychol Bull, 82(4), 463-496.
Albu, M. (1998). Construirea si utilizarea testelor psihologice. Cluj-Napoca: Clusium.
Aldao, A., Nolen-Hoeksema, S., & Schweizer, S. (2010). Emotion-regulation strategies
across psychopathology: A meta-analytic review. Clin Psychol Rev, 30(2), 217-
237.
Alhakami, A. S., & Slovic, P. (1994). A psychological study of the inverse relationship
between perceived risk and perceived benefit. Risk Anal, 14(6), 1085-1096.
Allport, F. H., & Allport, G. W. (1921). Personality traits: Their classificationa nd
measurement. Journal of Abnormal and Social Psychology, 16, 6-40.
Almashat, S., Ayotte, B., Edelstein, B., & Margrett, J. (2008). Framing effect debiasing
in medical decision making. Patient Educ Couns, 71(1), 102-107.
Almashat, S., Ayotte, B., Edelstein, B., & Margrett, J. (2008). Framing effect debiasing
in medical decision making. Patient Educ Couns, 71(1), 102-107.
Amstadter, A. (2008). Emotion regulation and anxiety disorders Anxiety Disorders, 22,
211-221.
Anastasi, A. (1979). Psychological testing. New York, MacMillan Publishing Co.
Anderson, A. K., Christoff, K., Stappen, I., Panitz, D., Ghahremani, D. G., Glover, G., et
al. (2003). Dissociated neural representations of intensity and valence in human
olfaction. Nat Neurosci, 6(2), 196-202.
Anderson, C. A., Miller, R. S., Riger, A. L., Dill, J. C., & Sedikides, C. (1994).
Behavioral and characterological attributional styles as predictors of depression
and loneliness: review, refinement, and test. J Pers Soc Psychol, 66(3), 549-558. 64
Anderson, M. C., Ochsner, K. N., Kuhl, B., Cooper, J., Robertson, E., Gabrieli, S. W., et
al. (2004). Neural systems underlying the suppression of unwanted memories.
Science, 303(5655), 232-235.
Anderson, S. W., Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Damasio, A. R. (1999).
Impairment of social and moral behavior related to early damage in human
prefrontal cortex. Nat Neurosci, 2(11), 1032-1037.
Andrews, G., Singh, M., & Bond, M. (1993). The Defense Style Questionnaire. J Nerv
Ment Dis, 181(4), 246-256.
Arkes, H. R. (1981). Impediments to accurate clinical judgment and possible ways to
minimize their impact. J Consult Clin Psychol, 49(3), 323-330.
Aron, A. R., Fletcher, P. C., Bullmore, E. T., Sahakian, B. J., & Robbins, T. W. (2003).
Stop-signal inhibition disrupted by damage to right inferior frontal gyrus in
humans. Nat Neurosci, 6(2), 115-116.
Averill, J. R. (1983). Studies on anger and aggression. Implications for theories of
emotion. Am Psychol, 38(11), 1145-1160.
Baban, A. (1998). Stres si personalitate. Cluj-Napoca: Presa Universitara Clujeana.
Bajtelsmit, V. L., Bernasek, A., & Jinakopolos, N. A. (1997). Gender differences in
pension investment allocation decisions Journal of Risk and Insurance, 16, 135-
147.
Balzarotti, S., John, O. P., & Gross, J. J. (2010). An Italian Adaptation of the Emotion
Regulation Questionnaire. European Journal of Psychological Assessment, 26,
61-67.
Banks, S. J., Eddy, K. T., Angstadt, M., Nathan, P. J., & Phan, K. L. (2007). Amygdalafrontal
connectivity during emotion regulation. Soc Cogn Affect Neurosci, 2(4),
303-312.
Barett, L. F., & Salovey, P. (2002). The wisdom in feelings. New York: Guilford.
Bar-Hillel, M., & Neter, E. (1996). Why are people reluctant to exchange lottery tickets?
Journal of Personality and Social Psychology, 70, 17-27.
Baron, J. (1992). The effect of normative beliefs on anticipated emotions. Journal of
Personality and Social Psychology, 63, 320-330.
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in
social psychological research: conceptual, strategic, and statistical considerations.
J Pers Soc Psychol, 51(6), 1173-1182.
Basso, M. R., Schefft, B. K., Ris, M. D., & Dember, W. N. (1996). Mood and globallocal visual
processing. J Int Neuropsychol Soc, 2(3), 249-255.
Baumeister, R. F. (2003). Ego depletion and self-regulation failure: a resource model of
self-control. Alcohol Clin Exp Res, 27(2), 281-284.
Baumeister, R. F., Heatherton, T. F., & Tice, D. M. (1994). Losing control: How and why
people fail at self-regulation. San Diego: Academic Press.
Bazerman, M. H., Tenbrunsel, A. E., & Wade-Benzoni, K. A. (1998). Negotiating with
yourself and losing: Understanding and managing conflicting internal preferences.
Academy of Management Review, 23, 225-241.
Beauregard, M., Leroux, J. M., Bergman, S., Arzoumanian, Y., Beaudoin, G., Bourgouin,
P., et al. (1998). The functional neuroanatomy of major depression: an fMRI
study using an emotional activation paradigm. Neuroreport, 9(14), 3253-3258. 65
Beauregard, M., Levesque, J., & Bourgouin, P. (2001). Neural correlates of conscious
self-regulation of emotion. J Neurosci, 21(18), RC165.
Bechara, A., & Damasio, A. (2005). The somatic marker hypothesis: A neural theory of
economic decision. Games and Economic Behavior, 52, 336-372.
Bechara, A., Damasio, A. R., Damasio, H., & Anderson, S. W. (1994). Insensitivity to
future consequences following damage to human prefrontal cortex. Cognition,
50(1-3), 7-15.
Bechara, A., Damasio, H., & Damasio, A. R. (2000). Emotion, decision making and the
orbitofrontal cortex. Cereb Cortex, 10(3), 295-307.
Bechara, A., Damasio, H., Damasio, A. R., & Lee, G. P. (1999). Different contributions
of the human amygdala and ventromedial prefrontal cortex to decision-making. J
Neurosci, 19(13), 5473-5481.
Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Anderson, S. W. (1998). Dissociation Of
working memory from decision making within the human prefrontal cortex. J
Neurosci, 18(1), 428-437.
Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Damasio, A. R. (1997). Deciding
advantageously before knowing the advantageous strategy. Science, 275(5304),
1293-1295.
Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Damasio, A. R. (2005). The Iowa Gambling
Task and the somatic marker hypothesis: some questions and answers. Trends
Cogn Sci, 9(4), 159-162; discussion 162-154.
Bechara, A., Tranel, D., & Damasio, H. (2000). Characterization of the decision-making
deficit of patients with ventromedial prefrontal cortex lesions. Brain, 123 ( Pt 11),
2189-2202.
Bechara, A., Tranel, D., Damasio, H., & Damasio, A. R. (1996). Failure to respond
autonomically to anticipated future outcomes following damage to prefrontal
cortex. Cereb Cortex, 6(2), 215-225.
Bell, D. E. (1982). Regret in decision making under uncertainty. Operations Research,
30, 961-981.
Bell, D. E. (1985). Disappointment in decision making under uncertainty. Operations
Research, 33, 1-27.
Bergh, A. (2008). A critical note on the theory of inequity aversion. . The Journal of
Socio-Economics, 37, 1789-1796.
Berkowitz, L. (1990). On the formation and regulation of anger and aggression. A
cognitive-neoassociationistic analysis. Am Psychol, 45(4), 494-503.
Berlinck, R. G., Hajdu, E., da Rocha, R. M., de Oliveira, J. H., Hernandez, I. L.,
Seleghim, M. H., et al. (2004). Challenges and rewards of research in marine
natural products chemistry in Brazil. J Nat Prod, 67(3), 510-522.
Bishop, S. J., Duncan, J., & Lawrence, A. D. (2004). State anxiety modulation of the
amygdala response to unattended threat-related stimuli. J Neurosci, 24(46),
10364-10368.
Bishop, S. J., Jenkins, R., & Lawrence, A. D. (2007). Neural processing of fearful faces:
effects of anxiety are gated by perceptual capacity limitations. Cereb Cortex,
17(7), 1595-1603.
Blair, K., Marsh, A. A., Morton, J., Vythilingam, M., Jones, M., Mondillo, K., et al.
(2006). Choosing the lesser of two evils, the better of two goods: specifying the 66
roles of ventromedial prefrontal cortex and dorsal anterior cingulate in object
choice. J Neurosci, 26(44), 11379-11386.
Blair, K. S., Smith, B. W., Mitchell, D. G., Morton, J., Vythilingam, M., Pessoa, L., et al.
(2007). Modulation of emotion by cognition and cognition by emotion.
Neuroimage, 35(1), 430-440.
Blair, R. J. (2005). Applying a cognitive neuroscience perspective to the disorder of
psychopathy. Dev Psychopathol, 17(3), 865-891.
Blair, R. J. (in press). Psychopathy, frustration, and reactive aggression: the role of
ventromedial prefrontal cortex. Br J Psychol, 101(Pt 3), 383-399.
Blair, R. J. (2008). The amygdala and ventromedial prefrontal cortex: functional
contributions and dysfunction in psychopathy. Philos Trans R Soc Lond B Biol
Sci, 363(1503), 2557-2565.
Blais, A. R., & Weber, E. U. (2006). A Domain-Specific Risk-Taking (DOSPERT) scale
for adult populations. Judgment and Decision Making, 1, 33-47.
Bloomfield, A. N. (2006). Group size and the framing effect: threats to human beings and
animals. Mem Cognit, 34(4), 929-937.
Bolla, K. I., Eldreth, D. A., London, E. D., Kiehl, K. A., Mouratidis, M., Contoreggi, C.,
et al. (2003). Orbitofrontal cortex dysfunction in abstinent cocaine abusers
performing a decision-making task. Neuroimage, 19(3), 1085-1094.
Bolton, G., & Ockenfels, A. (2000). A theory of equity, reciprocity and competition.
American Economic Review, 90, 166-193.
Bontempo, R. N., Bottom, W. P., & Weber, E. U. (1997). Cross-cultural differences in
risk perception: A model-based approach. Risk Analysis, 17, 479-488.
Bosman, R., Sonnemans, J., & Zeelenberg, M. (2001). Emotions, rejections, and cooling
off in the ultimatum game. Unpublished Working paper. University of
Amsterdam.
Bower, G. H. (1981). Mood and memory. Am Psychol, 36(2), 129-148.
Bower, G. H. (1991). Mood congruity of social judgement. In J. Forgas (Ed.), Emotion
and social judgement (pp. 31-54). Oxford, England: Pergamon Press.
Bowman, C. H., Evans, C. E., & Turnbull, O. H. (2005). Artificial time constraints on the
Iowa Gambling Task: the effects on behavioural performance and subjective
experience. Brain Cogn, 57(1), 21-25.
Bradley, M. M., & Lang, P. J. (2007). Emotion and motivation. In J. T. Cacioppo, L. G.
Tassinary & G. G. Berntson (Eds.), Handbook of Psychophysiology (3rd edition
ed., pp. 581-607). New York: Cambridge University Press.
Brand, M., Kalbe, E., Labudda, K., Fujiwara, E., Kessler, J., & Markowitsch, H. J.
(2005). Decision-making impairments in patients with pathological gambling.
Psychiatry Res, 133(1), 91-99.
Brendle, J. R., & Wenzel, A. (2004). Differentiating between memory and interpretation
biases in socially anxious and nonanxious individuals. Behav Res Ther, 42(2),
155-171.
Brody, L. R. (1993). On understanding gender differences in the expression of emotion.
In S. L. Ablon, D. Brown, E. J. Khantzian & J. E. Mack (Eds.), Human feelings:
Explorations in affect development and meaning (pp. 87-121). Hillsdale, NJ:
Analytic Press. 67
Brody, L. R., Hay, D., & Vandewater, E. (1990). Gender, gender role identity and
children's reported feelings toward the same and opposite sex. Sex Roles, 21, 363-
387.
Bromley, P., & Curley, S. (1992). Individual differences in risk taking. In J. F. Yates
(Ed.), Risk-taking behavior. NY: John Wiley.
Brown, J. W., & Braver, T. S. (2005). Learned predictions of error likelihood in the
anterior cingulate cortex. Science, 307(5712), 1118-1121.
Budhani, S., Marsh, A. A., Pine, D. S., & Blair, R. J. (2007). Neural correlates of
response reversal: considering acquisition. Neuroimage, 34(4), 1754-1765.
Burnham, T. C. (2007). High-testosterone men reject low ultimatum game offers. Proc
Biol Sci, 274(1623), 2327-2330.
Butler, E. A., Egloff, B., Wilhelm, F. H., Smith, N. C., Erickson, E. A., & Gross, J. J.
(2003). The social consequences of expressive suppression. Emotion, 3(1), 48-67.
Byrnes, J. P., Miller, D. C., & Schafer, W. D. (1999). Gender differences in risk-taking:
A meta-analysis. Psychological Bulletin, 125, 376-383.
Cabanac, M. (1992). Pleasure: the common currency. J Theor Biol, 155(2), 173-200.
Cahill, L. (2006). Why sex matters for neuroscience. Nat Rev Neurosci, 7(6), 477-484.
Calvo, M. G., Avero, P., & Miguel-Tobal, J. J. (2003). Multidimensional anxiety and
content-specificity effects in preferential processing of threat. European
Psychologist, 8, 252-265.
Camerer, C., & Thaler, R. H. (1995). Anomalies, Ultimatums, Dictators and Manners.
Journal of Economic Perspectives, 9, 209-219.
Camerer, C. F. (2003). Behavioral Game Theory - Experiments in Strategic Interaction
Princeton: Princeton University Press.
Camerer, C. F., & Fehr, E. (2006). When does "economic man" dominate social
behavior? Science, 311(5757), 47-52.
Campos, J. J., Barrett, K. C., Lamb, M. E., Goldsmith, M. H., & Stenberg, C. (1983).
Socioemotional development. In C. M. Haith, J. J. (Ed.), Handbook of child
psychology: Vol. 2. Infancy and developmental psychology (pp. 783-915). New
York: Wiley.
Campos, J. J., Campos, R. G., & Barrett, K. C. (1989). Emergent themes in the study of
emotional development and emotion regulation. Developmental Psychology, 25,
394-402.
Canli, T., Desmond, J. E., Zhao, Z., & Gabrieli, J. D. (2002). Sex differences in the
neural basis of emotional memories. Proc Natl Acad Sci U S A, 99(16), 10789-
10794.
Canli, T., Ferri, J., & Duman, E. A. (2009). Genetics of emotion regulation.
Neuroscience, in press.
Cappelletti, D., Guth, W., Ploner, M. . (2008). Being of two minds: an ultimatum
experiment investigating affective processes. Unpublished manuscript. Jena
Economic Research Papers.
Carter, J. R., & Irons, M. D. (1991). Are Economists Different, and if so, Why? . Journal
of economics Perspectives, 5, 171-177.
Carter, S., & Smith-Pasqualini, M. C. (2004). Stronger autonomic responses accopagnies
better learning: A test of Damasio's somatic markers hypothesis. Cognition and
Emotion, 18(7), 901-911. 68
Carver, C. S., Scheier, M. F., & Weintraub, J. K. (1989). Assessing coping strategies: a
theoretically based approach. J Pers Soc Psychol, 56(2), 267-283.
Casey, B. J., Forman, S. D., Franzen, P., Berkowitz, A., Braver, T. S., Nystrom, L. E., et
al. (2001). Sensitivity of prefrontal cortex to changes in target probability: a
functional MRI study. Hum Brain Mapp, 13(1), 26-33.
Cauffman, E., Shulman, E. P., Steinberg, L., Claus, E., Banich, M. T., Graham, S., et al.
(2010). Age differences in affective decision making as indexed by performance
on the Iowa Gambling Task. Dev Psychol, 46(1), 193-207.
Chaiken, S., & Trope, Y. (1999). Dual-Processes Theories in Social Psychology. New
York: Guilford.
Chandler, R. A., Wakeley, J., Goodwin, G. M., & Rogers, R. D. (2009). Altered RiskAversion and
Risk-Seeking Behavior in Bipolar Disorder. Biol Psychiatry.
Chen, M., & Bargh, J. A. (1999). Consequences of automatic evaluation: immediate
behavioral predispositions to approach or avoid the stimulus. Pers Soc Psychol
Bull, 25, 215-224.
Cheng, F. F., & Wu, C. S. (2010). Debiasing the framing effect: The effect of warning
and involvement. Decision Support Systems, 49, 328-334.
Clark, M. S., & Fiske, S. T. (1982). Affect and Cognition. Hillsdale, NJ: Lawrence
Erlbaum.
Cleeremans, A., Destrebecqz, A., & Boyer, M. (1998). Implicit learning: news from the
front. Trends Cogn Sci, 2(10), 406-416.
Clore, G. L. (1992). Cognitive Phenomenology: Feelings and the construction of
judgements. In L. L. Martin & A. Tesser (Eds.), The construction of social
judgements (pp. 133-163). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Clore, G. L., Schwartz, A., & Conway, M. (1994). Affective causes and consequences of
social information processing. In R. S. Wyer & T. K. Srull (Eds.), Handbook of
social cognition (2nd ed., Vol. 1, pp. 323-417). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Compas, B. E., Orosan, P. G., & Grant, K. E. (1993). Adolescent stress and coping:
implications for psychopathology during adolescence. J Adolesc, 16(3), 331-349.
Conway, M., & Giannopoulos, C. (1993). Dysphoria and decision making: limited
information use for evaluations of multiattribute targets. J Pers Soc Psychol,
64(4), 613-623.
Cools, R., Clark, L., Owen, A. M., & Robbins, T. W. (2002). Defining the neural
mechanisms of probabilistic reversal learning using event-related functional
magnetic resonance imaging. J Neurosci, 22(11), 4563-4567.
Corbetta, M., & Shulman, G. L. (2002). Control of goal-directed and stimulus-driven
attention in the brain. Nat Rev Neurosci, 3(3), 201-215.
Corbin, J., McElroy, T., & Black, C. (2010). Memory reflected in our decisions: Higher
working memory capacity predicts greater bias in risky choice. Judgement and
Decision Making, 5, 110-115.
Coricelli, G., Dolan, R. J., & Sirigu, A. (2007). Brain, emotion and decision making: the
paradigmatic example of regret. Trends Cogn Sci, 11(6), 258-265.
Crisan, L., & Miu, A. C. (in press). Cognitive reappraisal reduces the susceptibility to the
framing effect in economic decision making. Personality and Individual
Differences. 69
Crisan, L. G., Pana, S., Vulturar, R., Heilman, R. M., Szekely, R., Druga, B., et al.
(2009). Genetic contributions of the serotonin transporter to social learning of fear
and economic decision making. Soc Cogn Affect Neurosci, 4(4), 399-408.
Critchley, H. D., Wiens, S., Rotshtein, P., Ohman, A., & Dolan, R. J. (2004). Neural
systems supporting interoceptive awareness. Nat Neurosci, 7(2), 189-195.
Crockett, M. J., Clark, L., Tabibnia, G., Lieberman, M. D., & Robbins, T. W. (2008).
Serotonin modulates behavioral reactions to unfairness. Science, 320(5884), 1739.
Crone, E. A., Bunge, S. A., Latenstein, H., & van der Molen, M. W. (2005).
Characterization of children's decision making: sensitivity to punishment
frequency, not task complexity. Child Neuropsychol, 11(3), 245-263.
Crone, E. A., & van der Molen, M. W. (2004). Developmental changes in real life
decision making: performance on a gambling task previously shown to depend on
the ventromedial prefrontal cortex. Dev Neuropsychol, 25(3), 251-279.
Crone, E. A., Vendel, I., & Van der Molen, M. W. (2003). Decision-making in
disinhibited adolescents and adults: Insesitivity to future consequences or driven
by immediate reward? Personality and Individual Differences, 35, 1625-1641.
Croson, R., & Buchan, N. (1999). Gender and Culture: International Experimental
Evidence from Trust Game. American Economics Review, Papers and
Proceedings, 89, 386-391.
Dadds, M. R., & Salmon, K. (2003). Punishment insensitivity and parenting:
temperament and learning as interacting risks for antisocial behavior. Clin Child
Fam Psychol Rev, 6(2), 69-86.
Damasio, A. (2005). Descartes' error: Emotion, reason and the human brain. New York:
Putnam.
Damasio, A., Tranel, D., & Damasio, H. (1991). Somatic markers and the guidance of
behavior: Theory and preliminary testing. In H. S. Levin, H. M. Eisenberg & A.
L. Benton (Eds.), Frontal Lobe Function and Dysfunction (pp. 217-229). New
York: Oxford University Press.
Damasio, A. R. (1996). The somatic marker hypothesis and the possible functions of the
prefrontal cortex. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci, 351(1346), 1413-1420.
Damasio, A. R. (2005). Descartes' Error: Emotion, Reason, and the Human Brain. New
York: Penguin.
Damasio, A. R., Tranel, D., & Damasio, H. (1990). Individuals with sociopathic behavior
caused by frontal damage fail to respond autonomically to social stimuli. Behav
Brain Res, 41(2), 81-94.
Damasio, H., Grabowski, T., Frank, R., Galaburda, A. M., & Damasio, A. R. (1994). The
return of Phineas Gage: clues about the brain from the skull of a famous patient.
Science, 264(5162), 1102-1105.
Davidson, R. J., Jackson, D. C., & Kalin, N. H. (2000). Emotion, plasticity, context, and
regulation: perspectives from affective neuroscience. Psychol Bull, 126(6), 890-
909.
Davis, T., Love, B. C., & Todd Maddox, W. (2009). Anticipatory emotions in decision
tasks: covert markers of value or attentional processes? Cognition, 112(1), 195-
200. 70
de Araujo, I. E., Rolls, E. T., Kringelbach, M. L., McGlone, F., & Phillips, N. (2003).
Taste-olfactory convergence, and the representation of the pleasantness of
flavour, in the human brain. Eur J Neurosci, 18(7), 2059-2068.
De Martino, B., Camerer, C. F., & Adolphs, R. (2010). Amygdala damage eliminates
monetary loss aversion. Proc Natl Acad Sci U S A, 107(8), 3788-3792.
De Martino, B., Kumaran, D., Seymour, B., & Dolan, R. J. (2006). Frames, biases, and
rational decision-making in the human brain. Science, 313(5787), 684-687.
Delgado, M. R., Gillis, M. M., & Phelps, E. A. (2008). Regulating the expectation of
reward via cognitive strategies. Nat Neurosci, 11(8), 880-881.
Delgado, M. R., Nearing, K. I., Ledoux, J. E., & Phelps, E. A. (2008). Neural circuitry
underlying the regulation of conditioned fear and its relation to extinction.
Neuron, 59(5), 829-838.
Denes-Raj, V., & Epstein, S. (1994). Conflict between intuitive and rational processing:
when people behave against their better judgment. J Pers Soc Psychol, 66(5),
819-829.
Derryberry, D., & Tucker, D. M. (1994). Motivating the focus of attention. In P.
Niedenthal & S. Kitayama (Eds.), The heart's eye: Emotional influences in
perception and attention (pp. 167-196). San Diego, CA: Academic Press.
Dias, R., Robbins, T. W., & Roberts, A. C. (1996). Dissociation in prefrontal cortex of
affective and attentional shifts. Nature, 380(6569), 69-72.
Digman, J. M. (1990). Personality structure: Emergence of the five factor model. Annual
Review of Psychology, 41, 417-440.
Dolcos, F., LaBar, K. S., & Cabeza, R. (2004). Dissociable effects of arousal and valence
on prefrontal activity indexing emotional evaluation and subsequent memory: an
event-related fMRI study. Neuroimage, 23(1), 64-74.
Drabant, E. M., McRae, K., Manuck, S. B., Hariri, A. R., & Gross, J. J. (2009).
Individual differences in typical reappraisal use predict amygdala and prefrontal
responses. Biol Psychiatry, 65(5), 367-373.
Drevets, W. C., Price, J. L., Simpson, J. R., Jr., Todd, R. D., Reich, T., Vannier, M., et al.
(1997). Subgenual prefrontal cortex abnormalities in mood disorders. Nature,
386(6627), 824-827.
Dunn, B. D., Dalgleish, T., & Lawrence, A. D. (2006). The somatic marker hypothesis: a
critical evaluation. Neurosci Biobehav Rev, 30(2), 239-271.
Durston, S., Thomas, K. M., Worden, M. S., Yang, Y., & Casey, B. J. (2002). The effect
of preceding context on inhibition: an event-related fMRI study. Neuroimage,
16(2), 449-453.
Eckel, C., & Grossman, P. (1998). Chivalry and Solidarity in Ultimatum Games
Economic Inquiry, 39, 171-188.
Edwards, W. (1962). Subjective probabilities inferred from decisions. Psychological
Review, 69, 109-135.
Ehring, T., Tuschen-Caffier, B., Schnulle, J., Fischer, S., & Gross, J. J. (2010). Emotion
regulation and vulnerability to depression: spontaneous versus instructed use of
emotion suppression and reappraisal. Emotion, 10(4), 563-572.
Eippert, F., Veit, R., Weiskopf, N., Erb, M., Birbaumer, N., & Anders, S. (2007).
Regulation of emotional responses elicited by threat-related stimuli. Hum Brain
Mapp, 28(5), 409-423. 71
Ekman, P. (1972). Universal and cultural differences in facial expression of emotion. In J.
Cole (Ed.), Nebraska Symposium in Motivation (pp. 207-283). Lincoln University
of Nebraska Press.
Ekman, P. (1992). An argumant for basic emotions. Cognition and Emotion, 6, 169-162--
.
Elliott, R., Agnew, Z., & Deakin, J. F. (in press). Hedonic and informational functions of
the human orbitofrontal cortex. Cereb Cortex, 20(1), 198-204.
Elliott, R., Dolan, R. J., & Frith, C. D. (2000). Dissociable functions in the medial and
lateral orbitofrontal cortex: evidence from human neuroimaging studies. Cereb
Cortex, 10(3), 308-317.
Elster, J. (1998). Emotions and Economic Theory. Journal of Economic Literature,
American Economic Association, 36(1), 47-74.
Emanuele, E., Brondino, N., Bertona, M., Re, S., & Geroldi, D. (2008). Relationship
between platelet serotonin content and rejections of unfair offers in the ultimatum
game. Neurosci Lett, 437(2), 158-161.
Emanuele, E., Brondino, N., Re, S., Bertona, M., & Geroldi, D. (2009). Serum omega-3
fatty acids are associated with ultimatum bargaining behavior. Physiol Behav,
96(1), 180-183.
Endler, N. S., & Parker, J. D. (1990). Multidimensional assessment of coping: a critical
evaluation. J Pers Soc Psychol, 58(5), 844-854.
Endler, N. S., & Parker, J. D. (1994). Assessment of multidimensional coping: task,
emotion and avoidance strategies. Psychological Assessment, 6, 50-60.
Epstein, S. (1994). Integration of the cognitive and the psychodynamic unconscious. Am
Psychol, 49(8), 709-724.
Epstein, S., Pacini, R., Denes-Raj, V., & Heier, H. (1996). Individual differences in
intuitive-experiential and analytical-rational thinking styles. J Pers Soc Psychol,
71(2), 390-405.
Ernst, M., Bolla, K., Mouratidis, M., Contoreggi, C., Matochik, J. A., Kurian, V., et al.
(2002). Decision-making in a risk-taking task: a PET study.
Neuropsychopharmacology, 26(5), 682-691.
Eslinger, P. J., & Damasio, A. R. (1985). Severe disturbance of higher cognition after
bilateral frontal lobe ablation: patient EVR. Neurology, 35(12), 1731-1741.
Evans, C. E., Kemish, K., & Turnbull, O. H. (2005). Paradoxical effects of education on
the Iowa Gambling Task. Brain and Cognition, 54(3), 240-244.
Eysenck, H. J., & Eysenck, M. W. (1985). Personality and Individual Differences: A
natural science approach. NY: Plenum.
Fagley, N. S., Coleman, J. G., & Simon, A. F. (2010). Effects of framing, perspec.
Fagley, N. S., Coleman, J. G., & Simon, A. F. (2010). Effects of framing, perspective
taking and perspective (affective focus) on choice. Personality and Individual
Differences, 48, 264-269.
Fagley, N. S., & Miller, P. M. (1987). The effects of decision making on choice of risky
vs. certain options. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 39,
264-277.
Fagley, N. S., & Miller, P. M. (1990). The effects of framing on choice: Interactions with
risk-taking propensity, cognitive style and sex. Social Psychology Bulletin, 16,
496-510. 72
Fagley, N. S., & Miller, P. M. (1997). Framing effects and arenas of choice: Your money
or your life? . Organizational Behavior and Human Decision Processes, 71(355-
373).
Falk, A., Fehr, E., & Fischbacher, U. (2003). On the Nature of Fair Behavior. Economic
Inquiry, 41, 20-26.
Falk, A., Fehr, E., & Fischbacher, U. (2008). Testing theories of fairness-Intentions
matter. Games and Economic Behavior, 62, 287-303.
Falk, A., & Fischbacher, U. (2006). A theory of reciprocity. Games and Economic
Behavior, 54, 293-315.
Fehr, E., & Rockenbach, B. (2003). Detrimental effects of sanctions on human altruism.
Nature, 422(6928), 137-140.
Fehr, E., & Schmidt, K. M. (1999). A theory of fairness, competition and cooperation.
Quarterly Jurnal of Economics, 14, 815-848.
Fellows, L. K., & Farah, M. J. (2003). Ventromedial frontal cortex mediates affective
shifting in humans: evidence from a reversal learning paradigm. Brain, 126(Pt 8),
1830-1837.
Fessler, D. M. T., Pillsworth, E. G., & Flamson, T. J. (2004). Angry Men and Disgusted
Women: An Evolutionary Approach to the Influence of Emotions on Risk Taking.
Organizational Behavior and Human Decision Processes, 95(1), 107-123.
Fetherstonhaugh, D., Slovic, P., Johnson, S. M., & Friedrich, J. (1997). Insensitivity to
the value of human life: A study of psychophysical numbing. Journal of Risk and
Uncertainty, 14(3), 282-300.
Fiedler, K. (1988). Emotional mood, cognitive style, and behavioral regulation. In K.
Fiedler & J. Forgas (Eds.), Affect, cognition and social behavior. Toronto,
Ontario, Canada: Hogrefe.
Finger, E. C., Marsh, A. A., Mitchell, D. G., Reid, M. E., Sims, C., Budhani, S., et al.
(2008). Abnormal ventromedial prefrontal cortex function in children with
psychopathic traits during reversal learning. Arch Gen Psychiatry, 65(5), 586-594.
Finucane, M. L., Alhakami, A. S., Slovic, P., & Johnson, E. (2000). The affect heuristic
in judgements of risk and benefits. Journal of Behavioral Decision Making, 13, 1-
17.
Finucane, M. L., Peters, E., & Slovic, P. (2003). Judgement and decision making: The
dance of affect and reason. In S. L. Schneider & J. Shanteau (Eds.), Emerging
perspectives on judgement and decision research (pp. 327-364). Cambridge, UK:
Cambridge University Press.
Fischhoff, B., Slovic, P., Lichtenstein, S., Reid, S., & Coombs, B. (1978). How safe is
safe enough? A psychometric study of attitudes towards technological risks and
benefits. Policy Sciences, 9, 127-152.
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1988). Maual of the Ways of Coping Questionnaire. Palo
Alto: Consulting Psychologists Press.
Forgas, J. (1992). Affect in social judgements and decisions: A multiprocess model.
Australian Journal of Psychology, 41, 197-214.
Forgas, J. (2000). Feeling and thinking: The role of affect in social cognition. Cambridge,
UK: Cambridge University Press.
Forgas, J., & Bower, G. H. (1987). Mood effects on person perception judgements.
Journal of Personality and Social Psychology, 53, 53-60. 73
Forgas, J. P. (1995). Mood and judgment: the affect infusion model (AIM). Psychol Bull,
117(1), 39-66.
Frangou, S., Kington, J., Raymont, V., & Shergill, S. S. (2008). Examining ventral and
dorsal prefrontal function in bipolar disorder: a functional magnetic resonance
imaging study. Eur Psychiatry, 23(4), 300-308.
Franken, I. H., van Strien, J. W., Nijs, I., & Muris, P. (2008). Impulsivity is associated
with behavioral decision-making deficits. Psychiatry Res, 158(2), 155-163.
Frazier, P. A., Tix, A. P., & Barron, K. E. (2004). Testing moderator and mediator effects
in counseling psychology research. Journal of Counseling Psychology, 51, 115-
134.
Frijda, N. H. (1988). The laws of emotion. Am Psychol, 43(5), 349-358.
Fujita, F., Diener, E., & Sandvik, E. (1991). Gender differences in negative affect and
well-being: the case for emotional intensity. J Pers Soc Psychol, 61(3), 427-434.
Fukui, H., Murai, T., Fukuyama, H., Hayashi, T., & Hanakawa, T. (2005). Functional
activity related to risk anticipation during performance of the Iowa Gambling
Task. Neuroimage, 24(1), 253-259.
Gaechter, S., Orzen, H., Renner, E., & Starmer, C. (2009). Are experimental economists
prone to framing effects? A natural field experiment. Journal of Economic
behavior & Organization, 70, 443-446.
Ganzach, Y. (2001). Judging risk and return of financial assets. Organizational Behavior
and Human Decision Processes, 83, 353-370.
Garnefski, N., Boon, S., & Kraaij, V. (2003). Relationships between cognitive strategies
of adolescents and depressive symptomatology across different types of life event
Journal of Youth and Adolescence, 32, 401-408.
Garnefski, N., & Kraaij, V. (2007). The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire.
Psychometric features and prospective relationships with depression and anxiety
in adults. European Journal of Psychological Assessment, 23, 141-149.
Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006a). Cognitive emotion regulation strategies -
development of a short 18-item version (CERQ-short). Personality and Individual
Differences, 41, 1045-1053.
Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006b). Relationships between cognitive emotion regulation
strategies and depressive symptoms: A comparartive study of five specific
sampels. Personality and Individual Differences, 40, 1659-1669.
Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive
emotion regulations and emotional problems. Personality and Individual
Differences, 30, 1311-1327.
Garnefski, N., Kraaij, V., & van Etten, M. (2005). Specificity of relations between
adolescents' cognitive emotion regulation strategies and Internalizing and
Externalizing psychopathology. J Adolesc, 28(5), 619-631.
Garnefski, N., Legerstee, J., Kraaij, V., van den Kommer, T., & Teerds, J. (2002a).
Cognitive coping strategies and symptoms of depression and anxiety: a
comparison between adolescents and adults. Journal of Adolescence, 25, 603-611.
Garnefski, N., Teerds, J., Kraaij, V., & Legerstee, J. (2004). Cognitve emotion regulation
strategies and depressive symptoms: differences between males and females.
Personality and Individual Differences, 36, 267-276. 74
Garnefski, N., van den Kommer, T., Kraaij, V., Teerds, J., Legerstee, J., & Onstein, E.
(2002b). The relationship between cognitive emotion regulation strategies and
emotional problems: Comparison between a clinical and a non-clinical sample.
European Journal of Personality, 16, 403-420.
Gasper, K., & Clore, G. L. (1998). The persistent use of negative affect by anxious
individuals to estimate risk. J Pers Soc Psychol, 74(5), 1350-1363.
Gaul, M. (1977). Influences of anxiety level on evaluation of dimensional importance in
risky tasks. Polish Psychological Bulletin, 8, 165-170.
Gehring, W. J., & Willoughby, A. R. (2002). The medial frontal cortex and the rapid
processing of monetary gains and losses. Science, 295(5563), 2279-2282.
George, M. R. (1999, Spring/Summer). National Institute of Mental Health, Research
described in Do Male and Female Brains Respond Differently to Severe
Emotional Stress? In a Flurry of New Research, Scientists are Finding Tantalizing
Clues. In Newsweek (Special Edition: What Every Woman Needs to Know ed.,
pp. 68-71).
George, S., Rogers, R. D., & Duka, T. (2005). The acute effect of alcohol on decision
making in social drinkers. Psychopharmacology (Berl), 182(1), 160-169.
Gleicher, F., & Weary, G. (1991). Effects of depression on quantity and quality of social
inferences. Journal of Personality and Social Psychology, 61, 105-114.
Glicksohn, J., & Zilberman, N. (2010). Gambling on individual differences in decision
making. Personality and Individual Differences, 48, 557-562.
Goldin, P. R., Hutcherson, C. A., Ochsner, K. N., Glover, G. H., Gabrieli, J. D., & Gross,
J. J. (2005). The neural bases of amusement and sadness: a comparison of block
contrast and subject-specific emotion intensity regression approaches.
Neuroimage, 27(1), 26-36.
Goldin, P. R., Manber, T., Hakimi, S., Canli, T., & Gross, J. J. (2009). Neural bases of
social anxiety disorder: emotional reactivity and cognitive regulation during
social and physical threat. Arch Gen Psychiatry, 66(2), 170-180.
Goldin, P. R., McRae, K., Ramel, W., & Gross, J. J. (2008). The neural bases of emotion
regulation: reappraisal and suppression of negative emotion. Biol Psychiatry,
63(6), 577-586.
Goldman-Rakic, P. S. (1987). Circuitry of primate prefrontal cortex and regulation of
behavior by representational memory. In F. Plum (Ed.), Handbook of physiology:
The nervous system (Vol. 5). Bethesda, MD: American Psychological Society.
Gottfried, J. A., O'Doherty, J., & Dolan, R. J. (2002). Appetitive and aversive olfactory
learning in humans studied using event-related functional magnetic resonance
imaging. J Neurosci, 22(24), 10829-10837.
Gramzow, R. H., Willard, G., & Mendes, W. B. (2008). Big tales and cool heads:
academic exaggeration is related to cardiac vagal reactivity. Emotion, 8(1), 138-
144.
Gray, J. A. (1987). The psychology of fear and stress. Cambridge: Cambridge University
Press.
Greening, S. G., Finger, E. C., & Mitchell, D. G. (in press). Parsing decision making
processes in prefrontal cortex: response inhibition, overcoming learned avoidance,
and reversal learning. Neuroimage, 54(2), 1432-1441. 75
Grimm, S., Schmidt, C. F., Bermpohl, F., Heinzel, A., Dahlem, Y., Wyss, M., et al.
(2006). Segregated neural representation of distinct emotion dimensions in the
prefrontal cortex-an fMRI study. Neuroimage, 30(1), 325-340.
Gross, J. J. (1998a). Antecedent- and response-focused emotion regulation: divergent
consequences for experience, expression, and physiology. J Pers Soc Psychol,
74(1), 224-237.
Gross, J. J. (1998a). The emerging field of emotion regulation: An integrative review.
Review of General Psychology, 2, 271-299.
Gross, J. J. (1998b). The emerging field of emotion regulation: An integrative review.
Review of General Psychology, 2, 271-299.
Gross, J. J. (2008). Emotion regulation. In M. Lewis, J. M. Haviland-Jones & L. F.
Barrett (Eds.), Handbook of emotions (3rd edition ed., pp. 497-512). New York:
Guilford Press.
Gross, J. J. (2001). Emotion regulation in adulthood: Timing is everything. Current
Directions in Psychological Science, 10, 214-219.
Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: affective, cognitive, and social consequences.
Psychophysiology, 39(3), 281-291.
Gross, J. J. (2007). Handbook of emotion regulation. New York: Guilford.
Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation
processes: implications for affect, relationships, and well-being. J Pers Soc
Psychol, 85(2), 348-362.
Gross, J. J., & Levenson, R. W. (1993). Emotional suppression: physiology, self-report,
and expressive behavior. J Pers Soc Psychol, 64(6), 970-986.
Gross, J. J., & Levenson, R. W. (1997). Hiding feelings: the acute effects of inhibiting
negative and positive emotion. J Abnorm Psychol, 106(1), 95-103.
Gross, J. J., & Munoz, R. F. (1995). Emotion regulation and mental health. Clinical
psychology: Science and Practice, 2, 151-164.
Gross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. In
J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation. New York: Guilford Press.
Guilford, J. P. (1965). Fundamental Statistics in Psychology and Education: McGrawHill Book
Company.
Guillaume, S., Jollant, F., Jaussent, I., Lawrence, N., Malafosse, A., & Courtet, P. (2009).
Somatic markers and explicit knowledge are both involved in decision-making.
Neuropsychologia, 47(10), 2120-2124.
Guitart-Masip, M., Talmi, D., & Dolan, R. (2010). Conditioned associations and
economic decision biases. Neuroimage, 53(1), 206-214.
Gutbrod, K., Krouzel, C., Hofer, H., Muri, R., Perrig, W., & Ptak, R. (2006). Decisionmaking in
amnesia: do advantageous decisions require conscious knowledge of
previous behavioural choices? Neuropsychologia, 44(8), 1315-1324.
Gth, W., Schmittberger, R., & Schwarze, B. (1982). An experimental analysis of
ultimatum bargaining. Journal of Economic Behavior and Organization, 75, 367
388.
Hampshire, A., Thompson, R., Duncan, J., & Owen, A. M. (2009). Selective tuning of
the right inferior frontal gyrus during target detection. Cogn Affect Behav
Neurosci, 9(1), 103-112. 76
Hansen, F., & Christensen, S. R. (2007). Emotions advertising and consumer choice.
Copenhagen: Copenhagen Business School Press.
Harle, K. M., Allen, J. J., & Sanfey, A. G. (2010). The impact of depression on social
economic decision making. J Abnorm Psychol, 119(2), 440-446.
Harle, K. M., & Sanfey, A. G. (2007). Incidental sadness biases social economic
decisions in the Ultimatum Game. Emotion, 7(4), 876-881.
Harlow, J. M. (1848). Passage of and iron rod through the head. Boston Medical and
Surgical Journal, 39, 389-393.
Harlow, J. M. (1868). Recovery from the passage of an iron bar through the head.
Publications of the Massachusetts Medical Society 2, 327-347.
Harrison, J. D., Young, J. M., Butow, P., Salkeld, G., & Solomon, M. J. (2005). Is it
worth the risk? A systematic review of instruments that measure risk propensity
for use in the health setting. Soc Sci Med, 60(6), 1385-1396.
Harshman, R. A., & Paivio, A. (1987). Paradoxical Sex Differences in Self-Reported
Imagery. Canadian Journal of Psychology, 41, 303-316.
Haselhuhn, M. P., & Mellers, B. A. (2005). Emotions and cooperation in economic
games. Brain Res Cogn Brain Res, 23(1), 24-33.
Heilman, R. M., Crisan, L. G., Houser, D., Miclea, M., & Miu, A. C. (2010). Emotion
regulation and decision making under risk and uncertainty. Emotion, 10(2), 257-
265.
Heilman, R. M., Miu, A. C., & Benga, O. (2009). Developmental and sex-related
differences in preschoolers' affective decision making. Child Neuropsychol, 15(1),
73-84.
Heilman, R. M., Miu, A. C., & Miclea, M. (2010). Individual differences in cognitive
emotion regulation and well-being. Paper presented at the 24th European Health
Psychology Conference, Cluj-Napoca, Romania.
Heilman, R. M., Miu, A. C., Opre, A., & Houser, D. (2006). The Thrills of DecisionMaking: Trait
Anxiety, Neuroticism and Sensation Seeking in Ultimatum Game
and Iowa Gambling Task. Paper presented at the IAREP-SABE Congress of
Behavioral Economics and Economic Psychology.
Hendrickx, L., Vlek, C., & Oppewal, H. (1989). Relative importance of scenario
information and frequency information in the judgement of risk. Acta
Psychologica, 72, 41-63.
Hersch, J. (1997). Smoking, seat belts abd other risky consumer decisions: Differences by
gender and race. Managerial and Decision Economics, 11, 241-256.
Hoch, S. J., & Loewenstein, G. (1991). Time-inconsistent preferences and consumer selfcontrol.
Journal of Consumer Research, 17(4), 492-507.
Hoffman, E., McCabe, K., Shachat, K., & Vernon, S. (1994). Preferences, property
rights, and anonymity in bargaining games. Games and Economic Behavior 7,
346380.
Hoffman, E., McCabe, K., & Smith, V. (1996a). Social distance and other-regarding
behavior in dictator games. American Economic Review, 86, 653-660.
Hoffman, S., McCabe, K., & Smith, V. (1996b). On expectation and the monetary stakes
in ultimatum games International Journal of Game Theory, 25, 289-301. 77
Holroyd, C. B., & Coles, M. G. (2002). The neural basis of human error processing:
reinforcement learning, dopamine, and the error-related negativity. Psychol Rev,
109(4), 679-709.
Holt, C. A., & Laury, S. K. (2002). Risk aversion and incentive effects. The American
Economic Review, 92(5), 1644-1655.
Hornak, J., O'Doherty, J., Bramham, J., Rolls, E. T., Morris, R. G., Bullock, P. R., et al.
(2004). Reward-related reversal learning after surgical excisions in orbito-frontal
or dorsolateral prefrontal cortex in humans. J Cogn Neurosci, 16(3), 463-478.
Houser, D., Bechara, A., Keane, M., McCabe, K., & Smith, V. (2005). Identifying
individual differences: An algorithm with application to Phineas Gage. Games
and Economic Behavior, 52, 373-385.
Hoyt, W. T., Imel, Z. E., & Chan, F. (2008). Multiple regression and correlation
techniques: Recent controversies and best practices. Rehabilitation Psychology,
53, 321-339.
Hsee, C. K., & Kunreuther, H. (2000). The affection effect in insurance decisions.
Journal of Risk and Uncertainty, 20, 141-159.
Hsee, C. K., & Menon, S. (1999). Affection effect in consumer choices. Unpublished
study, University of Chicago.
Huang, Y., & wang, L. (2010). Sex differences in framing effects across task domain
Personality and Individual Differences, 48, 649-653.
Isen, A. M. (1984). The influence of positive affect on decision making and cognitive
organization. In T. Kinnear (Ed.), Advances in consumer research. Provo, UT:
Association for Consumer Research.
Isen, A. M. (1987). Positive affect, cognitive processes, and social behavior. In L.
Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology. New York:
Academic Press.
Isen, A. M. (1993). Positive affect in decision making. In M. Lewis & J. M. Haviland
(Eds.), Handbook of emotions. New York: Guilford Press.
Isen, A. M. (1999). Positive affect. In T. Dalgleish & M. J. Power (Eds.), Handbook of
cognition and emotion (pp. 521-539). Chichester, England: Wiley.
Isen, A. M. (2000). Some perspectives on positive affect and self-regulation.
Psychological Inquiry, 11, 184-187.
Isen, A. M., & Geva, N. (1987). The influence of positive affect on acceptable level of
risk: The person with a large canoe has a large worry. Organizational Behavior
and Human Decision Processes, 39, 145-154.
Isen, A. M., Nygren, T. E., & Ashby, F. G. (1988). Influence of positive affect on the
subjective utility of gains and losses: it is just not worth the risk. J Pers Soc
Psychol, 55(5), 710-717.
Isen, A. M., & Patrick, R. (1983). The effect of positive feelings on risk-taking: When the
chips are down. Organizational Behavior and Human Performance, 31, 194-202.
Isen, A. M., Shalker, T. E., Clark, M., & Karp, L. (1978). Affect, accessibility of material
in memory, and behavior: a cognitive loop? J Pers Soc Psychol, 36(1), 1-12.
Izard, C. E. (1990). Facial expressions and the regulation of emotions. J Pers Soc
Psychol, 58(3), 487-498. 78
Izquierdo, A., Suda, R. K., & Murray, E. A. (2004). Bilateral orbital prefrontal cortex
lesions in rhesus monkeys disrupt choices guided by both reward value and
reward contingency. J Neurosci, 24(34), 7540-7548.
James, W. (1884). What is an emotion? Mind, 9, 188-205.
John, O. P., & Gross, J. J. (2004). Healthy and unhealthy emotion regulation: personality
processes, individual differences, and life span development. J Pers, 72(6), 1301-
1333.
John, O. P., & Gross, J. J. (2007). Individual Differences in Emotion Regulation In J. J.
Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation (pp. 351-372). New York: The
Guilford Press.
John, O. P., & Strivastava, S. (1999). The Big Five trait taxonomy: History, measurement
and theoretical perspectives. In L. A. Pervin & O. P. John (Eds.), Handbook of
Personality: Theory and Research (2nd ed., pp. 1-2-138). New York: Guilford.
Johns, M., Inzlicht, M., & Schmader, T. (2008). Stereotype threat and executive resource
depletion: examining the influence of emotion regulation. J Exp Psychol Gen,
137(4), 691-705.
Johnson, E., & Tversky, A. (1983). Affect, generalization, and the perception of risk.
Journal of Personality and Social Psychology, 45, 20-31.
Johnson, J. G., Wilke, A., & Weber, E. U. (2004). Beyond a trait view of risk taking: A
domain specific scale measuring risk perceptions, expected benefits and perceived
risk attitude in German-speaking populations Pollish Psychological Bullettin, 35,
153-172.
Jollant, F., Guillaume, S., Jaussent, I., Bellivier, F., Leboyer, M., Castelnau, D., et al.
(2007). Psychiatric diagnoses and personality traits associated with
disadvantageous decision-making. Eur Psychiatry, 22(7), 455-461.
Jou, J., Shanteau, J., & Harris, R. J. (1996). An information processing view of framing
effects: the role of causal schemas in decision making. Mem Cognit, 24(1), 1-15.
Kahn, B. E., & Isen, A. M. (1993). The influence of positive affect on variety seeking
among safe, enjoyable products. Journal of Consumer Research, 20, 257-270.
Kahneman, D. (2003b). Maps of bounded rationality: Psychology for behavioral
economics. American Economic Review, 93, 1449-1475.
Kahneman, D. (2003a). A psychological perspective on economics. American Economic
Review, 93, 162-168.
Kahneman, D., & Frederick, S. (2002). Representativeness revisited: Attribute
substitution in intuitive judgement. In T. Gilovich, D. Griffin & D. Kahneman
(Eds.), Heuristics and biases: The psychology of intuitive judgement (pp. 49-81).
New York: Cambridge University Press.
Kahneman, D., & Frederick, S. (2007). Frames and brains: elicitation and control of
response tendencies. Trends Cogn Sci, 11(2), 45-46.
Kahneman, D., Knetsch, J. L., & Thaler, R. H. (1986). Fairness and the Assumptions of
Economics. Journal of Business, 59, 285-300.
Kahneman, D., Slovic, P., & Tversky, A. (1982). Judgement under uncertainty:
Heuristics and biases. New York: Cambridge University Press.
Kahneman, D., & Tversky, A. (1979). Prospect theory: An analysis of decision under
risk. Econometrica, 47, 263-291. 79
Karevold, K. I., & Teigen, K. H. (2010). Progress framing and sunk cost: How managers'
statements about project progress reveal their investment intentions. Journal of
Economic Psychology, 31, 719-731.
Keinan, G. (1987). Decision making under stress: Scanning of alternatives under
controllable and uncontrollable threats. journal of Personality and Social
Psychology, 52, 639-644.
Kenning, P., & Plassmann, H. (2005). Neuroeconomics: an overview from an economic
perspective. Brain Res Bull, 67(5), 343-354.
Kensinger, E. A., & Schacter, D. L. (2006). Processing emotional pictures and words:
effects of valence and arousal. Cogn Affect Behav Neurosci, 6(2), 110-126.
Kienen, G. (1987). Decision making under stress: Scanning of alternatives under
controllable and uncontrollable threats. Journal of Personality and Social
Psychology, 52, 639-644.
Kim, S., Goldstein, D., Hasher, L., & Zacks, R. T. (2005). Framing effects in younger
and older adults. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci, 60(4), P215-218.
Kim, S. H., & Hamann, S. (2007). Neural correlates of positive and negative emotion
regulation. J Cogn Neurosci, 19(5), 776-798.
Kirby, K. N., & Hernstein, R. J. (1995). Preference reversals due to myopic discounting
of delayed reaward. Psychological Science, 6(2), 83-89.
Kiyonari, T., & Barclay, P. (2008). Cooperation in social dilemmas: free riding may be
thwarted by second-order reward rather than by punishment. J Pers Soc Psychol,
95(4), 826-842.
Knoch, D., Nitsche, M. A., Fischbacher, U., Eisenegger, C., Pascual-Leone, A., & Fehr,
E. (2008). Studying the neurobiology of social interaction with transcranial direct
current stimulation--the example of punishing unfairness. Cereb Cortex, 18(9),
1987-1990.
Knoch, D., Pascual-Leone, A., Meyer, K., Treyer, V., & Fehr, E. (2006). Diminishing
reciprocal fairness by disrupting the right prefrontal cortex. Science, 314(5800),
829-832.
Knutson, B., Taylor, J., Kaufman, M., Peterson, R., & Glover, G. (2005). Distributed
neural representation of expected value. J Neurosci, 25(19), 4806-4812.
Koenigs, M., & Tranel, D. (2007). Irrational economic decision-making after
ventromedial prefrontal damage: evidence from the Ultimatum Game. J Neurosci,
27(4), 951-956.
Konishi, S., Nakajima, K., Uchida, I., Kikyo, H., Kameyama, M., & Miyashita, Y.
(1999). Common inhibitory mechanism in human inferior prefrontal cortex
revealed by event-related functional MRI. Brain, 122 ( Pt 5), 981-991.
Kreibig, S. D., Wilhelm, F. H., Roth, W. T., & Gross, J. J. (2007). Cardiovascular,
electrodermal, and respiratory response patterns to fear- and sadness-inducing
films. Psychophysiology, 44(5), 787-806.
Kringelbach, M. L., O'Doherty, J., Rolls, E. T., & Andrews, C. (2003). Activation of the
human orbitofrontal cortex to a liquid food stimulus is correlated with its
subjective pleasantness. Cereb Cortex, 13(10), 1064-1071.
Kross, E., & Ayduk, O. (2008). Facilitating adaptive emotional analysis: distinguishing
distanced-analysis of depressive experiences from immersed-analysis and
distraction. Pers Soc Psychol Bull, 34(7), 924-938. 80
Kuhberger, A. (1995). The framing of decisions: A new look at old problems.
Organizational Behavior and Human Decision Processes, 62(2), 230-240.
Kuhberger, A. (1998). The Influence of Framing on Risky Decisions: A Meta-analysis.
Organ Behav Hum Decis Process, 75(1), 23-55.
Kuhberger, A., Schulte-Mecklenbeck, M., & Perner, J. (1999). The Effects of Framing,
Reflection, Probability, and Payoff on Risk Preference in Choice Tasks. Organ
Behav Hum Decis Process, 78(3), 204-231.
Kusev, P., van Schaik, P., Ayton, P., Dent, J., & Chater, N. (2009). Exaggerated risk:
prospect theory and probability weighting in risky choice. J Exp Psychol Learn
Mem Cogn, 35(6), 1487-1505.
Lauriola, M., & Levin, I. P. (2001). Personality traits and risky decision making in a
controlled experimental task: An exploratory study. Personality and Individual
Differences, 31, 215-226.
Lauriola, M., Russo, P. M., Lucidi, F., Violani, C., & Levin, I. P. (2005). The role of
personality in positively and negatively framed risky health decisions. Personality
and Individual Differences, 38, 45-59.
Lawrence, N. S., Williams, A. M., Surguladze, S., Giampietro, V., Brammer, M. J.,
Andrew, C., et al. (2004). Subcortical and ventral prefrontal cortical neural
responses to facial expressions distinguish patients with bipolar disorder and
major depression. Biol Psychiatry, 55(6), 578-587.
Lazarus, R. S. (1991). Emotion and adaptation. Oxford: Oxford University press.
Lazarus, R. S. (1993). Coping theory and research: past, present, and future. Psychosom
Med, 55(3), 234-247.
Le Doux, J. (1996). The Emotional Brain. New York: Simon & Schuster
Leith, K. P., & Baumeister, R. F. (1996). Why do bad moods increase self-defeating
behavior? Emotion, risk taking, and self-regulation. J Pers Soc Psychol, 71(6),
1250-1267.
Lejuez, C. W., Read, J. P., Kahler, C. W., Richards, J. B., Ramsey, S. E., Stuart, G. L., et
al. (2002). Evaluation of a behavioral measure of risk taking: the Balloon
Analogue Risk Task (BART). J Exp Psychol Appl, 8(2), 75-84.
Lerner, J. S., & Keltner, D. (2000). Beyond valence: Toward a model of emotion-specific
influences on judgment and choice. Cognition and Emotion, 14(4), 473-493.
Lerner, J. S., & Keltner, D. (2001). Fear, anger, and risk. J Pers Soc Psychol, 81(1), 146-
159.
Lerner, J. S., Small, D. A., & Loewenstein, G. (2004). Heart strings and purse strings:
Carryover effects of emotions on economic decisions. Psychol Sci, 15(5), 337-
341.
Levesque, J., Eugene, F., Joanette, Y., Paquette, V., Mensour, B., Beaudoin, G., et al.
(2003). Neural circuitry underlying voluntary suppression of sadness. Biol
Psychiatry, 53(6), 502-510.
Levin, I. P., & Gaeth, G. J. (1988). Framing of attribute information before and after
consuming the product. Journal of Consumer Research, 15, 374-378.
Levin, I. P., Gaeth, G. J., & Schreiber, J. (2002). A new look at framing effects:
distribution of effect sizes, individual differences, and independence of types of
effects. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 88(1), 411-429. 81
Levin, I. P., Johnson, R. D., Deldin, P. J., Carstens, L. M., Cressey, L. J., & Davis, C. R.
(1986). Framing effects in decisions with completely and incompletely described
alternatives. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 38, 48-64.
Levin, I. P., Schneider, S. L., & Gaeth, G. J. (1998). All Frames Are Not Created Equal:
A Typology and Critical Analysis of Framing Effects. Organ Behav Hum Decis
Process, 76(2), 149-188.
Levin, I. P., Snyder, M. A., & Chapman, D. P. (1989). The interaction of experiential and
situational factors and gender in a simulated risky deecision-making task. The
Journal of Psychology, 122, 173-181.
Liddle, P. F., Kiehl, K. A., & Smith, A. M. (2001). Event-related fMRI study of response
inhibition. Hum Brain Mapp, 12(2), 100-109.
Lighthall, N. R., Mather, M., & Gorlick, M. A. (2009). Acute stress increases sex
differences in risk seeking in the balloon analogue risk task. PLoS One, 4(7),
e6002.
Lin, C. H., Chiu, Y. C., Cheng, C. M., & Hsieh, J. C. (2008). Brain maps of Iowa
gambling task. BMC Neurosci, 9, 72.
Loewenstein, G. (1992). The fall and rise of psychological explanations in the economics
of intertemporal choice. New York: Russell Sage Foundation.
Loewenstein, G. (1996). Out of control: Visceral influences on behavior. Organizational
Behavior and Human Decision Processes, 65(5003), 272-292.
Loewenstein, G. (2000). Emotions in Economic Theory and Economic Behavior. The
American Economic Review, 90(2), 426-432.
Loewenstein, G., & Lerner, J. S. (2003). The role of affect in decision making. In R. J.
Davidson (Ed.), Handbook of affective sciences (pp. 619-642). Oxford New York:
Oxford University Press.
Loewenstein, G., & O'Donoghue, T. (2004). Animal Spirits: Affective and Deliberative
Processes in Economic Behavior [Electronic Version]. Retrieved January 9, 2008
from http://cbdr.cmu.edu/seminar/Loewenstein.pdf.
Loewenstein, G. F., Weber, E. U., Hsee, C. K., & Welch, N. (2001). Risk as feelings.
Psychol Bull, 127(2), 267-286.
Lonqvist, J.-E., Verkasalo, M., Walkowitz, G., & Wichardt, P. C. (in press). Measuring
individual risk attitudes in the lab: task or ask? An empirical comparison SOEP
Papers on Multidisciplinary Panel Data Research
Loomes, G., & Sugden, R. (1982). Regret theory: An alternative theory of rational choice
under urcentainty. Economic Journal, 92(368), 805-824.
Loomes, G., & Sugden, R. (1986). Disappointment and dynamic consistency in choice
under uncertainty. Review of Economic Studies, 53, 271-282.
Lopes, L. L. (1987). Between hope and fear: The psychology of risk. In B. Leonard (Ed.),
Advances in experimental social psychology (Vol. 20, pp. 255-295). San Diego,
CA: Academic Press.
Lopes, L. L., & Oden, G. C. (1998). The role of aspiration level in risky choice: A
comparison of cumulative prospect theory and SP/A theory. Paper presented at
the Society for Judgement and Decision Making.
Lykken, D. T. (1957). A study of anxiety in the sociopathic personality. J Abnorm
Psychol, 55(1), 6-10. 82
MacCrimmon, K. R., & Wehrung, D. A. (1986). Taking risks: The management of
uncertainty. NY: Free Press.
MacCrimmon, K. R., & Wehrung, D. A. (1990). Characteristics of risk-taking executives.
Management Science, 36, 422-435.
Magar, E. C. E., Phillips, L. H., & Hosie, J. A. (2008). Self-regulation and risk-taking.
Personality and Individual Differences, 45(2), 153-159.
Maheswaran, D., & Meyers-Levy, J. (1990). The influence of message framing and issue
involvement. Journal of Marketing Research, 27, 361-367.
Maia, T. V., & McClelland, J. L. (2004). A reexamination of the evidence for the somatic
marker hypothesis: what participants really know in the Iowa gambling task. Proc
Natl Acad Sci U S A, 101(45), 16075-16080.
Maia, T. V., & McClelland, J. L. (2005). The somatic marker hypothesis: Still many
questions but no answers. Response to Bechara et al. Trends Cogn Sci, 9, 162-
164.
Mandel, D. R. (2001). Gain-Loss Framing and Choice: Separating Outcome Formulations
from Descriptor Formulations. Organ Behav Hum Decis Process, 85(1), 56-76.
Mandel, D. R., & Vartanian, O. (2010). Frames, Brains and Content Domains: Neural
and Behavioral Effects of Descriptive Context on Preferential Choice. In O.
Vartanian & D. R. Mandel (Eds.), Neuroscience of decision making. New York:
Psychology Press.
Maner, J. K., Richey, J. A., Cromer, K., Mallott, M., Lejuez, C. W., Joiner, T. E., et al.
(2007). Dispositional anxiety and risk-avoidant decision-making. Personality and
Individual Differences, 42(4), 665-675.
Marr, D. (1982). Vision. San Francisco, W. H. Freeman and Company.
Marteau, T. M. (1989). Framing of information: its influence upon decisions of doctors
and patients. Br J Soc Psychol, 28 ( Pt 1), 89-94.
Martin, L. N., & Delgado, M. R. (2011). The Influence of Emotion Regulation on
Decision Making under Risk. J Cogn Neurosci.
Martin, R. C., & Dahlen, E. R. (2005). Cognitive emotion regulation in the prediction of
depression, anxiety, stress, and anger. Personality and Individual Differences, 39,
1249-1260.
Mathews, A., & MacLeod, C. (2005). Cognitive vulnerability to emotional disorders.
Annu Rev Clin Psychol, 1, 167-195.
Mayer, J. D., & Hanson, E. (1995). Mood-congruent judgement over time. Personality
and Social Psychology Bulletin, 21, 237-244.
McDermott, R. (2008). Medical decision making: lessons from psychology. Urol Oncol,
26(6), 665-668.
McNeil, B. J., Pauker, S. G., Sox, H. C., Jr., & Tversky, A. (1982). On the elicitation of
preferences for alternative therapies. N Engl J Med, 306(21), 1259-1262.
McRae, K., Hughes, B., Chopra, S. G., J. J. D., Gross, J. J., & Ochsner, K. N. (2010). The
neural correlates of cognitive reappraisal and distraction: An fMRI study of
emotion regulation. Journal of Cognitive Neuroscience, 22, 248-262.
Mellers, B. A., Schwartz, A., Ho, K., & Ritov, I. (1997). Decision affect theory:
Emotional reactions to the outcomes of risky options. Psychological Science,
8(6), 423-429. 83
Mellers, B. A., Schwartz, A., & Ritov, I. (1999). Emotion-based choice. Journal of
Experimental Psychology: General, 120(3), 332-345.
Mennin, D. S., McLaughlin, K. A., & Flanagan, T. J. (2009). Emotion regulation deficits
in generalized anxiety disorder, social anxiety disorder, and their co-occurrence. J
Anxiety Disord, 23(7), 866-871.
Meyerowitz, B. E., & Chaiken, S. (1987). The effect of message framing on breast
selfexamination attitudes, intentions, and behavior. J Pers Soc Psychol, 52(3), 500-
510.
Miclea, M., & Curseu, P. (2003). Framingul si mecanismele de aparare. Cognitie, Creier,
Comportament/Cognition, Brain, Behavior: An Interdisciplinary Journal, 4, 383-
392.
Miller, P. M., & Fagley, N. S. (1991). The effects of framing, problem variations and
providing rationale on choice. Personality and Social Psychology Bulletin, 17,
517-522.
Mischel, W., & Shoda, Y. (1995). A cognitive-affective system theory of personality:
reconceptualizing situations, dispositions, dynamics, and invariance in personality
structure. Psychol Rev, 102(2), 246-268.
Mitchell, D. G. (in press). The nexus between decision making and emotion regulation: a
review of convergent neurocognitive substrates. Behav Brain Res, 217(1), 215-
231.
Mitchell, D. G., Luo, Q., Avny, S. B., Kasprzycki, T., Gupta, K., Chen, G., et al. (2009).
Adapting to dynamic stimulus-response values: differential contributions of
inferior frontal, dorsomedial, and dorsolateral regions of prefrontal cortex to
decision making. J Neurosci, 29(35), 10827-10834.
Mitchell, D. G., Luo, Q., Mondillo, K., Vythilingam, M., Finger, E. C., & Blair, R. J.
(2008a). The interference of operant task performance by emotional distracters:
an antagonistic relationship between the amygdala and frontoparietal cortices.
Neuroimage, 40(2), 859-868.
Mitchell, D. G., Rhodes, R. A., Pine, D. S., & Blair, R. J. (2008b). The contribution of
ventrolateral and dorsolateral prefrontal cortex to response reversal. Behav Brain
Res, 187(1), 80-87.
Mitchell, J. P., Heatherton, T. F., Kelley, W. M., Wyland, C. L., Wegner, D. M., & Neil
Macrae, C. (2007). Separating sustained from transient aspects of cognitive
control during thought suppression. Psychological Science, 18, 292-297.
Miu, A. C. (2008). Emotie si Cognitie. Lateralizare cerebrala, diferente individuale si de
gen. Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Miu, A. C., & Crisan, L. G. (in press). Cognitive reappraisal reduces the susceptibility to
the framing effect in economic decision making. Personality and Individual
Differences.
Miu, A. C., Heilman, R. M., & Houser, D. (2008). Anxiety impairs decision-making:
psychophysiological evidence from an Iowa Gambling Task. Biol Psychol, 77(3),
353-358.
Miu, A. C., Miclea, M., & Houser, D. (2008). Anxiety and decision making: Toward a
neuroeconomics perspective. In D. Houser & K. McCabe (Eds.), Neuroeconomics
(Vol. 55-84). London: Emerald Group Publishing Limited. 84
Miu, A. C., Miclea, M., & Houser, D. (2008). Anxiety and decision-making: toward a
neuroeconomics perspective. Adv Health Econ Health Serv Res, 20, 55-84.
Miu, A. C., & Visu-Petra, L. (2009). Anxiety disorders in children and adults: A
cognitive, neurophysiological and genetic characterization. In R. Carlstedt (Ed.),
Integrative Clinical Psychology, Psychiatry, and Behavioral Medicine:
Perspectives, Practices, and Research. New York: Springer.
Monk, C. S., Nelson, E. E., McClure, E. B., Mogg, K., Bradley, B. P., Leibenluft, E., et
al. (2006). Ventrolateral prefrontal cortex activation and attentional bias in
response to angry faces in adolescents with generalized anxiety disorder. Am J
Psychiatry, 163(6), 1091-1097.
Monk, C. S., Telzer, E. H., Mogg, K., Bradley, B. P., Mai, X., Louro, H. M., et al. (2008).
Amygdala and ventrolateral prefrontal cortex activation to masked angry faces in
children and adolescents with generalized anxiety disorder. Arch Gen Psychiatry,
65(5), 568-576.
Montgomery, H. (1983). Decision rules and the search for a dominace structure: Towards
a process model of decision making. In P. Humphreys, O. Svenson & A. Vari
(Eds.), Analysing and aiding decision processes (pp. 343-369). North Holland,
Amsterdam.
Morgan, M. A., Romanski, L. M., & LeDoux, J. E. (1993). Extinction of emotional
learning: contribution of medial prefrontal cortex. Neurosci Lett, 163(1), 109-113.
Mowrer, O. H. (1960a). Learning theory and behavior. New York: John Wiley & Sons.
Mowrer, O. H. (1960b). Learning theory and the symbolic processes. Wiley, New York.
Mueller, E. M., Nguyen, J., Ray, W. J., & Borkovec, T. D. (2010). Future-oriented
decision-making in Generalized Anxiety Disorder is evident across different
versions of the Iowa Gambling Task. J Behav Ther Exp Psychiatry, 41(2), 165-
171.
Munier, B., & Zaharia, C. (1998). High stakes do change acceptance behavior in
ultimatum bargaining games: Experimental evidence from France and Romania.
Discussion paper, ENS, Cachan.
Muraven, M., Tice, D. M., & Baumeister, R. F. (1998). Self-control as limited resource:
regulatory depletion patterns. J Pers Soc Psychol, 74(3), 774-789.
Murray, E. A., O'Doherty, J. P., & Schoenbaum, G. (2007). What we know and do not
know about the functions of the orbitofrontal cortex after 20 years of crossspecies studies. J
Neurosci, 27(31), 8166-8169.
Nagahama, Y., Okada, T., Katsumi, Y., Hayashi, T., Yamauchi, H., Oyanagi, C., et al.
(2001). Dissociable mechanisms of attentional control within the human
prefrontal cortex. Cereb Cortex, 11(1), 85-92.
Naqvi, N., Shiv, B., & Bechara, A. (2006). The role of emotion in decision making. A
cognitive neuroscience perspective. Current Directions in Psychological Science,
15(5), 260-264.
Neisser, U. (1967). Cognitive psychology. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Nielen, M. M., Heslenfeld, D. J., Heinen, K., Van Strien, J. W., Witter, M. P., Jonker, C.,
et al. (2009). Distinct brain systems underlie the processing of valence and arousal
of affective pictures. Brain Cogn, 71(3), 387-396.
Nolen-Hoeksema, S., Parker, L. E., & Larson, J. (1994). Ruminative coping with
depressed mood following loss. J Pers Soc Psychol, 67(1), 92-104. 85
Northoff, G., Grimm, S., Boeker, H., Schmidt, C., Bermpohl, F., Heinzel, A., et al.
(2006). Affective judgment and beneficial decision making: ventromedial
prefrontal activity correlates with performance in the Iowa Gambling Task. Hum
Brain Mapp, 27(7), 572-587.
Nygren, T. E., Isen, A. M., Taylor, P. J., & Dulin, J. (1996). The influence of positive
affect on the decision rule in risk situations. Organizational Behavior and Human
Decision Processes, 66, 59-72.
ODoherty, J. P., & Bossaerts, P. (2008). Toward a mechanistic understanding of human
decision making. Contributions of functional neuroimaging. Current Directions in
Psychological Science, 17(2), 119-123.
Ochsner, K. N., Bunge, S. A., Gross, J. J., & Gabrieli, J. D. (2002). Rethinking feelings:
an FMRI study of the cognitive regulation of emotion. J Cogn Neurosci, 14(8),
1215-1229.
Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2005). The cognitive control of emotion. Trends Cogn Sci,
9(5), 242-249.
Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2007). The Neural Architecture of Emotion Regulation. In
J. J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation (pp. 87-109). New York: The
Guilford Press.
Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2008). Cognitive emotion regulation: Insights from social
cognitive and affective neuroscience. Current Directions in Psychological
Science, 17(2), 153-158.
Ochsner, K. N., Ray, R. D., Cooper, J. C., Robertson, E. R., Chopra, S., Gabrieli, J. D., et
al. (2004). For better or for worse: neural systems supporting the cognitive down-
and up-regulation of negative emotion. Neuroimage, 23(2), 483-499.
O'Doherty, J., Kringelbach, M. L., Rolls, E. T., Hornak, J., & Andrews, C. (2001b).
Abstract reward and punishment representations in the human orbitofrontal
cortex. Nat Neurosci, 4(1), 95-102.
O'Doherty, J., Rolls, E. T., Francis, S., Bowtell, R., & McGlone, F. (2001a).
Representation of pleasant and aversive taste in the human brain. J Neurophysiol,
85(3), 1315-1321.
O'Doherty, J. P., Dayan, P., Friston, K., Critchley, H., & Dolan, R. J. (2003). Temporal
difference models and reward-related learning in the human brain. Neuron, 38(2),
329-337.
Oechssler, J., Roider, A., & Schmitz, P. (2008). Cooling-Off in Negotiations - Does It
Work? Unpublished Working paper. University of Bonn.
Ohira, H., Nomura, M., Ichikawa, N., Isowa, T., Iidaka, T., Sato, A., et al. (2006).
Association of neural and physiological responses during voluntary emotion
suppression. Neuroimage, 29(3), 721-733.
Oosterbeek, H., Sloof, R., & Van de Kuile, G. (2004). Cultural Differences in Ultimatum
Game Experiments: Evidence from a Meta-analysis. Experimental economics, 7,
171-188.
Panksepp, J. (1998). Affective neuroscience. New York: Oxford University Press.
Parker, J. D., & Endler, N. S. (1992). Coping with coping assessment: A critical review.
European Journal of Personality, 6, 321-344.
Paulus, M. P. (2007). Decision-making dysfunctions in psychiatry-altered homeostatic
processing? Science, 318, 602-606. 86
Payne, J., Bettman, J., & Johnson, E. (1993). The adaptive decision maker. Cambridge,
New York.
Pennington, N., & Hastie, R. (1993). A theory of explanation-based decision making. In
G. Klein, J. Orasano, R. Calderwood & C. E. Zsambok (Eds.), Decision making in
action: Models and Methods (pp. 188-204). Norwood, NJ: Ablex.
Perte, A., & Miclea, M. (2011). The standardization of the Cognitive Emotion Regulation
Questionnaire (CERQ) on romanian population. Cognitie, Creier,
Comportament/Cognition, Brain, Behavior: An Interdisciplinary Journal, 15,
111-130.
Pessoa, L. (2008). On the relationship between emotion and cognition. Nat Rev Neurosci,
9(2), 148-158.
Pessoa, L., Padmala, S., & Morland, T. (2005). Fate of unattended fearful faces in the
amygdala is determined by both attentional resources and cognitive modulation.
Neuroimage, 28(1), 249-255.
Peters, E. (2006). The functions of affect in the construction of preferences. In S.
Lichtenstein & P. Slovic (Eds.), The construction of preference (pp. 454-463).
New York: Cambridge University Press.
Peters, E., & Levin, I. P. (2008). Dessecting the risky-choice framing effect: Numeracy as
an individual-difference factor in weighting risky and riskless options. Judgement
and Decision Making, 3(6), 435-448.
Peters, E., Lipkus, I., & Diefenbach, M. (2006). The functions of affect in health
communication and in the construction of health preferences. Journal of
Communication 56, 140-162.
Peters, E., & Slovic, P. (2000). The springs of action: Affective and analytical
information processing in choice. Personality and Social Psychology Bulletin, 26,
1465-1475.
Peters, E., Vastfjall, D., Garling, T., & Slovic, P. (2006). Affect and Decision Making: A
"Hot" Topic. Journal of Behavioral Decision Making, 19, 79-85.
Peters, E., Vastfjall, D., Slovic, P., Mertz, C. K., Mazzocco, K., & Dickert, S. (2006).
Numeracy and Decision Making. Psychological Science, 17, 407-413.
Peters, J., Kalivas, P. W., & Quirk, G. J. (2009). Extinction circuits for fear and addiction
overlap in prefrontal cortex. Learn Mem, 16(5), 279-288.
Petty, R. E., Cacioppo, J. T., & Schuman, D. (1983). Central and peripheral routes to
advertising effectiveness: the moderating role of involvement. Journal of
Consumer Research, 10, 135-146.
Phan, K. L., Fitzgerald, D. A., Nathan, P. J., Moore, G. J., Uhde, T. W., & Tancer, M. E.
(2005). Neural substrates for voluntary suppression of negative affect: a
functional magnetic resonance imaging study. Biol Psychiatry, 57(3), 210-219.
Phillips, M. L. (2003). Understanding the neurobiology of emotion perception:
implications for psychiatry. Br J Psychiatry, 182, 190-192.
Phillips, M. L., Ladouceur, C. D., & Drevets, W. C. (2008). A neural model of voluntary
and automatic emotion regulation: implications for understanding the
pathophysiology and neurodevelopment of bipolar disorder. Mol Psychiatry,
13(9), 829, 833-857. 87
Pillutla, M. M., & Murnighan, J. K. (1996). Unfairness, Anger, and Spite: Emotional
Rejections of Ultimatum Offers. Organizational Behavior and Human Decision
Processes, 68, 208-224.
Pitariu, H., & Peleasa, C. (2007). Manual for the Romanian version of State-Trait Anxiety
Inventory form Y. Cluj-Napoca: Sinapsis.
Posner, M. I. (1986). Chronometric explorations of the mind. New York, Oxford UP.
Pratt, J. W. (1964). Risk aversiona in the small and the large. Econometrica, 32, 1222-
1236.
Preston, S. D., Buchanan, T. W., Stansfield, R. B., & Bechara, A. (2007). Effects of
anticipatory stress on decision making in a gambling task. Behav Neurosci,
121(2), 257-263.
Quirk, G. J., & Gehlert, D. R. (2003). Inhibition of the amygdala: key to pathological
states? Ann N Y Acad Sci, 985, 263-272.
Rachlin, H., & Raineri, A. (1992). Irrationality, impulsiveness, and selfishenss as
discount reversal effects. In G. Loewenstein & J. Elster (Eds.), Choice over time
(pp. 93-118). New York: Russell Sage Foundation.
Radu, I., Miclea, M., Albu, M., Moldovan, O., Nemes, S., & Szamoskozy, S. (1993).
Metodologie psihologica si analiza datelor. Cluj-Napoca: Sincron.
Raghunathan, R., & Pham, M. T. (1999). All Negative Moods Are Not Equal:
Motivational Influences of Anxiety and Sadness on Decision Making. Organ
Behav Hum Decis Process, 79(1), 56-77.
Rangel, A., Camerer, C., & Montague, P. R. (2008). A framework for studying the
neurobiology of value-based decision making. Nat Rev Neurosci, 9(7), 545-556.
Rao, H., Korczykowski, M., Pluta, J., Hoang, A., & Detre, J. A. (2008). Neural correlates
of voluntary and involuntary risk taking in the human brain: an fMRI Study of the
Balloon Analog Risk Task (BART). Neuroimage, 42(2), 902-910.
Reavis, R., & Overman, W. H. (2001). Adult sex differences on a decision-making task
previously shown to depend on the orbital prefrontal cortex. Behav Neurosci,
115(1), 196-206.
Reimann, M., & Bechara, A. (2010). The somatic marker framework as a neurological
theory of decision-making: Review, conceptual comparisons, and future
neuroeconomics research. Journal of Economic Psychology, 31, 767-776.
Remijnse, P. L., Nielen, M. M., Uylings, H. B., & Veltman, D. J. (2005). Neural
correlates of a reversal learning task with an affectively neutral baseline: an eventrelated fMRI
study. Neuroimage, 26(2), 609-618.
Richards, J. M., & Gross, J. J. (1999). Composure at Any Cost? The Cognitive
Consequences of Emotion Suppression. Personality and Social Psychology
Bulletin, 25(8), 1033-1044.
Richards, J. M., & Gross, J. J. (2000). Emotion regulation and memory: the cognitive
costs of keeping one's cool. J Pers Soc Psychol, 79(3), 410-424.
Ritov, I., & Baron, J. (1990). Reluctance to vaccinate: Omission bias and ambiguity.
Journal of Behavioral Decision Making, 3, 263-277.
Rogers, R. D., Ramnani, N., Mackay, C., Wilson, J. L., Jezzard, P., Carter, C. S., et al.
(2004). Distinct portions of anterior cingulate cortex and medial prefrontal cortex
are activated by reward processing in separable phases of decision-making
cognition. Biol Psychiatry, 55(6), 594-602. 88
Roiser, J. P., de Martino, B., Tan, G. C., Kumaran, D., Seymour, B., Wood, N. W., et al.
(2009). A genetically mediated bias in decision making driven by failure of
amygdala control. J Neurosci, 29(18), 5985-5991.
Rolls, E. T. (2005). Emotion explained. Oxford: Oxford University Press.
Rolls, E. T., Hornak, J., Wade, D., & McGrath, J. (1994). Emotion-related learning in
patients with social and emotional changes associated with frontal lobe damage. J
Neurol Neurosurg Psychiatry, 57(12), 1518-1524.
Rothman, A. J., Salovey, A., Antone, C., Keough, K., & Martin, C. D. (1993). The
influence of message framing on intentions to perform health behaviors. Journal
of Experimental Social Psychology, 29, 408-433.
Rottenberg, J., Ray, R. R., & Gross, J. J. (2007). Emotion elicitation using films. In J. A.
Coan & J. J. B. Allen (Eds.), The handbook of emotion elicitation and assessment
(pp. 9-28). New York: Oxford University Press.
Rudebeck, P. H., & Murray, E. A. (2008). Amygdala and orbitofrontal cortex lesions
differentially influence choices during object reversal learning. J Neurosci,
28(33), 8338-8343.
Ruef, A. M., & Levenson, R. W. (2007). Continuous measurement of emotion: The
Affect Rating Dial. In J. A. Coan & J. J. B. Allen (Eds.), Handbook of Emotion
Elicitation and Assessment (pp. 286-297). New York: Oxford University Press.
Rushworth, M. F., Buckley, M. J., Gough, P. M., Alexander, I. H., Kyriazis, D.,
McDonald, K. R., et al. (2005). Attentional selection and action selection in the
ventral and orbital prefrontal cortex. J Neurosci, 25(50), 11628-11636.
Ryff, C. D., & Keyes, C. L. (1995). The structure of psychological well-being revisited. J
Pers Soc Psychol, 69(4), 719-727.
Salovey, P., Mayer, J. D., Golman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. P. (1995). Emotional
attention, clarity and repair: Exploring emotional intelligence using the trait metamood scale In J.
W. Pennebaker (Ed.), Emotion, disclosure, and health (pp. 125-
154). Washington, DC: American Psychological Association.
Sanfey, A., & Hastie, R. (1998). Does evidence presentation format affect judgement? An
empirical evaluation of displays of data for judgements Psychological Science,
9(2), 99-103.
Sanfey, A. G., Rilling, J. K., Aronson, J. A., Nystrom, L. E., & Cohen, J. D. (2003). The
neural basis of economic decision-making in the Ultimatum Game. Science,
300(5626), 1755-1758.
Savage, L. J. (1951). The theory of statistical decision. American Statistical Assiciation
Journal, 46, 55-67.
Savage, L. J. (1954). The foundations of statistics. New York: Wiley.
Schneider, S. L. (1992). Framing and conflict: aspiration level contingency, the status
quo, and current theories of risky choice. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 18(5),
1040-1057.
Schoemaker, P. J. H. (1990). Are risk-preferences related across payoff domains and
response modes? Management Science, 36, 1451-1463.
Schoenbaum, G., Chiba, A. A., & Gallagher, M. (1998). Orbitofrontal cortex and
basolateral amygdala encode expected outcomes during learning. Nat Neurosci,
1(2), 155-159. 89
Schoenbaum, G., & Roesch, M. (2005). Orbitofrontal cortex, associative learning, and
expectancies. Neuron, 47(5), 633-636.
Schultz, W., & Dickinson, A. (2000). Neuronal coding of prediction errors. Annu Rev
Neurosci, 23, 473-500.
Schwartz, A., & Bless, H. (1991). Happy and mindless, but sad and smart? The impact of
affective states on analytic reasoning. In P. F. Joseph (Ed.), Emotion and social
judgements: International series in experimental social psychology (pp. 55-71).
Oxford, England: Pergamon Press.
Schwartz, A., & Clore, G. L. (1983). Mood, misattribution and judgements of well-being:
Informative and directive functions of affective states. Journal of Personality and
Social Psychology, 45, 513-523.
Schwartz, A., & Clore, G. L. (1996). Feelings and phenomenal experiences. In E. T.
Higgins & A. W. Kruglanski (Eds.), Social psychology: Handbook of basic
principles (pp. 433-465). New York: Guilford Press.
Schwartz, A., & Clore, G. L. (2003). Mood as information: 20 years later. Psychological
Inquiry, 14, 294-301.
Schwarz, N. (1990). Feelings as information: Informational and motivational functions of
affective states. In E. T. Higgins & R. M. Sorrentino (Eds.), Handbook of
motivation and cognition: Foundations of social behavior (Vol. 2, pp. 527-561).
New York: Guilford Press.
Seo, M. G., Goldfarb, B., & Feldman Barrett, L. (2010). Affect and the framing effect
within individuals over time: risk taking in a dynamic investment simulation.
Academy of Management Journal, 53(2), 411-431.
Seymour, B., & Dolan, R. (2008). Emotion, decision making, and the amygdala. Neuron,
58(5), 662-671.
Shafir, E. (1993). Choosing versus rejecting: why some options are both better and worse
than others. Mem Cognit, 21(4), 546-556.
Shafir, E., Osherson, D. N., & Smith, E. E. (1989). An advantage model of choice.
Journal of Behavioral Decision Making, 2, 1-23.
Shafir, E., Simonson, I., & Tversky, A. (1993). Reason-based choice. Cognition, 49(1-2),
11-36.
Shafir, E., Simonson, I., & Tversky, A. (1993). Reason-based choice. Cognition, 49(1-2),
11-36.
Shanks, D. R., & St. John, M. F. (1994). Characteristics of dissociable human learning
systems. Behavioral and Brain Sciences, 17, 367-447.
Sheppes, G., Catran, E., & Meiran, N. (2009). Reappraisal (but not distraction) is going
to make you sweat: physiological evidence for self-control effort. Int J
Psychophysiol, 71(2), 91-96.
Sheppes, G., & Gross, J. J. (in press). Is Timing Everything? Temporal Considerations in
Emotion Regulation. Pers Soc Psychol Rev.
Sheppes, G., & Meiran, N. (2007). Better late than never? On the dynamics of online
regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal. Pers Soc
Psychol Bull, 33(11), 1518-1532.
Sheppes, G., & Meiran, N. (2008). Divergent cognitive costs for online forms of
reappraisal and distraction. Emotion, 8(6), 870-874. 90
Shiv, B., Loewenstein, G., & Bechara, A. (2005). The dark side of emotion in decisionmaking:
when individuals with decreased emotional reactions make more
advantageous decisions. Brain Res Cogn Brain Res, 23(1), 85-92.
Shiv, B., Loewenstein, G., & Bechara, A. (2005). The dark side of emotion in decisionmaking:
when individuals with decreased emotional reactions make more
advantageous decisions. Brain Res Cogn Brain Res, 23(1), 85-92.
Sieck, W., & Yates, J. (1997). Exposition effects on decision-making: choice and
confidence in choice. Organizational Behavior and Human Decision Processes,
70, 207-219.
Siemer, M., Mauss, I., & Gross, J. J. (2007). Same SituationDifferent Emotions: How
Appraisals Shape Our Emotions. Emotion, 7, 592-600.
Silbersweig, D., Clarkin, J. F., Goldstein, M., Kernberg, O. F., Tuescher, O., & Levy, K.
N. (2007). Failure of frontolimbic inhibitory function in the context of negative
emotion in borderline personality disorder. American Journal pf Psychiatry, 164,
1832-1841.
Simon, H. (1955). A behavioral model of rational choice. Quarterly Journal of
Economics, 69, 99-118.
Simon, H. A. (1956). Rational choice and the structure of the environment. Psychological
Review, 63(2), 129-138.
Simonson, I. (1992). The influence of anticipating regret and responsability on purchase
decision. Journal of Consumer Research, 19, 1-14.
Skeel, R. L., Neudecker, J., Pilarski, C., & Pytlak, K. (2007). The utility of personality
variables and behaviorally-based measures in the prediction of risk-taking
behavior. Personality and Individual Differences, 43, 203-214.
Sloman, S. A. (1996). The empirical case for two systems of reasoning. Psychological
Bulletin, 119(1), 3-22.
Slonim, R., & Roth, A. E. (1998). Financial Incentives and Learning in Ultimatum and
Market Games: An Experiment in the Slovak Republic. Econometrica, 66, 569-
596.
Slovic, P. (1964). Assessment of Risk Taking Behavior. Psychol Bull, 61, 220-233.
Slovic, P. (1987). Perception of risk. Science, 236(4799), 280-285.
Slovic, P. (1995). The construction of preference. American Psychologist, 50, 364-371.
Slovic, P. (1997). Trust, emotion, sex, politics, and science: Surveying the riskassessment
battlefield. In M. Bazerman, D. Messick, A. Tenbrunsel & K. WadeBenzoni (Eds.), Psychological
Perspectives to Environmental and Ethical Issues
in Management (pp. 227-313). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Slovic, P. (2001). Cigarette smokers: Rational actors or rational fools? . In P. Slovic
(Ed.), Smoking: Risk, Perception and Policy (pp. 97-124). Thousand Oaks, CA:
Sage.
Slovic, P., Finucane, M., Peters, E., & macGresor, D. G. (2002). The affect heuristic. In
T. Gilovich, D. Griffin & D. Kahneman (Eds.), Heuristics and Biases: The
psychology of intuitive judgement (pp. 397-420). NY: Cambridge University
Press.
Slovic, P., Finucane, M. L., Peters, E., & MacGregor, D. G. (2002). The affect heuristic.
In T. Gilovich, D. Griffin & D. Kahneman (Eds.), Heuristics and biases: The 91
psychology of intuitive judgement (pp. 397-420). New York: Cambridge
University Press.
Slovic, P., Finucane, M. L., Peters, E., & MacGregor, D. G. (2004). Risk as analysis and
risk as feelings: some thoughts about affect, reason risk and rationality. Risk
Analysis, 24(2), 311-322.
Slovic, P., Finucane, M. L., Peters, E., & MacGregor, D. G. (2007). The affect heuristic.
European Journal of Operational Research 177, 1333-1352.
Slovic, P., Fischhoff, B., & Lichtenstein, S. (1986). The psychometric study of risk
perception. In V. T. Covello, J. Menkes & J. Mumpower (Eds.), Risk evaluation
and measurement (pp. 3-24). New York: Plenum.
Slovic, P., MacGregor, D. G., Malmfors, T., & Purchase, I. F. H. (1999). Influence of
affective processes on toxicologists' judgements of risk. In (Vol. Report no. 99-2).
Eugene, OR: Eugene Decision Research.
Slovic, P., Monahan, J., & MacGregor, D. G. (2000). Violence risk assessment and risk
communication: the effects of using actual cases, providing instruction, and
employing probability versus frequency formats. Law Hum Behav, 24(3), 271-
296.
Smith, C. A., & Ellsworth, P. C. (1985). Patterns of cognitive appraisal in emotion. J
Pers Soc Psychol, 48(4), 813-838.
Smoski, M. J., Lynch, T. R., Rosenthal, M. Z., Cheavens, J. S., Chapman, A. L., &
Krishnan, R. R. (2008). Decision-making and risk aversion among depressive
adults. J Behav Ther Exp Psychiatry, 39(4), 567-576.
Sokol-Hessner, P., Hsu, M., Curley, N. G., Delgado, M. R., Camerer, C. F., & Phelps, E.
A. (2009). Thinking like a trader selectively reduces individuals' loss aversion.
Proc Natl Acad Sci U S A, 106(13), 5035-5040.
Solnick, S. (1998). Gender differences in the Ultimatum Game. Economic Inquiry, 39,
189-200.
Solnick, S., & Schweitzer, M. E. (1999). The Influence of Physical Attractiveness and
Gender on Ultimatum Games Decisions. Organizational Behavior and Human
Decision Processes, 79, 199-215.
Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory. Palo Alto:
Consulting Psychologists Press.
Stapley, J. C., & Haviland, J. M. (1989). Beyond depression: Gender differences in
normal adolescents' emotional experiences. Sex Roles, 20, 295-308.
Starcke, K., Wolf, O. T., Markowitsch, H. J., & Brand, M. (2008). Anticipatory stress
influences decision making under explicit risk conditions. Behav Neurosci,
122(6), 1352-1360.
Stephen, A. T., & Pham, M. T. (2008). On feelings as a heuristic for making offers in
ultimatum negotiations. Psychol Sci, 19(10), 1051-1058.
Stepper, S., & Strack, F. (1993). Proprioceptive determinants of emotional and
nonemotional feelings. Journal of Personality and Social Psychology, 64, 211-
220.
Stber, J. (1997). Trait anxiety and pessimistic appraisal of risk and chance. Personality
and Individual Differences, 22, 465-476.
Stocco, A., Fum, D., & Napoli, A. (2009). Dissociable processes underlying decisions in
the Iowa Gambling Task: a new integrative framework. Behav Brain Funct, 5, 1. 92
Strack, F., Martin, L. L., & Stepper, S. (1988). Inhibiting and facilitating conditions of
the human smile: A nonobtrusive test of the facial feed-back hypothesis. Journal
of Personality and Social Psychology, 54, 768-777.
Sullivan, M. J. L., Bishop, R. S., & Pivik, J. (1995). The pain catastrophizing scale:
development and validation. Psychological Assessment, 7, 524-532.
Tabibnia, G., Satpute, A. B., & Lieberman, M. D. (2008). The sunny side of fairness:
preference for fairness activates reward circuitry (and disregarding unfairness
activates self-control circuitry). Psychol Sci, 19(4), 339-347.
Takemura, K. (1992). Effect of decision time on framing of decision: a case of risky
choice behavior. Psychologia, 35, 180-185.
Takemura, K. (1993). The effect of decision frame and decision justification on risky
choice. Japanese Psychological Research, 35, 36-40.
Takemura, K. (1994). Influence of elaboration on the framing of decision. Journal of
Psychology, 128-133.
Talmi, D., Hurlemann, R., Patin, A., & Dolan, R. J. (2010). Framing effect following
bilateral amygdala lesion. Neuropsychologia, 48(6), 1823-1827.
Tanabe, J., Thompson, L., Claus, E., Dalwani, M., Hutchison, K., & Banich, M. T.
(2007). Prefrontal cortex activity is reduced in gambling and nongambling
substance users during decision-making. Hum Brain Mapp, 28(12), 1276-1286.
Tangney, J. P., Wagner, P. E., Hill-Barlow, D., Marschall, D. E., & Gramzow, R. (1996).
Relation of shame and guilt to constructive versus destructive responses to anger
across the lifespan. J Pers Soc Psychol, 70(4), 797-809.
Tennen, H., & Affleck, G. (1990). Blaming others for threatening events. Psychol Bull,
108, 209-232.
Thaler, R. H. (1988). Anomalies: The Ultimatum Game. Journal of Economic
Perspectives, 2, 195-206.
Thompson, R. A. (1990). Emotion and self-regulation. In R. A. Thompson (Ed.),
Socioemotional development. Nebraska Symposium on Mativation (Vol. 36, pp.
367-467). Lincoln: University of Nebraska Press.
Thompson, R. A. (1991). Emotional regulation and emotional development. Educational
Psychology Review, 3, 269-307.
Tom, S. M., Fox, C. R., Trepel, C., & Poldrack, R. A. (2007). The neural basis of loss
aversion in decision-making under risk. Science, 315(5811), 515-518.
Tomkins, S. S. (1963). Affect, Imagery and Consciousness: Vol. 2. The Negative Affects.
New York: Springer.
Tortella-Feliu, M., Balle, M., & Sese, A. (2010). Relationships between negative
affectivity, emotion regulation, anxiety, and depressive symptoms in adolescents
as examined through structural equation modeling. J Anxiety Disord, 24(7), 686-
693.
Trapnell, P. D., & Campbell, J. D. (1999). Private self-consciousness and the five-factor
model of personality: distinguishing rumination from reflection. J Pers Soc
Psychol, 76(2), 284-304.
Tremblay, L., & Schultz, W. (1999). Relative reward preference in primate orbitofrontal
cortex. Nature, 398(6729), 704-708.
Tversky, A. (1972). Elimination by aspects: A theory of choice. Psychological Review,
79, 281-299. 93
Tversky, A., & Kahneman, D. (1974). Judgment under Uncertainty: Heuristics and
Biases. Science, 185(4157), 1124-1131.
Tversky, A., & Kahneman, D. (1981). The framing of decisions and the psychology of
choice. Science, 211(4481), 453-458.
Tversky, A., & Kahneman, D. (1986). Rational choice and the framing of decisions.
Journal of Business, 59(4), 251-278.
Tversky, A., & Kahneman, D. (1992). Advances in prospect theory: Cumulative
representation of uncertainty. Journal of Risk and Uncertainty, 5, 297-323.
Ullsperger, M., & von Cramon, D. Y. (2003). Error monitoring using external feedback:
specific roles of the habenular complex, the reward system, and the cingulate
motor area revealed by functional magnetic resonance imaging. J Neurosci,
23(10), 4308-4314.
Van den Bergh, B., & Dewitte, S. (2006). Digit ratio (2D:4D) moderates the impact of
sexual cues on men's decisions in ultimatum games. Proc Biol Sci, 273(1597),
2091-2095.
Van Dillen, L. F., & Koole, S. L. (2007). Clearing the mind: a working memory model of
distraction from negative mood. Emotion, 7(4), 715-723.
van Schie, E. C. M., & van der Pligt, J. (1995). Influencing risk preference in decision
making: The effects of framing and salience. Organizational Behavior and
Human Decision Processes, 63, 264-275.
van 't Wout, M., Kahn, R. S., Sanfey, A. G., & Aleman, A. (2006). Affective state and
decision-making in the Ultimatum Game. Exp Brain Res, 169(4), 564-568.
Verdejo-Garcia, A., Rivas-Perez, C., Vilar-Lopez, R., & Perez-Garcia, M. (2007).
Strategic self-regulation, decision-making and emotion processing in polysubstance abusers in
their first year of abstinence. Drug Alcohol Depend, 86(2-3),
139-146.
Vlek, C., & Stallen, P. J. (1980). Rational and personal aspects of risk. Acta
Psychologica, 45, 273-300.
Vuchinich, R. E., & Simpson, C. A. (1998). Hyperbolic temporal discounting in social
drinkers and problem drinkers. Clinical Psychopharamcology, 6(3), 292-305.
Wager, T. D., Davidson, M. L., Hughes, B. L., Lindquist, M. A., & Ochsner, K. N.
(2008). Prefrontal-subcortical pathways mediating successful emotion regulation.
Neuron, 59(6), 1037-1050.
Wager, T. D., & Smith, E. E. (2003). Neuroimaging studies of working memory: a metaanalysis.
Cogn Affect Behav Neurosci, 3(4), 255-274.
Wallace, B., Cesarini, D., Lichtenstein, P., & Johannesson, M. (2007). Heritability of
ultimatum game responder behavior. Proc Natl Acad Sci U S A, 104(40), 15631-
15634.
Walton, M. E., Bannerman, D. M., Alterescu, K., & Rushworth, M. F. (2003). Functional
specialization within medial frontal cortex of the anterior cingulate for evaluating
effort-related decisions. J Neurosci, 23(16), 6475-6479.
Walton, M. E., Rudebeck, P. H., Bannerman, D. M., & Rushworth, M. F. (2007).
Calculating the cost of acting in frontal cortex. Ann N Y Acad Sci, 1104, 340-356.
Wang, X. T. (1996a). Domain-specific rationality in human choices: violations of utility
axioms and social contexts. Cognition, 60(1), 31-63. 94
Wang, X. T. (1996b). Framing effects: Dynamics and task domains. Organizational
Behavior and Human Decision Processes, 68(145-157).
Wang, X. T. (2008). Risk communication and risky choice in context: ambiguity and
ambivalence hypothesis. Ann N Y Acad Sci, 1128, 78-89.
Wang, X. T., Simons, F., & Bredart, S. (2001). Social cues and verbal framing in risky
choice. Journal of Behavioral Decision Making, 14, 1-15.
Watson, D., & Clark, L. A. (1999). PANAS-X. Manual for the Positive and Negative
Affect Schedule - Expanded form. Iowa: The University of Iowa.
Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief
measures of positive and negative affect: the PANAS scales. J Pers Soc Psychol,
54(6), 1063-1070.
Weber, E. U. (1988). A descriptive measure of risk. Acta Psychologica 69, 185-203.
Weber, E. U. (1998). Who's afraid of a little risk? New evidence for general risk aversion.
In J. Shanteau, B. A. Mellers & D. Schum (Eds.), Decision research from
bayesian approaches to normative systems: Reflections on the contributions of
Ward Edwards. Norwell, MA: Kluwer Academic Press.
Weber, E. U. (2001). Personality and risk taking. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.),
International Encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp. 11274-
11276). Oxford, UK: Elsevier Science Limited.
Weber, E. U., Blais, A. R., & Betz, N. E. (2002). A Domain-specific Risk-attitude Scale:
Measuring Risk Perceptions and Risk Behaviors. Journal of Behavioral Decision
Making, 15, 263-290.
Weg, E., & Zwick, R. (1994). Toward the settlement of the fairness issues in ultimatum
games - A bargaining approach. Journal of Economic Behavior and Organization,
24, 19-34.
Wegner, D. M., & Wheatley, T. (1999). Apparent mental causation: Sources of the
experience of will. American Psychologist, 54(7), 480-492.
Weller, J. A., Levin, I. P., Shiv, B., & Bechara, A. (2007). Neural correlates of adaptive
decision making for risky gains and losses. Psychol Sci, 18(11), 958-964.
Williams, J. M., Mathews, A., & MacLeod, C. (1996). The emotional Stroop task and
psychopathology. Psychol Bull, 120, 3-24.
Wilson, D. K., Kaplan, R. M., & Schneiderman, L. J. (1987). Framing of decisions and
selections of alternatives in health care. Social Behavior, 2, 51-59.
Wilson, T. D., Dunn, D. S., Kraft, D., & Lisle, D. J. (1989). Introspection, attitude
change, and attitude-behavior consistency: The disruptive effects of explaining
why we feel the way we do. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental
social psychology (Vol. 22, pp. 287-343). San Diego, CA: Academic Press.
Wilson, T. D., Lisle, D. J., Schooler, J. W., Hodges, S. D., Klaaren, K. J., & LaFleur, S. J.
(1993). Introspecting about reasons can reduce post-choice satisfaction.
Personality and Social Psychology Bulletin, 19, 331-339.
Wilson, T. D., & Schooler, J. W. (1991). Thinking too much: Introspection can reduce
the quality of preferences and decisions Journal of Personality and Social
Psychology, 60(2), 181-192.
Winkielman, P., Zajonc, R. B., & Schwarz, N. (1997). Subliminal affective priming
resists attributional interventions. Cognition and Emotion, 11, 433-465. 95
Wright, W., & Bower, G. H. (1992). Mood effects on subjective probability assessment.
Organizational Behavior and Human Decision Processes, 52, 276-291.
Xiao, E., & Houser, D. (2005). Emotion expression in human punishment behavior. Proc
Natl Acad Sci U S A, 102(20), 7398-7401.
Yamagishi, K. (1999). 12.86% mortality is more dangerous than 24.14%. Implications
for risk communication. Applied Cognitive Psychology, 11, 495-506.
Yates, J. F. (1990). Judgement and decision making. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Yurtsever, G. (2004). Emotional regulation strategies and negotiation. Psychol Rep, 95(3
Pt 1), 780-786.
Yurtsever, G. (2008). Negotiators' profit predicted by cognitive reappraisal, suppression
of emotions, misrepresentation of information, and tolerance of ambiguity.
Percept Mot Skills, 106(2), 590-608.
Zajonc, R. B. (1980). Feeling and thinking: Prefernces need no inference. American
Psychologist, 35(2), 151-175.
Zald, D. H., Hagen, M. C., & Pardo, J. V. (2002). Neural correlates of tasting
concentrated quinine and sugar solutions. J Neurophysiol, 87(2), 1068-1075.
Zethraeus, N., Kocoska-Maras, L., Ellingsen, T., von Schoultz, B., Hirschberg, A. L., &
Johannesson, M. (2009). A randomized trial of the effect of estrogen and
testosterone on economic behavior. Proc Natl Acad Sci U S A, 106(16), 6535-
6538.
Zheng, H., Wang, X. T., & Zhu, L. (2010). Framing effects: behavioral dynamics and
neural basis. Neuropsychologia, 48(11), 3198-3204.
Zuniga, A., & Bouzas, A. (2005). Actitud hacia el riesgo y consume de alcohol de los
adolescented. Unpublished Manuscript submitted for publication.

<< Pagina anterioara | Despre autor | Cuprins | Home | Pagina urmatoare >>

1.5. COMUNICAREA N PSIHOLOGIA EXPERIMENTAL

Studiile de psihologie experimental privind comunicarea au permis ntocmirea unui

tablou de ansamblu, complex i sistematizat pentru fenomenele care fac parte din acest
set de activitate uman - nensemnnd c metodele, scopul i efectele sunt definitiv
elucidate.

Studiul comunicrii presupune metodologic cel puin dou aspecte principale:

abordarea global a comunicrii ntr-un grup;

neglijarea detaliilor n procesele i mecanismele comuni-caionale cu avertizarea

posibilei segmentri a procesului global.

Exist nendoielnic o interaciune ntre diverii factori care influeneaz procesele i

contextul social care influeneaz comunicarea. Chiar dac rezultatele obinute n
psihologia experimental au valoare parial, comunicarea poate fi studiat. n astfel de
cercetri, factorii care influeneaz comunicarea au doar o importan relativ.
Ansamblul de structuri factoriale reprezint n schimb nivelul la care trebuie abordat
interaciunea factorilor care determin reele de comunicare. O serie de cercettori din
deceniul 5-6 al secolului nostru au sugerat abordarea structurii comunicrii att din
perspectiva grupurilor de munc ct i a grupurilor de discuii.

Metodele folosite ca i problemele comunicate n studiul comunicrii ne arat c

aceasta este una din constituentele vieii sociale, ea este n mod necesar prezent n
grup. Comunicarea apare aproape concomitent cu apariia schimbului de informaii.

Prin natura s social comunicarea are o situaie intermediar n secvenele: scop,

mijloace, efecte. Comunicarea este chiar un fenomen circular, efectele ei modificnd
situaia iniial care determin chiar procesul de interrelaionare.

Consecinele metodologice ale teoriei comunicrii din perspectiva reelelor de

comunicare" se refer la:

Limitarea sau restrngerea fenomenului comunicrii conform cu emisia vocalizatoare;

Limitarea sau determinarea decupajului temporal al proceselor de comunicare;

Limitarea sau determinarea efectelor comunicrii.

Dup cum uor se poate observa n acord cu Scheriff i Fraisse comunicarea ntre doi
subieci este conceput n funcie de numrul de uniti emise foniatric, la care se
adaug segmentul temporal.

Procesul comunicrii presupune descompunerea ansamblului n uniti comunicaionale

i segvenierea unitilor abordate de fiecare membru al grupului sau de grup n
ansamblu.

Unitatea de comunicare este mesajul sau discursul transmis de o persoan prin

intermediul unui emitor.

n cercetrile de psihologie experimental se ine cont de izomorfismul ntre structura i

mecanismele de comunicare, prezent n reelele de comunicare. Ca atare, procesele de
comunicare sunt nelese ca fenomene intermediare care se diversific conform cu
anumite situaii, care la rndul lor definesc scopuri diferite sau care cer comunicri de
intensiti" diferite.

Studiile privind conducerea (leadership) au pus adesea problema cercetrii fenomenului

de comunicare. Teoria comunicrii nu poate fi dect o conexiune de relaii invariante
ntre situaii i

Fig. 1. Tipuri de reele liniare

Fig. 2. Tipuri de relaii circulare

scopuri sociale pe de o parte, iar pe de alt parte o relaie ntre mijloacele capabile s
asigure realizarea scopurilor n situaii diferite. Faucheux, Moscovici au constatat c
grupurile au tendina de comunicare centralizat, iar structura centralizat este cea mai
puternic situaie limit.

Exist o orientare generic n psihologia experimental de a determina raporturile,

categoriile i situaiile de tip comunicare.

Categoriile comunicaionale sunt definite n funcie de raporturile stabilite ntre

persoanele aflate n intercomunicare.

Dup Bales clasificarea comunicrii (inclusiv a mimicii care transmite aspecte

comunicaionale) are la baz o construcie logic i psihologic privind grupul.

Categoriile de comunicare i ale stilului de comunicare sunt raportate la emitorul care

se manifest sau intr ntr-un proces de comunicare.
Categoriile de comunicare sunt:

Emitorul - manifest solidaritate, d ajutor, ofer recompense i ridic moralul

(statutul) altora;

Emitorul manifest scderea tensiunii, vorbete, rde, glumete, exprim

satisfacie.

Emitorul i manifest acordul, accept pasiv, se supune.

Emitorul d o sugestie, o direcie, implicnd autonomia altuia.

Emitorul d o prere, face o evaluare, o analiz, exprim chiar o dorin sau un

sentiment.

Emitorul d o orientare, o informaie, repet, clarific i confirm.

Emitorul cere o orientare, o informaie, o confirmare.

Emitorul cere o opinie, o evaluare, o analiz, expresia unui sentiment.

Emitorul cere o sugestie, o direcie, o cale posibil de aciune.

Emitorul i manifest dezacordul, refuz pasiv, reine ajutorul.

Emitorul manifest o tensiune, cere ajutor, se retrage dintr-o discuie.

Emitorul manifest antagonism, influeneaz negativ statutul altuia, dar se afirm el

nsui.

1.6. PSIHOLOGIA I NEUROFIZIOLOGIA COMUNICRII

Comportamentele verbale constituie unul dintre cele mai importante segmente ale
activitilor sociale umane. Evoluia uman din punct de vedere cultural a fost posibil
pentru c oamenii au reuit s vorbeasc, s asculte, s scrie i s citeasc.

Funcia de baz a comunicrii verbale este prezentat i obiectivat prin efectele ei fa

de un alter-ego, de ali semeni, de ali subieci. Cnd noi spunem ceva unui sbuiect,
cnd vorbim cu cineva noi aproape ntotdeauna ne ateptm ca aceast convorbire s
induc ori chiar s conving persoana s se angajeze cu noi ntr-un fel de comunicare.
Altfel spus, ne ateptm s percepem o reacie. Adesea se poate considera c noi
suntem n mod evident avantajai de un astfel de comportament el devenind un mod de
comunicare, mai ales cnd noi cerem un obiect, solicitm o informaie, ori cerem ajutor
ntr-o aciune, ori ne includem n rezolvarea de probleme.

n alte ocazii subiectul transmite, ntreab, solicit ceva n vederea unui schimb social":
puin mai mult atenie sau participarea unei alte persoane n convorbire, n
conversaie. Chiar o conversaie neinteresant, ori care lncezete nu este lipsit de
rspuns pentru c ea devine o form de comunicare care determin cealalt persoan
s ne priveasc sau eventual s ne rspund ceva.

S-au fcut extrem de multe aprecieri, se construiesc ipoteze i teorii ca i posibile

explicaii n legtur cu dezvoltarea, complexitatea i mrimea creierului n dorina de a
se explica abilitatea uman de a percepe cuvinte i relaii, de a planifica unele conduite
i de a nelege avantajele unor consecine n plan psiho-neuro-fiziologic.

n acord cu Heilman K.M., Satz P. (1983), Kerestesz A. (1983), Kolb B. (1985), generic
se accept c datorit structurii speciale a gurii, a buzelor, a faringelui i corzilor vocale
ca i a mecanismului complex care le controleaz funcionalitatea, specia uman are
capacitatea de a emite cu precizie i de a vocaliza emisii complexe de sunete. Individul
uman dup parcurgerea unei mari perioade de timp a devenit capabil s aud, s
asculte, s recunoasc i s rein aceste emisii vocalizatoare. Se poate admite c
limbajul uman i are rdcinile adnci ntr-o serie de activiti organizate n comun,
ntre mai multe persoane.

Se crede c istoricete o persoan dintr-un trib vedea un animal i transmitea vestea

celorlali membri ai tribului, la nceput mimnd sunetele pe care le scotea animalul
respectiv; aa c treptat oamenii au cptat abilitatea vocal de a descrie animalele,
numrul lor, dispunerea lor n vecintate, precum i alte detalii. Astfel, aceast form de
transmitere incipient devine o form avantajoas de comunicare. Aceast form de
comunicare a presupus creterea capacitii de transmitere verbal i de cretere a
complexitii vorbirii.

Autori precum Carlson R.Neil (1991), Damasio (1981), Levine & Sweet (1983), Milner
(1977), Heilman (1984), ca s ne oprim doar la o mic parte din cei care se ocup de
interrelaia: dezvoltarea vorbirii pentru comunicare -dezvoltarea creierului uman sunt
unanimi n a aprecia c aceste dou componente ale sistemului psihic uman au mers
constant mpreun iar concomitena lor este absolut necesar existenei lor separate.

Limbajul ca mod i form de comunicare interuman trebuie s fie nvat. Dac un nou
nscut care aspir la umanitate" este transportat undeva, departe de lumea civilizat i
dup mai muli ani este readus n societate, el nu va putea nva s vorbeasc, va
ncerca n cel mai bun caz s comunice prin semnale acustice nearticulate, ori prin
gesturi necoordonate, de asemenea nenvate, nedeprinse de la adult prin aciune i
imitaie. n acest caz, mecanismele vorbirii din acel creier nu-i vor intra n uz, nu vor
putea fi folosite.

Nu ne propunem n acest material s elucidm problema mutaiilor n seria lung

a dezvoltrii creierului i vorbirii, dar vom meniona c autorii consacrai ai domeniului
au abordat acest aspect n demersul lor privind comunicarea uman.

Unii autori cred c asemenea mutaii, care nu au aprut brusc, au condus la

complicarea structurii neuronale, iar o mutaie favorabil la un copil poate determina un
complex de abiliti verbale superioare prinilor lui. Copilul respectiv ar putea deveni
apt s foloseasc nu doar un limbaj rudimentar, vorbit de un trib de exemplu, i
probabil, chiar ar putea inventa cuvinte care s exprime relaii i pattern-uri pe care
ulterior le va recunoate, cuvinte care ar fi adoptate i acceptate de trib. Ceea ce ar
trebui remarcat este de ordin mult mai general dect simpla folosire a cuvintelor de
ctre populaiile tribale, anume c evoluia cultural chiar n cazul limbajului neevoluat
(rudimentar) s-ar constitui ntr-un stagiu al evoluiei circuitelor neuronale care particip
n producerea i recunoaterea vorbirii.

Producerea i nelegerea vorbirii presupune un efort de sintez din partea noastr

privind accepiile comunicare, legturi cu limbajul, vorbire, note specifice etc. Pe de alt
parte, neurofiziologia limbajului i implicit a comunicrii umane ne oblig la prezentarea
mcar succint a mecanismelor neuronale ale creierului.

Cele mai complete observaii n neurofiziologia limbajului i vorbirii umane au fost

obinute prin studierea efectelor leziunilor produse n creier la subiecii la care s-a
ncercat studierea comportamentului verbal. n acelai timp, considerm c trebuie s
artm c pe lng studiul comportamentului subiecilor care au suferit intervenii
chirurgicale care aveau depistate tumori craniene, infecii meningiale sau care au suferit
accidente vasculare cerebrale - abordarea funciilor creierului ca sistem prezint ns o
serie de dificulti, fapt care a determinat numeroi psihologi, neurofiziologi s utilizeze,
nc, animale de laborator.

O serie de neajunsuri privind cunoaterea funcionalitii celulei nervoase, rolul debitului

sanguin n irigarea unor zone ale creierului, circuitele de supleere sanguin cu implicaii
pentru redobndirea capacitii de a vorbi, scrie, sunt relativ rezolvate prin apariia i
dezvoltarea tomografiei computerizate (TC). Apariia tomografiei computerizate
reprezint un ctig care a revoluionat nu numai medicina ci i microdomenii de studiu
ale fiinei umane printre care anatomia i fiziologia comportamentelor verbale.

Deficitul de vorbire, de comunicare interuman, tulburri n sfera gndirii, vorbirii,

nelegerii ca i studiul bolnavilor psihici (n special a celor bolnavi de schizofrenie)
constituie o poart deschis spre misterele" creierului uman, rspunztor de o serie
ntreag de disfuncionaliti n comunicare.

Astfel de date minuioase, obinute de neurofiziologi ajut demersurilor neuropsihologiei

i ale psihologiei cognitive s neleag specificul proceselor de vorbire, scriere i citire
la subiectul normal.

n prezent, se accept c nelegerea vorbirii ncepe ca proces la nivelul sistemului

auditiv care este nevoit s detecteze i s analizeze sunete. Regiunea din creier
considerat cea mai important pentru nelegerea vorbirii este aria WERNICKE.
Aceast arie identificat de Karl Wernicke la 1874 ca rspunznd de blocarea poriunii
posterioare i inferioare din lobul temporal stng este interesat" n funcionalitatea
nelegerii i elaborrii vorbirii - prin transformarea notelor perceptive i de gndire n
elemente de semnificaie a cuvintelor (afazia Wernicke).

Persoanele cu afazia Wernicke nu pot comunica, au un deficit de elaborare a vorbirii,

dar i un deficit de nelegere a acesteia. Acetia nu pot s scrie i s citeasc, nu au
cum s comunice semenilor lor.

n urm cu peste o sut de ani, Wernicke era convins (unii cercettori au acelai crez
tiinific i n prezent) c girusul temporal superior din lobul temporal este o poriune
absolut necesar pentru formarea unei categorii aparte de memorie: memoria imaginilor
auditive" ale cuvintelor. Se mprtete ideea c un pattern neuronal este transmis
sistemului motor din lobul frontal care ar determina micrile muchilor care produc
vorbirea. Aria Wernicke blocat face incapabil subiectul uman de a nelege cuvintele
care i se spun i dac ar ncerca singur s le produc, lipsa unor tipare auditive
adecvate l va mpiedica s elaboreze semnificaia ori nelesul cuvintelor.

Distrugerea sau blocarea ariilor corticale de asociaie auditive i vizuale determin o

serie de efecte i deficite neuronale - fapt care ne sugereaz concluzia potrivit creia
aria Wernicke joac un rol deosebit i special n gndire, la fel ca i n percepia auditiv
i vorbire.

Pe lng aria Wernicke la nivelul creierului mai exist o zon care are o importan
deosebit n nelegerea i elaborarea vorbirii. Aceast zon este aria Broca localizat
n lobul frontal stng i care este rspunztoare de procesul de articulare a cuvintelor,
de elaborare a lor i de nelegere a constructelor gramaticale. Regiunea n care a fost
identificat aria Broca cuprinde formaiunile neuronale care alctuiesc cortexul motor
primar care controleaz micrile implicate n vorbire (emitere i elaborare). Din
aceast cauz aria Broca ar conine memoria segmenilor de micare muscular,
fiecare din aceste secvene fiind legat cu o secven omoloag auditiv din partea
posterioar a creierului.

Damasio & Damasio (1980, 1985) reiau prediciile lui Wernicke i ajung la concluzii
interesante nu doar n plan teoretic dar mai ales de orientare practic i metodologic.
ntre acestea enumerm:

dac lobul temporar este intact, subiectul este capabil s neleag vorbirea;

dac lobul frontal este intact, subiectul este capabil s elaboreze, s produc n mod
spontan vorbirea fluent;

dac se ntrerupe legtura neuronal direct ntre aria Wernicke i aria Broca
persoana nu este capabil s repete cuvintele; activitatea lobului parietal inferior este
ntrerupt iar axonii aflai n substana alb din subcortex nu mai fac legtura ntre cele
dou arii.
 Fig. 3. Aria Wernicke

Fig. 4. Aria Broca

Determinai de multitudinea tulburrilor aprute n procesul comunicrii verbale, dar i de nuanarea extrem
de fin a raporturilor dintre vorbire-scriere-citire-nelegere, numeroi specialiti au dezvoltat i difereniat
cercetrile n domenii de grani: psihofiziologie, psihoneurofiziologie, neurochirurgie etc.

Neil R.Carlson(1991) sistematizeaz datele existente pornind de la unele iniiale i pn la cele mai recente.
Una din concluziile autorului sus menionat se refer la inseparabilitatea zonelor Wernicke i Broca.

Aria Wernicke i Broca, prin interconexiunile lor n substana alb trecnd prin lobul parietal inferior, joac
un rol special n nelegerea limbajului i elaborarea lui. Acest bloc neuronal este absolut necesar pentru
recunoaterea cuvintelor rostite (limbajul vorbit), nelegerea i elaborarea structurii gramaticale i
articularea cuvintelor. Se nelege c aceste arii nu pot funciona izolat: recunoaterea cuvintelor este o
latur, un aspect al procesului iar nelegerea o alt latur. n acelai timp, trebuie neleas i cealalt parte a
comunicrii: articularea cuvintelor este partea procesului, exprimarea fluent se realizeaz cnd articularea
este posibil. Comunicarea nseamn, de fapt, un bloc verbal, un bloc auditiv, un bloc de percepere a
micrilor (secvene motrice),un bloc de percepere vizual (cnd apare scris/cititul) dar i un fel de
supervizor al nelegerii care depinde de existena memoriei. Aceste elemente mnezice se refer la denumiri
de obiecte, aciuni dar i la relaiile complexe din realitate. Cu alte cuvinte,, cnd noi denumim un obiect ori
un fenomen secvene neuronale diferite din creier particip la realizarea imaginii lui, la nelegerea
semnificaiei pe care o conine, ntr-un fel spunem ce tim despre utilizarea lui i n alt mod este implicat
memoria n pronunarea lui.

Reprezentarea cortical a perceperii, nelegerii i integrrii cuvintelor

Prezentm, dup datele lui Neil R.Carlson (1991), un tabel al tulburrilor de tip afazic raportate la vorbire-
nelegere-scriere.
1.7. COMUNICAREA EMOIONAL

n mod obinuit noi putem recunoate sentimentele semenilor notri prin intermediul vzului i auzului;
putem vedea expresiile faciale i asculta tonul vocii ca i niruirea cuvintelor n propoziii i fraze.

Cercetrile lui Ekman (1980), Ekman & Friesen(1971, 1985) au artat c, de fapt, nu toat comunicarea uman
se transmite efectiv prin intermediul vorbirii i a cuvintelor scrise. Oamenii comunic emoiile i
sentimentele lor prin nuanri n tonul vocii, n expresii faciale, gesturi i postur.

Unele cercetri tind s confirme ipotezele lui Darwin conform crora expresiile faciale ale emoiilor sunt
folosite ca i cnd ar fi nnscute. Se consider c exist un repertoriu tipic pentru specia uman folosit prin
intermediul expresiilor faciale cu micro- i macro micri. Membrii unor triburi izolate din Noua Guinee
studiai de Ekman i Friesen au demonstrat c dispun de capacitatea de a recunoate unele expresii
emoionale afiate facial de occidentali. Aceti locuitori nu au avut nici o problem n recunoaterea i
producerea expresiilor faciale ca: tristee, dezgust, bucurie i team. Pentru c acetia foloseau expresii
identice sau similare pentru situaii la care nu au fost efectiv expui, Ekman i Friesen ajung la concluzia c
expresiile faciale fac parte din tiparele comportamentale nenvate anterior.

Oamenii din alte culturi folosesc diferite i variate cuvinte pentru a exprima concepte particulare; elaborarea
acestor cuvinte nu dezvolt, nu amplific zestrea de rspunsuri nnscute dar ele pot fi nvate.

Cercetri minuioase recente nu au reuit nc s determine dac alte mijloace de comunicare emoional
(cum ar fi tonul vocii, micrile minii etc.) sunt nvate, dobndite ori dac sunt parial nnscute.

Studiile lui Bryden i Ley (1983) au artat c emisfera dreapt joac un rol mai important n nelegerea,
decodificarea strilor emoionale dect n emisfera stng. Cu alte cuvinte, studiile lor i ale colegilor lor
conchid n acest sens c fiecare emisfer primete n mod direct informaii din partea opus a mediului i
emisferele cerebrale schimb informaii prin intermediul corpului calos. n mod vizibil, informaiile dintre cele
dou emisfere (transcomisurale) nu sunt la fel de precise i amnunite precum cele care au fost direct
recepionate.

Spre exemplificare, dorim s artm c fiecare emisfer primete informaii auditive pentru fiecare ureche,
proieciile opuse, laterale fiind mai bogate dect fiecare dintre ele separat. Cnd stimulii specifici sunt
prezentai n direcia cmpului vizual stng ori urechea stng, emisfera dreapt primete informaii mai
conturate dect cele date de emisfera stng, mai difereniate.

Studiile de psihofiziologia comunicrii urmresc att evidenierea funcionalitii specifice a celor dou
emisfere cerebrale ct i legtura dintre exteriorizarea vocal, emoional, facial i expresivitate ca i
mecanismele neuronale implicate.

Revizuirea unor studii mai vechi arat c recunoaterea cuvintelor ori a niruirii literelor ntr-un cuvnt, rolul
emisferei stngi este mai mare dect a celei drepte (Bryden i Ley, 1989) tiut fiind c emisfera stng este
rspunztoare de funcionalitatea verbal a procesului comunicrii. Alte rezultate accentueaz rolul
diferenierilor dintre cele dou emisfere cerebrale artnd rolul emisferei drepte n perceperea i detectarea
imaginilor vizuale i a emisferei stngi n percepia i recunoaterea imaginii auditive.

Ley i Bryden studiaz modalitile difereniale de comunicare emoional interuman. Ei prezint subiecilor
imagini de persoane n ipostaze diferite cu expresivitate facial variat, iar pe o scal nscriu expresii
faciale: negative, de indiferen i pozitive. Autorii au prezentat imaginile n acelai timp pentru cmpul vizual
drept i cmpul vizual stng. Dup fiecare prezentare ei artau aceeai imagine uman sau una diferit n
centrul cmpului vizual -n care se tie c aciunea ambelor emisfere cerebrale este sinergic i rugau
subiecii s spun dac le-a fost prezentat aceeai expresie emoional. S-a observat c la prezentarea de
ctre experimentator a imaginilor de tip indiferen (subjects - neutral") ori de expresivitate medie
performanele emisferelor cerebrale erau aproximativ aceleai. Cnd experimentatorii prezentau subiecilor
expresii faciale puternice rolul emisferei drepte era de mai mare acuratee.

Aceiai autori au studiat diferenele fiziologice n perceperea tonului vocii - partea procesului de comunicare.
Ei au prezentat simultan subiecilor diferite mesaje verbale pe un ton variind de la tristee la bucurie, la
fiecare din urechi, ntrebnd subiecii despre participarea mesajului prezentat la o ureche i rugndu-i s
relateze coninutul verbal al emoiei. Cei mai muli dintre subieci au detectat cu mai mult acuratee
coninutul verbal al mesajului cnd acesta era prezentat n partea stng i era mai bine detectat tonul
emoional al vocii cnd era prezentat n partea dreapt. Rezultatele sugereaz c n audierea unui mesaj
emisfera dreapt evalueaz expresivitatea emoional a vocii, iar emisfera stng evalueaz i apreciaz
nelesul i semnificaia cuvintelor.

Observaii empirice sugereaz c oamenii cnd vd imagini care redau emoiile prin micri ale muchilor
faciali n mod obinuit partea stng a feei capt mai mult expresivitate. Sackheim i Gun (1978, 1985) au
tiat n dou jumti fotografii ale oamenilor care aveau ntiprite
Fig. 5. Expresii faciale tipic pentru indiferen

pe fa diverse emoii. Pregteau fiecare din imagini n oglind, partea dreapt i partea stng i le
prezentau subiecilor mpreun. Ei au gsit c jumtatea stng a imaginii era mai expresiv dect cea
dreapt, dovedindu-se c emisfera dreapt este rspunztoare de expresivitatea mai accentuat, mai fidel
dect stnga datorit controlului motor realizat ncruciat (decusaia piramidelor).

Observnd n mod natural oamenii n parcuri i restaurante Moscovitch i Olds (1985) conchid c partea
stng a faciesului reflect mult mai puternic expresiile emoionale, fapt confirmat, ntre altele, de analizarea
n laborator a imaginilor video filmate prezentnd subieci care spun povestiri triste ori umoristice.

Cercettorilor i specialitilor domeniului de anatomofiziologie le-a devenit clar i profitabil nc de mult

vreme, ipoteza conform creia apariia unei leziuni sau tulburri neuronale pregtete terenul pentru
studierea att a implicaiilor psihopatologice dar mai ales a cunoaterii mecanismului normal de funcionare
a zonei respective. Pacienii cu tulburri neurologice, cu accidente ori disfuncionaliti n emisfera dreapt
sau stng au reprezentat tentaii de studiu pentru neuropsihologie, neurochirurgie etc.

Iniiate de Babinski (1914), continuate de Goldstein (1948) i mai recent de Kolb B., Whishaw I.Q. (1985),
Kertesz (1988), studii de acest gen din clinicile de neurologie arat c fiind alterat partea stng a creierului
unui subiect, emisfera dreapt dispune de posibiliti de recunoatere mai reduse i, n consecin, subiecii
exprim tristee sau suprare. Cnd partea dreapt este afectat, persoana poate fi apt s recunoasc
deficitul verbal dar nu izbutete s reacioneze verbal.

Afectarea emisferei drepte, n special aria posterioar reduce capacitatea de recunoatere a emoiilor
exprimate de o alt persoan.

Scholes, Watson et al. (1975, 1983) au prezentat pacienilor care aveau leziuni pe partea dreapt sau stng
din zona temporo-parietal propoziii cu un coninut neutru. Aceste propoziii erau exprimate pe rnd cu un
ton al vocii care exprim bucurie, tristee, indiferen. S-a observat c pacienii cu emisfera dreapt afectat
dispuneau de o mai redus capacitate de a aprecia emoiile care au fost exprimate. n acelai sens, De
Kosky, Heilman, Bowers & Valenstein (1981) au fcut numeroase cercetri care au ntrit cunotinele privind
capacitatea de recunoatere a emoiilor.

Recunoaterea vizual i auditiv a emoiilor reprezint o disponibilitate mai degrab a emisferei drepte
dect a funcionalitii emisferei stngi. Bowers, Bowers i Heilman (1981) artau c recunoaterea diferitelor
expresii emoionale i a variatelor ipostaze mimico-faciale dei au baze anatomice diferite intr, de fapt, n
sarcinile bazale ale emisferei drepte.

Buck i Duffy (1981), prelund cunotinele mai vechi, consider c funcionalitatea din emisfera stng, n
mod obinuit, nu afecteaz capacitatea de expresivitate emoional. O persoan cu afazie Wernicke i poate
modula vocea n funcie de stare, de dispoziia afectiv. Chiar persoane cu afazie de tip Broca cu deficit de
tip prosodic (prosodie = expresia supernuanat a tonului vocal, ritmului i accentelor vocale) pot s rd i
s i exprime emoiile prin tonul vocii doar cnd emite cuvinte fr rol sintactic. Concluzia autorilor sus-
menionai este foarte clar: persoanele care au emisfera dreapt afectat dispun de o gam mai restrns
de expresii emoionale. Pe aceeai linie, Morrow, Kim, Boller, Urtunski (1985) s-au ocupat de pacienii care
aveau leziuni n emisfera dreapt artnd c tendina de deschidere" a rspunsurilor emoionale nu se
reduce doar la expresivitatea facial (experiene de evaluare a controlului motor fa de stimulii emoionali
care ofer rspunsul la nivelul conductibilitii pielii). Studiind pacienii cu diferite tipuri de tulburri
neurologice, Ross E.D. (1981) sugereaz c nelegerea i expresivitatea emoiilor este realizat de circuitele
neuronale din emisfera dreapt ntr-o manier similar modului n care emisfera stng realizeaz
nelegerea i expresivitatea vorbirii. Menionm c de fapt cercetrile lui Ross aduc similariti importante n
fiziologia emisferelor cerebrale privind diverse tipuri de informaii.

Fig. 6. Reacii de rspuns caracteristice pentru stimulare pozitiv

Fig. 7. Reacii de rspuns caracteristice pentru stimulare negativ.

Fa de aceste cercetri i sugestii teoretico-metodologice propunem cteva scurte concluzii:

1. Aria Wernicke dispus n cortexul de asociaie auditiv al emisferei stngi are un rol foarte important
n perceperea (observarea i nelegerea) cuvintelor i elaborarea semnificaiei vorbirii.

2. Aria Broca aezat n lobul frontal stng are un rol foarte important n articularea cuvintelor i realizarea
nelesului constructelor gramaticale.

3. nelesul cuvintelor - ca activitate funcional este localizat n circuitele neuronale care se gsesc n
creierul uman.

4. Afectarea - lezarea creierului poate determina o varietate de tulburri de scris, citit, nelegere. Studierea
acestor tulburri ajut investigaiilor de descoperire a funcionalitii creierului att n comportamentele
normale ct i n cele patologice.

5. Expresivitatea i decodificarea sensului emoiilor care sunt parte a procesului complex de comunicare
(alturi de vorbit, scris, citit) reprezint un mod important de transmitere a informaiilor realizat prin
mecanisme neuronale specializate la nivelul speciei umane i dispuse n emisfera dreapt.