Universitatea de Stat Alecu Russodin Bli

Facultatea de tiine ale Educaiei, Psihologie i Arte

GHID DE REALIZARE
A TEZEI de LICEN i de MASTERAT
(Specialitatea psihologie)

Bli 2014

1
Informaii despre autor
Autor : Silvia Briceag
Conferentiar univ. dr. in psihologie
Informaii de contact:e-mail:silviabriceag@mail.ru

Aprobat
la edina Catedrei de
Psihologie din__ 25.03.2014___________________
proces verbal nr._7________
Recenzent________________

2
 Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei
teze de licen si de masterat n psihologie, denumite generic n
continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oferi
informaii complete n vederea ndeplinirii criteriilor minimale de
valoare academic i reflect poziia membrilor Catedrei de
psihologie din cadrul Facultii de tiine ale educaiei, psihologie
i arte. Pentru elaborarea acestui ghid au fost consultate unele din
cele mai reprezentative ghiduri de acest fel, existente la momentul
actual.
Ghidul este un document de lucru care se adreseaz:
a. studenilor, cu informaii complete privind modul de
realizare a tezelor;
b. profesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare
unitar i sistematic a studenilor;
c. comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor
criterii unitare de evaluare.
Ghidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri
generale; (2) cerine obligatorii; (3) recomandri; (4) evaluare.

3
 1. Orientri generale
a. Obiectivul tezei
Teza de licen sau de masterat reprezint o component
esenial a evalurii activitii studentului. Aceasta testeaz
abilitile de a concepe i a realiza o cercetare independent,
precum i a de a redacta cercetarea conform regulilor comunitii
tiinifice.
O tez care are un nivel satisfctor, trebuie s demonstreze
familiaritatea studentului cu literatura relevant pentru tema
abordat, s fie corect din punct de vedere metodologic, al
analizei datelor i al argumentrii, s aib o structur logic, s fie
redactat coerent, n stilul limbajului tiinific. Aspectul de form
trebuie s fie, de asemenea, n concordan cu standardele
academice.
Scopul acestui material este de a furniza studenilor un ghid
general de redactare a tezei de licen sau de masterat care s
ndeplineasc standardele fundamentale ale unei cercetri
tiinifice, care poate fi acceptat pentru susinerea oral.
Tema tezei urmeaz:
- s reflecte problemele de cel mai mare interes teoretic i
practic din domeniul de cercetare fiind de o actualitate
deosebit i de o importan major pentru tiina i viaa
cotidian;

4
 - s-i solicite autorului valorificarea cunotinelor acumulate i
posibilitatea de a realiza aplicarea lor practic de a-i aduce
contribuia personal la soluionarea aspectelor practice
derivate din tem;
- s fie asigurat de condiii care ar facilita cercetarea:
posibiliti de documentare de elaborare a aparatului de
investigaie practic de realizare a cercetrilor n teren de
efectuare a calculelor inclusiv statistice de analiz
cantitativ i calitativ a datelor etc.
b) Categorii tematice fundamentale
Teza poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii
tematice de baz:
Cercetare experimental (cvasi experimental).
- Condiii fundamentale: model experimental adecvat,
constituire corespunztoare a loturilor experimental i de
control, alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor,
utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,
controlul erorilor, concluzii corespunztoare n raport cu
rezultatele experimentale.
Cercetare corelaional bazat pe metode de investigaie
psihologic (chestionare, teste, observaie i interviu
structurat, etc.).
- Condiii fundamentale: model de cercetare consistent,
constituire adecvat a eantionului (sau eantioanelor),

5
 alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor, utilizare
corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,
controlul adecvat al erorilor, concluzii adecvate rezultatelor.
Studiu de metaanaliz
- Condiii fundamentale: includerea unui numr suficient de
ridicat de studii publicate pe tema respectiv, criterii
adecvate de includere-excludere n studiu, procedur
adecvat de analiz, finalizarea analizei prin concluzii
relevante, care depesc simpla adiionare a concluziilor
unor cercetri diferite.
Cercetare calitativ
- Condiii fundamentale: tema sa fie abordabil numai prin
metode calitative, definirea clar a temei, definirea riguroas
a metodei i aplicarea ei sistematic, s conin datele
necesare unei eventuale replicri a studiului, concluzii
concordante cu datele recoltate.
Cercetare aplicativ
- Condiii fundamentale: tem relevant sub aspectul
finalitii practice, analiz critic a soluiilor existente,
metod de cercetare consistent, relevant i
semnificativ sub aspectul potenialului de a identifica
soluii aplicative, operaionalizare adecvat a
constructelor psihologice, metode viabile de msurare i

6
 analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza
critic a soluiei aplicative propuse pe baza cercetrii.
Studiu teoretic
- Condiii fundamentale: relevana temei (de preferat teme
de actualitate major n psihologie care suscit opinii
variate, controversate), amplitudine bibliografic (acces
la referine majore, numeroase, consistente), capacitate
de raportare critic la sursele teoretice i de promovare a
unei viziuni proprii asupra temei tratate, susinerea unui
punct de vedere sau deschiderea unei direcii de
dezbatere semnificative n raport cu tema.
Nu exist o ierarhie valoric tipurilor tematice, oricare dintre
ele permind obinerea notei maxime, n condiiile respectrii
riguroase a condiiilor fundamentale precizate, dar i a celor de
detaliu, descrise n manualele de metodologie.
c) Rolul profesorului coordonator
Teza este o lucrare personal a crei responsabilitate revine
studentului. Profesorul coordonator asist i susine studentul, fr
a aduce atingere principiului lucrului individual.
Studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti,
etc.) n sprijinul realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora
va fi menionat n partea introductiv, la Mulumiri.
Activiti permise profesorului coordonator: sugestii n
legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape

7
obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n
realizarea tezei; sugestii cu privire la organizarea i realizarea
cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i
metodologice; discuii pe teme ridicate de student i rspunsuri la
ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie;
sugestii bibliografice.
Activiti nepermise profesorului coordonator: impunerea
unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod explicit de
student; efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de
realizarea temei.
La finalizarea tezei, profesorul coordonator analizeaz
coninutul tezei, precum i msura n care aceasta corespunde
condiiilor impuse prin prezentul Ghid, dup care admite teza
pentru susinere publica in examenul de licen prin semnarea
acesteia.
d) Proiectarea activitii de cercetare in cadrul tezei.
n scopul realizrii cercetrii studentul sub conducerea
conductorului tiinific ntocmete un plan al activitilor.
stabilirea temei;
fixarea obiectivelor;
selectarea surselor de informare;
investigaia cadrului teoretic al cercetrii (teoria problemei);
expunerea cadrului teoretic al cercetrii;
ntocmirea problemei cercetrii;
8
 stabilirea tipului de cercetare;
elaborarea ipotezelor;
specificarea unitilor (populaiei) studiate;
construcia variabilelor (descrierea calitativ);
cuantificarea (descrierea cantitativ);
alegerea metodelor de cercetare; stabilirea tehnicilor i
procedeelor de lucru n conformitate cu decizia despre
caracterul lucrrii: experiment de constatare, experiment
formativ etc.;
culegerea datelor;
selectarea modalitilor de prelucrare a datelor; stocarea
datelor; prelucrarea datelor;
analiza datelor (verificarea ipotezelor);
rezolvarea aspectelor de grafic i design la calculator;
interpretarea rezultatelor;
formularea propunerilor de soluionare a problemei
cercetrii vizate n lucrare; elaborarea concluziilor i a
recomandrilor practice;
susinerea preventiv a tezei de licen;
prezentarea tezei i a materialelor suplimentare la catedr;
prezentarea tezei n edina plenar public a comisiei
pentru examenul de licen.
Planul este fixat ntr-un orar al activitilor, realizate n cadrul
ndeplinirii lucrrii de licen, cu indicarea perioadelor concrete de
9
timp. Fiecare din etapele planificate se prezint ca o activitate,
care i gsete reflectare n lucrarea de licen.

2. Cerine obligatorii
Stabilirea temei de cercetare. Tema de cercetare se
stabilete n conformitate cu interesul de cunoatere al
studentului i competenele conductorului tiinific, vizeaz
o problem cu semnificaie psihologic i importan
social, urmnd s rspund la anumite comenzi sociale.
Tema de cercetare se stabilete de ctre studenii de la anul
III pn la 1 octombrie, urmnd s fie discutat i aprobat
n edina catedrei.
Fixarea obiectivelor cercetrii. Se va face distincie ntre
obiectivele generale: elucidarea specificului unui fenomen
(descrierea lui n baza analizei surselor teoretice); realizarea
unei diagnoze (determinarea particularitilor manifestrii
fenomenului prin aplicarea unui instrument de cercetare);
formularea de explicaii privind manifestarea fenomenului,
relaiile lui cu alte fenomene; identificarea unor concluzii,
soluii, strategii de aciune, efecte ale unor aciuni n cazul
implicrii formative etc.; i obiectivele particulare cu
referin la caracterul problemei selectate pentru cercetare.

10
Cadrul teoretic al cercetrii. Const din analiza cadrului
conceptual-teoretic al problemei. n acest scop se efectueaz
un studiu al surselor bibliografice pentru :
a. evidenierii elementelor principale n explicarea
fenomenului;
b. evidenierea tezelor de consens i a celor aflate n disput;
c. analiza modelelor teoretico-empirice: cazuri de verificare a
unor ipoteze i rezultatele obinute;
d. msura n care cercetrile anterioare corespund cu
domeniul vizat pentru cercetare (adecvarea n timp,
cultur, cadru social etc.);
e. detaarea aspectelor care necesit noi clarificri.
Definirea problemei cercetrii. Orientarea spre
semnificaia social a temei conduce la urmrirea unui
rspuns la o anumit comand social, la delimitarea unei
probleme care se prezint ca o deficien n cadrul
fenomenului studiat i asupra creia se poate efectua o
analiz i concluziona n vederea unor rezolvri.
Elaborarea ipotezelor. Ipoteza se prezint ca un enun
referitor la relaia dintre dou i mai multe fenomene, o
explicaie plauzibil din punct de vedere a experienei
practice i a cercetrilor anterioare, coninnd un aspect nou,
neidentificat. Ipoteza conine n sine posibilitatea testrii
empirice n scop de obinere a unor explicaii suficiente

11
pentru a demonstra corectitudinea sau incorectitudinea
presupunerii. Ipoteza se situeaz ntre teorie i observaie.
Ipoteza nu este o simpl constatare constatarea nu mai are
nevoie de verificare i demonstrare, nu este o predicie
predicia este un rezultat al verificrii ipotezelor.
Eantionarea. Const din extragerea a unui numr de
uniti statistice din universul cercetat. Se realizeaz n
funcie de tipul de cercetare.
Construcia variabilelor i elaborarea schemei
discriptive de cercetare. Const n definirea dimensiunilor,
indicatorilor i indicilor empirici n scop de operaionalizare
a conceptelor puse n discuie n cadrul cercetrii: definirea
unor aspecte ale conceptelor care comport posibilitatea
msurrii.
Cuantificarea. Const din elaborarea unor scheme de
descriere calitativ, care permit msurarea modului de
manifestare a fenomenului studiat.
Alegerea metodelor, tehnicilor i procedeelor de
cercetare. Se realizeaz, inndu-se cont de: adecvana
metodelor i tehnicilor specificului temei i obiectivelor
urmrite; posibilitatea utilizrii lor n cadrul social ales
pentru cercetare; dispunerea de logistica necesar (resurse
umane i materiale). n anumite condiii se poate recurge la

12
 elaborarea unor instrumente de cercetare specifice n funcie
de obiectivele lucrrii.
Culegerea, stocarea i prelucrarea datelor. n funcie de
natura surselor, tipul de cercetare, metodele folosite etc. se
programeaz culegerea datelor, prelucrarea lor n
conformitate cu condiia metodei utilizate, stocarea n baze
de date. Prelucrarea se realizeaz n conformitate cu
obiectivele cercetrii, recurgndu-se la metode statistice
adecvate scopului i obiectivelor cercetrii.
Verificarea ipotezelor. n baza informaie cantitative se
confrunt rezultatele studiului empiric cu ipotezele.
Interpretarea rezultatelor. Se prezint ca o analiz
calitativ a rezultatelor cantitative, care se realizeaz prin
implicarea informaiei selectate n cadrul analizei teoretico-
conceptuale i prin observaie a fenomenului.
ntocmirea concluziilor i recomandrilor. Concluziile se
refer la un nou model teoretic, rezultat din cercetarea
efectuat. Recomandrile rspund comenzii sociale.

2.1. Formatul tezei

Teza trebuie s cuprind urmtoarele pri:
1. Pagina de titlu
2. Cuprins
3. Coninutul tezei
13
 4. Bibliografie
5. Anexe
Pagina de titlu va conine urmtoarele informaii:
1. numele universitii, a facultii i a catedrei
2. titlul tezei
3. nivelul de susinere a tezei (tez de licen sau tez de
masterat)
4. numele candidatului
5. anul realizrii
6. Numele i titlul coordonatorului tiinific.
Nota : Pe verso teza va fi semnata de coordonatorul tiinific,
aprobat la edina Catedrei de psihologie (semntura efului
catedrei). Tezele de master vor contine si adnotare in l.romana si l.
straina(engleza, franceza) Nu se accept pentru a fi susinute
lucrrile care nu au un coordonator tiinific agreat (cadru didactic
sau cercettor).

Cuprinsul va conine numele capitolelor, subcapitolelor i

subpunctelor, respectiv bibliografia i anexele, cu indicarea
paginaiei corespunztoare din text.
Bibliografia i citrile n text vor fi redactate conform
exigentelor bibliografice in vigoare la momentul realizrii
tezei. (Vezi anexa )
Anexele pot conine scalele / probele utilizate, ilustraii
suplimentare, prelucrri preliminarii (dac este cazul), alte
materiale relevante pentru studiul ntreprins.

14
2.2. Coninutul tezei
Teza trebuie s aib o organizare logic n capitole, care s
prezinte urmtoarele aspecte:
1. Introducere
2. Cadrul teoretic al problemei studiate
3. Rezultatele cercetrii i interpretarea acestora
4. Concluzii i implicaiile cercetrii n practica psihologic.

Introducerea va fi redactat n aproximativ 3 pagini astfel

nct s devin un argument puternic al cercetrii realizate. Se va
prezenta sintetic situaia cercetrilor relaionate cu subiectul ales,
motivaia alegerii temei, indicnd domeniile care nu au fost
explorate sau care solicit investigaii suplimentare i
reconsiderri. Introducerea va insera:
Actualitatea cercetrii. Subcompartimentul prevede
judecile autorului asupra oportunitii alegerii temei din
considerente teoretice i practice care prezint un aport la
dezvoltarea domeniului i inclusiv la formarea profesional.
Stabilete caracterul actual al cercetrii practice i teoretice
reieind din abordrile problemei n literatura din domeniu i
realitatea psihosocial. Indic la raportul dintre problema studiat
i problemele din cotidian. Actualitatea cercetrii se prezint ca o
aprofundare n subiectul investigaiei relevarea tuturor aspectelor

15
teoretice legate de acesta i probarea lor n cadrul unei cercetri
experimentale.
Problema investigaiei: este formulat ntr-o fraz care
reflect corespondena dintre studiul efectuat i necesitatea
soluionrii teoretice i practice a unei situaii specifice prin
investigarea unui anumit aspect i stabilire a unor soluii.
Obiectul cercetrii: se refer la aspectul teoretico-practic
selectat pentru un studiu mai detaliat care constituie un fenomen
sau un proces o categorie sau un concept etc.
Scopul cercetrii: reflect elucidarea anumitor
particulariti ale obiectului investigaiei elaborarea unui program
de activitate sau cercetare expunerea unor concluzii relevante
studiului.
Obiectivele investigaiei: se mpart n teoretice i
aplicative i presupun un plan sumar al efecturii investigaiei n
scopul explicrii problemei alese pentru cercetare studiul
aspectelor teoretice precizarea prin analiz teoretic i practic a
unor noiuni elucidarea unor particulariti identificarea
factorilor construirea modelelor elaborarea aparatului de
cercetare evidenierea unor rezultate specifice etc.
Ipotezele cercetrii: modelul ipotetic al investigaiei
formulat n fraze testabile empiric care reflect cunoaterea
problemei la nivel teoretic i raportul cu propriile observaii.
Urmeaz s reflecte anumite relaii dintre cauz i efect. Este
16
formulat n tezele care-i pun scopul unei testri empirice a
problemei alese pentru cercetare.
Greeli frecvente:
ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau
ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu
trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz
cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de
specialitate i a propriilor estimri);
ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile,
care s poat fi testate statistic;
ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile
(determin, influeneaz, etc.), atunci cnd acestea nu
sunt msurate n context experimental;
ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou
variabile, n timp de procedura de testare statistic include
numai dou variabile;
formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice,
ceea ce ncarc n mod inutil textul ((este subneles faptul
c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii
ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adecvat;
enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei
proceduri de testare statistic

17
 Baza conceptual a cercetrii: nominalizarea teoriilor
abordrilor principiilor conceptelor modelelor i a autorilor lor
rezultate din analiza literaturii din domeniu.
Metode procedee i tehnici de cercetare: se mpart n
teoretice studiu al surselor bibliografice analize sinteze
clasificri; de colectare a materialului empiric experimentale
alese n conformitate cu obiectivele; de prelucrare statistic i
interpretare a datelor n scopul analizei cantitativ-calitative.
Etapele investigaiei: reflect consecutivitatea aciunilor
autorului tezei n vederea rezolvrii scopului cercetrii.(se refera
doar la teza de masterat)
Baza experimental a cercetrii: indicarea populaiei i
descrierea eantionului supus cercetrii n conformitate cu
criteriile care urmeaz a fi supuse probrii experimentale.
Importana lucrrii contribuii personale ale autorului n
elucidarea problemei propuse pentru studiu. n anumite cazuri n
funcie de caracterul tezei se specific i aspectul inovator (se
refera doar la teza de masterat)

Termeni-cheie: noiunile de baz utilizate n conformitate cu

problema obiectul scopul i obiectivele lucrrii. Noiunile sunt
aduse n ordine alfabetic ilustrnd competenele achiziionate
pe parcursul realizrii lucrrii.

18
 Cadrul teoretic al problemei studiate reflect contribuiile
tiinifice ale cercettorilor din domeniu n reflectarea temei
enunate. Coninutul textului urmeaz s corespund urmtoarelor
cerine:
s respecte tema aleas coninnd abordri ale problemei de
studiu i elemente tiinifice inovatorii;
s elucideze evoluia cercetrilor contribuia diferitor
autori profunzimea tratrii problemei;
s evidenieze conceptele de baz care deservesc
nelegerea problemei;
s expun convingtor i logic ideile principale realiznd o
sintez i expunnd concluzii.
De mare importan se prezint utilizarea corect a aparatului
tiinific a totalitii materialelor cu caracter informativ-teoretic
i practic a notelor anexelor materialului ilustrativ listelor
surselor etc. Reflectarea surselor se face prin prezentarea unor
citate sau a unor formulri ale autorilor utilizndu-se lista
bibliografiei oferit la sfritul lucrrii. Referinele la aceast list
se realizeaz respectndu-se exigentele bibliografice n vigoare, la
momentul realizrii tezei. Utilizarea ct mai larg a surselor
denot maturitate tiinific i documentare fundamental n tema
aleas pentru studiu.
Cadrul teoretic va fi redactat ntr-un singur capitol (Capitolul
1). Capitolul care prezint cadrul teoretic al problemei studiate nu

19
trebuie s depeasc 50% din numrul de pagini al tezei. Aceast
parte a tezei realizeaz o evaluare critic a literaturii de
specialitate relevant pentru tema cercetat. Se vor prezenta
principalele teorii / modele explicative, indicnd dezvoltarea i
progresul adus de cercetrile recente, precum i posibilele lacune
sau limite. Trecerea n revist a literaturii va fi realizat dup un
criteriu explicit menionat, care poate fi cronologic, tematic, sau
de alt natur. Prin coninutul ei, baza teoretic trebuie s se
centreze pe fundamentarea ulterioar a ipotezelor avansate.
Aceast parte a tezei trebuie s demonstreze capacitatea
candidatului de a selecta cele mai relevante surse bibliografice, de
a le citi i analiza critic, de a-i formula propriul punct de vedere
asupra subiectului studiat. Textul trebuie s corespund
urmtoarelor cerine: continuitatea expunerii consecutivitatea
logic a ideilor caracterul convingtor al demonstraiilor.

Rezultatele cercetrii i interpretarea acestora prezint partea

experimental a lucrrii. n condiiile cnd s-a realizat doar un
experiment de cercetare lucrarea se va rezuma doar la un
compartiment care reflect aceast activitate efectuarea
experimentului formativ sau a unei implicri cu caracter de
rezolvare practic a problemei solicit un compartiment n plus.
Prezentarea cercetrii se poate realiza i n cteva compartimente
reieind din coninutul obiectivelor practice.

20
n debut ntr-un subcompartiment aparte sunt expuse principiile
metodologice i metodele cercetrii:
obiectivul investigaiei practice;
scopul experimental;
obiectivele experimentale;
etapele realizrii cercetrii experimentale(se refera doar la teza de
masterat)
descrierea eantionului;
prezentarea modelului ipotetic;
specificarea metodelor i tehnicilor folosite: scurta lor descriere;
menirea.
Obiectivul investigaiei experimentale reflect problema expus
n debutul lucrrii fiind corespondent obiectivului general al
cercetrii. Eantionul cercetrii este descris n conformitate cu
criteriile calitativ-cantitative solicitate de coninutul obiectivelor
experimentale.
n urmtoarele subcompartimente sunt expuse rezultatele
experimentale. Se recomand n scopul meninerii unei
consecutiviti i expuneri logice a textului urmtoarea structur
a compartimentelor:
coninutul ipotezei de lucru;
menionarea metodei folosite n scopul controlrii
ipotezei;
descrierea cantitativ a rezultatelor cercetrii;

21
 analiza lor calitativ inclusiv prin utilizarea metodelor de
calcul matematico-statistic;
concluziile cu privire la confirmarea sau infirmarea
ipotezei;
concluzii generalizate.
Prezentarea rezultatelor cercetrii poate fi realizat prin
intermediul tabelelor schemelor graficelor diagramelor etc.
expuse n text i/sau n anexe. Se recomand includerea n
structura capitolelor a formelor grafice de prezentare a
materialului relevant pentru o descriere succint i ilustrativ a
rezultatelor cercetrii. n anexe pot fi prezentate tabele generale cu
date rezultatele largi ale calculului statistic reflectat n text doar
n form de coeficieni textul sau descrierea deplin a unor
metode mai puin cunoscute n practica cercetrii. n condiiile
cnd teza reflect un experiment formativ n anexe poate fi
prezentat descrierea activitilor n form de program general i
plan al fiecrei n parte anumite stenograme etc.
Greeli frecvente:
abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice
pentru ilustrarea unor relaii ntre variabile i nu pentru
reprezentarea unor variabile individuale; atunci
reprezentarea unei variabile individuale este absolut
necesar, se va apela de preferin, la modaliti moderne
box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor);

22
grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil
nelegerea lucrrii;
tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea
acestora;
abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri
nejustificate sau prin testarea aceleiai ipoteze cu mai multe
teste statistice;
teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre
variabile;
plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea Anexe
(rezultatele se introduc n text, acolo unde se i discut
semnificaia lor psihologic);
prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de
ex., se scrie numai valoarea lui p, fr valoarea testului (se
vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea
rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt
prezentate n cursul de specialitate);
exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt
suficiente pentru majoritatea indicatorilor statistici);
exces de valori numerice, prin preluarea nejustificat a
tuturor datelor afiate de programele statistice, dei cele mai
multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de
student;

23
 absena unor etichetri adecvate a valorilor, fapt care face
dificil nelegerea rezultatelor; adesea, datele sunt preluate
mpreun cu texte n limba englez, emise de programele de
prelucrare.
Interpretarea psihologic a rezultatelor, care nseamn
traducerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie
psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i
cele raportate n literatura de specialitate.
Greeli frecvente:
prezentarea doar a rezultatelor
numerice i a semnificaiei statistice, fr a se discuta sensul
psihologic al acestora;
prejudecata dup care neconfirmarea
unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul
reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac
modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o
infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificativ
din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie
pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat);

Concluzii i implicaiile cercetrii n practica psihologic.

Capitolul de concluzii va cuprinde o sumar reluare a obiectivelor
i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a

24
semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei
analizate.
Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe
parcursul cercetrii, eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor
trebui evitate n viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de
cercetare legate de subiectul respectiv.
Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei
personale, n care vor fi menionate cele mai relevante aspecte
care au constituit contribuia individual la realizarea temei. Dac
este cazul, se va include i un paragraf n care se va meniona
contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n
raport cu tema studiat(se refera doar la teza de masterat)
.
Observaii:
Precizrile de mai sus se refer la tezele cu
subiect de cercetare care sunt, de regul, cele mai frecvente.
n funcie de natura temei tratate, capitolele
pot fi mai multe sau mai puine.
Titlul capitolelor poate fi formulat liber de
autor, dar acesta va reflecta coninutul menionat

Exigene de editare
Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant,
ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii:

25
 Formatul de pagin: A4
Parametrii paginii: 25mm - stnga, 20mm sus, 20mm jos,
15 mm dreapta, 17,5 mm antet.
Tipul fontului: Times New Roman, cu sau fr diacritice
romneti
Mrimea fontului: 12
Spaiere: 1,5 linie
Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii
Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou
Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea
textului, la dou linii distan, cu litere bold
Adnotrile de pe figuri se vor face n cifre sau litere cu
nlimea caracterelor echivalent fontului 10 points. Legenda
se va culege cu 10 points
Exigene stilistice
Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I-
a).
Se va folosi un limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi
comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare
logic i coerent.
Se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de
editare.
Exigene etice

26
 Lucrarea trebuie s reflecte integral munca autorului. Sursele
bibliografice vor fi menionate in lista de referine(vezi anexa)
Contribuiile de sprijin din partea altor persoane sau instituii vor
fi menionate la Mulumiri.
Plagiatul reprezint un act de contrar conduitei academice Prin
plagiat se nelege utilizarea ideilor sau cuvintelor unei alte
persoane, fr menionarea sursei. Reprezint plagiat i preluarea
fr citare a figurilor, tabelelor i schemelor.
Activitile psihologice desfurate pentru recoltarea datelor de
investigare sau experimentelor, vor respecta normele etice i de
conduit.
3. Recomandri
Nu exist chin mai mare, dect chinul provocat de
scrierea unei teze (...). Stresul, ca orice alt stare psihic, se
infiltreaz n comportamentul expresiv, afectnd i stilul de
exprimare. Aceste cuvinte au fost spuse de G.W. Allport i, chiar
dac se refer la o tez de doctorat, situaia nu este cu mult diferit
n cazul uneia de licen sau de masterat.
n cazul unei teze de licen, mai ales, dar i a celei de
masterat, principala dificultate vine din lipsa de experien cu
proiecte academice majore. Recomandrile de mai jos ncearc s
suplineasc tocmai acest aspect.
Cea mai frecvent surs de dificulti este alegerea greit a
temei.

27
Este de recomandabil ca tema s fie aleas ntr-un domeniu
al psihologiei pentru care autorul are un interes real.
nainte de a fixa titlul, va fi consultat literatura de
specialitate cu precdere studii i articole din reviste.
Este recomandabil dezvoltarea unui proiect tiinific sau
lucrri de cercetare realizat pe parcursul studiilor
universitare.
Chiar i cea mai atractiv i interesant tem poate fi
improprie, dac nu sunt evaluate corect resursele necesare i
cele disponibile (metodologie utilizabil, constituirea
eantionului, etc.).
tem confuz definit, lipsit de obiective i ipoteze clare, nu
permite o abordare metodologic eficient i devine foarte
greu de finalizat.
Mrimea eantionului de cercetare. n principiu,
eantioanele de cercetare pot avea orice mrime, cu condiia
aplicrii testelor statistice adecvate. Totui, dei eantioanele
mai mari de 30 de subieci sunt considerate, din punct de
vedere statistic, suficiente, rezultatele obinute pe un numr
mic de subieci sunt puin stabile i generalizabile. Desigur,
n cercetri clinice sau n condiii de experiment, este dificil
de constituit eantioane mari , dar se va urmri atingerea, pe
ct posibil, cel puin a unor eantioane suficient de mari.
Timpul disponibil este una dintre resursele cele mai
28
 presante. Cele mai multe greeli i compromisuri deriv din
limitrile temporale.
Pentru o lucrare bun sunt necesare multe luni de lucru
intens.
n mod normal, aspectele pregtitoare (studiul bibliografiei
generale, alegerea titlului, evaluarea resurselor necesare) ar
trebui ncepute cu pn la un an nainte de termenul de
predare.
Planificarea activitilor ar trebui s lase un timp de cel
puin o lun pentru analiza datelor de cercetare i finalizarea
lucrrii.
Lucrul la capitolele teoretice se poate desfura n paralel cu
cercetarea.
Atunci cnd apar dificulti se va apela imediat la profesorul
coordonator.

4. Evaluare
Teza este rezultatul muncii individuale a studentului, care are
ntreaga responsabilitate pentru coninutul i forma acesteia. n
realizarea ei, studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii
menionate mai sus, s urmeze orientrile i recomandrile din
prezentul ghid.
n mod generic, aspectul cel mai important care face obiectul
evalurii tezei este contribuia personal. Prin contribuie
29
personal se nelege volumul, complexitatea i calitatea activitii
individuale desfurate pentru realizarea temei, sub toate aspectele
care o compun. Studentul trebuie s fie capabil s explice toate
aspectele teoretice i practice care fac parte din lucrare. n caz
contrar, se va aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa
personal.
Originalitatea i noutatea sunt indicatori de valoare i vor fi
apreciate ca atare dar, la acest nivel, nu se ateapt n mod necesar
lucrri cu caracter de noutate tiinific sau teoretic ci, mai ales,
evidenierea capacitii de a realiza un proiect academic n
conformitate cu normele i exigenele metodei tiinifice din
domeniul psihologiei.
Aspectele supuse evalurii n procesul de notare al unei teze
sunt urmtoarele (n parantez, numrul maxim de puncte pentru
fiecare aspect):
a) Criterii teoretice. Nivelul cunotinelor teoretice, gradul lor
de relevan n raport cu tema abordat, capacitatea de a
identifica i de a analiza literatura de specialitate (max. 3p);
b) Criterii metodologice. Capacitatea de a realiza i de a opera
cu un model metodologic adecvat n raport cu tema (max.
3p);
c) Criterii analitice. Capacitatea de a prelucra i de a analiza
datele i informaiile, precum i aceea de a emite concluzii
adecvate n raport cu acestea (max. 3p);

30
 d) Criterii stilistice. Capacitatea de a redacta o lucrare
academic n mod structurat i coerent, ntr-un limbaj
tiinific adecvat i n concordan cu standardele formale
impuse (max. 1p);
Note i specificri.
1. Volumul unei teze de licen este de 40-45 de pagini
2. Volumul unei teze de master este de 40-60 pagini .
3. Fiecare foaie se va tipri pe ambele pri
4. Tezele trebuie s fie prezentate ntr-o form ngrijit
copertate: partea estetic a lucrrii nu este mai puin
importan dect coninutul ei.
5. Lucrarea va conine minimum 25-30 de surse bibliografice
6. Tezele de licen/master se vor prezenta n variant
electronic i pe suport de hrtie, copertare rigid
7. Cercetarea realizat n cadrul tezei poate constitui
subiectul unei comunicri la simpozioane i conferine
tiinifice a unor publicaii.

Not: Acest ghid reprezint o sintez de exigene preluate (adaptate) din cele
mai reprezentative ghiduri de redactare a tezei de licen si masterat existente
la momentul actual att n ar ct i peste hotare.

Bibliografie
1. Allport, Gordon W.
http://www.wjh.harvard.edu/psych/ug/Thesis/VI.Allport.htm

31
2. Ghid de redactare a tezei de licen si masterat, Universitatea
Babes-Bolyay, Catedra de psihologie (2004).
www.psihologie.ro.
3.Ghid de realizare a tezei de licenta Universitatea din Bucuresti,
Facultatea de psihologie si stiintele educatiei, 2006
http://www.csulb.edu/
http://www.gmu.edu/
http://www.gradartsci.villanova.edu
www.psytech.co.uk
4. Hotrrea Senatului Universitii de Stat Alecu Russo din
Bli ,din 21.12.2011

32
 ANEXE

Fisa de evaluare
a tezei de licen/ masterat cu titlul :
realizat de
Criterii de evaluare Punctaj
acordat
Criterii teoretice (max. 3 p)
Gradul de interes al temei (actualitate, noutate, (max 1)
originalitate)
Volumul i relevana contribuiei teoretice n raport cu (max 1)
tema
Capacitatea analitic i spiritul critic n raport cu (max 1)
suportul teoretic
Criterii metodologice (max. 3p)
Calitatea modelului metodologic (fundamentare, (max 1)
adecvare la tem, calitatea ipotezelor, adecvarea
eantionului)
Calitatea psihometric a instrumentelor utilizate (max 1)
(fidelitate, consisten intern, validitate)
Calitatea procedurii de lucru (calitatea msurrii, (max 1)
evitarea erorilor, respectarea normelor etice)
Criterii analitice (max. 3p)
Calitatea prelucrrii statistice (statistici descriptive, (max
statistici infereniale, adecvarea lor la datele analizate) 1.5)
Calitatea concluziilor (interpretarea statistic i (max
psihologic a rezultatelor) 1.5)
Criterii stilistice (max. 1p)
Calitatea stilului de redactare (claritatea exprimrii, (max
logica structurrii, corectitudinea gramatical) 0.5)
Respectarea exigenelor formale de redactare (max
0.5).
Nota propus (suma punctelor acordate)

33
 Anexa 2

Prezentarea referinelor bibliografice utilizate

n cercetare
(Extras din: Prezentarea referinelor bibliografice utilizate n cercetare
: Ghid practic. Alct.: A. Nagherneac, E. Scurtu. Bli, 2010. 34 p. ISBN 978-
9975-50-021-0)

Elaborarea unei lucrri tiinifice necesit prezentarea

referinelor bibliografice utilizate i a citrilor din alte opere.
Orice cercettor este dator s cunoasc regulile de ntocmire a
referinelor bibliografice ce se conin n standardele de bibliologie,
informare i documentare:
SM SR ISO 690:2005 Documentare. Referine bibliografice.
Coninut. Form i structur;
SM SR ISO 690-2:2005 Informare i documentare. Referine
bibliografice. Partea 2: Documente electronice complete sau pri de
documente;
SM ISO 4:1997 Informare i documentare. Regulile de prescurtare
a cuvintelor n titluri i a titlurilor publicaiilor periodice;
STAS 8256-82 Prescurtarea cuvintelor i a expresiilor tipice
romneti i strine din referinele bibliografice;
SM ISO 2789:2009 Informare i documentare. Statistici
internaionale de bibliotec (ISO 2789:2006, IDT);
SR ISO 9: 1997. Informare i documentare. Transliterarea
caracterelor chirilice n caractere latine. Limbi slave i neslave;
832 -
.
.

Referinele bibliografice reflect gradul culturii informaionale a

unei lucrri de cercetare.
Referinele bibliografice sunt expresia documentrii autorului vis-a-vis
de problema cercetat.
Descrierea bibliografic a documentelor trebuie:
S nglobeze toate informaiile necesare pentru a identifica uor
documentul n cauz;

34
 S fie desluit, s nu conin prescurtri de cuvinte n afara celor
prevzute de Stasul n vigoare;
Fiecare element bibliografic al unui sau altui document trebuie
separat cu ajutorul semnelor de punctuaie.
Elementele obligatorii ale referinelor bibliografice sunt
sistematizate pe tipuri de resurse informaionale: publicaii oficiale,
cri, articole, documente electronice i pri ale acestora: autori, titluri,
loc publicare, editur, anul publicrii, paginaia, data accesrii sitului.

Bibliografia general este situat la finele lucrrii, ordonarea

documentelor fiind alfabetic conform urmtoarei structuri:
Publicaii oficiale;
Documente scrise cu caractere latine (englez, francez, german,
romn... (ordinea alfabetic);
Documente scrise cu caractere chirilice (ordinea alfabetic);

Principala surs de informare pentru alctuirea referinei

bibliografice este documentul propriu-zis. Sursa primar de informare
n cadrul documentului este pagina de titlu. Titlul documentului trebuie
reprodus aa cum apare pe pagina de titlu. Dac documentul nu are
pagin de titlu informaia necesar o poate furniza coperta, caseta
editorial de pe ultima pagin, oricare informaie din interiorul
documentului.
Punctuaia este important: fiecare element al referinei trebuie
separat prin virgul, punct/virgul (;) punct.

Limba descrierii este de regul limba originalului. Pentru articole

sau alte lucrri editate peste hotarele republicii, referinele cu
caractere chirilice pot fi transliterate conform standardului de Stat:
SR ISO 9: 1997. Informare i documentare. Transliterarea
caracterelor chirilice n caractere latine. Limbi slave i ne-slave.
Exemplu: Lbimova, Natali Ghennadievna. enednt put k
uspehu. .: Agropromizdat, 1992. 62 p.

Prezentarea autorilor
Autorul publicaiei se prezint n referina bibliografic cu numele
urmat de prenume i /sau fr patronimic. Dup nume se pune virgul
(,).

35
Exemplu: pe carte este indicat autorul n felul urmtor Daniel David.
n referina bibliografic vom scrie David, Daniel.

n referina bibliografic se menioneaz unul, doi sau trei autori ai

unei lucrri. Succesiunea autorilor este cea indicat pe foaia de titlu a
lucrrii. Autorii sunt divizai prin punct/virgul (;).
Pentru publicaii care au mai mult de 3 autori ca responsabilitate
principal se menioneaz: primul, primii doi sau primii trei autori.
Celelalte nume pot fi omise. Atunci cnd se omit mai multe nume,
omisiunea se evideniaz prin adugarea abrevierii et al. sau . a.
Datele referitoare la publicare se nregistreaz n felul urmtor:
loc, editor, an. Informaiile referitoare la locul publicrii, editor ct i
caracterizarea cantitativ sunt facultative. Data publicrii este
obligatorie.
Exemplu: COMAN, Cristina. Comunicarea de criz : Tehnici i
strategii. Iai: Polirom, 2009. 238 p. ISBN 978-973-46-1437-0

Numrul standard

Numrul standard ISBN (International Standard Book Number)

atribuit documentului trebuie reprodus sub forma indicat pe publicaie.
Numrul standard este elementul obligatoriu al referinei.
Exemplu: ISBN 978-9975-67-640-3
Dac pe document snt atestate 2 numere de ISBN vom indica
ambele numere.
Exemplu: ISBN 973-675-263-1; ISBN 9975-74-889-9

Ordonare

Publicaiile oficiale sunt prezentate n urmtoarea ordine: legi,

hotrri
Lege privind protecia inveniilor: nr. 50-XVI din 07.03.2008. In:
Monitorul oficial al Republicii Moldova. 2008, nr. 117-119, p.7-22.
Hotrrea Guvernului Republicii Moldova privind participarea
Republicii Moldova la expoziiile internaionale n anul 2010: nr. 71
din 09.02.2010. In: Monitorul oficial al Republicii Moldova. 2010,
nr. 23-24, p. 52.

36
 n liste referinele sunt, de regul, prezentate n ordine alfabetic a
primului element sau ntr-o succesiune numeric,
corespunztoare ordonrii citrilor n text.
Publicaiile descrise cu caractere diferite (latine i chirilice)
formeaz dou rnduri alfabetice: cele cu caractere latine (romneti
i strine) un rnd; cele cu caractere chirilice alt rnd.

Mai multe publicaii ale unui autor pot fi expuse n simpl ordine
alfabetic a titlurilor sau sunt prezentate n ordine invers cronologic a
anului de editare.

REFERINE BIBLIOGRAFICE:
MOSTRE DE DESCRIERE

Carte cu un autor
DAVID, Daniel. Metodologia cercetrii clinice. Fundamente. Iai:
Polirom, 2006. 227 p. 973-46-0342-6; 978-973-46-0342-8.

Carte cu doi autori ( 3 titluri paralele)

BRBULESCU, Iordan Gheorghe; RPAN, Daniela. Dicionar
explicativ trilingv al Uniunii Europene = Tri-lingual Dictionary of the
European Union = Dictio-nnaire explicatif trilinque de l'Union
europenne. Iai: Polirom, 2009. 803 p. ISBN 978-973-46-0845-4

Carte cu trei autori

DOBRESCU, Andrei ; BERINDE, Mihai ; RUSU, Liliana. Noile
tipuri de contracte n relaiile economice in-ternaionale. Bucureti: Ed.
Niculescu, 2005. 232 p. ISBN 973-568-889-1.

Carte cu patru autori i mai muli

TIAN, E. . a. Statistic: lucrri aplicative. Ch.: Evrica, 2001. 279
p. ISBN 9975-941-82-6.

Materialele simpozioanelor, conferinelor

CERCETARE i inovare perspective de evoluie i integrare
european : conf. t., Chiinu 23 sept. 2009. Ch., 2009. 308 p.

Autoreferat, tez (disertaie)

37
 ROTARI, Ana. Predarea cunotinelor socioculturale studenilor -
translatori n condiiile instruirii continue : autoref. tz. de dr. n
pedagogie. Ch., 2009. 29 p.

Contribuii din antologii, culegeri

GAVRELIUC, Alin. Opinia public fenomen psi-ho - social.
Comunicarea social. In: De la relaiile interpersonale la comunicarea
social: psihologia social i stadiile progresive ale articulrii sinelui.
Iai, 2006, p. 171-186.

din reviste
FETINIUC, Valentina ; Melnic, Stela. Euroregiuni ca instrumente
a cooperrii transfrontaliere. In: Revista economic, 2009, nr. 1 (44), p.
4-9.

din anale
BABII, Leonid. Rolul armoniei obteti n realizarea problemelor
economice ale Republicii Moldova. In: An. Univ. Alecu Russo din
Bli. (Serie nou). Bli, 2007, T. 21, fasc. a. Economie, p. 203-206.

din anuare
CONSTITUIREA structurilor economiei de pia. In: Anuarul
statistic al Republicii Moldova =
2002. Ch., 2002, p. 258-264.

din ziare
GALBEN, Andrei. Procesul Bologna i sistemul educaional din
Republica Moldova. In: Lit. i arta, 21 ian., 2010, p. 7.

Referine bibliografice electronice

Monografii
TURNOCK, David. The Romanian economy in the twentieth
century [online]. London: Croom Helm, 1986. ISBN 0-7099-0107-0-
[citat 20 ianuarie 2010]. Disponibil pe Internet:
<http://books.google.com/books?id=zQarAAAAIAAJ&dq>

Contribuii

38
 FULGA, Gheorghe. The role of mass - media in forming a new
political culture. In: Social change and political culture [online].
Bucureti: Ed. Economic, 2000. ISBN 973-590-203-6-[citat 12
februarie 2010]. Disponibil pe In-ternet:
<http://books.google.com/books?id=X6uXl2hZk>
SANDU, Antonio tefan. Fundamente existenialist-umaniste ale
abordrii centrate pe succes. In: Tehnici afir-mativ apreciative n
dezvoltarea organizaional [on-line]. Iai: Ed. Lumen, 2009. ISBN
978-973-166-141-4 [citat 12 februarie 2010]. Disponibil pe Internet:
http://books.google.com/books?id=tJrSDeeFSwAC&printsec=frontcover
&hl=ru#v=onepage&q=&f=false

Serial
BENABOU, Roland; Tirole, Jean. Individual and Corporate
Sociel Responsibility. In: Economica [online] 2010, vol.77, no. 305
[citat 14 februarie 2010], p. 1-19. Dis-ponibil pe Internet:
<http://www.oswego.edu/~economic/journals.htm>
http://www3.interscience.wiley.com/journal/118509461/home.ISSN
1468-0335
, . . :
[online] 2008, nr. 5 [citat 15 februarie 2010],
p. 38-42. Disponibil pe In-ternet: <http://www.zzr.ru/jr_frames.html>

EXEMPLU DE REFERINE BIBLIOGRAFICE LA TEMA:

Management educaional
1. LEGEA nvmntului, nr. 547-XIII din 21 iulie 1995. In:
Monitorul oficial al Republicii Moldova, 9 noiemb., 1995, nr. 62-63, p.
8-56.
2. HOTRREA Guvernului Republicii Moldova cu privire la
aprobarea Strategiei naionale Educaie pentru toi nr. 410 din 04.
04. 2003. In: Monitorul oficial al Republicii Moldova, 15 apr., 2003, nr.
70-72, p. 33-51.
3. BACIU, Sergiu. Managementul calitii n procesul educaional
din universiti. In: Symposia Professorum. Seria Psihologie i tiine
ale Educaiei : Materialele sesiunii t. din 26-27 apr. 2002. Ch., 2002, p.
203-205.
4. BOLOCAN, Lilia. Manageri, ntreprinztori, leaderi. In:
Psihologia organizaional : compendiu. Ch., 2005, p. 8-13.
39
5. BONTA, Ioan. Managementul educaional (conducerea
nvmntului). In: Pedagogie. Bucureti, 1998, p. 310-319.
6. BRADY, Thomas. Facility planning for Educational change the
perfect storm. In: Facilities Manager, 2002, vol. 2, nr. 1, p. 6-18
7. BUCUN, N. . a. Bazele tiinifice ale dezvoltrii nvmntului n
Republica Moldova. Ch.: Ed. Prometeu, 1997. 399 p. ISBN 5-7790-
0361-0
8. CANGEA, Petru. Managementul strategic n cadrul educaional.
Ch.: CEP USM, 2004. 132 p. ISBN 9975-70-384-4
9. COMNESCU, Mihaela. Management european. Bucureti: Ed.
Economic, 1999. 335 p. ISBN 973-590-169-2
10. CRISTEA, Sorin. Pedagogie general. Managementul educaiei.
Bucureti: Ed. Didactic i Pedagogic, 1996. 256 p. ISBN 973-30-
4671-X
11. CRUDU, Valentin; PATRACU, Dumitru. Calitatea
nvmntului n instituiile preuniversitare : Management - Tehnologii
- Metodologii - Evaluare. Ch.: Gunivas, 2007. 378 p. ISBN 978-9975-
908-66-5
12. FEIER, Vasile - Virgil. Creativitate i creativitate managerial.
Bucureti: Expert, 1995. 254 p. ISBN 973-96770-8-8
13. GHIESCU, Teodor. Management sistemic educaional.
Bucuresti: MATRIX ROM, 2006. 164 p. ISBN 973-755-107-9
14. GOLBAN, Gabriela. Managementul educaiei de calitate.
Parteneriatul. In: Univers Pedagogic Pro, 19 febr., 2009, p. 7.
15. GUZGAN, Valentin. Management educaional: cultu-ra
organizaional n unitatea colar. Ch.: Valinex, 2003. 282 p. ISBN
9975971466 ; ISBN 9789975971461
16. IACHIM, Ion. Management educaional. In: Fclia, 26 apr., 2003,
p. 1-2.
17. PATRACU, Dumitru ; URSU, Antonin ; JINGA, I.
Management educaional preuniversitar. Ch.: Ed. ARC, 1997. 383 p.
18. TEFNOI, Petru. Specificul managementului n asistena social.
Necesitatea unui management al fericirii n instituiile de asistena
social. In: Teoria fericirii n asistena social. Iai, 2006, p. 69-75.
19. WALLACE, Mike. Managing the un manageable?. In: Educational
Management administration, 2003, vol. 31, nr. 1, p. 19-12.
20. , . :
. . ; Consiliul Na. pentru Curriculum i
Evaluare. Ch.: tiina, 2002. 120 p. ISBN 9975-67-328-7

40
21. , . .; , . .
. : , 2006. 544 p. ISBN 978-5-699-21090-9 ;
[citat 09. 02. 2010]. Disponibil pe Internet:
http://www.bookvoed.ru/searching_for_shop283095.html
22. , . . -
. : , 1994, nr. 1, p. 14-19.

CITRI N TEXT

Citarea este o form scurt a referinei care identific publicaia din

care s-a extras citatul sau ideea comentat. Standardul ISO 690 propune
3 modaliti de prezentare a referinelor publicaiilor din care sunt
extrase citatele:
Indicarea referinei inserate n text ntre paranteze rotunde
Exemplu: Managementul educaional este o concepie integrativ
explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea
succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii i funcii, de
norme i metode de conducere prin intermediul crora se asigur
realizarea obiectivelor sistemului educativ (Ghergu, Alois.
Management general i strategic n educaie : Ghid practic. Iai :
Polirom, 2007, p. 20).
Referin la indicarea numrului sursei citate din bibliografia
de la finele lucrrii.
Exemplu: Managementul educaional este o concepie integrativ
explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea
succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii i funcii, de
norme i metode de conducere prin intermediul crora se asigur
realizarea obiectivelor sistemului educativ (12, p. 20).
indicarea referinei complete n subsolul paginei.
Exemplu: Managementul educaional este o concepie integrativ
explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea
succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii i funcii, de
norme i metode de conducere prin intermediul crora se asigur
realizarea obiectivelor sistemului educativ 11
n cazul lipsei unei liste de referine de la sfritul lucrrii, citrile
adugate textului ca not de subsol trebuie s fie complete.

1
Ghergu, Alois. Management general i strategic n educaie : Ghid practic.
Iai: Polirom. 2007, p. 20.
41
 Atunci cnd se fac trimiteri la aceiai lucrare, uneori chiar la acelai
pasaj din lucrarea respectiv, pentru a evita reproducerea integrat a
referinei bibliografice, se folosete termenul latin IBIDEM (tot acolo,
n limba rus ), dar numai n cazul cnd urmtorul citat vine
imediat dup prima referin:
Exemplu: Resursele umane reprezint principalul potenial de cretere
i dezvoltare al unei organizaii. Succesul unei organizaii, gradul de
competitivitate a acesteia pornesc de la premisa c oamenii sunt bunul
cel mai de pre al organizaiei2
Dac ntre prima trimitere i urmtoarea s-a intercalat o alt not,
meniunea IBIDEM nu mai este valabil.
n cazul cnd se citeaz mai multe lucrri ale unui autor (pentru a
evita repetarea numelui) se folosete termenul IDEM, urmnd a scrie
doar titlurile lucrrilor sau articolelor respective.
Exemplu: ntr-o societate multicultural educaia trebuie s pun
accent nu doar pe mprtirea unor noi modele de socializare i de
percepie a propriei persoane n relaie cu semenii din jur, ci s faciliteze
asumarea unor noi stiluri / strategii cognitive33
Exemplu: Educaia /coala incluziv implic ideea de reform a colii
i societii n ansamblu, cu scopul de a rspunde dezideratului o
societate pentru toi, comprehensiv i integratoare prin nsi natura ei,
care s rspund mai bine nevoilor, potenialului i aspiraiilor tuturor
copiilor, inclusiv ale celor cu cerine educative speciale 44

2
IBIDEM, p. 51
3
IDEM Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, p. 46
4
IDEM Sinteze de psihopedagogie special, p. 35
42
 Anexa 3

Tabela nr.1. Distribuia gravidelor n funcie de mediu

Mediu Gravide (n %)
Urban 67
Rural 33

70
60
50 67
40
30
33
20
10
0
gravide

mediul urban mediul rural

Fig.1. Distribuia gravidelor n funcie de mediu

43
 Anexa 4

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Universitatea de Stat Alecu Russo din Bli

Facultatea de Stiinte ale Educatiei,Psihologie si Arte

Catedra de Psihologie

Cu titlu de manuscris
CZU. 159.9(043.21)

Anna GROSU

Strategii de profilaxie a

comportamentului autodistructiv

la adolesceni

(Tez de licen n psihologie)

Conductor tiinific
dr., conf. S. Briceag

Bli, 2014

44
Controlat:

Data ___________________

Conductor tiinific: Silvia Briceag, dr. conf. univ.

__________________
(semntura)

Aprobat
i recomandat pentru susinere
la edina catedrei de Psihologie

Proces verbal nr. ______ din__________

efa catedrei __________________________

dr. conf. univ. Silvia Briceag

45